青少年健康危险行为因素评估及基于学校的危险行为干预项目方案(1)

青少年健康危险行为因素评估及基于学校的危险行为干预项目方案

一、项目背景

凡是给青少年的健康、完好状态乃至对成年后的健康和生活质量造成直接或间接损害的行为，通称“青少年健康危险行为”( adolescent healthrisk behavior) 。青少年健康危险行为有以下直接或者潜在的危害：

1.危及健康和生命。美国20 世纪90 年代末，10～24 岁青少年和青年所有死因

的70.8%可归咎于以下4 类：车祸，32.3%；其他非故意伤害，11.7%；暴力，

15.1%；自杀，11.7%。

2.成年期疾病的发生基础。研究表明，心脏病、癌症和中风等疾病的发生与吸

烟、过量摄入热量/脂肪、缺乏体育锻炼等健康危险行为间存在密切的相互关系。而青少年期形成这些行为者，发生成年期疾病的比率较成年后才形成者显著要高。WHO专家指出：青少年期建立的吸烟习惯，将导致他们将来每年有150万人死于烟草相关疾病。

3.引发性疾患和社会问题。青少年性行为的危险集中于以下三个方面：（1）性

伴侣多、性行为无保护，且多伴随酗酒、吸毒等其他危险行为，感染性病/艾滋病的危险显著增加；（2）少女怀孕。青少年发育不成熟，非意愿性妊娠带来不幸，也使她们失去教育机会，产生诸多社会问题；（3）生殖健康疾患。

怀孕少女面对更多的流产、早产、死胎等损伤和死亡，也会因为在非正规渠道下接受人工流产而引发大出血、生殖道感染，继发不孕等并发症，给终身健康带来严重危害。

因此，针对青少年开展健康危险行为相关干预显得尤为重要，鉴于青少年阶段多数在学校学习，基于学校开展健康促进和行为改变的干预将切实可行并且经

济有效。

二、项目目标

本项目计划通过问卷调查评估青少年健康危险行为的状况，以学校为单位，针对其学生的健康危险行为特征，提供有效的干预建议，并引用健康促进、行为改变、营养学机理等理论，开展基于学校的青少年健康危险行为综合干预措施，达到提高青少年身心健康水平的目的。

具体目标包括三点：

1.评估社区青少年健康危险行为的流行病状况和特征

2.以学校为单位，提出青少年健康危险行为因素的诊断建议

3.基于评估结果和诊断建议，开展针对性的综合干预，提高青少年身心健

康水平

三、对象

随机选取三所学校为项目对象，每个年级随机选取三个班级，以小学三年级起到高三年级的学生作为问卷调查的对象，完成青少年健康危险行为调查问卷，预计完成问卷调查1000份。

干预措施的实施以项目学校为单位，针对全校学生开展。

四、内容与方法

1. 内容

青少年危险行为评估主要依靠问卷调查。针对青少年不同的年龄、身心发育特点、健康危险行为的主要表现特征和影响因素，使用不同问卷：（1）青少年健康相关行为调查问卷（小学）；（2）青少年健康相关行为调查问卷（初中）；（3）青少年健康相关行为调查问卷（高中）。

问卷调查内容包括：学生的基本情况；饮食相关行为；运动锻炼相关行为；非故意伤害行为；故意伤害行为；吸烟、饮酒和吸毒等物质成瘾行为；电子游戏、网络成瘾、赌博等精神成瘾行为；性行为及艾滋病知识态度行为。

2. 方法

健康危险行为干预措施的制定，以我国“2005 年全国青少年健康危险行为调研”建立的指标体系为依据，围绕以下7 类青少年危险行为，制作一套7类危险行为的干预指南和材料，根据不同学校的学生健康危险行为评估结果，以菜单方式决定具体开展何种内容及形式的危险行为干预：

（1）导致各种非故意伤害( unintentional injury)的行为，如车祸、溺水、跌坠伤、砸伤、穿刺伤、爆裂伤等。

（2）导致各种故意伤害( intentional injury)的行为，由三部分组成：一是打架等校园暴力行为以及由此引发的不安全感；二是自杀、自伤、自残、离家出走；三是反映内在心理-情绪障碍的外在行为表现，如孤独、精神压力、失眠、伤心绝望等。

（3）物质成瘾( substance abuse)行为，如吸烟、饮酒、滥用药物等。

（4）精神成瘾(psychiatric addition)行为，如游戏机成瘾、网络成瘾等。

（5）导致性传播性疾病(包括H IV 感染)和非意愿妊娠的性行为，如针对高中生的边缘性行为、过早性行为；针对大学生的多性伴性行为、不使用安全套、被迫性行为、非意愿妊娠等。

（6）不良饮食行为，由3部分组成：一是过多摄入高能量/高脂食物等易致肥胖的饮食行为；二是各种易导致营养缺乏/失调的行为，包括不喝牛奶/豆浆，少吃蔬菜、水果，偏食，过多吃零食等；三是各种盲目或不健康减肥行为。

（7）缺乏体力活动行为，从动、静两方面反映。前者包括不上体育课，体力活动不足，体育锻炼时间和强度不足；后者包括看电视、上网时间过长，其他静态活动(如课外作业、补习)时间过长等。

3. 调查和干预时间

以学年为单位进行。调查对象学校在新学年开始之初一个月内完成每年级3个班级学生的危险行为调查，根据调查结果的反馈，在本学年中即可开始进行干预措施，持续到学年末。

五、实施计划

1．对象确定

街道创安办根据工作方案要求，取得教育部门及学校的密切配合，在本街道

内落实3所学校开展项目，确保项目实施过程的规范统一，充分调动对象的积极性和主动性。

2．问卷调查

区疾控中心完成《青少年健康相关行为调查问卷》的设计、修改及调查方案的科学性、可行性论证后，由街道创安办负责相关学校学生的问卷调查，由学生集体问卷调查的方式、匿名填写，现场督导以确保问卷调查的质量。

3. 质控、数据管理和评估报告

街道创安办组织完成数据的录入，经进一步核实无误后，由区疾控中心完成数据分析和评估报告的撰写。

4. 干预措施

区疾控中心将以我国“全国青少年健康危险行为调研”建立的指标体系为依据，围绕7 类青少年危险行为，制作一套7类危险行为的干预指南和材料方案，由街道创安办负责宣传品的制作、书面材料的印刷、健康相关讲座的组织等。

5. 干预评估

街道创安办在干预开展的现场选取部分学生，以问卷调查的形式，了解干预措施的满意度和效果的评估。

6. 报告撰写与发布

区疾控中心基于收集的信息，及时完成相关数据分析，撰写全社区的青少年危险行为因素评估与干预报告。

六、质量控制

青少年健康危险行为调查是本项目的基础，为保证工作的顺利开展和工作质量，尤其需要对问卷调查的每一个环节进行严格质量控制。其中的关键质量控制措施集中于以下方面：

1．组织专家论证调查问卷，修改调查方案，验证调查方案的科学性、可行性，保证所有指标都能明确界定，解释清楚，分析标准统一。

2．由区疾控中心组织预调查，预调查结束后，对调查方案和问卷进行进一步修改和补充。

3．调查前进行统一培训，确保调查员明确调查目的、意义和方法，统一指标含义，明确调查工作的进程。

4．建立数据收集、质量核查制度

5．学生问卷收集工作利用课上时间，由学生集体完成、匿名填写。调查员及时检查问卷填写情况，总结经验，及时反馈。

七、工作职责

1. 区疾控中心

①负责制定工作方案；

②组成工作组，提供技术咨询和技术指导；

③负责预试验的实施；

④组织开展一级培训；

⑤负责对问卷调查进行质量控制；

⑥完成各个学校的青少年健康危险行为评估报告；

⑦制定危险行为的干预指南和材料方案，

⑧撰写本社区工作报告

2. 创安办

①根据工作方案，制定本社区工作实施计划；

②负责辖区项目开展学校的协调和确定；

③负责开展问卷调查和现场督导；

④负责问卷数据整理和录入；

⑤负责组织实施干预项目，包括宣传品的制作、书面材料的印刷、健康相

关讲座的组织等；

⑥收集干预项目的反馈和干预效果评估。

八、时间进度

促进青少年健康成长具体案例

郏县新世纪小学促进青少年健康成长的具体案例 ——个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为小学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。一、个案基本情况我班有一名学生叫苗苗，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。二、问题行为概述：（1）、行为方面：

上小科时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还经常走错教室。（2）、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。三、个案生活背景：家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、苗苗平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是溺爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时了解女儿的内心想法。3、这个长期处于孤独环境中的孩子，不认识班上的同学，也不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半个学期了，她没

青少年健康知识

青少年健康知识 1、青春期指的是:由童年发育为成年人的过渡时期,特别是性生理成熟时期。 2、青春期人体发育特点是:身体外形的变化,内脏功能的健全,生殖器官的成熟。 3、男性第二性征主要表现是:长胡须、长阴毛、喉结突出、声调较低。这是由于辜丸分泌雄性激素引起的。 4、女性第二性征主要表现是:骨盆宽大、乳腺发达、长阴毛、声调较高。这是由于卵巢分泌雌性激素引起的。 5、到了青春期,男性出现首次遗精,女性出现月经初潮,标志着:男性靠丸和女性卵巢逐渐发育成熟。 6、青春期大脑发育一个重要特点是:大脑的兴奋性比较强,可塑性大,容易接受新鲜事物。 7、青少年在变声期,保护噪子要做到:不能过分劳累,尤其声带不能过分疲劳,要节制大喊大叫；避免伤风感冒；尽量少吃辛辣和油炸食物；禁止吸烟和副酒。 8、座疮要注意保持皮肤清洁:每天用温水和肥皂彻底清洗两次脸,禁用碱性强的肥皂,不用多油脂和刺激性强的化妆品。同时,洗脸时用的毛巾要轻擦皮肤,让淤积的皮脂从皮肤排出,但不要用手去挤、掐、挖粉刺以免感染。 9、青春期的思维、情感特点是:思维的独立性和批判性显著增强；感情丰富、强烈而持久但又容易动情感,自尊心强。

10、中学生主要行为活动是:学习。 11、中学生与异性交往最好方式是:以群体交往为主。参加学校组织的集体活动或学生自发组织的集体(包括班级、小组)活动。 12、患近视眼配戴眼镜要到医院检查:经医院作散睦验光,使睫状肌完全麻痹,才能检查出准确的度数。 13、青少年患近视眼是配戴:凹透镜加以纠正。 14、为了保护视力,看电视时的座位与电视机的距离最好是:荧光屏对角线的4－6倍。 15、青少年脊柱弯曲异常,在学习时容易发生:疲劳。 16、预防青少年高血压病,在膳食中做到:“三少”:少吃高脂肪、少吃精制糖、少吃食盐。“三多”:多吃新鲜蔬菜、水果和粗粮、糙米等,多吃豆粉及豆制品,多吃不饱和脂肪酸(如鱼类、各种植物油)。 17、人体所需的六大类营养素是:蛋白质、碳水化合物、脂类(包括脂肪、磷脂)、元机盐、维生素、水。 18、平衡膳食要求做到: 粗细粮搭配、动植物油搭配、荤素搭配、干稀搭配。 19、中学生在学习紧张时(尤其考试期间),除了要注意劳逸结合外,在饮食方面要做到:养成不偏食、不挑食的好习惯,并提高膳食质量。这样从日常食物中吸取的各种营养成份,可以满足紧张的脑力劳动的需要。依赖吃补药如营养保健品,不是最佳选择。 20、体育锻炼的膳食基本要求是:量少质精、发热量高、体积小、易消化的食物,减轻胃肠负担。 21、腆缺乏对人体影响最大的是:智力发育。

幼儿园健康教育方案5篇

幼儿园健康教育方案5篇健康教育在整个幼儿教育中具有重要作用,幼儿健康教育包括幼儿的身体健康和心理健康,终极目标在于促进幼儿身心健康发展。下面是X为你精心整理的幼儿园健康教育实施方案，希望对你有帮助! 幼儿园健康教育实施方案篇1 根据市、区教育局关于开展“健康唐山，幸福人民”健康教育进校园活动的相关规定,切实做好学校健康教育工作,促进幼儿身心健康,结合我园的实际情况，制定第二幼儿园20XX年健康教育工作实施方案。一、指导思想紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师生健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。二、总体目标和工作原则 (一)总体目标传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善学校卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、

家长的健康意识。 (二)工作原则 1.面向全体。在教育对象上面向全体师生。 2.身心兼顾。在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。 3.统筹结合。在方式方法上统筹健康教育与安全教育等学校工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以学校教育带动家庭教育。 4.知行转化。在效果上注重将健康知识内化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。三、具体措施 1.加强组织领导,完善网络建设成立健康教育领导小组，构建园长主管健康教育工作，健康教师具体负责，各班教师、家长委员会成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。 2.明确工作目标，落实工作责任制按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行学校晨午检制度及疾病报告制度。学校发生群体性传染性疾病

健康危险因素评价

第七章健康危险因素评价（health risk factors appraisal）主要内容一、概述二、基本步骤与方法三、评价方法的应用四、局限性教学目标：掌握健康危险因素的分类及特点熟悉健康危险因素评价的步骤一、概述（二）基本概念健康危险因素(health risk) 指能使疾病或死亡发生的可能性增加的因素，或者是能使健康不良后果发生概率增加的因素，包括环境、生物、社会、经济、心理、行为诸因素。现状：人们始终将重点置于疾病治疗和病因学研究领域；单纯依赖医疗手段进行干预的卫生策略效果也不如期望的理想。意义：将人类的被动医疗转为主动预防（二）基本概念健康危险因素评价 (health risk factor appraisal) 是研究致病危险因素与慢性病发病率及死亡率之间数量依存关系及其规律性的一种技术方法。基本思想是根据流行病学资料、人口发病率或死亡率资料以及运用数理统计学方法，对人们在生活、生产环境及医疗卫生服务中存在的与健康相关的危险因素进行测评，估计个体患病或死亡的危险性，预测个体降低危险因素的潜在可能性及可能延长寿命的程度，并向个体进行反馈健康危险因素评价的目的是通过危险因素个体化和群体化的干预与控制，改变不良的生活、生产环境和行为生活方式，避免或降低危险因素的影响，减少疾病，提高生活质量，进而提高人群的整体健康水平。健康危险因素评价由Robbins和Lewis提出 20世纪70年代中期，生物统计学家H.Geller和健康保险学家N.Gesner采用多元回归分析等多种方法，将健康危险因素转换成危险分数，用定量方法来分析定性资料健康危险因素严重程度→危险评分定性→定量 2.健康危险因素的分类 (1)环境危险因素

学校健康教育评价方案(试行)

学校健康教育评价方案（试行）教体厅[ 1995 ] 7号 1995-07-18颁布实施【分类号】J310095 【时效性】有效【颁布单位】国家教育委员会【颁布日期】1995-07-18 【实施日期】1995-07-18 【失效日期】【内容分类】体育、卫生、军训和国防教育【文号】教体厅[ 1995 ] 7号【名称】学校健康教育评价方案（试行）为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥0.5为通过,否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。

各省自治区、直辖市教育行政部门每年10月底以前将上一学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。附：学校健康教育评价方案的实施细则学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校健康教育评价指标体系分三级。

健康风险评估体系的建立

健康风险评估（health risk appraisal, HRA)是一种方法或工具，用于描述和评估某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。这种分析过程目的在于估计特定时间发生的可能性，而不在于做出明确的诊断。健康风险评估师对个人的健康状况及未来患病和/或死亡危险型的量化评估。包括健康状态、未来患病/或死亡危险、量化评估3个关键词。目录健康风险评估的历史健康风险评估的原理与技术 1. （一）问卷 2. （二）风险的计算 3. （三）评估报告健康风险评估的种类与方法 1. （一）一般健康风险评估 2. （二）疾病风险评估 3. （三）疾病风险评估与健康管理策略健康风险评估的历史健康风险评估的原理与技术 1. （一）问卷

2. （二）风险的计算 3. （三）评估报告健康风险评估的种类与方法 1. （一）一般健康风险评估 2. （二）疾病风险评估 3. （三）疾病风险评估与健康管理策略展开健康风险评估的种类与方法从不同的角度出发，健康风险评估可进行多种分类。如，按应用的领域区分，健康风险评估可分为：1）临床评估，包括体检、门诊、入院、治疗评估等；2）健康过程及结果评估，包括健康状态评估、患病危险性评估、疾病并发症评估及预后评估等；3）生活方式及健康行为评估，包括膳食、运动等的习惯评估；4）公共卫生监测与人群健康评估，从人群的角度进行环境、食品安全、职业卫生等方面的健康评估。从评估功能的角度，常见的健康风险评估种类及方法如下：（一）一般健康风险评估即前面所述，经过问卷、危险度计算和评估报告3个基本模块进行的健康风险评估（health risk appraisal, HRA）。

小学健康教育评价方案

小学健康教育评价方案一、指标评价标准的说明（1）课时：小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排1课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）。（2）教材与教具：教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容（文字、插图）无概念错误，③课文深度和文字量符合教学规律。（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。（3）、课桌椅：评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准(GB7792－87)》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。以受检“课桌椅符合率”为指标。（4）、饮水与洗漱设施：①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；②应提供相同于教学班数的完好的水龙头。（5）、厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到：男生40：1，女生20－25：1，男厕所小便池要相应配套。（6）、教学计划：应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）。（7）、教案：教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。共11项内容。（8）、师资培训：授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训。培训形式为：培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等。（9）、授课质量：教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书公整等五项主要内容。（10）、传播活动：学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同形式的卫生保健知识达20次。（11）、开课率；开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比。

青少年健康危险行为因素评估及基于学校的危险行为干预项目方案——【青少年危险因素】

青少年健康危险行为因素评估及基于学校的危险行为干预项目方案一、项目背景凡是给青少年的健康、完好状态乃至对成年后的健康和生活质量造成直接或间接损害的行为，通称“青少年健康危险行为”( adolescent healthrisk behavior) 。青少年健康危险行为有以下直接或者潜在的危害： 1.危及健康和生命。美国20 世纪90 年代末，10～24 岁青少年和青年所有死因的70.8%可归咎于以下4 类：车祸，32.3%；其他非故意伤害，11.7%；暴力，15.1%；自杀，11.7%。 2.成年期疾病的发生基础。研究表明，心脏病、癌症和中风等疾病的发生与吸烟、过量摄入热量/脂肪、缺乏体育锻炼等健康危险行为间存在密切的相互关系。而青少年期形成这些行为者，发生成年期疾病的比率较成年后才形成者显著要高。WHO专家指出：青少年期建立的吸烟习惯，将导致他们将来每年有150万人死于烟草相关疾病。 3.引发性疾患和社会问题。青少年性行为的危险集中于以下三个方面：（1）性伴侣多、性行为无保护，且多伴随酗酒、吸毒等其他危险行为，感染性病/艾滋病的危险显著增加；（2）少女怀孕。青少年发育不成熟，非意愿性妊娠带来不幸，也使她们失去教育机会，产生诸多社会问题；（3）生殖健康疾患。怀孕少女面对更多的流产、早产、死胎等损伤和死亡，也会因为在非正规渠道下接受人工流产而引发大出血、生殖道感染，继发不孕等并发症，给终身健康带来严重危害。 1

青少年历来被认为是最健康的人群，死亡率、患病率在各年龄群体中最低，然而，伴随疾病谱变化，伤害已取代躯体疾病，成为发达国家和我国青少年的首位死因。统计数据显示，在欧美、日本等发达国家，3/4的青少年死亡与健康危险行为有关。上海市2005 年以入户询问调查方式，获得2001~2004 年中小学生伤害流行病学资料，结果也证实了伤害是学龄儿童青少年的首位死因，伤害致死亡占总死亡的38.7%。因此，针对青少年开展健康危险行为相关干预显得尤为重要，鉴于青少年阶段多数在学校学习，基于学校开展健康促进和行为改变的干预将切实可行并且经济有效。二、项目目标本项目计划通过问卷调查评估青少年健康危险行为的状况，以学校为单位，针对其学生的健康危险行为特征，提供有效的干预建议，并引用健康促进、行为改变、营养学机理等理论，开展基于学校的青少年健康危险行为综合干预措施，达到提高青少年身心健康水平的目的。具体目标包括三点： 1.评估社区青少年健康危险行为的流行病状况和特征 2.以学校为单位，提出青少年健康危险行为因素的诊断建议 3.基于评估结果和诊断建议，开展针对性的综合干预，提高青少年身心健康水平三、对象 1

中国青少年健康相关行为调查问卷(高中和大学)

中国青少年健康相关行为调查问卷（高中和大学）同学们，你们好！你们正处于生理、心理迅速发育的时期，也是一些行为习惯形成的关键阶段。其中某些行为习惯可能会影响你们身心的发育，并对你们现在和将来的健康产生一定影响。而保护你们的健康是我们的责任，我们希望了解一些与你们的健康密切相关的行为的真实情况，以便于制订保护你们健康的政策和措施，帮助你们充分享受美好的青春时光。让我们携起手来，为了你和同龄人现在和将来的健康，共同做好这一项调查。衷心感你们的合作！填写说明： 1．不必在问卷上写自己的名字。 2．答案与成绩无关，同学间不必商量。 3．不必费时斟酌，你的最初反应是最真实的。 4．请根据自己的真实体验放心解答。 5．你的回答是的，老师和家长不会知道你的答案。 6．如无说明“可多选”，答案只有一个。 7．对于填空题，请在“”线上写出相关信息 8．对于选择题，请在你选定的答案前画“○”。如：问题为“我是一名中学生”， a 是 b不是如答案选“a”，请在a上画“○” 全国青少年健康相关行为监测组

一．基本情况 1．□性别 a 男 b 女 2．□□周岁年龄岁 3．□年级 a高一 b 高二 c 高三 d 大一 e 大二 f 大三 g 大四 4．□□民族 5．□你父亲的最高学历？ a文盲 b 小学 c 初中 d 高中（或中专） e 大专 f 大学及以上 6．□你母亲的最高学历？ a文盲 b 小学 c 初中 d 高中（或中专） e 大专 f 大学及以上 7.如果你在家时，长期与你生活在一起的家庭成员包括哪些人(可多选)？ a祖父母（或外祖父母）□ b 父亲□ c 母亲□ d 继父□ e 继母□ f兄弟姐妹□ e 其他□ 8．本学期，你是否为住宿生？□ a是 b 否 9．与同班同学相比，你认为自己的学习成绩如何？□ a差 b 中等偏下 c 中等 d 中等偏上 e 好 f 说不好 10．身高□ a ___ ____ __厘米， b 说不好 11．体重□ a ___ ____公斤， b 说不好二．健康相关行为 12. 在过去的30天里，你通常每天喝几次汽水饮料，如可口可乐、百事可乐或雪碧？□ a. 在过去的30天里，我没有喝过汽水饮料 b. 少于每天1次； c. 每天1次； d. 每天2次 e. 每天3次； f. 每天4次； g. 每天5次或更多 13. 在过去的7天里，你吃过几次甜点（包括糖果、巧克力、糕点等）？□ a 0 次 b 1次 c 2～ 6次 d 每天1次 e 每天2次及以上 14. 在过去7天里，有几天你在西式快餐店吃饭，如在麦当劳、肯德基、比萨店？□ a. 0天 b. 1天 c. 2天 d. 3天 e. 4天 f. 5天 g. 6天 h. 7天 15. 在过去的7天里，有几天你至少喝了一杯牛奶/酸奶或豆奶(豆浆)? □ a 0天 b 1天 c 2天 d 3天 e 4天 f 5天 g 6天 h 7天 16．在过去7天里，有几天你吃了早餐? □

学校健康教育评价方案(试行)

附件1 学校健康教育评价方案(试行) 教体厅[ 1995 ] 7号为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上(含县级)各级教育行政部门。二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥o.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档(分值指数；互、抽评分值提高数／自评分值提高数)。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果(表4)报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当时侯对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。

附：学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。(见下页表格) 二、Ⅲ级指标评价标准的说明 (1) 课时根据教基[1994]14号文件要求，各中小学校(九年义务教育阶段各年级)每周要在活动类课程“科技文体活动”中安排o．5课时开健康教育课(以列入正式课表为准)。未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不做为此项指标的评价内容。 (2) 教材与教具教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容(文字、插图)无概念错误，⑧课文深度和文字量符合教学规律。(3项)；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。必备教具目录见附录1。必备教具配备率：= 已配备的教具内容数/ 必备教具内容总数X100％附；学校健康教育评价方案的实施细则

健康风险评估习题

单选题 1．以下关于“风险”的叙述错误的是 C A.风险是人们在生活中经历的一种状况 B.风险是用来描述结果不确定的状况 C.风险是可以预期的已知结果 D.当实际结果与预期结果存在差异的时候，风险就产生了 E．生活本身是充满风险的 2．以下关于健康危险因素特点的叙述错误的是： B A．健康危险因素是多种多样的 B. 各种健康危险因素之间是独立的 C. 健康危险因素有先天性的，也有后天性的 D．有多种健康危险因素，但不一定就有疾病 E．现代社会中对人类危害最大的健康危险因素就是不良生活方式 3．健康风险评估不可以用于：D A．实施个体化的健康教育与健康促进 B. 人群健康管理 C．自我保健 D．疾病的诊断 E. 行为矫正 4．健康风险评估技术是用来研究：A A．健康危险因素与慢性病发病率及死亡率之间的关系 B．健康危险因素与急性病发病率及死亡率之间的关系 C．健康危险因素与健康保护因素之间的相互作用的关系 D．健康危险因素对健康损害的机制 E．健康危险因素与疾病发生的特异性 5．健康信息收集、健康风险评估旨在:B A. 提供有普遍性的群体化健康信息来调动群体消灭本身健康风险的积极性 B．提供有针对性的个性化健康信息来调动个体降低本身健康风险的积极性 C．提供有针对性的科学健康信息来帮助群体降低本身的健康风险 D．提供有普遍性的群体化健康信息来调动群体消灭本身健康风险的积极性，提供有针对性的个性化健康信息来调动个体降低本身健康风险的积极性 E．提供有针对性的个性经健康信息来调动个体降低本身健康风险的积极性，提供有针对的性的科学健康信息来帮助群体降低的健康风险 6.可以通过健康风险分析和评估的方法来确定高危人群，干预控制健康危险因素，减少发病风险的疾病是：A A、冠心病、脑卒中、癌症、糖尿病等慢性病 B、SARS、流脑、流感等急性传染病 C、血吸虫病、肝吸虫病、蛔虫病等寄生虫病

青少年危险行为问卷信效度研究

青少年危险行为问卷信效度研究编制青少年危险行为问卷（Youth Risk Behavior Survey Questionnaire, YRBS）中文版，并考察其信度与效度。方法依据我国具体的文化特征，对美国的2009版本的青少年危险行为问卷进行改编为中文版的青少年危险行为问卷。通过分层整群抽样从2008年汶川特大地震9个极重灾区的110所学校的4~9年级的学生中纳入5486人进行问卷调查。结果内部一致，中文版青少年危险行为问卷总量表的Cronbach’sα为0.730，10项分量表的Cronbach’s α为-0.415~0.857。区分度，11个分量表与总量表分相关系数为0.288~0.641，每个分量表与各自分量表中的条目的相关系数为0.176~0.892，p均为0.000。因子分析：规则安全及暴力行为分量表均提取了2个公因子，其余的8个分量表，均提取1个公因子。内容效度即精神科医师及临床心理学家对该量表的内容进行评估，确保该量表有较好的内容效度。结论青少年危险行为问卷在地震后幸存的青少年中具有较好的信度与效度，可作为该群体行为问题的一个较好的筛查工具，该结论仍有待进一步的验证及完善。重大的创伤性事件会对青少年的心理健康造成一定的影响，甚至发生一系列精神障碍[1]，如创伤后应激障碍，抑郁等，而这些青少年群体中又伴发较高的自杀及其他的行为问题[2]。且这些危险行为直接威胁到青少年的日常学习生活，对教师及家长也形成困恼。国外早在20世纪80年代就开始对青少年的危险行为进行监控[3]，该研究依据我国具体的文化特征，对美国的2009版本的青少年危险行为问卷（Youth Risk Behavior Survey Questionnaire, YRBS）[4]进行改编，从规则安全意识、暴露行为、自杀观念及行为、离家出走、支持系统、物质使用、心理知识了解程度、运动状况、沉溺网络及电视状况、基本的人生态度、体重问题了解地震灾后青少年行为问题，以期通过调查帮助针对性支持干预措施的制定与开展。同时，也希望该工具可为常态下青少年行为问题的评估提供方法学支持。 1对象与方法 1.1 对象在2008年汶川地震后1年，在地震的9个极重灾区（绵竹、都江堰、彭州、平武、青川、安县、北川和茂县）的110所学校，4~9年级的16多万学生中，按分层随机整群抽样的方法，共纳入5486中小学生。其中男生2880人，女生2612人；年龄1 2.16±1.58岁；4年级447人，5年级1106人，6年级1312人，7年级853人，8年级455人，9年级601人；绵竹553人，都江堰562人，彭州668人，平武752人，汶川607人，青川1383人，安县194人，北川39人，茂县386人。 1.2调查表自编的人口学资料调查表，包括姓名、性别、年龄、年级、地区及受灾状况。 1.3改编后的青少年危险行为问卷该量表主要用于调查初中青少年危险行为也用于预测小学高年级学生可能出现的危险行为。美国与我国的文化有一定的差异性，2009版美国初中组的青少年危险行为量表中的性行为及艾滋等性疾病传染对我国青少年针对性不强，而离家出走行为在我国青少年中日益突出[5]，相关研究也提示有行为问题的青少年常与支持系统匮乏有关[6]，故该研究在改编美国初中组的危险行为问卷保留了规则安全、暴力行为、自杀行为、物质使用、体重问题、沉溺网络电视状况、运动状况分量表，弃用了性行为及艾滋等性疾病传染分量表，补充了离家出走、支持系统、对心理知识的了解程度、基本的人生态度分量表，使量表更适用于中国的青少年，共11个分量表，39个条目。采用正反向评分，其中正向评分条目25条、反向评分条目14条，采用4级评分：0-没有，1-很少，3-有时，5-经常。 1.4 调查方法研究者培训教师使用问卷时的指导语，由教师在课堂发放并回收问卷。 1.5统计学方法使用SPSS软件，对人口学特征进行一般统计分析，对量表的信度进行

学校健康教育评价方案及细则

学校健康教育评价方案(试行) 为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1.学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2.教育行政：指县级以上(含县级)各级教育行政部门。二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥0.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档(分值指数；互、抽评分值提高数/自评分值提高数)。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一

学年度的自评结果(表4)报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当时侯对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。

附：学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。(见下表格) 学校健康教育评价方案的实施细则

学校健康教育评价方案(试行)

学校健康教育评价方案（试行）为促进学校健康教育工作的开展；掌握学校健康教育活动的进程；调整和确定学校健康教育的目标；不断改进和完善学校健康教育；逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法，被评学校分值指数≥0.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地区教育行政部门自评结果按减10分处理。三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果（表4）报国家教委体育卫生与艺术教育司，每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当的时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。附：学校健康教育评价方案的实施细则

学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次，指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。 Ⅰ级指标Ⅱ级指标Ⅲ级指标 1、课时教学条件 2、教材与教具 ①教学基础（0.10） 3、采光照明与黑板（0.30）教学卫生 4、课桌椅（0.20 ） 5、饮水与洗漱设备 6、厕所设备 7、教学计划教学管理 8、教案（0.15） 9、师资培训 ②教学过程教学活动 10、授课质量（0.30）（0.10） 11、传播活动开课情况 12、开课率（0.05） 13、书面考核知识掌握 14、实际操作（0.10） 15、头发与指甲习惯培养 16、面部与衣着 ③教育效果（0.15） 17、体育锻炼 (0.40) 公共卫生 18、教学用房与宿舍（0.10） 19、校园与厕所缺课情况 20、缺课率（0.05）二、Ⅲ级指标评价标准的说明

学校健康教育评价方案

学校健康教育评价方案为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥0.5为通过,否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。各省自治区、直辖市教育行政部门每年10月底以前将上一学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。

四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。《学校健康教育评价方案》实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。

健康风险评估

健康风险评估健康风险评估（health risk appraisal, HRA)是一种方法或工具，用于描述和评估某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。这种分析过程目的在于估计特定时间发生的可能性，而不在于做出明确的诊断。健康风险评估师对个人的健康状况及未来患病/死亡危险性的量化评估。包括健康状态、未来患病/死亡危险、量化评估3个关键词。种类与方法从不同的角度出发，健康风险评估可进行多种分类。如，按应用的领域区分，健康风险评估可分为：1）临床评估，包括体检、门诊、入院、治疗评估等；2）健康过程及结果评估，包括健康状态评估、患病危险性评估、疾病并发症评估及预后评估等；3）生活方式及健康行为评估，包括膳食、运动等的习惯评估；4）公共卫生监测与人群健康评估，从人群的角度进行环境、食品安全、职业卫生等方面的健康评估。从评估功能的角度，常见的健康风险评估种类及方法如下：（一）一般健康风险评估即前面所述，通过问卷、危险度计算和评估报告3个基本模块进行的健康风险评估（health risk appraisal, HRA）。（二）疾病风险评估疾病风险评估的目的区别于一般的健康风险评估，疾病风险评估指的是对特定疾病患病风险的评估(disease specific health assessment)。其主要目的有： 1. 筛查出患有制定疾病的个体，引入需求管理或疾病管理。 2. 测量医生和患者良好临床实践的依从性和有效性。 3. 测量特定干预措施所达到的健康结果。 4. 测量医生和患者的满意度，一般健康风险评估的特点对于疾病风险评估一样适用。另外，疾病风险评估还有具有以下特点： 1. 注重评估客观临床（如生化试验）指标对未来特定疾病发生危险性。 2. 流行病研究成果是其评估的主要依据和科学基础。 3. 评估模型运用严谨的统计学方法和手段。 4. 适用于医院或体检中心、健康/人寿保险中的核保与精算。（三）疾病风险评估与健康管理策略疾病风险评估作为健康风险评估的一个主要类型，与健康管理措施有着密切的联系。某种程度上说，疾病风险评估起着监看管理分流器的作用，通过疾病风险评估可以人群进行分类，对处于不同类型和等级的个人或人权实施不同的健康管理策略，实现有效的全人群健康管理。疾病风险评估的方法：如同前面特点中所述，疾病风险评估的方法直接源于流行病学的研究成果。其中，前瞻性队列研究和对以往流行病研究成果的综合分析及循证医学是最主要的方法。前者包括生存分析法、寿命表分析法等，后者包括Meta分析、合成分析法（synthesis analysis）等。疾病风险评估的步骤：从大的方面来说，疾病风险评估主要有以下4个步骤：第一，选择要预测的疾病；第二，不断发现并确定与该疾病发生有关的危险因素；第三，应用适当的预测方法建立疾病风险预测模型；

(完整版)健康教育活动方案

健康教育活动方案一、指导思想：健康教育是学校教育的重要组成部分，为更好地贯彻执行教育部《中小学健康教育指导纲要》，进一步提高广大师生健康意识和疾病预防能力，全面推进学校健康教育工作，牢固树立健康第一的指导思想, 努力推进健康教育工作的发展，增强学生健康意识，提高学生健康水平，特制定学校健康教育实施方案。二、活动主题：健康伴我行三、活动目的：传授健康知识，培养学生良好的卫生习惯和生活方式，监测学生健康状况，改善学校卫生环境和教学卫生条件，加强学生常见病的预防和控制，提高学生的健康素质。四、活动对象：四川省宜宾市职业技术学校全体学生五、活动内容：活动涉及健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健四个方面的内容。八、活动安排： 1、4月举办健康教育讲座。以普及学生健康素养基本知识技能和预防传染病、慢性病、多发病为重点内容，引导学生学习和掌握健康知识及必要的健康技能，促进学生身心健康。要求在校园宣传栏或黑板报上有相应的教育宣传，营造一定的宣传气氛。

2、5月发放健康教育资料。一是发放印刷资料，包括健康教育折页、健康教育处方和健康手册等。二是播放音像资料，包括录像带、VCD、DVD等视听传播资料。 3、6月举行一次健康知识手抄报比赛。 4、9月针对新生进行心理健康问卷调查，了解学生的心理健康状况。 5、10月开展健康咨询活动。联系医院专家走进校园进行现场健康咨询活动，提高广大师生的卫生意识和自我保健能力。 6、11月举行一次健康教育知识竞赛。 7、12月开展卫生创建与检查评比活动。学校教育处对各班级的卫生工作进行检查、评比，不断提高环境卫生质量。 8、1月切实作好健康教育的评价工作，各专业部认真开展自评。九、其他要求：各专业部各班级要高度重视学生健康教育工作，根据学校的活动安排开展好每一项活动，同时要注意收集相关活动资料。

6种危险行为的定义与标准

六类青少年危险行为操作性定义与识别标准（讨论稿）一、攻击与/或暴力行为（一）操作性定义 1．攻击行为的操作性定义攻击行为是指有目的、有意图的伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其他目标（如物体、社会规范）的行为，可分为手段性攻击和敌对情绪性攻击两种。（文献来源：Angela Scarpa, Adrian Raine. Psychophysiology of anger and violent behavior. Anger, aggression and violence, 1997,20(2):375-395）。攻击行为是指伤害或试图伤害另一个体的心理、躯体状态或破坏其他目标（如物体）的行为。（来源：杨德森等，行为医学，1998，湖南科技出版社。P190）2．暴力行为的操作性定义暴力行为以人身、财产为侵害目标，采取暴力手段实施，对被害人的身心健康和生命财产安全造成极大的损害。（文献来源：Angela Scarpa, Adrian Raine. Psychophysiology of anger and violent behavior. Anger, aggression and violence, 1997,20(2):375-395）。（二）识别标准（参照文献Angela Scarpa, Adrian Raine. Psychophysiology of anger and violent behavior. Anger, aggression and violence, 1997,20(2):375-395与《中国青少年健康相关/危险行为调查综合报告2005》制定）：1．攻击行为的识别标准（有下列一条者即确定为攻击行为）：（1）过去30天内，至少有1天携带了武器（如枪、匕首、木棍等）；（2）过去30天内，多次地恐吓、威胁他人；（3）过去30天内，恶意取笑他人。 2．暴力行为的识别标准（有下列一条者即确定为暴力行为）：（1）过去12个月内，有1次以上的打架；（2）过去12个月内，有1次或以上打架受伤且需要得到医生或护士的救治；

中国青少年健康教育核心信息(2018版).doc

中国青少年健康教育核心信息（2018版）目录一、养成健康文明的生活方式，可有效预防绝大多数青少年期健康问题，促进青少年健康成长。二、合理用眼、注意用眼卫生，可有效预防近视。当怀疑近视时，及时到眼科医疗机构检查，遵从医嘱进行科学的干预或近视矫治。三、保持健康体重的关键是合理膳食和科学运动。超重、肥胖和盲目减轻体重都不利于健康。四、肺结核是常见的慢性呼吸道传染病，易在聚集性群体中传播。出现咳嗽、咳痰2周以上等症状，须及时就诊。学生应主动向学校报告。五、烟草严重危害身体健康。要抵制烟草诱惑，拒吸二手烟，远离烟草危害。六、增强自身安全防范意识，掌握伤害防范的科学知识与技能，可有效预防交通伤害、暴力伤害、溺水等发生。七、掌握正确的生殖与性健康知识，避免过早发生性行为，预防艾滋病等性传播疾病。八、毒品严重危害身体健康安全，并具有很强的成瘾性，一旦沾染毒品很难彻底戒除。不应以任何理由尝试毒品。九、掌握科学的应对方法，保持积极向上健康心理状态，积极参加文体活动和社会实践，有问题及时求助，可减少焦虑、抑郁等心理问题和网络成瘾等行为问题。全文内容一、养成健康文明的生活方式，可有效预防绝大多数青少年期健康问题，促进青少年健康成长。

（一）养成健康文明的生活方式，可有效防范近视、超重与肥胖、伤害、网络成瘾等常见健康问题，降低肺结核、流感等疾病传染病威胁，避免烟草、毒品使用、过早性行为和不安全性行为等严重危害青少年健康的问题出现。同时，可使青少年受益终身。（二）青少年健康文明的生活方式包括：合理膳食、科学运动、不吸烟、不饮酒、讲究个人卫生、保证充足睡眠、保持积极向上健康心理状态等。（三）青少年生长发育迅速，对能量和营养的需求相对较高。合理膳食、均衡营养是智力和体格正常发育，乃至一生健康的保障。建议青少年： 1.了解和认识食物及其在维护健康、预防疾病中的作用，学会选择食物和合理搭配食物的生活技能。 2.保证一日三餐，定时定量，进餐速度不宜过快。每天吃早餐，保证三餐营养充足、均衡，量适宜。 3.食物多样，争取做到餐餐有谷类、顿顿有蔬菜、天天吃水果，适量摄入鱼禽肉蛋。保证每天摄入300克奶或奶制品，常吃豆制品。 4.合理选择零食，在两餐之间可选择适量水果、坚果或酸奶等食物作为零食。 5.足量饮水，首选白开水，少喝或不喝含糖饮料。 6.不偏食节食，不暴饮暴食。少吃油炸食品和高脂肪食物。 7.饮食要清淡，少吃腌制和熏制食品。（四）科学运动可以强身健体，促进心理健康。建议青少年： 1.保证充足的体育活动，减少久坐和视屏（观看电视、电脑，使用手机等）时间。课间休息，要离开座位适量活动。 2.运动方式要多样化，应包括适当的有氧运动、抗阻运动、柔韧性训练等。