部编版一年级语文下册8静夜思(优质教学设计)

8.静夜思

一、设计说明

《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

二、教学目标

1.认识9个生字，会写7个字。

2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。

3.朗读古诗，背诵古诗。

三、教学重、难点

重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。

难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

四、课前准备

1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师)

2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

五、课时安排：2课时。

六、教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5．指名说说。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)

二、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)

4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演。

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。

9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？

2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

板书设计

（赠品）小学生经典美文阅读

篇一：收藏阳光

阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。

晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。

想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…

第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。

篇二：珍惜拥有

我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。

一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。

看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。

部编版小学语文一年级下册第8课《静夜思》知识点^M练习

知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。作者介绍：李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）疑yí（怀疑）举jǔ（举手）

望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想举头--抬头反义词：举头--低头课后习题：一、朗读课文，背诵课文。朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。如朗读节奏：床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。其次，读出诗歌的节奏。朗读时还可以配乐朗诵、或配上简单的动作。最后，要熟读成诵，在诵读中感受诗的画面和韵律之美。提升练习一、在正确的说法后打“√”。 1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（） 2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。（） 3.诗中“疑”的意思是：

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思

部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅

仅只是会读，还要读会些什么。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思

《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，

让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！

部编版一年级下册第8课《静夜思》知识点+图文讲解

部编版一年级下册第8课《静夜思》知识点+图文讲解知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。作者介绍：

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。我会写：思sī（思想）（心思）（秋思）（三思）床chuáng（木床）（床头）（大床）（双人床）前qián（前后）（以前）（从前）（前天）光guāng（月光）（阳光）（光头）（光明）低dī（低头）（低音）（高低）（低三下四）故gù（故乡）（故国）（故人）（故土）乡xiāng（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）我会认：夜yè（夜晚）思sī（思乡）床chuáng（起床）光guāng（阳光）

疑yí（怀疑）举jǔ（举手）望wàng（看望）低dī（低头）故gù（故乡）易错的字：思：上面是“田”，不要写成“因”。前：“前”下面的部分“月”的一撇要变成一竖。光：“光”上部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。低：“低”右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。多音字：思sī思乡sāi于思地dì地上de轻轻地近义词：望--看思--想

【部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思】静夜思的意思

【部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思】静夜思的意思部编版课文第8课古诗《静夜思》教学反思增产道小学王欣部编版课文第8课古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一，把识字的主动权交给学生在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了”静”读后鼻音，不能念成前鼻音，”夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音”思”是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静”和”夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二，从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗，什么时候最想？有的同学说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读《静夜思》，并配上音乐，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，没想到这节课有了这么多意外的收获，孩子们在理解的基础上那么有韵味的读出诗词的感情。但由于第一课时把本课生字全部讲完，在第二课时的教学上，写字的这部分留的时间并不是很多，今后还需要合理分配时间。一年级学生虽然年龄比较小，但之前有些学生已经接触过一些简单的古诗并会背诵，通过引导，对这首诗有了更深一步的理解，对古诗有了初步具体的认识，再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

部编人教版小学语文一年级下册课文8 静夜思

8静夜思教案设计设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。课前准备 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题 1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。 3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 ②请小老师领读。 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 ②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

部编版一年级语文下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理

部编版一年级下册第8课《静夜思》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情。作者介绍：

部编版一年级语文下册《静夜思》教学设计

部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案静夜思［教学目标］知识与技能 1.会认"夜、床、光"等生字，会写"思、床、前"等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。情感态度与价值观 1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。 2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴趣。［教学重难点］重点：识字、写字。背诵古诗。难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程达标检测一、揭题导入

1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。 2.（板书课题：静夜思）学生认读生字"夜""思"。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。） (5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 2.自主读文识字。（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。 ①小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？ ②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解"故乡"，说说你

部编版语文一年级下册第8课《静夜思》精品教案

《静夜思》教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明创设情境：师生谈话——每个人都有故乡，你们知道自己的故乡在哪里吗？你们的故乡是什么样的？（指名说自己的故乡，简要介对绍故乡的印象）过渡：是呀！同学们都有自己的故乡，而且故乡都是那么的美好，今天我们就来学习一首关于故乡的诗！启发思考：朗读诗歌，由教师出示本课需要解决的问题：1.出示作者，请学生讨论对于李白的印象与认识；2.出示生字词，请学生注音；3.出示重点字词，请学生解释意义；4.出示诗句，请学生说出大意（重点探究“疑”、“举头、抬头”等词所包含的意蕴）；5.合作探究诗歌情感。自主（或小组）探究：自主探究，或同桌之间讨论，解决上述问题，通过动手、动脑、

动口，理解诗歌内容，体会情感。协作交流：自由诵读、齐读，讨论诗歌美在哪里？（意境美、韵律美）总结提高：教师总结点评，背诵诗歌；指导学生完成生字词书写练习。教材分析《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。教学目标【知识与能力目标】 1.准确识读“夜”、“思”、“床”等9个生字，正确规范书写“思”、“床”、“前”等7个生字； 2.朗读并背诵这首古诗。【过程与方法目标】通过诵读与自主合作探究，理解诗歌大意，体会诗人情感。【情感态度价值观目标】感受诗歌意境美与韵律美，提高阅读古诗、学习古诗的兴趣。教学重难点【教学重点】 1.准确识读9个生字，正确规范书写7个汉字； 2.朗读并背诵这首古诗。【教学难点】理解诗歌大意，体会诗人情感。课前准备 1.多媒体课件、纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。教学过程一、创设情境师生谈话：每个人都有故乡，小朋友，你们知道自己的故乡在哪里吗？你们的故乡是什么样的？（指名说自己的故乡，简要介对绍故乡的印象）是呀！同学们都有自己的故乡，而且故乡都是那么的美好，今天我们就来学习一首关于故乡的诗！（板书课题：静夜思）

统编教材部编人教版一年级语文下册第4单元第8课《静夜思》

夜yè yiè 举 jǔ jǚ 乡 xiānɡ xānɡ 诵古诗。 1、个人尝试朗读：在画“／”的地方稍加停顿。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。 2、自我展示朗读。 3、当堂背诵多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）小组合作检查背诵，找出背诵最好的同学进行比赛。全班背诵交流，对背诵优秀的学生进行拓展延伸拓展延伸：搜集到的描写思念家乡的诗句，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。学生展示描写思念家乡的诗句，可以当小老师领读。预设补充：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫海上生明月，天涯共此时。——张九龄但愿人长久，千里共婵娟（婵娟：指月亮）。 ——苏轼小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。——李白限时检测 8静夜思学校班级姓名一、小 xiǎo 兔 tù 子 z i 想 xiǎnɡ 吃 chī 哪 nǎ 棵 kē 蘑 mó 菇 ɡu ，连 lián 一 yì 连 lián 。二、动 dònɡ 脑 nǎo 筋 jīn ，想 xiǎnɡ 一 yì 想 xiǎnɡ ，填 tián 一 yì 填 tián 。床光乡 1.“思”共笔，第3笔是。 2.“前”的笔顺是，共笔。

故举床夜明头前月乡晚 3.“低”共笔，第3笔是。 4. “故”共笔，第4笔是。三、请qǐnɡ帮bānɡ小xiǎo 星xīnɡ星xin ɡ找zhǎo 朋pén ɡ友you ，连lián 一y ì连lián 。四、回hu í忆y ì古ɡǔ诗sh ī ，完w án 成ch én ɡ练li àn 习x í 。静夜思床前明光，疑是地霜。举望明，低思故乡。 1.把古诗补充完整。 2.用“ ”画出诗中的一对反义词。板书设计静夜思（思故乡）李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。统编教材部编人教版一年级语文下册第4单元第8课《静夜思》

部编版语文一年级下册第8课《静夜思》公开课教学设计

部编版语文一年级下册第8课《静夜思》教学设计【教学内容分析】《静夜思》是统编语文教材一年级下册第四单元的第一篇课文，是唐代浪漫主义诗人李白的作品。李白的诗想象丰富，风格飘逸、豪放。诗中从“疑”到“举头”，再到“低头”，形象生动地表现了诗人的心理活动过程，表达了李白强烈的思乡之情。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者共鸣。【学情分析】这首诗通俗易懂，家喻户晓，大部分学生在入学前已经倒背如流，但多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以在教学过程中，应重在读准字音，读出节奏，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，激发学习古诗的兴趣，体会诗歌的韵味。【教学总目标】 1.认识“夜、思、床”等 9 个生字；会写“思、床、光”等 7 个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【教学重点】 1.认识“夜、思、床”等 9 个生字；会写“思、床、光”等 7 个字。 2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗；背诵古诗。【教学难点】想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学课时：二课时（每课时 20 分钟）第一课时【教学目标】 1.认识“夜、思”等 9 个生字；会写“思、前、光”3 个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。【教学重点】认识“夜、思、床”等 9 个生字，会写“思、前、光”3 个字。【教学难点】正确、流利、有节奏地朗读古诗。

亲爱的小朋友们，你们好！老师很开心今天和大家一起学习。（出示学习用具）上课前，请你拿出语文课本、拼音写字本、铅笔和橡皮！坐端正，我们就开始上课啦！今天我们来学习第四单元第8课——《静夜思》，这节课的学习目标有以下几点（出示学习目标）： 1.认识“夜、思、床”等 9 个字；会写“思、前、光”3 个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。【学习过程】（一）图片导入，激发兴趣 1.出示插图小朋友们，当你看到这幅图时，你能想到上学期学过的一首古诗吗？对了，它就是《古朗月行》。老师相信大家一定能背出这首古诗。嗯，我听到了。（插入学生音频）过渡：同学们背得真好，这首诗就是唐代诗人李白所写。（出示李白简介）2.作者简介李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名诗人。他的诗歌想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放。他是一位伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”美名，与杜甫齐名，合称“李杜”。过渡：长大后的李白，远离家乡，当他再次看到月亮的时候，他又写了一首关于月亮的古诗，你们知道是哪一首吗？它就是——（出示题目）《静夜思》。 3. 揭示诗题（出示诗题）请同学们一起读一读（手指）《静夜思》（师生读题）。“静”就是安静，“夜”是什么意思呢？就是夜晚，“思”呢？“思”是思念。过渡：诗人在安静的夜晚里看到了什么，又在思念着什么呢？让我们在诗中找答案吧！（二）初读古诗，整体感知 1.听范读，听准字音请同学们认真听老师朗读这首古诗，注意听清字音。（放音频）过渡：听老师读完了，同学们试着读一读，并把诗中的生字宝宝圈出来。

部编版小学语文《静夜思》精品优质课教案

《静夜思》教案教学目标： 1．会认“静”“夜”等10个生字。 2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点：会认十个生字。教学难点：让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。教学过程：第一课时一、导入孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。多媒体播放古琴名曲《高山流水》板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。 2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他——李白，我国唐朝诗人。（出示课件李白）师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。孩子们，你们还会背哪些诗？（指名学生背古诗）过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

二、认识会认字 1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。 2．孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？ 3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，这节课，有几个偏旁想和我们交朋友呢！请看（课件出示偏旁）下面老师想考考你们是不是真的记住了这些生字宝宝，我们来玩一个——“摘苹果”的小游戏，请看大屏幕（课件出示摘苹果）如果你能把苹果上面的生字宝宝读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！ 4.哈哈，大苹果被你们被摘去了，老师想再考考你们，你们敢挑战么？通过指名读，男女读，小组读，多种方式认读。 5．现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。三、小结 1、这堂课你学到了什么？还有什么不懂的？第二课时一、复习生字二、释题-理解

【部编版】统编版一年级语文下册第8课《静夜思》课例评析

以诗会诗，在诗的意境中徜徉 ——《静夜思》课例评析 2011版《语文课程标准》中对各个学段的古诗教学均制定了相应的学段目标：第一学段：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。由学段目标我们看到了学生阶梯式发展的走向，不管身处在哪个年段，教师要做好引航者，力图通过我们的教学让学生们感受到古诗词独有的意蕴，进而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。我们再来看教材，历来的小学教材都编入许多古典诗歌，就拿部编版一年级教材来看，上册古诗：汉乐府——《江南》、骆宾王——《咏鹅》、李绅——《悯农》、李白——《古朗月行》（节选）、李峤——《风》。下册古诗：白居易——《池上》、李白——《静夜思》《赠汪伦》、杨万里——《小池》、孟浩然——《春晓》、贾岛——《寻隐者不遇》、唐寅——《画鸡》。从课程的角度看：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。宋老师引导一年级的小学生走进一千多年前大诗人李白的《静夜思》，以读为本、以讲助读、边背诵边积累。整节课，课风朴实、训练扎实，给观者留下了比较深刻的印象。下面，我结合这节课谈谈自己的一些想法。咱们还是从教学目标谈起：课前，宋老师结合学生的年龄特点，古诗教学的特点，制定了这样的教学目标：【教学目标】 1.巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。