部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究_0

部编版小学语文口语交际教学的有效实施研究

口语交际教学是小学语文教学的重要内容，其核心是“交际”。部编版义务教育小学语文教科书在口语交际内容的确定、话题的选择、编排形式上都注重了贴近交际实际，提高学生口语交际能力。在教学实践中，积极创设交际情境，让学生在近似真实的交际环境中学习口语，才能保证这一课堂教学的有效实施。

标签：口语交际；课堂教学；情境

部编版义务教育小学语文教科书一年级上下册各安排了四次《口语交际》。与现行教材相比，首先是明确了“口语交际”这种课型。其次，其编排方式，即放在《语文园地》之前，目的也在于进一步凸显口语交际在低年级教学中的重要地位，部编教材在目标设定、话题选定和呈现方式上都有明确的指向，就是要在贴近交际实际的情境中训练和提高学生的口语交际能力。如一年级第一次《口语交际》内容“我说你做”，就要求“大声说，让别人听得见”和“注意听别人说话”，这是“说”与“听”最基本的要求，培养学生敢于说、大胆说和注意倾听他人说话的习惯，而在呈现形式上，则是以游戏的形式开展交际，通过“注意听”“让别人听得见”关注起步阶段的交际习惯培养。顺应教学形式和教学理念的变革，笔者认为，在口语交际教学中积极创设交际情境，让学生在近似真实的交际环境中丰富交际语汇和表达方式，更有利于实施有效的教学。

一、模拟生活，在情境中激发参与交际的欲望

部编教材密切联系学生的经验世界和想象世界，把生活搬进课堂，用演绎不同角色、假想不同情节的方式来再现生活。教师在教学中，通过语言、声音、活动的画面等，创设出真实的交际情境。因为感觉真实，学生学习的主动性和积极性增强，他们很快就能自然而然地进入角色，在交际互动中更能找到体验交际的氛围。

如“我们做朋友”这一活动，在以往，我们常会组织学生以“自我介绍”“认识新同学”的方式，上台演说一番，上台的学生大都非常紧张，甚至会出现怯场的情况，训练范围窄，氛围差，口语交际教学效果自然不好。而将这一口语交际教学活动设计成为“让我和你做朋友”，并在课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，没有台上台下之分，氛围融洽而且热烈。上课时，先让学生准备好，组内互相说说想了解朋友的哪些情况，然后介绍自己的情况，通过简单的组内热身后，接下来再进行全班性的活动：一个同学到圈中自我介绍，说出自己希望和什么样的人交朋友，愿意和他做朋友的同学，可以走进圈中介绍自己、交谈、表演节目。在这样的情境中，学生交际的压力变得更小，他们积极参与交际活动，自由交流，既提高了口语交际的教学效果，又增进了同学的友谊。

二、走进真实，在情境中迸发交际的乐趣

部编版教材在口语交际内容的编排上重视交际，特别强调成功的交际需要考