记叙文阅读中伏笔的作用精编版.doc

记叙文阅读“伏笔”讲解及例题

学案序号：主备人：杨红叶备课时间：2013-3-13使用时间：审核人：初四备课组

学习目标： 1、了解掌握伏笔及其作用2、链接中考，明确考察方式

一、知识链接： 1、伏笔和铺垫：伏笔是指在文章或文艺作品中，前文为后文所作的揭

示或暗示；铺垫是对行将来临的事物的衬托。是为了突出后面要出场的主要人物、事物

或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和

内容的一种表现手法。

作用：为下文作铺垫（埋下伏笔），内容前后照应，情节严丝合缝。

2、照应：一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应、前后照应、文

题照应。

作用：记叙文：使文章浑然一体，使情节完整、结构严谨、中心突出。议论文：

强化论点。散文：反复地抒发情感，增加情感的深度。

现代文阅读一般从以下几个方面来考查伏笔：

1 ，伏笔与照应。如“选文第⑤段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔?”(重庆市 2007年中考卷)，解答此题，就是要在文中找到与伏笔相照应的情节，再概括情

节大意；有时，设题者也会要求为后面的情节找伏笔，或者找出文中的伏笔与照应。

解答此类题目要注意： (1) “伏笔”是对“照应”的暗示，“伏笔”与“照应”互为因果；(2) “伏笔”与“照应”在文中的位置经常相隔较远； (3) 伏笔往往是一笔带过，在没有看到“照应”之前，貌似闲笔。分析伏笔手法的作用。

二、例题分析：

《爸爸的花儿落了》文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

三、温故知新、当堂达标：

1、《走一步、再走一步》中，巧用伏笔，记叙周密。文章第一段交代天气炎热，玩子弹游戏玩腻了，想找些新鲜花样来玩在文中属于第一处伏笔作用是：

。第四段中交代我多年来一直有病，而且我的心里一直牢记母亲叫我不要冒险的训诫是第二处伏笔作用是：

2 ，伏笔的作用。 (1) 单个句子的作用，可用“为下文情节埋下伏笔”的句式回答。第十三段中“ 杰利看来好像有点不放心，(2) 伏笔手法的作用，可用“个性 + 共性”的格式回答，如“前面的伏笔和后面的照应更突但还是和大家一起走了”与前文中的“” 这句

话相照应，同时为下文埋下伏笔。

出了豹子对人信任而送命的悲剧( 个性 ) ，同时使文章更加精致、严密，更加具有震撼

力( 共性 ) ”(潍坊市 2007 年中考卷第 15 题答案 ) 。

2、《最后一课》中作者也处处用伏笔，暗示这是最后一课，请具体从文中找出相关

3 ，综合分析。如“作者在文中巧妙地运用了伏笔，请结合文章内容进行具体分

语句。

析”(潍坊市 2007年中考卷)，解答时，应先找出文中的伏笔和与之相照应的内容，再

1

3、文中“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆，阅读爸爸的话，概括出文中与之相

照应的事情。（1）“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，

可不能迟到！”

（2）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”

四、中考链接：黄土高原的梆声

去年暑假。我申请到黄土高原的一个小山村做了两个月的支教，晚上就住在

学校。

山里很静，风卷着细沙黄土弥漫在学校里。傍晚时分，一个十二三岁的小女孩怯

生生地推开门。女孩凌乱松垮的马尾辫已粘结成绺，小脸蛋红扑扑的。“你找谁呀，小姑娘 ?”我停下手里的活儿问她。“老师，校长让我来给你做伴儿。”她边说边偷看我。

女孩叫山花子，回族， l3 岁，六年级学生，家住学校头顶的山梁上。

晚饭时，我将来时买的零食拿出来凑合一下，女孩什么也不肯吃，说她“饱着哩”，在我再三相让下才小心翼翼地吃一点。

晚上睡觉前，山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已经很干净了，上来睡

吧。”“嗯。”她红着脸轻轻地挨着我睡下，我闻到一股汗臭味，但我装着什么也没闻到。

我教六年级的语文和英语，课间有时和孩子们一起疯玩、做游戏，听着他们天真

无邪的笑声，我特别感动。这是一群淳朴得如同黄土高原一样的回族少年。

这样充实而快乐的日子没持续多久就被一件事给搅乱了——我发现自己染上了虱子! 头发上、内衣上，看到它们我就浑身发痒，厌恶得咬牙切齿。狂躁不安。

直到有一天上课，我在教室里突然发现山花子头上有几个虱子正在奋力攀爬，原

来是她传染给我的 !

那天下午我抚着山花子的肩膀，柔声对她说：“以后你晚上不用给老师做伴了。我胆子大着哩，一个人敢睡。你家里忙，早点回家帮父母干活吧。”我尽量讲得平淡，担

心她会多想，这个单纯得如同白纸的心底不能落下自卑的污痕!

山花子狐疑地望了我一眼，低着头走了。

支走了山花子，我才发现自己犯了一个错误。夜晚。空旷的校园里只有我一个人住。屋外静得没一点声响。远处传来阵阵急促愤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒顶住门，枕边还放了把水果刀。我用被子蒙住头，浑身战栗个不停，眼泪也不争气地流了出来。

早晨醒来才发现自己终于睡着了。眼里全是红血丝，脑袋又沉又闷，恍恍惚惚的。

学生们惊奇地看着我，尤其是山花子的眼神，满是疑问。

我采取了灭虱行动，坚持两天洗一次头，每天晒被褥、衣服，幸好效果不错，那恶心的东西明显减少。

可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。学生们听课的情绪好像也没有以前高涨了。我有些惭愧，山花子看在眼里。

又是一个深夜。我正经受惊恐的折磨，突然从远处传来打更的声音：“天干物燥，小心火烛 ! ”清脆的敲梆声随之响起。我惊讶，这里还保留着原始的报时方式 ?以前怎么没听过 ?

这打更声每两小时一次，很准时，声音悠远，模糊而沉稳。像一只警惕的夜莺。

又像一曲朦胧的催眠曲，我听着悦耳的梆声舒心地入睡了，睡得又沉又香。

接下来的日子，我又热情地投入到教学的工作中。孩子们又活跃起来，尤其是山花子。

转眼，我的假期已满，心里真有些舍不得这些孩子。那天， - 孩子们来送行，山花子提着我的行李诡秘地问：“老师。我爹打更还算准时吧 ?”“‘怎么回事 ?”我问。“我知道你这个城里人肯定不敢独自在这里睡觉，我就求我爹每晚后半夜去学校打更。听到那梆声你就可以好好睡觉了。”

我恍然大悟，满满的激动涌上喉咙。我紧紧抱住了山花子 (摘自《小品文选刊》2008 ，10)

1，选文中的划线句有什么作用？

2

2，选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔，请找出两处。

3 ，选文多处运用伏笔，这样写有什么好处?

3