《拼贴添画》教学详案
《拼贴添画》说课三家子中心校宋路路
一、教材分析
【教材地位】本课一课属于“造型·表现”学习领域，“拼贴添画”强调的是美术表现形式的不同。围绕“拼贴”和“添画”两种表现形式的综合使用来表现创新思维，呈现新颖的画面。用一句话来说就是“巧用纸材选取形、拼贴重组呈现形、添画丰富完美形”进一步丰富学生对形的认识及表现，训练学生动手表现能力，派样学生的创新思维能力和构思画面，完善画面的能力，引导学生感受拼贴添画这一新颖的造型活动的乐趣。
【教学目标】
1、知识与技能
学习拼贴添画的方法，巧用各种纸材，灵活运用其中的肌理活或花纹图案，添画相应的背景、色彩和内容，突出新主题，创新表现作品，从中感受其艺术形式美。培养学生的创新思维能力和构思画面、完善画面的能力。
2、过程与方法
运用对比观察，选择探究，小组等方法，引导学生多角度地参与学习活动，在自主观察、自主探究、自主发现、合作表现的过程中，学习拼贴添画的方法，培养创新思维能力和构思画面、完善画面的能力。
3、情感态度和价值观
在学习拼贴添画的过程中，激发学生发现美、创造美的意识，引
导学生感受拼贴添画这一造型活动的乐趣。
【教学重点、难点】
1、教学重点：感受拼贴添画艺术形式美感，学习拼贴添画的方法，巧妙构思，创新表现艺术作品。
2、教学难点：灵活运用纸材中的肌理或花纹图案，打破时间和形的序列重组拼贴。添画相应的背景、色彩和内容，突出表现创作主题。
二、学情分析
优势：学生有一定的绘画表现能力，对剪切、拼摆、添画等操作并不陌生，对新颖的创作方式感兴趣，乐于参与，善于表达。
劣势：学生对形的选择、组合及整体设计、整体把握的能力较弱，需要激发、培养学生的创新思维。
三、教学过程设计详案
教学准备：（1）准备教学课件
（2）准备礼盒（教师讲桌前放一个，盒子里放的是同学们喜欢的小当家方便面、棒棒糖、亲亲虾条等；下边同学以小组为单位每个小组一个礼盒，盒子里放的是用各类包装的封皮，如小当家的封皮，还有报纸，瓦楞纸等各种剪报纸做的拼贴添画）
（3）提前布置教学作业，让学生搜集各类旧画报、广告纸、报纸等各种材质，胶水或胶棒，剪刀，水彩笔等工具。
导入新课：（以礼物的形式来导入）
课上带来同学们最喜爱吃各种小零食，由此礼物（小零食）来引入真正的礼物（用零食皮做的拼贴添画），在每组同学的桌
面上准备一个盒子，盒子里放好事先用各类海报，零食封皮等多种材质做好的拼贴添画，通过设置悬念是同学们对此产生兴趣，并对礼物的材质进行初步探究引出课题拼贴。
新授深入探究：
师：（刚才的这些小礼物）老师还没来得及为它们起一个好听的名字，请同学们仔细观察画面内容，看看讲了一个怎样的故事，为这个作品起个好听的名字。
生：（开始起名字）……
（课件出示送给同学们的六幅礼物）
师：那也就是说每一幅作品是在讲述一个故事，而同学们为它们起的名字就是这幅画的主题，每幅作品都会有一个主题，就好似我们每位同学都要有一个属于自己的名字一样（板书“主题”）第十三课拼贴
确定主题
师：老师带着你们欣赏更多主题的拼贴添画，（出示准备好的拼贴添画作品）我们来看看他们体现着什么样的主题（一起说）
欣赏作品，体会美感：
出示书中四幅作品，《太空畅想曲》《过大年》《快乐的日子》《我的偶像》，让学生说说最喜欢那幅作品。为什么喜欢？
生：过大年的，因为感觉非常热闹和喜庆！
师：画面用什么来突出喜庆的？
生：红色的背景，还有烟花爆竹。
师：那也就是说背景颜色的不同搭配，能突出画面的氛围（板书：背景颜色）
第十三课拼贴
确定主题背景颜色
师：除了色彩之外，看看我们还能发现什么？
出示课件动物秀A图片比较大和C图片很小
师：可以运用对比法，观察他们有什么不同？
生：图片大小不同
师：从美的角度来看，那幅作品画面效果更好一些
生：A
师：就是说我们要合理安排我们的画面合理构图（板书：构图大小适宜）
第十三课拼贴
确定主题背景颜色
构图饱满
师：请同学们再看一下B和D，它们分别是添加了草地和地毯，对于这两幅图，老师会更喜欢D添画地毯的，因为它与时装秀的画面
内容更相符，所以添画一定要与主题及画面相协调（板书：添画完善画面）板书将课题补充：拼贴添画
第十三课拼贴添画
确定主题背景颜色
构图饱满添画完善
小结：拼贴添画一定要围绕着主题，选取适合衬托主题的背景颜色，饱满的构图方式，最后再加以添画完善画面。
走进大师，品读《吉他》：
（出示毕加索《吉他》作品）
欣赏大师作品：a.教师解读
B.由大师的作品给予孩子希望（我们的作品也希望向着大师的方向尝试）
教师示范：
说到这里，老师此刻也想学一学大师，尝试的进行创作一下！
学生创作，艺术实践：
师：不知道我的创作有没有刺激到各位小艺术家的艺术神经，现在我们就动起手来尝试进行创作吧！
创作要求：
A.以小组为单位，组内自选一名小组长
B.将课前收集的图片集到一起，分析图片
C.拟定主题，挑选图片
D.根据主题，选取背景颜色，根据图片大小来合理剪裁背景
E.构图布局要求饱满，画面安排要合理
F.拼贴后，添画适合的内容完善画面
成果展示：
学生自评，生生互评，教师评价
总结给予希望：
同学们，今天我们学习了拼贴添画，老师看到了每个小组都收获了自己的作品，其实呢？今天的学习老师希望你们不仅仅是收获到了一份创作一份作品，更希望你们能通过现场的实践创作收获更多的快乐，同学们你们收获到快乐了吗？
生：一起说收获到了！
师：好，那就让我们在快乐中体会美，发现美，创作美，学会相互合作吧！
师：感谢同学们的配合，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
小学作文教学设计详案
小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
五年级上册美术教案-第13课 拼贴添画 ▏人美版_7589
《拼贴添画》教学设计 一．教材分析：本课以拼贴画的形式进行创作。在这节课中我会引导学生发现和利用旧画报、旧报纸、广告纸等纸材作为材料，巧妙利用纸的花纹图案，创新设计一幅拼贴画。通过思考、比较、想象与讨论，学生能够感知绘画与拼贴画的不同效果。本节课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作中训练学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生的审美趣味，培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。 二．学情分析：五年级学生属于高年段，表达力强，接受能力强，有自己的独到的想法，生活习惯上比较讲究自我能力体现，不甘落与他后，学习能动性强，上课纪律上比较活跃。由于在手工方面还缺乏创意与自我体现，所以在本节课中我决定抓美术技能技巧的基本功，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。 三．教学目标： 知识与技能：通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
过程与方法：学会拼贴添画的基本过程和方法，并能够合作完成一幅有意义的拼贴作品。 情感态度价值观：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。 四．教学重难点: 教学重点：利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。 教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现内容。 五.教学准备:废旧报纸、广告纸、彩纸等，剪刀、胶水等 六．教学过程： （一）导入 教师展示一件拼贴T恤，激发学生的兴趣，引发学生联想，从而引出课题。 （二）欣赏讨论 1、欣赏毕加索的《吉他》。讨论回答，这幅大师作品运用了什么材料？是用什么方法制作的? 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，
小学作文教学设计
作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现
最新小学作文教学设计方案
小学作文教学设计──学写人物的内心活动 适用于高年级 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不
2020年春部编版最新人美版小学五年级美术下册全套教案
人美版小学五年级美术下册全套教案 第1课人民艺术家——齐白石 一、教学内容与目标 1、通过对人民艺术家——齐白石的专题欣赏学习，初步了解齐白石的生平。 2、知道齐白石的代表作是什么，他的花鸟画有哪些明显的艺术特色。 3、通过欣赏齐白石的诗歌、书法、篆刻、绘画作品，知道齐白石是一位全能型的艺术家。 4、在教师的指导下，学生通过对书是提出问题的思考和讨论，能够表达自己的看法。 5、通过本课学习，学生对中国画有进一步的认识，增添了对中国画的兴趣。 6、用齐白石老人一生对艺术的不懈追求精神，激励学生做事要善于观察、持之以恒。 二、教学重点与难点 重点：了解并学习欣赏齐白石作品的独特艺术风格。 难点：以文字表达的方式，表达自己对作品的观后感。 教学过程 一、课前准备 收集有关齐白石的背景资料，初步了解齐白石。 二、引入 以齐白石纪念馆要招聘小解说员为由，请同学们介绍自己查找的有关资料。 教师有意识地进行分类，归纳和总结。 三、讲授新课 通过简单的介绍，让学生了解了著名艺术大师齐白石老爷爷的一些事
例，齐白石是一位诗、书、画、印无所不精的全能型艺术家。大家想更全面地了解这们在我国现代美术史中极负盛名的艺术大师呢，就请到这看看。 四、自主学习解决教学重点 （介绍页面的使用方法。分为生平简介、绘画题材、艺术修养、绘画风格、生活情趣、留言簿等方面） 在前五个区域，根据自己喜欢的内容进行网上学习，并回答有关题目。然后我们比一比，哪位同学获得的樗最多，他就被聘为艺术馆的讲解员。 五、教学反馈 竞赛规则： 1、听清题目，待老师宣布开始后举牌抢答，答对加一枚标志。回答不全面的，本组其他同学可以补充，补充的同学也可得到一枚标志。 2、在回答问题时其他同学腐倾听，能帮助别组同学回答出正确答案的同学，可获得两枚标志。 竞赛开始 评选出优秀的同学，佩戴“特聘讲解员”胸卡。 六、解决教学难点 集体欣赏《群虾》，从笔墨技法、姿态表现等方面进行欣赏，并谈谈自己的感受。 七、完成作业 对自己最喜欢的一幅作品进行评述。 教后记： 第2课 20世纪的艺术大师——马蒂斯 一、教学内容与目标
小学生作文教学设计
入门篇，第一课，描写 教学目的：让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右，根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让haizi举出词语，看看他（她）能说出几个词来，老师也可在一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等
颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）——慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香——臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣
（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点
五年级上册美术教案-第13课 拼贴添画 ▏人美版
人美版五年级上册第十三课拼贴添画 宣城二小杨英鸿 一、教学目标： 1、知识与技能： 通过欣赏欣赏讲解拼贴添画制作的过程，激发学生的创作欲望学习拼贴添画基本方法。 2、过程与方法： 能够利用旧报纸或其它废弃物，创造一幅独特的拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。 3、情感态度价值观： 想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。 二、教学重难点： 重点： 以一张报纸或各种图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。 难点： 通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。三、教学准备： 学具准备： 废旧报纸、广告招贴、图片、绘画工具（彩色水笔、油画棒）、剪刀、固体胶棒等。 教具准备： 教师范画、相关制作工具材料 四、教学环节： 1、出示拼贴添画作品。 提问：作品的用什么材料工具制作的？ 生回答师小结 同学们想不想学习这种创作方法吗？ 那今天老师就来带领大家探索一下拼贴添画的制作方法，出示课题：拼贴添画 2、欣赏艺术家的作品 一些旧报纸或其他废弃物，在许多人眼中不值一文，但是在艺术家眼里，它们却成了创造艺术品的材料。（出示毕加索《吉他》） 3、示范作品，了解拼贴添画的方法步骤 （1）、选材构思 利用现有材料进行创意想象 （2）、构图画稿
巧妙利用旧报纸上的图片或大小文字组成的纹理在旧报纸上用铅笔轻轻的画自己的想要表现的图形轮廓。 （3）、剪出自己想象的图形， 并把剪出的图形拼贴在彩色卡纸的底子上，完成拼贴步骤。 （4）、添画 a、添画有什么作用？ 适当添画可以把散碎的拼贴很好的联系起来，可以把自己的想法和情感 通过符号和图形表现出来，来增加作品的趣味性，丰富画面的表现手法，使作品更加的生动有趣。 b、在刚完成的旧报纸拼贴上进行添画 c、学生说出可以添画的内容，教师在拼贴的作品上示范添画。 添画环境背景 添画表现自己心情的各种符号图形 4、欣赏有趣的拼贴添画（课件）， （1）、请同学们仔细观察画面中材料的巧妙运用，以及拼贴与添画的内容的巧妙结合。 （2）、看看我们手中的材料（旧报纸、彩纸），今天，你想怎样利用它们来拼贴？学着用艺术的眼光来为这些"无用"的东西创造的新的"生命力"。5、布置作业： 用手中准备的工具材料创作一副拼贴添画作品。 启发学生尝试从不同的角度去思考，去大胆创想，感受创作带来的乐趣。 五、学生创作： 1、小组交流和筛选：我们今天也带来了许多废旧物品，我们也找一找，哪些图 片或图案使你产生了艺术灵感? 2、小组成员讨论或说说自己的想法 3、确立主题，每个小组以一张报纸或图片为主，确立一个主要内容。 4、在学生组际交流的基础上，开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大 胆进行艺术创想。 5、教师巡回指导 六、展评学生作品 请学生谈谈自己的作品创想，鼓励敢于大胆创想的学生。 七、课堂小结与拓展： 今天我们学习了拼贴添画的制作方法，在生活中，这样的变废为宝的例子还很多，欣赏其他材料制作的拼贴画作品，开拓学生视野。
《奇妙的撕纸添画》教学设计
《奇妙的撕纸添画》教学设计教学目标: 1、能关注生活中身边的人和物，用特有的形式进行再现。 2、能关注撕出的色纸的形状，积极进行想象，学会添画的方法。 3、能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。 教学重点: 启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力。 教学准备: 各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水。 教学过程: 一、导入新课 1、情景导入: 师：“老师刚刚在教室外面捡到一张纸，不知道是谁丢的。”师出示纸片，转动着观察，“老师给大家变个魔术吧！大家可要仔细看好了！”师添画(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程) “废纸不一定没用，看！我们不就把这张废纸变成了一个可爱的小兔子吗？所以呀，小朋友们的废纸不要乱仍，要养成变废为宝的好习惯。大家看看她还像什么？(学生自主发言)这就是我们今天要学习的撕纸添画。”(课件出示课题) 二、创作引导 1、玩玩试试 （1）师：“现在老师请5个同学一起来做个游戏！老师出示一张彩纸，五个同学排成一排，前面四个同学随意地撕纸，把撕下的纸一半给老师，一半递给后面一个同学，第五个同学添画。添画完说说你变的是什么！” 2、撕一撕 师：“在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。”倒数十秒撕完。(提醒：将撕下的纸放在桌上，注意卫生。) 3、刚刚大家都发挥了自己奇特的想象，也尝试了撕纸的乐趣。现在大家跟着老师一起来看看这些小纸片还可以怎么变呢？（出示课件，让同学们感受各种角度的不同添画） 4、小组讨论：看了这么多，大家来说说怎样看可以发现更多奇妙的联想？怎样更巧妙的添画？变的过程中有什么方法和窍门吗?
小学语文作文教学设计教案
小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空
间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
五年级美术下册 拼贴添画教案 人美版
五年级美术下册拼贴添画教案人美版 1、知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。 2、过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。 3、情感态度价值观：承接上一课想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。教学重点：以一张报纸或图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。教学难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。教学准备：废旧报纸、广告招贴、图片、绘画工具等。教学过程： 一、欣赏讨论： 1、毕加索的《吉他》、罗伯特、拉森伯格的拼贴艺术作品 2、知道这些作品用了哪些材料？用什么方法制作？ 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，还经过涂画。 3、：知道大师们是如何产生这样的创想的吗？师生讨论：艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。他们往往用艺术的目光关注生活中的每一件平常和普通的东西，寻找创造的灵感，发挥出这些“无用”的东西的新的“生命力”。
二、体验想象： 1、组交流和筛选：我们今天也带来了许多废旧物品，来，把它们铺开来，兴许这里面蕴藏着艺术的宝藏，我们也学着用艺术的眼光来发现它们的第二生命吧。找一找，哪些图片或图案使你产生了艺术灵感？ 2、组成员讨论或说说自己的想法请组长组织大家发言，然后选取最有意思的创想，在组际交流。 3、师拓展在学生组际交流的基础上，教师要开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大胆进行艺术创想。 4、主题每个小组以一张报纸或图片为主，确立一个主要内容。 三、创想拼贴： 1、赏课本中的学生作品。 2、解拼贴的几种方法。 3、生交流讨论欣赏作品中的添画方法，了解添画的重要性，是作品艺术创想中的点睛之笔。 4、谈自己小组的作品可以怎样拼贴和添画的方法，提倡与众不同的方式和方法。 5、业要求：以小组为单位，根据讨论中最优秀的创想为原型，分工合作拼贴、添画、协商、比较创作出最佳画面组合。 四、展示评价：小组展示自己的作品，介绍自己的创想，教师点评，其他小组评价。
五年级美术下册 拼贴添画教案 人美版
拼贴添画 教学目标： 1.知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。 2.过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。 3.情感态度价值观：承接上一课想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。 教学重点： 以一张报纸或图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。 教学难点： 通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。 教学准备： 废旧报纸、广告招贴、图片、绘画工具等。 教学过程： 一、欣赏讨论： 1.毕加索的《吉他》、罗伯特.拉森伯格的拼贴艺术作品 2.知道这些作品用了哪些材料？用什么方法制作？ 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，还经过涂画。 3.：知道大师们是如何产生这样的创想的吗？ 师生讨论：艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。他们往往用艺术的目光关注生活中的每一件平常和普通的东西，寻找创造的灵感，发挥出这些“无用”的东西的新的“生命力”。 二、体验想象： 1.组交流和筛选： 我们今天也带来了许多废旧物品，来，把它们铺开来，兴许这里面蕴藏着艺术的宝藏，我们也学着用艺术的眼光来发现它们的第二生命吧。 找一找，哪些图片或图案使你产生了艺术灵感？ 2.组成员讨论或说说自己的想法
请组长组织大家发言，然后选取最有意思的创想，在组际交流。 3.师拓展 在学生组际交流的基础上，教师要开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大胆进行艺术创想。 4.主题 每个小组以一张报纸或图片为主，确立一个主要内容。 三、创想拼贴： 1.赏课本中的学生作品。 2.解拼贴的几种方法。 3.生交流讨论欣赏作品中的添画方法，了解添画的重要性，是作品艺术创想中的点睛之笔。 4.谈自己小组的作品可以怎样拼贴和添画的方法，提倡与众不同的方式和方法。 5.业要求： 以小组为单位，根据讨论中最优秀的创想为原型，分工合作拼贴、添画、协商、比较创作出最佳画面组合。 四、展示评价： 小组展示自己的作品，介绍自己的创想，教师点评，其他小组评价。 五、拓展延伸： 1.赏更多作品，了解其他材料的艺术创想作品。感受平常生活带来的艺术灵感和艺术感染力。 2.生畅谈自己的创想感受。
美术 人美版小学美术五年级上册《拼贴添画》教学设计
人美版小学美术五年级上册《拼贴添画》 教学设计 学校：收水中心校 教师：高燕丽
人美版小学美术五年级上册《拼贴添画》教学设计 教材依据： 《拼贴添画》是人美版小学美术五年级上册第十三课的教学内容，属于“造型·表现”领域里的内容。 一、设计思路 1、指导思想：本课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作中训练学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生的审美趣味，在拼贴中了解撕纸方法和粘贴的方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的乐趣。 2、教学目标： 知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望和学习创想的基本方法。 过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过新奇的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有主题的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。 情感态度价值观：承接上一课想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。 3、教学重难点： 教学重点：以一张报纸或图片为主，展开创想，使它成为一张有主题的作品。教学难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。 二、教学准备：废旧报纸、广告招贴、图片、绘画工具等。 三、教学过程： （一）、组织教学：稳定情绪，检查用具准备情况，做好上课准备。（二）、欣赏讨论： 1、欣赏毕加索的《吉他》、罗伯特.拉森伯格的拼贴艺术作品 2、你知道这些作品用了哪些材料？用什么方法制作？ 生：用旧报纸和一些废旧材料，使用了拼贴的方法，还经过涂画。 3、师：知道大师们是如何产生这样的创想的吗？ 师生讨论：艺术家的艺术创想来自于对生活的热爱和对艺术的不断追求。他们往往用艺术的目光关注生活中的每一件平常和普通的东西，寻找创造的灵感，发挥出这些“无用”的东西的新的“生命力”。 4、分析拼贴方法和添画方法：每组重点分析一副作品。 学生分析总结方法。 （三）、体验想象： 1、小组交流和筛选： 我们今天也带来了许多废旧物品，来，把它们铺开来，兴许这里面蕴藏着艺术的宝藏，我们也学着用艺术的眼光来把他们变废为宝吧。 找一找，哪些图片或图案使你产生了艺术灵感？ 2、小组成员讨论或说说自己的想法 请组长组织大家发言，然后选取最有意思的创想，在组际交流。 3、教师拓展 在学生组际交流的基础上，教师要开拓学生的视野，打开学生的思路，放开手脚大胆进行艺术创想。
小学作文优秀教案(附范文)
小学作文优秀教案(附范文） 1、记寒假里的一件事 课题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符号。 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教具预备：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、学生根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。 2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学
五年级《拼贴添画》教学设计
教材分析 本课程是在课程领域的建模性能，教学内容是生活中的废纸材料，创意拼贴和蒂姆绘画的学生的使用。在本课中引导学生使用旧画报，旧报纸，广告纸作为材料，巧妙利用纸张纹理或图案，以组的形式创建拼贴。通过观察，比较，思考，想象和讨论，学生可以感知到绘画和拼贴的不同效果。本课的目的是培养学生在创新思维的设计中，在学生的操作中练习欣赏的能力，以提高学生在美术拼贴的美学味道，理解泪纸粘贴的方法进一步发展学生的能力，感受拼贴乐趣的创作。 教学目标 知识和技能：通过观察，比较，思考，想象和讨论，学生感受到绘画和拼贴的不同效果，理解拼贴的艺术形式，提高美学的味道。 过程和方法：学习如何做同样的方式，尝试切纸，撕纸和粘贴的方法。 情感态度价值观：培养学生的建模能力和实践能力，在生产中感受创造活动的乐趣。 教学困难 教学重点：使用收集的废旧日历，广告纸，彩色纸等拼贴Tim绘画创作。 难以教：聪明的使用纸，创新的性能主题。 教学准备 老师：课件，一些画作等 学生：废报纸，广告纸，画报，彩纸，剪刀，粘胶等 教学过程设计 一，教学准备 学生们收集了各种废绘报纸，广告纸，报纸等生产材料。 二，享受讨论，揭示主题 1，享受几幅毕加索的肖像。 老师：这是西班牙画家毕加索的作品，他是立体主义绘画的创始人之一。这些照片的表现是什么？（肖像）和我们通常显示什么是肖像之间的区别？（变形，夸张，抽象）教师：动物和脸的组合，脸的夸张变形，颠倒序列的原始形状。立体派思想打破过去的视角可以看到的观点，你也可以同时显示一个图片的角色的一些角度。 2，然后生产吉他（引导学生从图片材质，形状，颜色逐层逐层分析）老师：你在这张照片上看过什么？（废报纸，图案壁纸，彩色纸，几何）从这个弯曲的外轮廓可以让你想到什么？什么音乐设备（吉他）的确，画家盗用吉他特别代表了小部分形状的特点，可以让我们模糊地识别。在一百年前，艺术家木制乐器，桌子等木质纸的一般性能只接近木材纹理材料。（Courtesy of Juan Geisi在吉他的作品）但毕加索突破了内在的概念，敢于使用图案壁纸性能表，报纸性能吉他。然后使用粘贴的方式表现屏幕，是一个主要的三维主动。 3，今天我们一起学习：13，拼贴Tim painting 老师：这项工作如何展示你的颜色对比？（对比）蓝色背景纸对比与不同黄色的深度，与中性色黑色和白色灰色部署，使图片是对比和协调，而不失去统一。 三，探索研究，探索方法 1，分割：我们如何用材料的手来创造呢？ 如老师在手中的一些广告单张，你可以把它变成什么？（...）看看老师在这里，成为（一双鞋，帽子，包，椅子） 老师：我们可以调用模式的一小部分，你也可以转移很多甚至全部。然后拼贴Tim绘画。（要在海滩上显示课件和风扇1的女孩）
五年级美术下册全套教案
五年级美术下册全套教案 第1课人民艺术家——齐白石 一、教学内容与目标 1、通过对人民艺术家——齐白石的专题欣赏学习，初步了解齐白石的生平。 2、知道齐白石的代表作是什么，他的花鸟画有哪些明显的艺术特色。 3、通过欣赏齐白石的诗歌、书法、篆刻、绘画作品，知道齐白石是一位全能型的艺术家。 4、在教师的指导下，学生通过对书是提出问题的思考和讨论，能够表达自己的看法。 5、通过本课学习，学生对中国画有进一步的认识，增添了对中国画的兴趣。 6、用齐白石老人一生对艺术的不懈追求精神，激励学生做事要善于观察、持之以恒。 二、教学重点与难点 重点：了解并学习欣赏齐白石作品的独特艺术风格。 难点：以文字表达的方式，表达自己对作品的观后感。 教学过程 一、课前准备 收集有关齐白石的背景资料，初步了解齐白石。 二、引入 以齐白石纪念馆要招聘小解说员为由，请同学们介绍自己查找的有关资料。
三、讲授新课 通过简单的介绍，让学生了解了著名艺术大师齐白石老爷爷的一些事例，齐白石是一位诗、书、画、印无所不精的全能型艺术家。大家想更全面地了解这们在我国现代美术史中极负盛名的艺术大师呢，就请到这看看。 四、自主学习解决教学重点 （介绍页面的使用方法。分为生平简介、绘画题材、艺术修养、绘画风格、生活情趣、留言簿等方面） 在前五个区域，根据自己喜欢的内容进行网上学习，并回答有关题目。然后我们比一比，哪位同学获得的樗最多，他就被聘为艺术馆的讲解员。 五、教学反馈 竞赛规则： 1、听清题目，待老师宣布开始后举牌抢答，答对加一枚标志。回答不全面的，本组其他同学可以补充，补充的同学也可得到一枚标志。 2、在回答问题时其他同学腐倾听，能帮助别组同学回答出正确答案的同学，可获得两枚标志。 竞赛开始 评选出优秀的同学，佩戴“特聘讲解员”胸卡。 六、解决教学难点 集体欣赏《群虾》，从笔墨技法、姿态表现等方面进行欣赏，并谈谈自己的感受。 七、完成作业 对自己最喜欢的一幅作品进行评述。 教后记：
小学语文作文教学设计
小学语文作文教学设计 课题《假如我是……》 设计思路 本次作文的教学目标是：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。（2）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 导写过程 一、启发谈话，激发兴趣 同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1．课堂讨论，激活记忆表象 同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2．归纳小结，揭示写法规律 教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律： （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 （3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
小学作文教学设计
小学作文教学设计《习作—校园里景物》 一、谈话引入，揭示新课。 同学们，我们都爱自己的校园。春天，花儿五彩缤纷;夏天，树草苍翠欲滴;秋天，凉风习习，树叶随风飞舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飞舞……让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来，一定是一篇好文章。 二、出示内容，明确要求。 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇;它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。 1.读一读，梳理内容——校园的一处景物;别处的景物;发生在校园的一件事。 2.想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，
语句通顺。 三、指导选材，言之有物。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?1.回忆观察。回忆自己在校园里观察的见闻感受。比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢?从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。2.交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流适时点拨、引导。3.提出要求——典型：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的;新颖：善于发现别人没有发现的。 四、交流汇报，取长补短。1.分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。2.提出自己在思考过程中遇到的问题，师生探讨。 五、点拨技巧，言之有法。1.了解观察顺序。无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，
《拼贴添画》教学反思
《拼贴添画》教学反思 在美术教学中，通常都是在作品完成以后再针对作品进行评价，但我最近接触到的一些美术教学研讨中，提出了让评价贯穿整个教学过程的理念，那在教学过程当中，该评价什么？怎样进行评价？这对于我而言是个难题。带着疑问，我进行了一堂实验课教学，为了尽量突出教学评价地应用，我特地挑选了五年级教材中《拼贴添画》一课，因为本课中需要带领学生观察分析一些范画，我觉得在分析时可以让学生说一说自己的看法和感受，对课本内容进行评价，同时也考虑到五年级学生经过几年的学习与积累，已经具备基本的评价能力了。带着这种尝试的念头，我开始了我的教学探索。 教学过程非常顺利，学生的表现也特别出色，每一幅作品孩子们都分析评价得头头是道，之后学生作品的呈现也让我觉得满意，我和学生们一起评出了最具创意奖、最佳色彩奖、最佳构图奖……等奖项。完成整个教学环节后，我的自我感觉良好，觉得自己实现了预期的教学目标，对学生作品的评价不仅覆盖面广而且有针对性，在教学过程中也体现了学生对范画的评价，这应该是一堂比较成功的实验课。 然而后来同事的点评让我有了一种醍醐灌顶般的醒悟，其实在我的教学过程中还存在着很多的不足，特别是在教学评价的应用方面是有很多缺陷的。 首先是在学生回答问题后应当立即评价，并且有针对性的进
行评价，例如学生发现其中一幅范画中添画了卡通人物这一细节，此时我应该赞赏她观察细致；学生对一幅作品的背景说出了准确的色彩感受，我也应该夸奖她的色彩感觉，但我只是笼统地肯定了一下学生的回答，用“很好、真棒”等语言一带而过，正确的做法是我必须针对具体的问题，从情感、态度、价值观等方面去进行评价，这样才能增强评价的合理性和有效性。 第二个问题是没有对学生的积极发言做出肯定的评价。很多学生到了高年级后会表现得不爱发言，不肯举手，这当然跟年龄特点以及个性心理有关，但如果教师擅长引导与鼓励，学生还是愿意说出自己的想法的，想起之前听过的一节课，为了促使学生主动发言，教师准备了非常精美的奖品，我们还戏说“重赏之下必有勇夫”，我一向不是很认同这种物质刺激的方式，所以在本节课中，我什么奖品也没有准备，只是不断引导、鼓励学生说出自己的看法，可能是因为对于教学内容感兴趣，在教学过程中很多学生都积极大胆的发言，这个时候我若对学生们的表现进行肯定，例如用赞赏的语气说：“大家发言都这么积极，老师真是太高兴了！”相信对于提高学生的学习热情是有很大帮助的。 第三是在辅导过程中我没有很好的运用评价。在学生创作时，我走到学生中进行巡视辅导，当我看到学生在创作过程中出现一些问题时，我就立刻指出他的错误，这种方式对于学生的创作的确很高效，孩子们会马上按照老师的建议进行修改，但对于培养学生发现问题、解决问题的独立思考能力并没有帮助，如果我在
小学美术《变幻无穷的形象》优质教案.教学设计
教学设计 壱、教学目标 1、运用想象、变形、添加、概括、组合等多种方法，借助绘画、拼摆、拼贴等多种表现形式，将生活中的普通物品加工为一件美观、实用、有创意的艺术作品。 2、通过谈话、观察、欣赏、分析，启发学生发现多种造型方法，并巧用材料，进行创意变化练习。 3、通过将生活中的普通物体的形象进行大胆的改变，充分体验这种变化带来的乐趣，激发生活中的创造热情。 弐、教学准备 教师用具：多媒体课件、示范工具 学生用具：绘画或手工制作的工具和材料 参、教学重难点 重点：研究多种变化的方法，进行创意表现。 难点：将原有物体形象根据其形状、颜色等自身特点进行联想变化，使其变为新的形象并赋予其新的内涵。
四、教学过程 1、情景导入 欣赏《人影的变化》视频，激发学生的学习兴趣。 视频中的舞蹈家通过丰富的想象把人影变化出这么多奇妙的形象。其实在我们生活中变化的现象也很多，比如，天空中的白云，变幻莫测，形象万千，这是大自然变幻的魅力。我们身边的物品能变幻出哪些形象呢？今天我们一起走进变化，学习《变幻无穷的形象》，体验变化的魅力。 2、探究方法 a. 教师出示已做好的手工作品（仙人掌）。 师生交流：作品使用了哪些材料？（黄瓜、牙签、火龙果） 什么表现形式？（实物组合） 和物品原型的相似之处在哪里？（颜色、形状） b. 教师出示实物茄子。教师添加制作茄子飞机。 教师总结：通过物品原型和变化后形象的对比分析，可以根据物品的 形状、颜色等进行变化。 c. 教师出示香蕉海报画，学生对香蕉进行联想变幻，学生上台用白板
绘画并谈谈自己的制作思路。 教师示范将香蕉图案进行联想变幻，创作形式：拼贴添画。 “变幻的作品有什么作用？”师指生回答（装饰美化我们的生活） d. 接下来，欣赏艺术家和小朋友的作品，引导学生感受作品的不同之处，体会奇特感受，激发学生的创作欲望。分析作品时，指出它们是由生活中的哪些普通物品变化而来的。引导学生发现作品的表现形式还有绘画和电脑制作。通过这一环节，让学生初步了解，生活中很多普通的物品都可以化平凡为神奇，关键是我们要有独特的眼光和智慧去发现 和创造，只要留心观察，变化就在我们的身边。 3、创作表现： a. 构思：做什么？怎么做？ b. 大胆想象，勇于创新，运用绘画、实物组合、拼贴等多种表现形式，使其成为一件有创意的美术作品。 c. 注意美术用具的安全使用，保持教室环境清洁。 d.学生进行作业练习，教师巡回指导。 4、评价展示
小学作文教学设计大全
小学作文教学设计大全 作文教学设计：发现 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树 A你发现了什么？ B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩
A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻你发现什么变了？ 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 3．交流发现的材料。 1）把你的发现与小组的同学分享。 2）挑你最能说的一个告诉同桌。 1．提问指导法。 1）学生上讲台回答同学提问。 谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？ A朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。 引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。 B朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。 2．范文指导法。