浅谈经济学基础课程与中职教育 文档
浅谈经济学基础课程与中职教育
经济学在西方被称为“最古老的艺术、最新颖的科学”。在市场经济国家,经济学被当作是国家、企事业单位、家庭、个人经济活动的决策依据。我国改革开放以来,经过不断探索找到了适合本国国情的经济发展模式:社会主义市场经济。随着我国加入世界贸易组织和经济的全球化,中国经济发生了深刻变化,每个人都能聆听到市场经济的脚步声。同时,经济学作为一门基础学科,其作用日益被人们重视。经济学与我们的生活息息相关,具备了经济学的基本知识和原理对于人们的消费、储蓄、投资、就业决策都有很大帮助。可以说,经济学是一门关于选择的科学,其基本原理可以帮助人们看清生活,教会人们如何理性地作出选择。那么,我们应如何获得这些基本原理和基本知识呢?在高等院校,经济学基础已成为学生的必修课。那么对中职学校的学生而言,是否也有必要普及经济学知识呢?笔者认为作为一门启蒙科学,经济学应该进入中职学校的课堂。如果每一个中职毕业生都熟悉经济学常识,未来当他们成为消费者、生产者时,将会做出更为明智的选择。
中职学校的经济学课程现状
改革开放以来,我国职业教育事业有了很大发展,各级各类职业教育和职业培训机构取得了显著成绩,为社会主义现代化建各职业,设培养了大量高素质劳动者和实用人才。在发展过程中
学校不断完善教学体系、增加实践动手环节,大大提高了毕业生的素质。但目前来看,毕业生在综合素质方面仍普遍存在经济学知识匮乏甚至缺失的情况。目前,中职学校在经济学基础教育方面有两个不足:一是毕业生缺乏经济学常识。新闻、报纸等媒体中经常提及的GDP、CPI、宏观调控、货币政策等名词学生们根本不理解,甚至从未关心过;学生对就业形势、就业率、行业发展情况等一概不清楚,甚至从未考虑过。二是中职学校很少开设此类课程。中职学校除了会计、国际商务等专业开设《经济学基础》课程外,其他专业几乎没有此类课程,有的学校、有的专业甚至连《政治经济学》课程也不开设,学校忽视学生的经济学常识教育,学生无从了解经济学知识。
经济学知识与中职毕业生质量
目前,中职学校都采用“3+2”的教学模式,即学制3年,其中2年在校学习基础知识和简单的实践技能,1年的时间在企业进行生产实习。就业率高的中职学校大多数与企业合作进行“订单式”人才培养。这样的培养模式使学生在校的学习和实践有针对性,毕业后能迅速上岗,避免了学校教育与实践严重脱节的现象。
但是这种培养方式也并非完善,体现在这种教育模式有时候过分强调某一方面技能的培养,忽视学生的综合素质。学生在校期间主要学习基础知识、专业基础知识和技能及职业道德,应该但学校在强调学生的技能说学生毕业后能成为一名合格的工人。．和职业道德的同时,忽略的是学生对整个社会的认知,尤其是学
生如何去认识和理解社会的经济生活。比如,如果由于科技的进步和经济的发展,学生所从事的行业成为了夕阳产业,那么他们如何面对再就业问题。经济学基础知识的学习和掌握,可以帮助中职学校的学生认识世界、认识社会,完善他们的知识体系,有利于他们形成良好的价值观,更好地设计自己的职业生涯,即使将来面临失业,也有能力重新就业或自主创业。
中职学校开设经济学基础课程的意义
中职学校非经济类专业,比如数控、机加工、机电、汽修等专业的课程体系根本不涉及经济类知识,即使涉及也仅仅是学生普遍不感兴趣政治经济学。如果经济学课程不再仅仅只讲马克思主义经济学和凯恩斯的经济学原理,而是讲与现实生活息息相关的个人理财知识,如利息、投资、股票、债券和汇率等内容,想必会令即将走入社会的学生拥有更美好的职业前景和生存本领。
经济学基础可以帮助学生了解经济常识经济学基础课的开设,可以普及经济学基础知识和基本原理,使学生在校期间对于会计制度、资本的时间价值、国家的宏观经济政策等有简单的认知,有助于完善学生的知识体系。常规符合所有人的利益,但在现实中,所有人又都可能干出不符合公共利益和常规的事来。这就是矛盾普遍性的存在。每个人掌握常识、运用常识,是因为常识是反击他人胡作非为、维护自己正当利益的有力的思想工具。因一定会有利,如果经济学常识能成为中职学校毕业生的常识,此．于学生的全面发展以及和谐社会建设。经济常识不是只有经济学
教授或商人才需要的,刚毕业的学生也需要。例如,就业时如果不考虑公司的未来发展,在即将破产的企业就职很有可能毕业即意
味着失业。如果学生理解了工作机会和经济景气度有密切的关系,就可能会通过继续升学等方式调整毕业时间。
经济学基础有利于学生的职业生涯规划中职学校职业生涯规
划教育有助于学生发展潜力,明确专业学习目标,确立职业理想。但目前中职学生的职业生涯规划意识淡薄,职业生涯设计能力较差,专业选择具有较大的盲目性。中职学生处于从依赖向独立、
从学校向社会过渡的时期。此时学生对职业生活备感兴奋与好奇,却较少理性思考与设计,这将影响其职业生涯的发展。有调查显示,一半以上的中职学生在校期间对自己未来的职业从未思考过。经济学基础作为一门基础性学科,在为学生提供经济学常识的基
础上,有利于学生了解社会和各行业发展,进而理性选择职业、合理分析职业生涯成功的标准及影响因素,从而作出符合自身的职
业生涯设计。
经济学基础有利于提高学生的综合素质职业学校的绝大多数
毕业生不是选择继续就读,而是直接就业。了解经济法、税法、
会计制度等知识,了解经济的简单原理和本质,有利于学生树立
正确的人生观和价值观,为毕业后自主创业提供帮助。学习货币
的有关知识,有利于他们探究正确的金钱观和价值观。职业教育
做人和做事同样重要。,也是做人的教育。面对复杂多变的社会
因此,在课程目标设置中,既要加强学生综合素质培养,又要突出
职业技能训练,还要进行职业道德、价值观等方面的教育。
如何在原有课程体系中纳入经济学基础课程
扩大开设经济学基础课的专业范围学生若能把在任何教育背景下所获得的知识、概念和技能应用到与这些知识确实相关的新的事物中或新的领域内,那么他就具有了真正理解并学以致用的能力。经济学与人们的生活息息相关,开设经济学基础课可以教会学生简单的经济学原理,如能与现实生活相联系,学生毕业后在原有的知识、技能基础上就又多了一项技能。
将经济学基础课与其他学科进行综合如果一个人想获得对事物的深度了解,势必要超越单一学科、单一领域的范围,采取跨学科、跨领域的学习方式。学生通过学习经济学知识,然后跨学科理解自己的专业和技能,会更了解自己和自己的专业。在教学过程中,应避免由学科本身派生课程,要从中职学校经济学基础教学的本质和目的出发,选取合适的教材,或者开发校本教材,做到与其他学科进行综合,因为我们的目的是普及经济学知识,教学不能与实际相脱节。
授课过程应用通俗易懂的语言说明经济学的概念,并紧密结合生活实际每个人都生活在经济现象的海洋里,生活中的一些经济问题无时无刻不在我们身边发生着,比如收入、消费、投资与储蓄、就业、贫富、经济周期、经济增长等等。经济学作为一门它既反映了现,是一门实用性很强的科学,研究经济问题的学科．实的经济生活,又服务于现实的经济生活。授课过程多与实际生
活相结合,有利于学生掌握基本原理。例如,城市居民家庭的自来水用量与价格有一定关系。过去水价只有几分钱,人们基本没有节约用水的观念,自来水的需求量很大。现在天津市的自来水价格为3.9元/吨,许多家庭就非常注意节约用水,单个家庭对水的需求量有所下降。但水价提得再高,居民必需用水量也不会降。也就是说,在自来水这种商品上,价格变动对需求量的影响是较小的,它的需求缺乏弹性,水价即使大幅提高,而水的需求量不大可能下降太多。
经济与科学技术的不断进步,社会的不断发展对职业教育以及职业学校的毕业生提出了更高的要求,不仅要求毕业生有扎实的基础、过硬的技能,还对他们的综合素质提出了更高的要求。这就要求职教工作者不断更新观念,完善教学体系,注重学生整体素质和生存技能的培养,注重学生正确人生观的塑造。经济学基础知识作为一种常识,应该进入中职学校的课堂。