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《香菱学诗》课文原文

香菱见过众人之后,吃过晚饭,宝钗等都往贾母处去了,自己便往潇湘馆中来。此时黛玉已好了大半,见香菱也进园来住,自是欢喜。香菱因笑道:“我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!”黛玉笑道:“既要作诗,你就拜我作师。我虽不通,大略也还教得起你。”香菱笑道:“果然这样,我就拜你作师。你可不许腻烦的。”黛玉道:“什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道:“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首,又有对的极工的,又有不对的,又听见说‘一三五不论,二四六分明

’。看古人的诗上亦有顺的,亦有二四六上错了的,所以天天疑惑。如今听你一说,原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”黛玉道:“正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道:“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多’,说的真有趣!”黛玉道:“断不可学这样的诗。你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的。你只听我说,你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟

了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明、应玚,谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”香菱听了,笑道:“既这样,好姑娘,你就把这书给我拿出来,我带回去夜里念几首也是好的。”黛玉听说,便命紫娟将王右丞的五言律拿来,递与香菱,又道:“你只看有红圈的都是我选的,有一首念一首。不明白的问你姑娘,或者遇见我,我讲与你就是了。”香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。宝钗见他这般苦心,只得随他去了。

一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。黛玉笑道:“共记得多少首?”香菱笑道:“凡红圈选的我尽读了。”黛玉道:“可领略了些滋味没有?”香菱笑道:“领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。”黛玉笑道:“正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。”香菱笑道:“据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。有似乎无理的,想去竟是有理有情的。”黛玉笑道:“这话有了些意思,但不知你从何处见得?”香菱笑道:“我看他《塞上》一首,那一联云:‘大漠孤烟直,长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无理,‘圆’字似

太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。再还有‘日落江湖白,潮来天地青’:这‘白’‘青’两个字也似无理。想来,必得这两个字才形容得尽,念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。还有‘渡头余落日,墟里上孤烟’:这‘余’字和‘上

’字,难为他怎么想来!我们那年上京来,那日下晚便湾住船,岸上又没有人,只有几棵树,远远的几家人家作晚饭,那个烟竟是碧青,连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句,倒像我又到了那个地方去了。”

正说着,宝玉和探春也来了,也都入坐听他讲诗。宝玉笑道:“既是这样,也不用看诗。会心处不在多,听你说了这两句,可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道:“你说他这‘上孤烟’好,你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧,更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村,依依墟里烟”翻了出来,递与香菱。香菱瞧了,点头叹赏,笑道:“原来‘上’字是从‘依依’两个字上化出来的。”宝玉大笑道:“你已得了,不用再讲,越发倒学杂了。你就作起来,必是好的。”探春笑道:“明儿我补一个柬来,请你入社。”香菱笑道:“姑娘何苦打趣我,我不过是心里羡慕,才学着顽罢了。”探春黛玉都笑道:“谁不是顽?难道我们是认真

作诗呢!若说我们认真成了诗,出了这园子,把人的牙还笑倒了呢。”宝玉道:“这也算自暴自弃了。前日我在外头和相公们商议画儿,他们听见咱们起诗社,求我把稿子给他们瞧瞧。我就写了几首给他们看看,谁不真心叹服。他们都抄了刻去了。”探春黛玉忙问道:“这是真话么?”宝玉笑道:“说慌的是那架上的鹦哥。”黛玉探春听说,都道:“你真真胡闹!且别说那不成诗,便是成诗,我们的笔墨也不该传到外头去。”宝玉道:“这怕什么!古来闺阁中的笔墨不要传出去,如今也没有人知道了。”说着,只见惜春打发了入画来请宝玉,宝玉方去了。香菱又逼着黛玉换出杜律来,又央黛玉探春二人:“出个题目,让我诌去,诌了来,替我改正。”黛玉道:“昨夜的月最好,我正要诌一首,竟未诌成,你竟作一首来。十四寒的韵,由你爱用那几个字去。”

香菱听了,喜的拿回诗来,又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首。如此茶饭无心,坐卧不定。宝钗道:“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你,我和他算帐去。你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了。”香菱笑道:“好姑娘,别混我。”一面说,一面作了一首,先与宝钗看。宝钗看了笑道:“这个不好,不是这个作法。你别怕臊,只管拿了给他瞧去,看他是怎么说。”香菱听了,便拿了诗找黛玉。黛玉看时,只见写道是:

月挂中天夜色寒,清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观。

翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘。

良宵何用烧银烛,晴彩辉煌映画栏。

黛玉笑道:“意思却有,只是措词不雅。皆因你看的诗少,被他缚住了。把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作。”香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信,都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉,又自己含笑一回。宝钗笑道:“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下,没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了,忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了,呆了一日,作了一首又不好,这会子自然另作呢。”宝玉笑道:“这正是‘地灵人杰

’,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道:“你能够像他这苦心就好了,学什么有个不成的。”宝玉不答。

只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道:“咱们跟了去,看他有些意思没有。”说着,一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道:“自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。”众人因要诗看时,只见作道:

非银非水映窗寒,拭看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏。

梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。

宝钗笑道:“不像吟月了,月字底下添一个‘色’字倒还使得,你看句句倒是月色。这也罢了,原来诗从胡说来,再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝,听如此说,自己扫了兴,不肯丢开手,便要思索起来。因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视。一时探春隔窗笑说道:“菱姑娘,你闲闲罢。”香菱怔怔答道:“‘闲’字是十五删的,你错了韵了。”众人听了,不觉大笑起来。宝钗道:“可真是诗魔了。都是颦儿引的他!”黛玉道:“圣人说,‘诲人不倦’,他又来问我,我岂有不说之理。”李纨笑道:“咱们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好。”

说着,真个出来拉了他过藕香榭,至暖香坞中。惜春正乏倦,在床上歪着睡午觉,画缯立在壁间,用纱罩着。众人唤醒了惜春,揭纱看时,十停方有了三停。香菱见画上有几个美人,因指着笑道:“这一个是我们姑娘,那一个是林姑娘。”探春笑道:“凡会作诗的都画在上头,快学罢。”说着,顽笑了一回。

各自散后,香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神,

至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮,宝钗醒了,听了一听,他安稳睡了,心下想:“他翻腾了一夜,不知可作成了?这会子乏了,且别叫他。”正想着,只听香菱从梦中笑道:“可是有了,难道这一首还不好?”宝钗听了,又是可叹,又是可笑,连忙唤醒了他,问他:“得了什么?你这诚心都通了仙了。学不成诗,还弄出病来呢。”一面说,一面梳洗了,会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗,精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句。梳洗已毕,便忙录出来,自己并不知好歹,便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭,只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来,宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑,抬头见他来了,便都争着要诗看。

九年级语文上册第20课香菱学诗教案[新人教版]

香菱学诗 -----曹雪芹 知识目标 1.积累生字生词,丰富语言积累。 2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。 能力目标 1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。 2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学 教学重点 1.探究香菱学诗成功的原因。 2.赏析小说塑造人物的手法。 教学难点 1.揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情。 2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【自读导言】 1.通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的高超手法。 3.体会作者的赞美之情,从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的 重点,也是理解文章的一个难点。 (解说:这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断,教师要引导学生学会 客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色,尤其是注意学习它简洁明快、准 确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言,不断增加自己的文 化积淀。) 【自读程序】 1.导入新课。 (1)由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 (2)简介《红楼梦》有关材料。

(解说:回忆旧知,带入新知,激发学生学习兴趣,引起学生对人物形象的关注。) 2.整体阅读。 (1)学生自读全文,识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常 识,以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 (2)本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性 格的语句。 (解说:阅读是一个不断积累的过程,也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识 不断深化的过程。设计以上程序,遵循了阅读认知的一般规律:首先让学生整体感 知课文,为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做,既可以积累词汇,巩固基 础,又可以初步感知文章的语言特色,了解人物的性格特点。) 3.精读引导。 (1)学生讨论:香菱有着怎样的身世和处境? 明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和 折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情 的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱 刻苦学诗写起的。 (2)结合作品内容,讨论:香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确:精华灵秀,悟性极强。学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯” “魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。进入大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起 来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。黛玉热情指导,列举名作让香菱阅 读。香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡 觉,他也不睡。宝钗见他这般苦心,只得随他去了”。 精神食粮的大量摄入,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理,她说:“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的。有似乎无理的,想去竟是 有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说:“‘大漠孤烟直,长河落日圆。’想来烟

福建省漳州市九年级语文上册 第20课《香菱学诗》校本作业本 新人教版

第二十课《香菱学诗》 一、积累与运用。 1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 古砚.()怔怔 ..()三昧.()胡诌.() 诧.异()画缯.()王摩诘.()诲.人不倦() nì()烦平zè()怕sào()穿záo() zǐ()妹蘅芜yuàn()两眼guān guān()() 2.诗词常识填空。 (1)起承转合:旧体诗文常用的行文顺序。 起,。承,。 转,。合,。 (2)不以词害意:作诗要以“”()为先,次之,不要因过分注重辞采形式而损害了内容。 3.文学知识填空。 《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索, 描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者,名,字,号,代家。 4.试着品评香菱第三稿的优点。 精华欲掩料应难,彩自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆? 二、阅读理解。 (一)阅读下文,回答5-8题。 香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信,都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉,又自己含笑一回。宝钗笑道:“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下,

没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了,忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了,呆了一日,作了一首又不好,这会子自然另作呢。”宝玉笑道:“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道:“你能够像他这苦心就好了,学什么有个不成的。”宝玉不答。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道:“咱们跟了去,看他有些意思没有。”说着,一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道:“自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。”众人因要诗看时,只见作道:非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。 宝钗笑道:“不像吟月了,月字底下添一个‘色’字倒还使得,你看句句倒是月色。这也罢了,原来诗从胡说来,再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝,听如此说,自己扫了兴,不肯丢开手,便要思索起来。因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视。一时探春隔窗笑说道:“菱姑娘,你闲闲罢。”香菱怔怔答道:“‘闲’字是十五删的,你错了韵了。”众人听了,不觉大笑起来。宝钗道:“可真是诗魔了。都是颦儿引的他!”黛玉道:“圣人说,‘诲人不倦’,他又来问我,我岂有不说之理。”李纨笑道:“咱们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好。” 5.请简要概括选文内容。 6.选文对香菱学诗描写得极为传神,请找一句加以赏析。 7.为什么林黛玉说第二稿“过于穿凿”?请就此赏析第二稿古诗。 8.香菱学诗的经历对你有什么启发? (二)阅读下文,回答9-12题。

新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案

新人教版九年级语文上册第20课《香菱学 诗》教案 1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发; 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处; 3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵; 4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站。 教学重点: 1.品味诗学传薪,把握写作津梁;2.把握神态、细节描写。

教学方法: 1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇; 2.借助网络,自主、合作、探究。 教学时间:2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏。没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大。 2.走进主人公--香菱。 二、探究以下问题: ①香菱有着怎样的身世和处境? 明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论:香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析。 明确:精华灵秀,悟性极强。学诗时挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,已到了呆疯魔的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。宝钗见他这般苦心,只得随他去了。在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异;写第三稿时挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,甚至梦中喊出:可是有了,难道这一首还不好?对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象。

九年级语文上册第20课香菱学诗教学案无答案新人教版

《香菱学诗》 课题:《香菱学诗》 科目:中学语文教学对象:九年级学生课时: 1课时 提供者:单位:宝坻区大口屯镇初级中学 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) 人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文,本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段,基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法,所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。教材入选这篇文章,意在给学生打开一扇窗,引领学生遨游文学名著的海洋,激起他们对读书的浓厚兴趣,扩大阅读视野,提高古典文学修养,引导读书方法,培养勤于读书,善于学习的习惯。 二、教学目标 (一)知识与技能 (1)了解红楼梦的艺术成就,提高学生的文学修养。 (2)分析香菱这一人物行象,学习小说塑造人物的高超手法。 (二)过程与方法 讨论探究文章有关香菱学诗时的神态和细节描写的传神之处。 (三)情感态度价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学。 三、学习者特征分析 学生是学习的主体,初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握。 四、教学策略选择与设计 《香菱学诗》是一篇古代白话小说,语言表达上有较强的文言色彩,而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点,这里不再赘述。就小说阅读课而言,要求学生在了解背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固,也是对今后小说阅读教学的延伸。 五、教学重点及难点

第20课香菱学诗(人教版九年级上)

第20课香菱学诗(人教版九年级上) 教学内容 本课在第166--175页。香菱学诗,源于她对于生活的热爱,对于艺术的向往。学诗的过程是艰辛的,需要不断的揣摩和体味,在林黛玉的教导下,香菱完成了由学诗到作诗的迁移。她的学诗心得,也为读者提供一个很好的经验。 教学目标 知识与能力 1.通过分析人物语言、神态和动作,把握人物性格特征,尤其是理解香菱“诗魔”的称呼。 2.理清香菱学诗的过程,并且体会诗句用词的精当。 ◆过程与方法 1.通过讨论交流,体会古诗语言的准确、优美。 2.通过对香菱的语言、神态和动作的分析,把握香菱的痴性和勤奋。 ◆情感、态度与价值观 通过对课文的学习,培养学生对中华传统诗词文化的热爱,同时引导学生能够从香菱学诗的过程中获得启示,达到迁移运用。 教学重,难点及教学突破 重点 1.通过对人物语言、神态和动作的分析,理解人物性格特

点。 一2.通过香菱所学的古诗,体会古诗词的语言之美、之精。◇难点 能够从香菱学诗的过程中,领悟到学习迁移的重要性,对自己的写作和阅读有所帮助。 ◆教学突破 通过对香菱和黛玉的语言、神态的比较,体会两人性格的区别,以及她们对艺术的共同崇拜。 ◆教师准备 《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断,以及关于作者、作品的相关资料,布置预习作业。 ◆学生准备 搜集《红楼梦》的资料,阅读关于香菱的评价。 教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导学生活动 1.由歌入文,解说诗意,引起学生兴趣。1.对教师的讲解进行记忆,并给予置疑并对作者、作品进行介绍。和补充。2.通过组织学生交流,检查预习情况, 2.在预习和交流的基础上,把握学诗的并引导学生把握文章结构。六个阶段。

九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学案 新人教版1

《香菱学诗》教学案 教学目标: 1.课前预习,会读课文中出现的生字词,扫除阅读障碍,概括故事情节。 2.圈画描写香菱的话语,学习人物正侧面描写的方法,用恰当的词语概括香菱的形象特点,并体会作者对女性同情、赞美的情感。 教学过程 一、导入、预习检测 中国有一部著名小说,叫《红楼梦》,文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。你对这本书有一点了解吗?书中有众多鲜活的人物,他们一个个活在读者的心中。你听过哪些人物的名字?今天,我们要来认识一位也许并不那么出名的人物,她叫香菱。 二、预习检查 请填空,概况《香菱学诗》的故事情节。 香菱向林黛玉(请教、拜师)_________,香菱读诗后与黛玉(论诗)_________,香菱苦心(写诗)_________。 三、香菱赞歌 1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌,那么在《香菱学诗》一文中,作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢? 《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________(填词语、短语),我从____________看出。 提示:第一空从性格、品质等角度考虑。 要求:用你喜欢的方式读全文,用横线划出香菱学诗的语句,并在句子旁写出恰当的词语、短语。 可能出现的答案:刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习 2.预设 (1)专心致志 1)比较两段话,你更喜欢哪段话?为什么? A.香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异。李纨,宝钗,探春,宝玉等听得此信,都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉,又自己含笑一回。 B.香菱听了,默默的回来,只在园子里发呆。 (a.通过地点的变换,可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。C.香菱为什么“皱眉”“含笑”?香菱“出神在干什么?“抠土”又是怎么一回事?”) 2)因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心捜胆,耳不旁听,目不别视。一时探春隔窗笑说道:“菱姑娘,你闲闲罢。”香菱怔怔答道:“‘闲’字是十五删的,你错了韵了。”众人听了,不觉大笑起来。宝钗道:“可真是诗魔了。都是颦儿引的他!” 如果你在现场,你会不会跟着众人笑?为什么? “怔怔”一词什么意思?形容发愣的样子。师生演读,重点表现“怔怔”发愣的情景。老师读探春,学生读香菱。 (2)刻苦勤奋 1)连夜读诗的语句 2)薛宝钗的侧面描写。P172---173。呆疯魔 你本来就呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子。 这个人定要疯了。 可真是诗魔了。 方法指导:侧面描写,进一步突出香菱学诗的刻苦,使人物形象更丰满,更生动,更具体感人。)

语文九年级上人教新课标第20课《香菱学诗》拓展资料(精)

语文九年级上人教新课标第20课《香菱学诗》拓展资料 《红楼梦》与中国古典诗词 一、《红楼梦》是一“文备众体”的书 《红楼梦》里面各种文体都有,诗词曲赋,无所不包。而且都达到了相当高的造诣。《红楼梦》中很多用的是诗的手法,非常的空灵,且不说景物的描绘,但看林黛玉这个人物形象,就充满着诗意。书中并没有描写了林黛玉身高一米多多少,穿什么衣服,鼻子眼睛什么样子,而是用了这么几句“娴静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风”很多书中的场景都是从中国古代诗歌中化来的。比如宝玉读西厢,正读到落红成陈的时候,吹了阵风来。树上的桃花花瓣落了宝玉满书满身都是,又如史湘云醉眠芍茵的时候,满身满脸都被落花盖了,这很可能是从李贺的“暴背卧东亭,桃花满肌骨”中化来的。 二、第一首“标题诗” 满纸荒唐言, 一把辛酸泪, 都云作者痴, 谁解其中味? 这是曹雪芹在书中写的惟一的一首诗,其他的诗词都是以书中人物的口吻写的,或者是假托古人。不论是模拟人物还是模拟古人,都是惟妙惟肖的。 曹雪芹在当时人的眼中,并不是因为写小说而被看重,当时写小说是很没有地位的,人们评论他的时候,说他“工诗善画”,他的诗是“有奇气”“诗胆如铁”,直追诗鬼李贺。 有人认为这里应该分成两部分,因为标题诗是不应该放在文章当中的,这是不对的。这里的“标题”两字,不同于现在的“题目”的意思,而是标明题目,或者标明题意的意思。 三、假托古人的诗词,中间顺便大骂后四十回 《红楼梦》里面有很多诗词是假托古人作的。 比如秦可卿房里的秦太虚的对联“嫩寒锁梦因春冷,花气笼人是酒香”,翻遍了《淮海集》,找不到这两句。但是曹雪芹模拟得是非常像的,秦观秦少游的诗就是这么软绵绵的,而且,仔细推敲的话,这里面写的是非常“淫”的。 再有,探春书房里的颜鲁公的墨迹“云霞闲骨格,泉石野生涯”,颜真卿这个人的人品非常高,在安史之乱中始终是很正直的,后来被封为“鲁公”,他的诗在全唐诗中有保存,但是没有这两句。 相比之下,后四十回就很烂了。 比如后面黛玉和宝玉第二次谈禅一段,那句“禅心已作沾泥絮,莫向春风舞鹧鸪!”一看挺不错的,很有“意”,让人能明白一点又不大明白的,就是“禅”了,呵呵。但其实这一句写得糟糕透顶。前一句,是苏东坡的好朋友参寥的作品,传说苏东坡和这个会写诗的和尚很要好,有一天搞恶作剧,叫了一个妓女,让她去向参寥要诗,想看看和尚写给妓女的诗是什么样子的,参寥就写了一首绝句“寄语东山窈窕娘,好将幽梦恼襄王?禅心已作沾泥絮,不逐春风上下狂。”和尚送给妓女的诗,高鹗拿来让宝玉送给黛玉,实在是不伦不类。下句,则是佯持的“坐中亦有江南客,莫向春风唱鹧鸪!”这里的“鹧鸪”是指佯程臁这个曲牌,就是说你不要再歌鹧鸪天这首曲子了,不然我们这里的一些江南人要想家了。而鹧鸪天从来只是唱,那有舞的?怕是为了和前面的“沾泥絮”对应吧。

河南省育才学校九年级语文上册 第20课《香菱学诗》习题精选 人教新课标版

《香菱学诗》习题精选 基础知识 1.下列黑体字注音完全正确的一项是( ) A.星宿(xiǔ) 斋公(zhāi) 阎王(yán) 轩敞(xuān) B.兀自(wù) 报帖(tiě) 侥幸(jiǎo) 簿子(bù) C.掼在地下(guàn) 带挈(qiè) 相公(xiāng) 行事(xíng) D.解元(xiè) 碇子(dìng) 拙病(zhuō) 桑梓(zǐ) 2.下面是一则报道,请你为动物园管理处拟一条标语,奉劝游客爱护动物。语言要简明、得体。据报道,某动物园里有些动物,因长期吞食游客扔给的包装食品及杂物,腹中长了结石。这严重影响了动物的健康,管理人员不得不给它们施行手术。 3.将下列选项依次填人文段的空缺处。(只填序号) 在生命的旅程中,能拥有那来自四面八方的种种提醒,该是多么令人欢欣鼓舞醒,可以是婉转的和风细雨,也可以是;可以是寥寥的片言只语,也可以是;可以直对相知的友人,也可以朝向;可以是面对面的激烈争辩,也可以只是。 A.素不相识的陌生人 B.走了火的雷霆霹雳 C.悄无声息的一个暗示的眼神 D.不停的絮絮叨叨 4.《红楼梦》中塑造了林黛玉这个叛逆者的形象,她的性格特点如何?判逆精神又体现在哪些方面? 5.《红楼梦》中有许多个性鲜明的女子,请写出两位“性格刚强、不肯屈从于权势、礼教和命运”的女性的名字:、。 6.这一天,他们走到野猪林的险恶去处,董超、薛霸便把林冲捆在树上,举起水火棍欲将林冲打死。正在这时,林冲突然飞出一条禅杖,将水火棍一隔,跳出一个胖大和尚来。

这段话出自哪部名著?涉及的主要人物有谁? 7.指出诗中所指人物是谁? (1)在《红楼梦》中,“枉自温柔和顺,空云似梦如兰。堪羡优伶有福,谁知公子无缘。” 指的是 (人名)。 (2)在《红楼梦》中,“才自精明志自高,生于末世远偏消,清明涕泪江边望,千里东风一路遥。”指的是 (人名)。 (3)在《红楼梦》中,“子系中山狼,得志便猖狂。金闺花柳质,一载赴黄粱。”指的是 (人名)。 (4)在《红楼梦》中,“桃花春风结子完,到头谁似一盆兰,如冰水好空相妒,枉与他人作笑谈。”指的是 (人名)。 课内阅读 且说香菱见过众人之后,吃过晚饭,宝钗等都往贾母处去了,自己便往潇湘馆中来。此时黛玉已好了大半,见香菱也进园来住,自是欢喜。香菱因笑道:"我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!"黛玉笑道:"既要作诗,你就拜我作师。我虽不通,大略也还教得起你。"香菱笑道:"果然这样,我就拜你作师。你可不许腻烦的。"黛玉道:"什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的,若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。"香菱笑道:"怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首,又有对的极工的,又有不对的,又听见说'一三五不论,二四六分明'。看古人的诗上亦有顺的,亦有二四六上错了的,所以天天疑惑。如今听你一说,原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。"黛玉道:"正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做'不以词害意'。"香菱笑道: "我只爱陆放翁的诗'重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多',说的真有趣!"黛玉道:"断不可学这样的诗。你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的。你只听我说,你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首,细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子,然后再把陶渊明,应Д,谢,阮,庚,鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!"香菱听了,笑道:"既这样,好姑娘,你就把这书给我拿出来,我带回去夜里念几首也是好的。"黛玉听说,便命紫

九语第20课香菱学诗学研测

九年级语文第20课学研测 《香菱学诗》 执笔人:刘春霞时间:2010年11月25 日 学习目标: 1、了解古典小说的高峰《红楼梦》及其作者 2、分析把握主人公香菱的性格特点。领会其“苦志学诗,精血诚聚”的精神。 3、从香菱学诗的成功经历中,获得学习语文的启示。 学习重点: 1、分析人物描写,准确把握人物性格特征。 2 、从香菱学诗成功的经历中,联系实际获得深切的启示。 一、自学感知: 1、给下列加点的字注音: 三昧.()暧暧.()胡诌.()颦.()嘟哝.() 怔怔.()画缯.()鳏鳏.()腻.烦()害臊.() 2、回顾《红楼梦》,填写文学常识。 ⑴本文选自我国古代小说的顶峰之作,本文作者是(朝代)小说家(姓名),名,字,号。 ⑵《红楼梦》一书以、的爱情悲剧为线索,描写了以贾家为代表的、、、四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 3、了解香菱的身世,熟悉课文内容,回答问题。 小说详细叙述了香菱学诗的经过,请概括香菱学诗的各个情节。 二、重点研讨: 1、香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句,体会这些描写的传神之处。(至少举出一例加以体会) 2、你从文中感受到香菱是怎样的一个女子? 3、香菱学诗成功的原因有哪些呢?

三、品读赏析: 下面是香菱试作的第三稿(即“梦中所得”那一首),仔细品位一番,说说跟前两稿相比,这首诗好在什么地方。 精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。 绿衰江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆。 注:诗的主旨是写离别之情。首联写月光月的形态;颔联写月下之景;颈联是写思念亲友之情,表达了作者孤单的感觉;尾联归结全诗的主旨。 四、迁移延伸: 1、从香菱的学诗经历中,你觉得该怎样对待语文学习呢? (提示:结合你的阅读或写作谈一谈) 1、下列加点字注音没有错误的一项是() A、橄榄.(lǎn)嘟哝.(nóng)笔砚.(yàn)应玚.(dàng) B、颦.儿(pín)怔.怔(zhēng)请柬.(jiǎn)姊.妹(zǐ) C、画缯.(céng)鳏.鳏(guān)李纨.(wán)胡诌.(zhōu) D、害臊.(sào)俸禄.(lù)相似.(sì)三昧.(mèi) 2、《》反映了封建社会晚期的广阔的社会现实,有“中国封建社会的百科全书”之称。 3、下面对香菱试作的第三稿赏析错误的一项是() A、首联写出了月光的皎洁、清寒和月亮形态的美,美的难以掩饰。 B、颔联写月下之景,这两句诗活用了唐诗中“长安一片月,万户捣衣声”和“鸡声茅店月”的诗句,把月下之景写的动人、动情。 C、颈联还是写月下之景,同样活用了古诗词中的句子,给人的感觉是热闹喜悦。 D、尾联归结全诗的主旨,用嫦娥自问,想团圆,点明本诗的主旨是写离别之情,诗歌的立意极出色。 学习收获:

20《香菱学诗》

《香菱学诗》教学实录 冯瓴新仓学校卞维树 教学目的: 1、根据人物言行,分析人物性格; 2、鉴别诗歌优劣,初步鉴赏诗歌; 3、探究写作意图,理解悲剧内涵。 教学重点: 分析人物性格,理解悲剧内涵。 教学难点: 鉴别诗歌优劣,初步鉴赏诗歌。 教学过程: 一、导入新课 师:曹雪芹的《红楼梦》代表着明清小说发展的最高成就,曹雪芹写了一场由女性光彩所映照着的人生幻梦,所谓“千红一窟(哭),万艳同杯(悲)”。在大观园中,我们结识了许多有个性的女性,如孤高傲岸的黛玉、温柔聪明的宝钗、泼辣精明的王熙凤、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏丽刚烈的晴雯、温顺乖巧的袭人等等,今天我们要结识一位来到大观园的新客人:香菱;大观园的众女子除了美丽非凡,更是才情卓绝,她们以李纨为社长,组织了一个文学社团,叫海棠诗社。香菱久闻诗社大名,到大观园的第一件事不是观赏园内风景,而是向黛玉学诗。 二、赏析课文 师:这个故事在小说中原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”,让我们浏览全文,圈画出文中体现香菱的“苦吟“的语句。(学生安静地阅读并圈画5分钟) 师:有同学找出来没有? 生:黛玉给她王右丞的五言律诗让她研读,她诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。宝钗催她数次睡觉,她也不睡。 生:她和黛玉探讨王维的诗句:“大漠孤烟直,长河落日圆”说“直”字看似无理,“圆”字又似乎太俗,但又没有别的字可以替换。以及她说“日落江湖白,潮来天地青”中“白”和“青”两个字也似无理等等,说明她对王维的诗歌不是粗略阅读,而是琢磨品味。 师:古人写诗注重“炼字”,我们读诗也应像香菱一样注重“品字”。 生:课文中有几个动词可以看出香菱的苦心,她“逼”着黛玉换杜甫的诗,又“央求”黛玉探春给她出题。当黛玉给她命题后,她茶饭无心,坐卧不宁。 (师板书:茶饭无心,坐卧不宁) 生:第一首诗被黛玉说“意思却有,措词不雅”后,她“越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,皱一回眉,又含笑一回。” (师板书:皱眉含笑、徘徊屋外、,凝神苦思) 生:宝钗说她第二首诗写的不是月亮,而句句倒是月色之后,香菱“便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视。”晚上香菱满心中还是想诗,“至晚间对灯出了一回神,至三更后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更后方才朦胧睡去。”并且在梦中失笑,得到八句诗。师:耳不旁听,目不别视八个字能不能再简略一点,用一个成语概括一下? 生:心无旁骛。 师:香菱的梦中成诗是偶然吗?(同时板书:挖心搜胆,心无旁骛,对灯出神,三更上床,五更睡去,梦中成诗)

人教版语文九年级上册第20课《香菱学诗》课堂同步试题

《香菱学诗》 一、阅读下面课文节选,回答问题。 只见香菱兴兴头头 ....的又往黛玉那边去了。探春笑道:"咱们跟了去,看他有些意思没有。 "说着,一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道:"自然算难为他了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另作。"众人因要诗看时,只见作道: 非银非水映窗寒,拭看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏。 梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。 宝钗笑道:"不象吟月了,月字底下添一个`色' 字倒还使得,你看句句倒是月色。这也罢了,原来诗从胡说来,再迟几天就好了。"香菱自为这首妙绝,听如此说,自己扫了兴,不肯丢开手,便要思索起来。因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视。一时探春隔窗笑说道:"菱姑娘,你闲闲罢。"香菱答道:"`闲'字是十五删的,你错了韵了。"众人听了,不觉大笑起来。宝钗道:"可真是诗魔了。都是颦儿引的他!"黛玉道:"圣人说,`诲人不倦',他又来问我,我岂有不说之理。"李纨笑道:"咱们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好。" 说着,真个出来拉了他过藕香榭,至暖香坞中。惜春正乏倦,在床上歪着睡午觉,画缯立在壁间,用纱罩着。众人唤醒了惜春,揭纱看时,

十停方有了三停。香菱见画上有几个美人,因指着笑道:"这一个是我们姑娘,那一个是林姑娘。"探春笑道:"凡会作诗的都画在上头,快学罢。"说着,顽笑了一回。 各自散后,香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮,宝钗醒了,听了一听,他安稳睡了,心下想:"他翻腾了一夜,不知可作成了? 这会子乏了,且别叫他。"正想着,只听香菱从梦中笑道:"可是有了,难道这一首还不好?"宝钗听了,又是可叹,又是可笑,连忙唤醒了他,问他:"得了什么?你这诚心都通了仙了。学不成诗,还弄出病来呢。"一面说,一面梳洗了,会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗,精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句。梳洗已毕,便忙录出来,自己并不知好歹,便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭,只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来,宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑,抬头见他来了,便都争着要诗看。 附:香菱试作的第三稿(即“梦中所得”那一首) 精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆? 1、概括节选段落的主要情节内容。

九年级语文上册 第20课 香菱学诗教案 新人教版

20 香菱学诗 教材分析 《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回,原来的回目题为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨,梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现,因而要作仔细的品读和探究。除此之外,还有一些不可忽视的因素。比如香菱良好的资质、黛玉的指导得法、众人的关爱和赞扬、大观园宽松自由的环境等等,应结合香菱学诗的全过程作广泛而深入的探究,以使学生从中获取有益的启迪。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.学会生字生词,丰富语言积累。 2.了解《红楼梦》的艺术成就,提高古典文学修养。 能力目标 1.讨论分析香菱的人物形象,学习小说塑造人物的手法。 2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。 情感态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,好学、乐学,更要善学、苦学。

教学重、难点 重点 1.分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的高超手法。 2.探究香菱学诗的过程,从香菱身上找到学习语文的启示。 突破方法:通读全文,在“香菱___________学诗”的话题引领下,结合课文内容,让学生谈自己的发现和见解。揣摩有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处,分析香菱这一人物形象。细品黛玉指点香菱学诗的经过,抓住她的指导有方,从中得到阅读和写作的启发。 难点 体会作者的思想感情,深入理解《红楼梦》的主题思想。 突破方法:“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,教师通过补充相关资料,引导学生理解作者对香菱寄予了怎样的思想感情,从而加深学生对主题的理解。课后推荐阅读《红楼梦》与香菱有关的章回(第四回和第四十八、四十九回),进一步使学生感受经典的魅力。 教学方法 1.反复品读法:先通读全文,思考香菱是如何学诗的,初步感知香菱的人物形象;再精读课文“苦心写诗”等段落,品味作者精妙的语言;感受黛玉的人物形象,并从中获取阅读或写作上的启示。 2.迁移拓展法:补充香菱的遭遇和脂砚斋对香菱的精辟评点,把握作者对香菱这一人物形象的思想感情,加深对《红楼梦》主题的理解。

人教版语文九年级上册教案:第20课 香菱学诗

《香菱学诗》教学设计 教材分析 《香菱学诗》节选自《红楼梦》,本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象,香菱和大观园里其他下层人物一样,不甘心自己的坎坷命运,不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争,同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。 香菱学诗,大致可分为三个步骤:首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维的诗;其次是一边读杜甫的诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败后,终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月用的词藻堆砌起来,凑合成篇。没有表达真情实感,了无新意;她的第二首诗就有所进步了,能用情景烘托,渐渐地放开了手脚;第三首诗终于成功了,流露了真情实感。、 教具准备:多媒体教学设备。 教学课时:1课时 - 教学目标:1. 理解人物形象的创作意义。 2. 学习多维观照的阅读方法。 教学重点:多角度理解人物行为的意义。 教学难点:作者创作人物形象的目的。 主要方法:对话分析法。 教学步骤: 一、创设情境,导入新课。(课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》,并配上红楼女子 图片)。 师:听着这曲《枉凝眉》,让我们走进文学巨著《红楼梦》!有人说;“平生不读《红楼梦》,满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析,这就是《香菱学诗》。 二、悉心阅读,整体感知 课题是一个简单的主谓短语,。如果将其扩充,成为〔〕香菱〔〕学诗,〔〕。你能在括号内填写什么?请同学们各自认真轻声朗读全文后,完成填空。(大屏幕出示)(参考:大观园中香菱向黛玉苦学作诗,精血诚聚成佳作。) 三、多边观照,深入理解

20《香菱学诗》知识讲解

《香菱学诗》知识讲解 梳理运用 【高清课堂——红楼一梦ppt4-5】作者与背景 曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。 曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》,据我们所知,纪年最早的《石头记》稿本,是乾隆十九年(1754年)的甲戌本,现有此本的笔录本传世。可知此时《石头记》八十回已基本完成。后来雪芹贫病交迫,乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子,禁不起丧子之痛,此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝,终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华,中经巨变,历尽沧桑,于世态百味甚深,而又博学通识,才华富赡,胸多波澜,笔无滞碍,才得成此绝世之作。 知识积累 1.造化:福气,运气。 2.腻.(nì)烦:因次数过多或时间过长而感觉厌烦。 3.末事:不主要的事。 4.揣.(chuǎi)摩:反复思考推求。 5.长进:在学问或品行等方面有进步。 6.打趣:拿人开玩笑。 7.自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。 8.闺阁:闺房,即女子居住的内室。 9.诌.(zhōu):编造(言辞)。 10.茶饭无心:无心于饮食,指心神不定。 11.嘟嘟哝哝:连续不断地自言自语。 12.穿凿:非常牵强地解释,把没有这种意思能说成有这种意思。 13.怔怔:形容发愣的样子。 14.诲人不倦:教育人极有耐心,不知疲倦。 15.精血诚聚:这里指认真学习,费尽心思,呕心沥血地做成了一件事情。 16.挖心搜胆:指苦苦思考,费尽心思。 17.兴兴头头:兴冲冲的样子。 18.鳏鳏.(guān):形容忧愁失眠的样子。 19.地灵人杰:山川灵秀,人物杰出。 20.起承转合:旧时写文章常用的行文的顺序。“起”是开始,“承”是承接上文,“转”是转折,“合”是全文的结束。泛指文章的做法。 21.阮.(ruǎn)22.庾.(yǔ) 23.鲍.(bào )24.暧.(ài) 25.颦.(pín) 26.臊.(sào) 27.纨.(wán) 28.藕.(ǒu) 29.榭.(xiè) 30.坞.(wù) 31.缯.(zēng)32. 摩诘.(jié) 33.橄榄 ...(héng)(wú)(yuàn) 35.笑吟吟.(yín)..(gǎn)(lǎn) 34.蘅芜苑 考题例析 1.(2015?山东济宁中考)下列关于文学名著的表述有误的一项是() A.《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。我们学过的《香菱学诗》就节选自此书。 B.《傅雷家书》中傅雷以深厚的学养、真挚的父爱,对儿子在做人和生活方面进行了有益的引导,

人教版九年级上册语文 第20课《香菱学诗》同步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 20 香菱学诗 课前预习 1.字形与字音练习。 现实。 课内达标 3.解释下列加点的词语。 (1)我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化.. 了!( ) (2)黛玉笑道:“意思却有,只是措词.. 不雅。”( ) (3)宝玉笑道:“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋.. 情性的。”( ) (4)两眼鳏鳏.. ,直到五更方才朦胧睡去了。 ( ) 4.名著阅读。 (1)《红楼梦》中有一个女子,她模样标致,语言爽利,心机极深细,但“机关算尽太聪但在森严冷漠的封建大家族中,只能凄婉地唱出“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”的哀歌,这个人是__________。 (2)下列诗句写的是《红楼梦》十二金钗中的哪些人?请把她们的名字写在横线上。 ④“一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,

如何心事终虚化?一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂;一个是水中月,一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏。”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女 5.写出课文中提到的几位诗人所处的朝代及其名称。 6.香菱从向林黛玉请教到三易其诗,终于梦中得诗,她的学习经历其实验证了古人关于治学的三个境界说法。试将下面的三个境界与所属阶段对应起来,将序号填人括号中。A.顿悟阶段/B.悬想阶段/C.苦索阶段 (1)衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。( ) (2)昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。( ) (3)众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在、灯火阑珊处。( ) 7.下列说法中有误的一项是( ) A.《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为线索,描述了贾家荣、宁二府的盛衰过程,揭露了地主阶级贵族集团腐巧的本质及必然没落的历史命运。 B.香菱是一个美丽善良而又受尽摧残的苦命女子。 C.《红楼梦》中有“根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡”的诗句,概括了林黛玉的悲惨一生。 D.本文描写香菱苦心学诗及黛玉认真指导的经过,表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物向往的天性,也体现了黛玉得当有效的教学方法。 扩展阅读(A) (一)葫芦僧判葫芦案(节选) 选自《红楼梦》 ①如今且说贾雨村授了应天府,一到任就有一件人命官司详至案下,却是两家争买一婢,

九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案

九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案一场悲金悼玉的《红楼梦》,引得四百余位痴男怨女纷纷登场,又都黯然离去。以下是出guo的九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案,供您参考,请点击教案栏目查看。 1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发; 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处; 3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵; 4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站。 教学重点 1.品味诗学传薪,把握写作津梁; 2.把握神态、细节描写。 教学方法 1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇; 2.借助网络,自主、合作、探究。 教学课时:二课时 课时定向 1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》 2、感知课文内容

1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏。没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大。 2.走进主人公——香菱。 ①香菱有着怎样的身世和处境? 明确:香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运:从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 ②结合作品内容讨论:香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析。 明确:精华灵秀,悟性极强。学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首。进人大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗。黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。宝钗见他这般苦心,只得随他去了”。在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目:“连房也不人,只在池边树下,或

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