科研动态
科研动态
2009年第3期 (总第31期)
江苏广播电视大学
江苏城市职业学院科研处主办
2009年7月30日出版
目录
学术交流
江苏广播电视大学成功举办第五次中国远程教育专家论坛
马良生副校长应邀出席第23届ICDE开放远程学习世界大会
科研管理
江苏城市职业学院高等职业教育研究课题评审立项工作圆满结束
江苏城市职业学院高等职业教育研究立项课题一览表
江苏广播电视大学江苏城市职业学院教育科学“十一五”规划课题中期检查情况通报我校上半年科研项目结项情况通报
全省电大7项成果喜获江苏省第九届高等教育科学研究成果奖
信息
武进学院3项高等职业教育研究课题顺利开题
《视听之友》赴武进学院调研
常州电大举行开题论证会
江苏广播电视大学圆满完成2008年度科普工作统计
科研专题——教育科研论文写作
（一）教育科研论文写作──概念和类型
（二）教育科研论文写作──体例和结构
（三）教育科研论文写作──论文撰写的一般步骤
新著推介
开放与远程教育研修丛书(主编葛道凯副主编陈丽)
江苏广播电视大学成功举办
第五次中国远程教育专家论坛
由《中国远程教育》杂志社与江苏广播电视大学联合主办的“第五次中国远程教育专家论坛”，于2009年5月21日在江苏广播电视大学隆重举办。此次论坛是继2005年5月，《中国远程教育》杂志社和江苏广播电视大学成功联办“现代远程教育与中国‘三农’问题”学术圆桌会议后的再度合作。
此次专家论坛以“中国社会发展进程与远程教育的价值取向和功能作用——远程教育的社会学问题研究”为主题，从社会学问题研究的视角，围绕远程教育在当代中国社会发展中的价值取向和功能定位问题进行学术交流，以期推进远程教育的实践探索，深化远程教育的理论研究，提高远程教育服务社会发展的贡献率。
参加此次论坛的有：来自普通高校和广播电视大学系统的专家，《中国远程教育》杂志社相关负责人，江苏12所市级电大的校长，江苏电大有关部门的负责人。
中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志社主编严冰教授、江苏广播电视大学副校长马良生研究员主持会议。此次专家论坛受到江苏省教育厅的高度重视，江苏省教育厅副厅长丁晓昌到会并做重要讲话，江苏广播电视大学校长唐金土作为东道主致辞。
南京师范大学教育科学院院长胡建华教授，江苏广播电视大学党委书记彭坤明教授，浙江广播电视大学袁昱明研究员，无锡市教育管理中心许立新副主任，陕西师范大学马红亮博士等5位专家分别做了主题发言。来自常州、扬州、南通等市电大的校长做了大会交流。与会专家和嘉宾对远程教育的社会学问题进行了宽视野、多学科、多视角的学术研讨和交流。
在广播电视大学建校30周年和“人才培养模式改革和开放教育试点”项目开展10周年之际，举办此次专家论坛具有十分重要的意义。诚如江苏广播电视大学副校长马良生研究员在总结专家发言时指出的那样，关注远程教育发展中的社会学问题，研究中国社会进程中远程教育的价值取向和功能作用，探讨如何增加远程教育服务社会发展的有效途径，提高远程教育服务社会的能力和水平，是远程教育事业发展中的重要工作。可以说，远程教育社会学的研究是一项创新工程，是远程教育研究本土化的重要标志，是远程教育社会学内涵的丰富和拓展，将对远程教育的多学科、跨学科研究起引领作用，对我国教育社会学的建设和发展起促进作用。
（倪晓燕）
马良生副校长应邀出席
第23届ICDE开放远程学习世界大会
应ICDE开放远程学习世界大会主席、荷兰开放大学校长费莱德·穆尔德教授的邀请，马良生副校长率团于6月7日-10日出席了在荷兰马斯特利赫特市召开的第23届ICDE开放远程学习世界大会暨2009欧洲远程教育大学协会年会。
本次大会由英联邦学习共同体（COL）副主席阿莎·坎沃女士主持，荷兰教育和文化科技部部长代表、联合国教科文组织助理总干事阿布杜拉·罕，国际远程教育理事会（ICDE）主席弗雷茨·帕尼库克，欧洲远程教育大学协会（EADTU）主席、英国开放大学副校长戴维·文森特，荷兰开放大学校长费莱德·穆尔德在主席台就座。参加大会的500多名代表分别来自全球的70多个国家和地区。
此次大会的主题是“人人享有灵活教育：开放—全球化—创新”，旨在提供一个远程开放灵活学习的世界舞台，吸引世界各地的专家共同分享不同文化背景下的优秀实践，并且以互动形式提供出色的主题演讲，探讨解决联合国教科文组织“全民教育”总目标中的关键议题。8号下午，在主题演讲会上，我校党委书记彭坤明教授的论文《基于平民学习的中国远程教育文化探源》引起了与会者的极大兴趣和高度关注。
会议期间，国际远程教育理事会（ICDE）主席、加拿大阿萨巴斯卡大学校长弗雷茨·帕尼库克教授亲切地会见了马良生副校长一行，双方就全民教育、开放学习及中国的实践等话题进行了深入的交流。
（校外办供稿）
江苏城市职业学院高等职业教育研究课题
评审立项工作圆满结束
为进一步加强高职教育研究，迎接2010年的高职教育评估，我校于2008年11月中旬下发了《关于组织江苏城市职业学院高等职业教育研究课题的通知》（苏城院［2008］172号文），启动了高等职业教育研究课题的申报工作。在科研处精心组织和动员下，截止2009年2月20日，共接收申报课题119项，其中，校本部38项，各办学点81项，涉及18个办学点。通过对申报者及申报内容的严格初审，剔除了不符合申报条件的申报课题6项。在此基础上，科研处对初审符合要求的113项申报课题进行了分类、登记和编号，制定了《江苏城市职业学院高等职业教育研究课题立项评审方案》，为立项评审工作的开展做好前期准备。
按照评审方案的要求，我校于2009年2月27日召开了高等职业教育研究课题评审会。评审专家组由校内、校外及系统内的10位专家组成，包括副院长马良生研究员、副院长崔新有教授、江苏经贸职业技术学院高职教育研究室主任顾坤华副研究员、南京化工职业技术学院高教所所长朱方鸣研究员、南通办学点校长从卫兵研究员、常州办学点副校长钟敏教授、校科研处处长金丽霞研究员、教务处处长尤佳春副研究员、城市科学系主任钱旭初教授、信息工程系陈为教授等。评审共分两个组，马良生、崔新有分别担任组长。
在评审会上，金丽霞处长首先向课题评审专家组介绍了此次课题申报的基本情况，强调了课题评审工作的基本原则和评审标准，明确了评审工作的基本程序和评审要求。马良生副院长也作了发言。他指出，远程教育研究是江苏电大的科研特色和优势，但随着江苏城市职业学院的挂牌成立，目前高等职业教育研究还处于起步阶段。启动高等职业教育研究课题立项工作，就是为了进一步促进我校高等职业教育研究的发展，解决发展中的现实问题。
随后，10名专家按照“教育管理”和“教育教学”两大类分成两个小组，对113项课题进行了评审，评审按照小组匿名评审和大组实名评审两个步骤。按照公平、公正、规范的评审原则，最终依据各专家小组的评审推荐和全体专家组的集体评议，确定立项的课题共计61项，约占总课题申报数的54%。其中，重点课题5项，立项课题29项，青年专项课题15项，同时还包括自筹经费课题12项。
本次立项课题的资助额度是：重点课题6000元，立项课题、青年专项课题3000元，共计16.2万元。
依照专家组评审意见，并报请校领导批准，科研处于2009年3月12日正式下发《关于公布江苏城市职业学院高等职业教育研究课题立项结果的通知》。至此，通过精心组织、合理安排、科学实施、规范管理、高效工作，此次课题评审工作圆满结束。
(小麦)
江苏城市职业学院高等职业教育研究立项课题一览表
江苏广播电视大学江苏城市职业学院
教育科学“十一五”规划课题中期检查情况通报
为切实掌握课题研究实施情况，督促课题研究进度，及时发现和解决课题研究过程中出现的问题，保证课题研究质量，根据《江苏广播电视大学、江苏城市职业学院科研项目管理办法（试行）》（苏电大［2007］61号、苏城职院［2007］40号）的有关规定和《关于做好江苏广播电视大学、江苏城市职业学院教育科学“十一五”规划课题中期检查工作的通知》（苏电大科研［2008］4号、苏城职院［2008］1号）的要求，省校科研处通过组织课题负责人填写年度检查表的形式，对学校2007年度教育科学“十一五”规划课题在研情况进行了检查。检查内容主要包括课题研究进展情况、经费使用情况、阶段性成果的质量和数量情况、重要事项变更情况等。现将检查情况通报如下：
一、项目总体情况
学校2007年度教育科学“十一五”规划课题共计39项，其中重点课题9项，立项课题20项，青年专项10项。因有1项课题提前结题并通过专家组验收，此次检查共发放检查表38份，回收37份，回收率97%。从年度检查表填写内容看，大部分课题实施进展情况良好，经费使用正常，取得了预期的阶段性成果。共公开发表论文52篇，待发表论文44篇，调查（研究）报告8篇，会议论文3篇。经科研处的认真审查和严格评定，优秀4项，良好8项，合格14项，基本合格8项，不合格3项。
二、主要成绩
1．大部分课题组负责人基本上按照课题评审书的研究计划认真开展研究工作，大多数课题按计划完成了研究任务。
2．部分课题负责人治学严谨，诚实守信，潜心研究，富于创新，取得了一批有影响、有价值的阶段性成果。如：由常州电大罗健同志主持的重点课题《基于和谐教育理念的现代远程教育校园文化建设研究》课题研究定位准确，研究内容完善，理论与实践研究成果都相当丰富，在CSSCI核心期刊发表论文2篇，省级期刊发表论文2篇，撰写调查报告1篇，建立了校园网站。由武进学院唐英同志主持的青年专项课题《以“项目教学法”培养五年制高职学生学习兴趣的实践探索》课题组成员具有良好的团队合作精神，发挥集体攻关优势，取得了很好的研究成果，课题组成员共发表论文7篇，部分研究成果能与教学工作紧密结合，并进行了大量扎实的实践研究，教学效果显著提升。
3．部分市校的领导对教育科学研究高度重视，思想认识较高，经费配套落实到位，支持和保障有力，为积极开展教育科学研究创造了良好的工作环境。课题所在学校科研管理部门的工作机制和管理制度进一步建立和健全，措施更加有效，课题研究组织程度高，形成了良好的科研氛围，为课题研究创造了较好的条件，如常州电大、南通电大，武进学院等。
三、检查中发现的主要问题
1．个别课题立项以后，至今没有开题，研究过程严重停滞。
2．部分课题负责人在课题立项后不能积极开展研究工作，对课题检查工作不够重视，年度检查表填写得过于简单，不能全面反映课题研究的进展情况。
3．部分市电大在课题管理方面有待完善，如课题管理力度不够，课题经费不能及时到位等，影响了课题研究的进展。
四、要求与建议
希望各市电大通过这次课题检查，认真总结本校的科研管理工作。严格执行课题管理制
度。按照通报要求，积极采取措施，确保课题研究进度和质量，按时结题，课题负责人如发生变化，须及时报告。对于课题研究工作不重视，不按时结题，没有按计划完成研究任务的课题负责人将停止下拨经费，已拨经费全部收回，并在两年内不得申报新的科研项目。附：
江苏广播电视大学江苏城市职业学院
教育科学“十一五”规划课题中期检查反馈情况表
（小麦）
我校上半年科研项目结项情况通报
在各项目主持人和校科研管理部门的共同努力下，2009年上半年，我校共有5类7项课题通过专家评审，完成了结项。具体通报如下：
根据我校近两年科研项目的立项情况，预计在下半年，我校将迎来科研项目结项的高峰期，届时，将有几十项课题进入结项验收期。
（科研管理科）
全省电大7项成果喜获江苏省第九届
高等教育科学研究优秀成果奖
近日，由江苏省高教学会组织的第九届高等教育科学研究优秀成果评奖结果揭晓，全省电大共有7项成果获奖，其中二等奖1项，三等奖6项。王永辉同志的论文《以技术文化的视角考察远程教育》获二等奖，钱旭初同志的论文《现代远程开放教育现代性缺失的思考》、尤佳春同志的论文《远程教育实践教学存在的问题及对策》、黎蓉同志的论文《人的发展：终身教育的理解》、乔维德同志的论文《基于层次分析与神经网络的教师网上指导行为评价分析》（常州电大）、罗健同志的论文《现代远程教育校园文化建设研究综述》（常州电大）、景圣琪同志的论文《大学生创业教育模式研究》（南通电大）获三等奖。据悉，此次评奖，全省高校639项论文和著作申报参评，经评审，共评出一等奖6项，二等奖35项，三等奖163项。全省电大共有24项成果参评。
（小麦）
信息
武进学院3项高等职业教育研究课题顺利开题
2009年5月8日上午，由武进学院承担的3项高等职业教育研究课题在武进学院进行了开题论证。
本次开题论证会的专家由江苏城市职业学院科研处处长金丽霞研究员、武进学院党委书记、校长张伟贤副教授、江苏城市职业学院科研处副处长倪晓燕副编审、科研管理科科长黎蓉副研究员以及武进学院组织人事处主任沈文娟副教授组成，张伟贤任组长。金丽霞主持了开题论证会。
参加开题论证的3项课题分别是：邱玲敏副校长主持的《依托学生精品社团建设提升地方高职院校特色竞争力的策略研究》、科研处何雪芬处长主持的《江苏城市职业学院直属办学点创业教育研究》以及朱美芳老师主持的《以就业为导向的高职电子商务专业课程体系探究》。论证会上，各课题主持人进行了开题报告，就各自课题的研究价值和意义、研究目标和内容、研究思路与方法、研究进度与安排进行了阐述，并就课题组成员变动情况进行了补充说明。专家组对各课题主持人的阐述一一进行了质询、评议和指导。最后，经专家组讨论，3项课题全部顺利地通过了开题。
(黎蓉)
《视听之友》赴武进学院调研
2009年5月8日，学报编辑部教辅资料编辑室的全体编辑来到武进学院，就《视听之友》的办刊情况进行了调研。
在调研中，《视听之友》的全体编辑与该院的部分教师和同学进行了座谈，并现场对他们进行了问卷调查。广大教师和同学充分肯定了《视听之友》对他们教学和学习所发挥的作用。教师们认为，《视听之友》能够根据教学需要，及时调整教学辅导的内容和形式，是沟通教与学不可缺少的一座桥梁，为教学质量的提高提供了保证，赢得了良好的社会效益。同学们一致认为，尽管课程的辅导内容可以通过其他方式得到，但是，《视听之友》在其学习中的作用还是巨大的。师生们还对《视听之友》的办刊表达了良好的祝愿，他们希望《视听之友》越办越好，成为老师和同学们的好帮手。
通过这次调研，鼓舞了全体编辑的办刊信心，也进一步明确了《视听之友》未来的办刊方向。编辑们表示，在以后的办刊中，他们将定期召开编委会，听取各方意见，同时对读者进行定期问卷调查，根据编委会的会议反馈及问卷调查结果，及时调整办刊思路，全心全意为学生服务，做广大读者学习的引路人。
（文涛）
常州电大举行开题论证会
2009年6月12日下午，常州电大在远程教育中心大楼108会议室举行了中央电大2008-2009年度科研立项课题和江苏城市职业学院高职教育研究课题的开题论证会。论证会专家组由江苏城市职业学院科研处处长金丽霞研究员，常州电大校长刘维俭研究员，常州电大副校长钟敏教授，常州电大何彦力副教授、张晓芳副教授、朱瑾副教授、吕华兴副教授等七人组成。金丽霞研究员任专家组组长，常州电大刘维俭校长主持了会议。
首先，刘维剑校长介绍了常州电大在本次中央电大和江苏城市职业学院组织的课题申报的立项情况。今年常州电大获准立项的课题共计11项，包括中央电大立项资助课题1项，江苏城市职业学院高职教育研究课题10项（其中，重点资助课题2项，一般立项资助课题8项）。
随后，中央电大科研课题主持人曹伟明，江苏城市职业学院高职教育研究课题主持人蔡廷伟、袁玲、罗健、常素梅、王冬梅、袁彩哲、金玉明、乔维德分别汇报了课题的实施方案等，接着专家组就课题研究重点、实施途径和方法、具体分工问题提出了许多宝贵而富有建设性的意见。专家组对课题进行深入讨论后认为：常州电大的课题选题较好，比较贴近学校实际，研究具有一定的价值取向和现实意义；课题目标明确、内容全面、措施具体。蔡廷伟副书记还代表所有课题组对专家组的各项建议、意见和下一步的研究工作做了表态性发言。
最后，江苏城职院科研处金丽霞处长作了总结发言。她充分肯定了常州电大近几年来的科研工作以及在全省电大系统中的突出地位和表率作用，并希望课题组成员吸收专家意见，充实课题内容，把课题的研究与专业教学实践紧密结合，强调应用性，争取快出成果、出好成果。
本次论证会，专家们的精心指导给全体课题组成员增强了信心，为课题的深入开展开了一个好头。此次论证会的召开对于常州电大科研工作更加深入地开展，对于常州电大的教育教学的提高也必将起到有力、有效的推动作用。常州电大将根据专家组的建议，对课题实施方案做进一步修订，扎扎实实地开展各类课题研究，力争使科研成果早日为学校又好又快地科学发展提供理论和实践指导。
（乔维德）江苏广播电视大学圆满完成2008年度科普工作统计
科普工作统计是国家科技统计的重要组成部分。2009年3月，根据国家统计局、国家科技部的统一部署，江苏省科学技术厅开展了2008年度江苏省科普工作统计调查。根据《2008年度江苏省科普工作统计实施方案》的统一要求，我校认真组织开展了科普工作统计，及时上报了学校2008年度科普工作统计报表。
（黎蓉）
科研专题——教育科研论文写作
（一）教育科研论文写作——概念和类型
教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究，描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。
一、为什么要撰写教育论文
1．教育科研成果需要总结、记录、表达
教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼，记录下来，使创造性的思考一层层展开，一步步深入，并在纸面上视觉化，以使课题得到解决。
2．教育科研成果需要推广交流
教育科研成果要产生社会效益、经济效益，就得借助教育论文把它描述出来，公诸于世，进行交流，为创立有中国特色的社会主义教育体系提供翔实的材料和科学的依据。
3．提高教育工作者的素质和能力，促进教育事业的发展
撰写教育论文，既能反映教育工作者的教育观念，又能反映其业务能力、创造能力；既可以提高教育工作者的学术水平，又可以提高其科研能力（思维的系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力）；既可以把它作为考核知识、检查能力、锻炼思维的手段，又可以把它作为职称、职务晋升考核的依据。
可以这样说，教育论文是检验写作者的思想水平、认识能力、理论修养的“窗口”，是考核知识水准、业务专长的标尺；同时，撰写论文是训练思维的过程，也是关心社会、关心未来、扩大视野的过程。所以，无论是从对教育事业的贡献，还是从延长学术生命的角度，我们都必须重视、关注写作教育论文。撰写教育论文无论是在提高教师素质和促进教育科学的繁荣上都有着重大的现实意义。
二、教育论文的特点
教育论文应较系统和专门地讨论与研究教育科学领域中某种现象或问题，思考和动笔都是从科学研究这个目的出发的，比一般论说文更富理论色彩和专门性。它涉及的范围较广，在教育科学这个辽阔的领域中，站在一定的理论高度观察和分析有重要价值的现象和问题。它不象一般论说文那样，可以就具体事件议论得失，评定是非。它的生命力及其价值，是在于科学研究的新成果，内容上的创新意义。它比一般论说文更强调新意（即新见解、新成果、新思想）。
1．学术性
教育论文是学术成果的载体，是学术研究所形成的产品。它侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙述或论证，其内容是系统性的、专门化的。因而，这种文体必然具有很强的学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程，而是教育发展的内在本质和发展变化的规律。它具有深思熟虑的学术见解，但又不是偶感式的杂谈或社会性议论。教育论文中，某一教育现象也不象"经验"那样完整、具体、形象地反映着，而是按照思维的认识规律被解剖、抽象地反映着。它致力于表现教育的本质，揭示教育的规律性。与教育、教学经验文章相比较，它是理论的。虽然它要取材于某一具体教育、教学活动，但不叙述其细节，只是经过提炼，“抽象地反映”并上升为理论，写成论文。教育论文如果没有学术性也就失去了教育论文的
资格。所以，学术性是教育论文最起码的条件。
2．科学性
教育科研的任务是要揭示教育发展的客观规律，探求客观真理，建立和丰富教育理论，使之成为教育改革和发展的指南。这就要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教育理论、经验，都要采取“一分为二”的科学分析态度，都要尊重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断或凭空说教。在立论上，应从实际出发，从中引出切合实际的结论，论点的提出必须以切实、准确、真实的科学依据为前提；论据，要求要在周密的观察、调查、实验的基础上，尽可能多地占有材料，以最充分、典型、新颖、确实有力的材料（理论材料和事实材料）作为立论的依据；论证，应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考，严谨而富有逻辑效果的论证。它包含在内容上的充实、成熟、先进、可行；表述上的准确、明白、全面，无懈可击，如果失去了科学性，也就不成其为教育论文。所以，我们说科学性是论文的生命。
3．创造性
教育论文要求作者要有自己的独到见解，敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法，有创新意义。能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论；能在综合前人研究结果（或经验）的基础上加工提炼，开掘新意；能在别人争论的课题中或出现分歧的问题上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的基础上，做出与已有结论不同的结论；能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观察所得）来证明已证明过的问题，探索新意向；能运用中外教育领域里的最新信息资料、情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化意识，从而提出新思想、新观念、新理论、新设想，探索新体系、新方法，开辟出新的改革之路，推动教育发展的新进程。所以，创造性是衡量教育论文价值大小和水平高低的主要标准。如果教育工作者没有独特的真知灼见，没有创新，只有继承，那么，教育改革也就难于深化。建立有中国特色的社会主义教育体系也就是一句空话。
4.理论性
教育论文的理论性是指论文的理论色彩，以教育科学理论分析研究教育现象和问题，形成有理论高度的论文。在具体表达科研成果上，要符合教育规律、教育原则的新要求；要从具体事物出发，把感性的东西，上升到理论高度来分析，做出科学的结论，做到以理服人；要在教育领域的现象和问题的探讨论论证和表述的过程中，运用现代教育学、教育心理学、学校教育管理学和专家对教育的论述以及专业性名词术语、理论概念，并溶化或融合为论文的内容，使论文具有较浓的理论色彩。所以，理论性是教育论文深度的标志。但一定要深入浅出地表述复杂的科学道理；要用通俗简明、生动形象的语言让读者感到平易能读，平实易懂，使论文发挥交流、传播、推广科研成果的作用，进而转化为社会生产力。
5．探索性
探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。没有探索，也就没有科研成果。因此，探索性是贯穿教育论文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法；要以《中国教育改革和发展纲要》、党的教育方针为客观指导，根据传统教育的经验教训和当前教育改革的发展趋势，探索教育领域里我们还未明白还未掌握的教育教学规律，探索未来的教育教学到底是什么样子，应当怎样实现新的目标。此外，针对现实工作中暴露出来的实际问题进行分析研究，并总结研究成果，这本身就是探索性工作；而正确地寻找改革的突破口，寻找论证的新角度、新方法，寻找的过程，就是探索的过程。教育论文应体现出作者的
探索个性（特点），探索个性越鲜明，论文越有创造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰写论文的前提。
6．实用性
教育论文应面对现实，针对教育事业发展过程中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学术上的研究探讨，并力求给予科学的解释和回答，达到“有的放矢”地指导人们新的教育实践活动。特别是根据现实需要，对建立有中国特色的社会主义教育理论、教育制度、教育体系，进行深入的探讨和研究，阐述和交流学术见解，既及时指导教育实践，又补充、丰富、扩展教育理论。它具有一定的社会实践意义。所以，实用性是撰写教育论文的目的意义所在。
三、教育论文的类型
1．从教育论文的内容上分
（1）创新性论文
如《市场经济与教育改革》一文，是作者在市场经济对学校挑战的情况下，对这种“冲击”究竟怎么看，办学路子究竟如何走，人生价值的取向又该怎么办等问题，提出了自己的新观点，问题看得深，道理讲得透，笔锋尖锐，说理性强，富有新颖独特的真知灼见，体现了教育论文写作的归宿和价值。
（2）商榷性论文
如《画“×”、画“√”与思维发展——与×××教师商榷》一文，作者是针对×××老师在《标准化考试命题法语文科不可行》中所提出有关“让学生画‘×’、画‘√’”，“思维能力得不到发展”，“很难阅读和理解其它学科的教材和资料”、“口头表达能力和文字表达能力”不能“适应社会需要”等问题提出了不同的看法，以此进行问题商榷，智力碰撞，学术交锋。
（3）补说性论文
如《简评〈坚持到课堂集中精力抓教学〉》一文，是作者针对被评文章的两个问题（即校长“要坚持站在课堂上”和校长应从“教学常规”、“教学改革”、“教学评估”方面抓教学），在充分肯定原作者观点的基础上，一方面提出了“只有善于教学的校长，才能引导教师把教学工作搞好”、“校长‘坚持到课堂’是抓好教学的首要条件或关键措施”的观点，并紧扣原作者的观点进行了认真的剖析，深入的阐述；另一方面对校长从“教学常规”、“教学改革”、“教学评估”抓教学的做法，又在原基础上提出了一些新的见解。
2．从教育科研的角度分
（1）经验型论文
它是教师在教育、教学实践中直接获得的丰富的感性材料基础上总结出来的理性认识，是取得成绩的原因和条件。经验型教育论文就是经验总结的理论升华，就是经过优化组合的理论总结。
撰写这类论文，要把自己在经过认真实践、探索、试验中得出的成绩、效果、体会、感受和认识，在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，把收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点——论点；并在经过论证之后，使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文。
如《要把学生引进客观生活中去》，其题材就来源于作者亲身实践的真知灼见。作者认为要培养学生的综合创造力以适应教育要面向未来的要求，教学应把学生引进客观生活中去。如何“引进”呢？作者提出了四个观点：一是“增强客观生活对育人力度的认识，形成与之相适应的教学格局”；二是“灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系”；三是“把握教材与客观生活的联系，组织教学活动”；四是“激发个体创造动机，协调教材与客观生活的联
系”。这四点实际上是作者教学经验的理论总结。
（2）研讨型论文
它是专门分析研究教育、教学中的矛盾及其解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育、教学工作中存在的主要问题或亟待解决的问题或现实中出现的新情况和突出的问题进行分析、探讨，从理论和实际的结合上提出解决存在问题的意见和办法或方案和措施。
撰写这类论文，所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为立论的依据，重在以事论理；其结论（研讨结果）要符合客观实际，要有独到见解和实用价值。
如《毕业设计教学中的“急功近利”倾向应该克服》，就是一一篇遵循以“发现存在的问题——分析存在问题——解决存在问题”的思路撰写的一篇研讨型教育论文，提出了“毕业设计教学中的‘急功近利’倾向应该克服”的观点。文中以大量确凿的事实作为立论的依据，并从理论与实际的结合上进行了分析研究，找出了问题产生、存在的原因。认为“传统的封闭式教学方法的影响根深蒂固”；“缺乏教学理论的指导，……满足于指导方法上的‘移植’……”；“教师习惯于‘一言堂’的权威性发言”，“不懂得引导学生自觉地去经历毕业设计的全过程”。同时相应地提出了解决的办法。
（3）评述型论文
它是针对教育、教学领域内在一定时限里的活动、情况、现象、论争、做法、特点、教派、问题等进行专项综述和评析的论文。
撰写这类论文，在选择评述对象时，要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加深对评述对象的理解，提高对评述对象的认识，并以教育方针、政策、法规以及教育规律和教学原则为准绳，在现代教育科学理论的指导下，采取先综述情况（或观点、或做法），在一一评析之后，再从整体、主流、本质上作总评价，或述评结合，一述一评。总之，都应具体提出自己的新发现、新见解或新构想。
如《素质教育研究综述》是一篇以评述素质教育研究为对象的评述型论文。作者综观“八十年代后期素质教育研究在我国兴起，到九十年代伊始，这一研究逐渐形成了热潮”的现状，从“素质教育兴起的背景”、“素质教育研究的现状和热点”、“素质教育研究发展的趋势”等方面在讲自己新发现、新见解的同时进行了评述。
（4）学术型论文
学术型论文是专门系统研究教育、教学领域的理论问题和表达科研成果、阐述学术观点的高层次论文（它并不意味着上述三种类型论文不具备学术性）。
撰写这类论文，选题要求比较严格，一般篇幅较长，份量较重，论题必须与之相适应；它所提出的论点，就是对论题的创新见解；选用的材料要达到必要、确实、新颖、充分、协调的选材标准；它特别强调新事实、新理论、新数字、新动态，整个内容要富于很强的理论性、创造性、论证性，以体现浓郁的理论色彩；在结构上，可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构。
（二）教育科研论文写作——体例和结构
一、教育科研论文的体例
教育科研论文依据研究内容、研究方法等的不同，而有多种写作格式和体例。依据研究方法和获取资料的不同，教育科研论文的体例可分为如下三类。
1．以直接研究、获取第一手资料为主而撰写的论文
这类论文常见的主要有教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育测量报告等。这些论文有一个共同的特点，即都是通过对某一教育现象、事件进行有目的、有意识、有计
划的研究，直接获取第一手资料并在此基础上撰写成论文。
2．研究间接的第二手资料为主撰写的论文
这类论文常见的主要有教育史论文、教育基础理论研究论文等。一般说来，这类研究的跨度都具有时间长（古今上下几千年）、空间广（国内国外）的特点，研究者受各种条件限制，不可能获得第一手资料。而只能通过分析大量的文献资料来进行研究。也就是说，通过查阅文献，获取间接的第二手资料，进行比较、分析、研究，在此基础上撰写论文。这类论文，由于主要是通过第二手的文献资料进行间接研究、撰写的，因此，掌握资料的全面、确切与否，往往对论文质量产生前提性影响，直接决定论文质量的高低。
3．综合运用第一、第二手资料撰写的论文
这类论文常见的主要有教育经验总结报告、专题教育教学研究文章等。由于这种论文往往事先没有明确的课题研究计划，只是在一段时间的教育教学实践后，取得了某些成功或形成了某种观点、看法，于是从结果逆向考察原因，总结有效的教育经验，并使之上升到理论的高度。因此这类论文中既有实践中获得并积累下来的直接的第一手资料，也有文献理论中借鉴而来的间接的第二手资料。如一位课程辅导教师对如何做好网上教学师生互动工作颇有办法，也取得了不少成功。在他撰写的经验总结报告中，就既有长期网上教学实践中积累下来的素材，又吸取了心理学、教育学以及国内外其他优秀远程教育工作者的观点、做法。
应该说明，上述分类方法并不是绝对的，如以直接的第一手资料为主撰写的调查报告、实验报告等也需要应用有关的第二手的文献资料。同样，以间接的第二手资料为主撰写的论文中，也会出现研究者通过各种方法、途径获得的第一手资料。因此，上述分类只是相对而言的。
二、教育科研论文的基本结构
不同体例的教育科研论文，其结构也有所不同，因此，我们只能就教育科研论文的一般结构作一阐述。一篇论文，一般都由以下六个部分构成：
1．题目
用一句话点明作者所要研究的问题，如《远程教育发展战略刍议》，说明该文研究的是有关远程教育发展战略的若干问题。在一些规范的研究报告中，题目最好还应该点明研究方法，如《在专业基础课教学中培养学生自主学习能力的实验研究》，说明该文研究的是如何在专业基础课教学中培养学生自主学习能力，采用的研究方法是教育实验法。
2．署名
题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。如果是集体研究成果，其署名一是以课题组署名，但要注明执笔人姓名。二是可按对课题贡献大小排序署名。
3．引论
这是一篇论文的前言。不同体例的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等；实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。但不论何种体例、类型的论文，其引论部分都应该符合两个要求：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。
引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。
4．主论
这是一篇论文的主体。在主体中，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加以标题，或标以
“一”、“二”、“三”等，逐层展开论述。而调查报告、实验报告、测量报告等规范性要求较高的论文，则将主论分成以下三个部分。
（1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。
（2）研究结果与分析。即把研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示出来，或用图、表，或用文字描述。根据研究结果，进行分析、比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证。
（3）讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。
5．结论
这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。
6．引文或参考文献
任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。
引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述两种：
（1）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。
（2）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。
在采用脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码（期刊可不注明页码）、出版单位和时间等。
三、教育科研论文主要类型的结构
1．调查报告
调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。调查报告不是情况的罗列、材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工再创造。
调查报告的表述设有固定格式，一般有以下几个组成部分：
（1）题目
应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。
（2）导言
亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。调查方法要详细说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访谈或问卷……，以使人相信调查的科学性、真实性，体现调查报告的价值。
（3）主体
这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增强说服力，一目了然。
写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；