感悟生活的魅力——平均数教学片段评析_1

感悟生活的魅力——《平均数》教学

片段评析

[片断一]

师：刚才同学们学得很认真，老师要好好地奖励你们，让大家玩一个游戏吧。游戏规则是这样的：男、女同学各派3名代表进行5秒钟的拍球比赛，以总数多少比胜负，看哪个队获胜?

(学生兴致高昂，踊跃报名。)

代表上场后，教师请学生当裁判。

裁把各自统计出来的数据板书在黑板上。

师：口算出结果。

生1：男同学总得分34分。

生2：女同学总得分24分。

师：男同学代表队获得冠军。

(男同学非常激动，女同学却默不出声。)

师：我看同学们玩得很开心，我很羡慕你们，我也想参加。这样吧，我加入女同学代表队。

(女同学笑得很灿烂：男同学却皱起了眉头。) 比赛再次开始。

裁判把各自统计出来的数据又板书在黑板上。

师：口算出结果。

生1：男同学总得分36分。

生2：女同学总得分44分。

师：女同学代表队获得冠军。

(女同学欢呼。)

生(抗议地说)：老师，你偏心，我们3个人拍球，女同学4个人拍球，这不公平，我们也要多加1人。

师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负不公平。怎样比较才能做到公平?

生：我们男同学也多加1个人。

师：不增加人，有什么好办法来比较男、女两队总体拍球水平的高低?

生：求出各自的平均数来比较。

[评析：教师加入女同学代表队进行拍球比赛，

在数据比较中，学生发现问题，提出质疑。怎样比较才能做到公平呢?这样就激起学生探究问题的兴趣。在活动参与中，学生充分感受到数学知识与现实生活的密切联系，体验到数学学习活动的生命性内涵。]

[片断二]

师：在平时的生活中，你们见过平均数吗?请举例说说。

生1：期末考试后，老师算出我们全班的平均分，就用到平均数的知识。

生2：算出我们三年级每个班的平均人数，也要用到平均数知识。

生3：歌手唱歌比赛抒分时，也会用到平均数。

师：同学们举了很多在日常生活中运用平均数的例子，这样的例子还有很多很多。老师上网也找到一些利用平均数计算的有关信息(电脑显示)。

师：根据同学们举出的例子以及老师提供的信息，你对平均数有什么感想?

生1：平均数真好用!

生2：平均数与我们的生活息息相关。

[评析：教师有意识地引导学生联系现实生活，让学生关注、搜集、分析身边的客观信息和典型数据，并通过交流对“平均数”内涵深层理解。] [片断三]

课件出示(判断说理)：

1．王伟上学期期末考试语文95分，数学97分，英语96分，他三科的平均分是96分。

生：同意。

师：判断这么快，用什么方法？

生：用移多补少的方法。

2．三(1)班的平均身高134厘米，三(2)班的平均身高135厘米，李亮在三(1)班，朱龙在三(2)班，李亮肯定比朱龙矮。

生：不同意。

师：理由呢?

生：平均身高并不是实际身高，反映的是我们各自班的整体水平。

[评析：教师充分依据学生的年龄特点和认知水平，设计问题。引导学生经历自主探究的学习过程，进一步理解：了平均数的意义，掌握了求平均数的方法。

[感悟]

课堂是每个学生都在经历的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。生活中毫不起眼的一些例子能让他们为之思索、争论、兴奋、抱怨，是因为师生共同的“演绎”。这节课的学习，学生获取了很多知识，我和学生一样，也获得了几分感悟。

1．生活实例引入教学

数学来源于生活，生活中处处有数学。教师在教学中应该重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体验到：身边有数学，数学无处不在。片断一的创设，用学生熟悉的贴近他们实际的生活素材——拍球比赛，来激发学生学习数学的主动性和积极性，充分发挥了学生的主体作用。

2。数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活；课程标准强

调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“人人学习有用的数学”。为此，教师要构建生活课堂，让学生在自然真实的主题活动中去“实践”数学，在实践中探索发现，感受数的魅力。片断

二、片断三所设计的问题，就是学生看得见、摸得着、听得见的现实。因为它有着熟悉的生活背景，具有学生乐于参与的空间，所以它有强大的吸引力。

[片断一]

(学生兴致高昂，踊跃报名。)

代表上场后，教师请学生当裁判。

裁把各自统计出来的数据板书在黑板上。

师：口算出结果。

生1：男同学总得分34分。

生2：女同学总得分24分。

师：男同学代表队获得冠军。

(男同学非常激动，女同学却默不出声。)

师：我看同学们玩得很开心，我很羡慕你们，我也想参加。这样吧，我加入女同学代表队。

(女同学笑得很灿烂：男同学却皱起了眉头。) 比赛再次开始。

裁判把各自统计出来的数据又板书在黑板上。

师：口算出结果。

生1：男同学总得分36分。

生2：女同学总得分44分。

师：女同学代表队获得冠军。

(女同学欢呼。)

生(抗议地说)：老师，你偏心，我们3个人拍球，女同学4个人拍球，这不公平，我们也要多加

1人。

师：看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负不公平。怎样比较才能做到公平?

生：我们男同学也多加1个人。

师：不增加人，有什么好办法来比较男、女两队总体拍球水平的高低?

生：求出各自的平均数来比较。

[评析：教师加入女同学代表队进行拍球比赛，在数据比较中，学生发现问题，提出质疑。怎样比较才能做到公平呢?这样就激起学生探究问题的兴趣。在活动参与中，学生充分感受到数学知识与现实生活的密切联系，体验到数学学习活动的生命性内涵。]

[片断二]

师：在平时的生活中，你们见过平均数吗?请举例说说。

生1：期末考试后，老师算出我们全班的平均分，就用到平均数的知识。

生2：算出我们三年级每个班的平均人数，也

要用到平均数知识。

生3：歌手唱歌比赛抒分时，也会用到平均数。

师：同学们举了很多在日常生活中运用平均数的例子，这样的例子还有很多很多。老师上网也找到一些利用平均数计算的有关信息(电脑显示)。

师：根据同学们举出的例子以及老师提供的信息，你对平均数有什么感想?

生1：平均数真好用!

生2：平均数与我们的生活息息相关。

[评析：教师有意识地引导学生联系现实生活，让学生关注、搜集、分析身边的客观信息和典型数据，并通过交流对“平均数”内涵深层理解。] [片断三]

课件出示(判断说理)：

1．王伟上学期期末考试语文95分，数学97分，英语96分，他三科的平均分是96分。

生：同意。

师：判断这么快，用什么方法？

生：用移多补少的方法。

2．三(1)班的平均身高134厘米，三(2)班的平均身高135厘米，李亮在三(1)班，朱龙在三(2)班，李亮肯定比朱龙矮。

生：不同意。

师：理由呢?

生：平均身高并不是实际身高，反映的是我们各自班的整体水平。

[感悟]

1．生活实例引入教学

感悟人生的经典句子_

感悟人生的经典句子 1、朋友，我愿背起你所有的痛，只要你轻松；我愿和世界挑战，只要你自由自在。 2、生命无所谓对错，只是一种选择。 3、只要用力呼吸，就能看到奇迹一个人的快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的。 4、不管跟谁，朋友或陌生人，你必须学会，即使伤心，也要微笑。如果能够用享受寂寞的态度来考虑事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真实的面对自己，就可以在生活中找到更广阔的天空，包括对理想的坚持，对生命的热爱，和一些生活的感悟！生活的视野主要是随着心胸的开阔而变得宽广的。 5、生活看似简单，生活起来却是这么的难。恋爱本来便是去体味人生，肯定存在的意义，在独特的对方身上所投射的独特欲望，看清楚自己的限制、弱点和人性真面目，从中学习成长，体验来访此生的意义，也从付出的过程中，学习自我进步和感恩。 6、喜欢烟花但不敢看烟花绽放，因为我清楚最繁华也是最悲凉。 7、忘记过去的错误，一切重新开始，今天是争取机遇的日子。

8、忽然之间，大家都变成了思考者。生活是让人尖刻的东西。 9、眼泪终究流不成海洋，人总要不断成长。 10、有时候，你感觉很累，是因为想得太多。多心的人活得辛苦，因为太容易被別人的情绪所左右。多心的人总是胡思乱想，结果困在一团乱麻般的情绪中。心简单，世界就简单，幸福才会生长；心自由，生活就自由，到哪都有快乐。有时候，与其多心，不如少根筋。没心没肺，才能活着不累！ 11、纵然当你身离去，我也会在你身的地方，将我们的故事，一个人，继续进行下去。 12、生活累，一小半源于生存，一小半源于攀比。一个人会落泪，是因为痛；一个人之所以痛，是因为在乎；一个人之所以在乎，是因为有感觉；一个人之所以有感觉，仅因为你是一个人！所以，你有感觉，在乎，痛过，落泪了，说明你是完整不能再完整的一个人。 13、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人。你永远不会。 14、漂亮的人挥霍爱情，不漂亮的人珍惜爱情。 15、有时候生活像，一股甘甜的泉水，使沉浸在痛苦的人，忘记生活的苦涩；有时候生活像，一首动听的歌谣，使生活枯燥

老年感悟生活散文随笔：人到老年

老年感悟生活散文随笔：人到老年你的事业,，离不开同事的捧场,，你的晚年，离不开同事的照料，等到了老年才知道的感悟有太多的不舍。下面是有老年感悟生活散文随笔，欢迎参阅。老年感悟生活散文随笔：人到老年人到老年，会突然醒悟：生命是有尽头的。这种感悟会使他们行动起来，去做一些他们很想做但以前总也没有做的事情，有时，他们甚至用他们意料不到的方式! 人到老年，才真正的认识自己，也才真正属于自己，并且用一种宽容、舒适和诚实的方式接受自己。人到老年，方才明白，东奔西走竭力想去改变的不是别的，恰恰是他们自己。几十年的时光换来的不是别的，而是心如止水。人到老年，才真正领悟到什么叫百川归海，什么叫万物归一。人到老年，开始明白。老年自有老年的风景。青春虽然美丽，但他会随世界流逝和退色，而青春的心境才是生命中一道不变的风景线! 人到老年，冷静地去看待婚姻和家庭。他们知道。世上没有完全合乎男人心境的女人，也没有完全合乎女人心境的男人。人到老年，已懂得安慰自己，并且学会在似乎无尽的黑暗中为自己点一盏希望的灯。人到老年，看人和事不像过去那么简单。因此，不必非得按别人的主意行事。

人到老年，开始明白，世事并非黑白分明，在黑白之间往往有一系列的中间色。人到老年，开始明白，人生一世，无论成功和失败，欢乐和痛苦，盛衰与荣辱，都自然流水，从那里来还的回到那里去，于是，宁静致远。人到老年，开始明白，衰老不是从中年开始，而是从对生活的厌倦开始。人到老年，开始明白，孤独、寂寞、痛苦、失败，是人生不可缺少的调味品，因此，善待真实的人生才对。人到老年，不再有少年的狂妄，青年的浪漫，更多的则是对生活的感悟和理解。人到老年，不再拥有童年的笑脸和青春的美丽，却常常在午夜梦回。人到老年，能坦然的面对自己的平凡，他们开始明白，并非人人都能成功，都有大作为，但做人也是一生的事业，只要自己奋斗过，追求过，失败又有何妨? 人到老年，胸怀开始变的像大海，装的下四海风云，容的下千古恩怨。人到老年，可以领悟到人生最实质，最内在，最主体的人容，可以把美丽的花朵和丰收的果实揉进生命的脉络，滋养人生，丰富人生，实现人生。人到老年，如日到夕阳，虽然美丽，却是黄昏。年轻的朋友们，请珍惜今日，善待明日，才可以做到无悔的今生。老年感悟生活散文随笔：感悟人生生活中会有着许多麻

《小兔运南瓜》教学片断及评析

《小兔运南瓜》教学片断及评析【教学片断】师：（戴上小白兔头饰、胸前贴红萝卜图片，表演唱）“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们好，我是小白兔妹妹。天蓝蓝、云儿白，今天天气真是好，可是有一件事我想起来真忧愁。（稍停，表情苦楚）生：什么事呀？师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜这么大，我拿不动它，怎么把它运回家？小朋友们，快快帮我想想办法吧！（板书课题：小兔运南瓜）生：老师！（师示意其停下，假嗅）师：叫我小白兔妹妹。（生齐笑）生：小白兔妹妹，我可以帮你，我们一起把南瓜抬回家。师：谢谢你！请人帮忙倒真是好办法，我怎么没想到呢？还是你行！生：小白兔妹妹，我也有一个办法，你可以把南瓜切开，一块一块地拿回家呀。生：不行！不行！（生有点焦灼，话都说不全了。）师：（微笑着，摸摸他的头）别急！慢慢说，我们都想知道为什么呢！生：因为把南瓜切开了，南瓜放不了多久就会烂掉了。生：没关系，让小兔妈妈请客，叫很多朋友来把它吃光就行了嘛。（表情得意、语调夸张）师：好！我问问妈妈，如果今天妈妈要请客，我就用这个办法。你们有没有办法让切开的南瓜不会那么快烂掉！（生跃跃欲试）生：还可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师：可以！这样可以保存一段时间。生：我补充，应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把西瓜放进冰箱时就是这样做的。师：想得真周到。还有其他运南瓜的方法吗？生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三轮车里拉回家。师：真不赖！你能想到借助其他运输工具来运南瓜。咦？你怎么会想到用三轮车的？生：课间餐时，食堂里的阿姨就是用三轮车给我们送点心的呀！（生表情得意：这还不简单！）师：对哟！你能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。好！我这就回去骑辆三轮车来。（师作势欲去……）生：慢点！小白兔妹妹！别浪费时间了。我有个好办法，你看南瓜是圆的，我们可以滚着把它运回家。师：真是好办法，你是怎么想到的？你能把你的办法演给我们看看吗？生：我听过《小兔运南瓜》的故事，故事里是这么说的：小兔看到熊猫骑的车轮子是圆形的，在地上一圈圈滚动，就可以向前移动。南瓜也是圆的，如果把它当做车轮子向前滚，一定能把南瓜运回家。（生边说边演示）师：嗅，你听过《小兔运南瓜》的故事呀，告诉你一个小秘密，那只聪惠的小兔是我的哥哥。你觉得它的办法好吗？生：（挠挠头，想了想）滚会不会把南瓜皮弄破呀？师：有道理，能从实际情况去想，你能跟我哥哥提提建议吗？生：好啊！

人生感悟经典句子

人生感悟经典句子 1、人生如梦，时光如剑，岁月如梭！眨眼间，一切的一切都过往云烟，时间如沙漏，终究会遗失得无影无踪，只有好好珍惜每个今天，把握每天的宝贵时间，活出自己，别让生命留给自己遗憾；爱身边所爱，惜身边所爱；人的一生只有一次，能够有缘相爱相知那就得珍惜今生；因为没有所谓的来生，告诉自己，善待自己，别为了一时的情绪而扰乱生活。人生如梦，惜在于人。 2、人生没有彩排，每天都是现场直播，学会珍惜和善待擦肩而过的每一个际遇，不要让回忆布满伤感和遗憾，不奢望人生是一条坦途，始终坚信，波澜起伏的人生，才能领略更多迷人的风景；才能在波涛骇浪中体会惊险挣扎的洗礼；才能收获不断成长的人生历程。在这个如梦人生尽自己所能，展人生风采！ 3、人生本就是由朴素到复杂，再由复杂回归简单，无论我们曾经飞过苍茫绝域的群峰，尽显过王者风流，与相知相爱的人相拥，或是曾

坠云而落，换来一声梦的叹息，一生无缘与爱的人牵手，我们终将老去，当容颜不再，我们唯能感慨，世事多变幻，半点不由人。心底的沉静自然而生，从此，我们的戏剧也渐渐落下帷幕…… 4、人生本过客，何必千千结，纠结苦恼，萎靡不振。愁钱、愁事业、愁爱愁虚荣，愁有何用？想拥有就去努力，努力过后就不在乎结果。成功是付出的收获，失败也是正常的历练。而所有功名利禄实际是早早晚晚的一场云烟，真正拥有的是自己的心情，何必不能释怀，妄自空折磨自己。 5、人本是人，何须做人。世本是世，何须处世。有些人，活到老学不了。有些事，学得了，做不了。厚黑学，看过书本，就是怎么也厚黑不起来。人的本性天注定，何须苦学？人性本善，何须学坏？委屈了自己，伤害了别人。率性，本真，方能自在。虚伪的人，永远不会真诚的笑。真诚的人，永远不染虚伪的尘埃。心灵如净水时快乐，还是心如浊水时快乐？答案是唯一的。要想快乐，忘了自己。要想幸福，没有自己。忘我才能拥有整个世界，无我才能包容整个宇宙。净土是

教学案例片断与反思

让操作成为学生的自觉行为——“圆锥的体积”教学案例片断与反思与其它版本的教材一样，苏教版义务教育小学数学第十二册教材中同样安排了有关“圆锥的体积”的教学内容。虽然是非课改年级，但我们一直努力尝试着用课改理念来指导教学。本课的教学重点是“发现关系，实现转化，推导公式”，经过思考，我们设想：让学生通过操作实验，探究等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。下面就是教学方案实施过程中的一个片段。案例片断：师：圆锥的体积可能与什么有关？生1：与它的底面积有关。生2：与它的高有关。 (出示一组图片，观察，验证猜想) 师（小结）：圆锥的体积与底面积和高有关。 (出示一组等底等高的圆柱和圆锥) 师：观察一下，它们有怎样的关系？生：它们的底面积相等，高也相等。 (师用实物验证，演示：等底等高) 师：猜一猜，这里的圆锥体积和圆柱的体积有怎样的关系？生：圆锥的体积是圆柱的体积的。师：还有其它想法吗？生：可能是。 …… 师：请各小组利用等底等高的一组圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。生动手实验，填写表格：圆柱与圆锥的底、高的关系几次把空圆柱倒满底高实验

实验结论学生汇报操作过程，说实验中的发现：圆锥的体积是它等底等高的圆柱体积的。师：(出示一组不等底等高的圆柱、圆锥) 这里的圆锥体积还是圆柱体积的吗？生：好像不是。师：请你们利用不等底等高的圆柱和圆锥，再做一次实验。生再次做实验，完成表格。汇报实验结果，强化V= sh这一公式中的“等底等高”条件。教后反思：原来设想实验操作能调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生多种思维能力的协调发展，而且，实验操作符合学生“爱动”的特点，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化，学生兴趣一定很浓厚。谁知，事与愿违，在这节课上，学生的兴趣状态一直处于下降趋势。经过反思，我们意识到了本节课的问题所在：虽然学生一直处于活动之中，但这种实验操作是在教师的控制下进行的，学生只是被动地运用手中的学具，去验证对等底等高的圆锥、圆锥体积之间关系的猜想。至于研究方法的确定、实验材料的选择等都是由教师替学生完成的。也就是说，教师为了得出圆锥体积公式，让学生机械地从事着对课本内容的模拟，而且，教师关注更多的是操作的结果，为了完成教学任务而压缩了操作的时间和空间。在这种实验操作中，学生也许理解了数学知识，但却没有获得思维能力、情感态度等方面的进步与发展。于是我们想到：为学生创设问题情境，使他们产生探究的欲望，给他们提供多维互动的交流的空间，让他们真正成为探究活动的主人。经过讨论，我们调整了教学活动方案，下面就是在另一个班进行了第二次教学的片段。案例片断：揭示学习课题后，让学生自由地说一说用什么方法能求出圆锥的体积。学生想出的方法有：变形成圆柱、长方体，放入水中求上涨的水的体积，把空圆锥装满水倒入量杯或量筒，等等。师：这些方法都很好，都是把圆锥转化成我们学过的立体图形。今天，我们共同探究一种更为一般的计算圆锥体积的方法。你愿意选择哪一种立体图形来作为研究的工具？生：圆柱体。师：为什么呢？生：因为它和圆锥的共同点很多，都有一个曲面，而且底面都是圆形。生：我猜想它们的体积之间有一定的联系。师：请各小组从实验器材（两只圆柱和两只圆锥容器）中选一只圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。生动手实验，记录下各自的发现。汇报操作过程，说实验中的发现。生1：我们用空圆柱装满米后倒入空圆锥，三次倒完，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的。生2：我们是用空圆锥装满米后倒入空圆柱，三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的3倍。

描写人到中年的感悟散文

描写人到中年的感悟散文中年是一段比青年要长的里程，是一段真正充实的履历，是一段值得品味的人生，中年的感悟也就多了起来。今天我们来看一下散文人到中年的感悟。人到中年，唯心独醉，扬手是春，落手是秋。在这一扬一落之间，心中有种淡淡的酸楚：是被青春抛弃的无奈，是被岁月洗尽铅华的不舍! 不经意间，年轮已悄悄地为我们的脸上涂上了淡淡的岁月印迹，增添了流年的风霜。童年是梦，少年是歌，青年是诗，那么中年就是一部小说…… 看着镜中的容颜，留恋着内心的太多不舍，蓦然回首，人已中年，心中盈满了太多的温柔思恋... 人到中年，一个“悟”字，浓缩了人生的千言万语，明白了高处不胜寒，无力挽狂澜的世事沧桑与无奈。于是在不知不觉中学会笑看世事繁华，淡定人生心态，不求不可取，不求不可得，随遇而安，诸事顺其自然，学会感恩，无憾我心的做人，做事，不再奢望浮华之梦，不再… 人到中年才真正品味到淡淡的生活很纯。淡淡的花很鲜，淡淡的天空很高，淡淡的友情很真，淡淡的恋情

很醉，淡淡的忧愁很清，淡淡的孤独很美... 人到中年，唯心独醉。人生沉浮，如一盏茶水，苦如茶，香亦如茶。淡名，泊利，无争，毋夺。一切自然，一切脱俗，是人生的淡雅之美。水甘味真，茶清梦好! 人到中年，一杯好茶，一颗清静心。散文人到中年的感悟：人到中年虽然一直都不愿意相信，这么快就已经人到中年，可眼角那浅浅的鱼尾纹，鬓角偷偷长出的白发，镜子里一脸的沧桑，都用嘲弄的眼神告诉我，青春早已走远，那些热情奔放的岁月，已经变成了残留的回忆，一颗饱经风霜的心，也已经沉淀的厚重含蓄，少了份激情，多了份平淡，人生，以不可更改的姿态让我们走过一段段锦瑟流年。人到中年，岁月洗尽铅华，故事沉淀成回忆，不再追求华丽和激情，更愿意怀着一颗淡然的心，去面对生活中的风风雨雨。肩上的责任，是一座座大山，背负着它们，我们的身影疲惫而匆匆，年迈的父母，需要孝敬和赡养，渐渐长大的儿女，需要关心和扶持，事业，家庭，社会，情感，交织在一起，心很累，找不到推卸的理由，超负荷的运转，让我们的脚步一天天沉重。有时候，真的好怀念青春年少时那种无忧无虑的时光，那些美好而青涩的年华，被岁月带到了记忆深处，偶尔翻开泛黄的日记，还为那一颗懵懂而纯洁的心灵而感动的落泪。人生没有回头路，无论记忆多么美好，我们却像一只扬帆的船，只能前进，不能回到原点，曾经

《童年的发现》教学片段及评析

《童年的发现》教学片段及评析【教学片段一】师：假如你就是文章的作者，这梦会让你有怎样的感受? 生：我感觉这是一个非常美好的梦。师：美在哪里? 生：我从“可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”这句话感受了美妙。师：请用洪亮的声音再读一遍，读出这美。(生再读) 生：我觉得这个梦很快乐。我也是从刚才他们读出的这句话感受到的，可以随心所欲，想去哪里就去哪里。师：真快乐。还有什么感受? 生：我的感受是，这是一个十分幸福的梦。他想去哪里就去哪里，能看到美丽的大千世界。师：同学们，再看看前面的句子，你会有更多的发现。生：我觉得很自由。是从这句话中感受到的：“只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中”。师：请你读读，让我们感受到那份自由。(生再读) 【点评】执教者采用让学生谈感受的方式，自然完成了对文本的理解与朗读的指导。既然是感受，应该是个性化的，

所以，学生感受到了这梦是“美好的”“随心所欲的”“自由快乐的”“十分幸福的”……尊重了学生的独特感受，体现教育的“以人为本”。【教学片段二】师：作者看得非常入迷、非常地仔细，课文用的是“入迷”吗? 生：文章说的是“痴迷”。师：为什么不用“入迷”而用“痴迷”呢? 生：因为“痴迷”的程度比“入迷”要深。师：深到什么程度，想想“痴”这个字。生：甚至“痴呆”了，可以看出他对这特别感兴趣。师：对了，有点发傻了，好像得病了。作者只抓了一条鱼吗?哪个字看出? 生：以至于。生：“我都”。从“都”这个字我可以看出，他经常去抓鱼，经常会翻来覆去看个仔细。师：是啊，从“恨不得”一词，你又感受到了什么? 生：我可以看出作者很执著，他很渴望得到这个答案。【点评】此片段较为经典地反映了教师对文本的细读。细读文本关键在潜心涵泳，涵泳必须从语言文字入手。对于

人生感悟经典句子说说

人生感悟经典句子说说 1、错过了晨曦，你可以欣赏暮霭；错过了春花，你可以接纳秋实；错过了太阳，你可以仰望星月；错过了昨天，你可以拥抱今天！ 2、犹豫不决的人肯定是个性软弱，没有生气的人，他们最终将一事无成。果断的性格是人生的守护神。 3、幸福是一种态度，一种状态，一种过程，而非只是一种结果。 4、两粒种子，一片森林。 5、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 6、不仅要会干，也要会说。我们在日常办一件极普通的小事，由于说话水平不同，所获得的效果和回报也不大相同。 7、机遇，拓展之机。 8、细节轻视它必受惩罚，过分重视又干不了大事！ 9、在人生征途中有许多弯路、小路、险路、暗路，只有意志坚定且永不停步的人，才有希望到达胜利的远方。 10、慎处危机。 11、不要把你所有的钱花在他身上,女人该对自己好点. 12、在不利的环境下说"不"，是对自我的尊重，而且只有懂得尊重自己，别人才会懂得如何尊重我们。不要活在别人的价值观里。

13、永远不要对可能是坏事的事好奇，否则可能要了你的命。永远不要在痛苦的时候做决定，否则你以后一定会后悔。 14、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 15、世上最心痛的距离，不是你冷漠的说你已不在意，而是你放手了，我却永远活在遗憾里，不能忘记。 16、心是个口袋，东西装少点叫心灵，多一点叫心眼，再多一点时叫心计，更多是叫心机。 17、人生道路千条万条，但最后所走的，只有一条。每个人的生活都是不同的，但都要经历风雨。 18、我相信，如果一个人能对自己的人生负责，那么，在包括婚姻和家庭在内的一切社会关系上，他对自己的行为都会有一种负责的态度。如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的有效率的社会。 19、无论别人有多好，我们都不要羡慕。要只和自己的过去比，这样就会一天比一天快乐，同时，你还会有一种幸福的感觉，心里也会得到真正的安宁。 20、学会弯曲是成熟的一种标志：人生就是行动、斗争和发展，因而不可能有什么固定不变的目标。 21、每个人都有自己的优点和长处，自信有时也是成功的钥匙。更多精彩请搜索值得品味进行关注。要等到别人的赞赏，恐怕已经太迟了，因为生命属于你只有一次，没有循环，没有往复。 22、不要为昨天的错而萎靡不振，只要今天做好今天的事，就OK，你就是最棒的！

小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入——《雷雨》教学案例分析

小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入—— 《雷雨》教学案例分析导读：师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。生1：我收集到的是古诗《春晓》…… 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》…… 生3：我也收集了一首古诗《清明》…… 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？生1：知了鸣叫的声音；生2：雷声；生3：雨声；生4：雷雨交加的声音。师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？生1：雷阵雨；生2：雷雨交加；生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩；师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”）齐读课题。

师：雷雨是在什么季节下的？生：夏季。师：夏天下雨时有什么特点？生1：乌云密布。生2：雷声隆隆。 …… 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

人到中年的感悟文章三篇

人到中年的感悟文章三篇篇一：人到中年感悟人到中年多少人几曾回首感叹人世沧桑，当风华正茂已成往事，那远去的记忆却在脑海中刻画得如此清晰。经历了天真无邪的美好童年，跨越了激情燃烧的青春岁月，不知不觉间，我们步入了中年。这是人生的一次飞跃，是境界的一次升迁。正像经过了春天的孱弱，夏天的浮躁，我们迎来了秋天的成熟，在人生的四季里我们欣慰的感受着生命的秋季——中年。走过绚烂的春，走过殷实的夏，我依然会心怀美好的希冀和梦想，坦然从容走进了多彩的秋，还将走过迷人的冬?? 人生的每一个季节都很美丽，如歌的生命，如水的人生，如诗的生活。只要我们敞开心扉尽情地拥抱生活，生活一定向你展现她最美丽的容颜！人到中年，人生过半，踩着一路艰辛走来，也将踏着一路辛苦走远；人到中年，苦乐参半，空留许多心疚心痛的遗憾。困惑也好，感叹也罢，脚下的路一直在向前伸延，似乎一切早已注定、该不该出现的都已出现。人到中年，我们手握着事业的艰辛，肩扛着家庭的琐碎，怀揣着儿女的成长，背负着父辈的苍老。踏着风霜雨雪一路走来的我们，也尽览着一路的流岚虹霓，生活疲惫累着我们

的身心，却鲜活了我们的责任，岁月剥蚀着我们的青春，却沉淀着我们的厚重。人到中年的我们，就活在责任里。在父母面前，我们虽然还是孩子，但责任和义务已经颠倒，我们必须去呵护和搀扶父母。我们最大的愿望是祝父母健康长寿。但事实往往适得其反，我们更多的可能是与病魔和悲痛同行，送他们走完人生最后的一程。人到中年，我们又是为人之父母，我们在教会孩子走路，说话，唱歌之后，还要教他们认识社会，认识人群和自己，教会他们如何做人。孩子在我们的焦虑期盼中一天天长大，从出生一直被我们呵护到大学，我们的愧疚不是给孩子少吃了什么，而是愧疚孩子在考上大学时，我们拿不出那笔昂贵的学费。在从学校向社会的转型之中，我们还要为孩子找个“铁”饭碗。篇二：人到中年感悟岁月如风，行走于花草间，和着芬芳而悄然逝于幽谷之中。叶子在四季中轮回。岁月催人老，一路走来，我的脚步已跨入中年的行列。暮然回首，白发已在鬓边悄悄滋生，那隐约的闪亮，无言地显现着我的生命已经历了一个漫长的旅程。时光流转，日子让脸庞渐渐沧桑。孔子说“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”。所谓“不惑”，就是不糊涂，就是更冷静和理智。而“不惑”本领的练就，得益于我四十年的风雨历程。人到中年，恰似四季中的秋季，心境似净空，

《海底世界》教学片段及评析

《海底世界》教学片段及评析【教学片段一】师：同学们你们见过大海吗？谁来说一说你眼中的大海是什么样的？生: 大海是无边无际的。生：海边的海水是清澈见底的。师：真美啊！同学们，大海是那么的壮丽，辽阔。这节课老师和大家一起潜入海底，去那湛蓝神秘的海底遨游。来，咱们一起写课题。（师板书：海底世界。提醒“底”“世”的写法，生书空）师：来读一读。生：海底世界。师：想知道大海深处究竟是怎样的吗？生：想。师：好的，让我们再次潜入海底。读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通顺才能发现宝贝，开始。【点评】渲染情绪，顺势导入。孩子们对大海是既陌生又熟悉的，即使没亲历过，总也看过电视画面吧。所以一句"说说你眼中的大海"立刻调动起孩子们原有的知识储备，一句“潜入海底”又激发了孩子们跃跃欲试、急于了解的阅读兴趣。这样再接触课文，非

常顺势，达到“课伊始，趣亦生”的境界。【教学片段二】师：这样一个景色奇异、物产丰富的世界给你留下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。生：我对海底丰富的物产很感兴趣。生；我对大海的地形感兴趣。师：听了你们介绍的呀，老师迫不及待地想去了解这些内容了。不过别着急，咱们还是先用耳朵来感受一下大海的情谊吧。（投影出示大海画面，播放大海的声音）海面上波涛汹涌，海底还是如此吗？小潜水员，快来默读课文的第2 自然段，用笔勾画出你的新发现。（生默读勾画。师巡视指导）生：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。师：宁静，海底是不是一点声音也没有呢？生：海底动物常常在窃窃私语。师：这个“窃窃私语”的“窃”字也是生字，咱们举起手和老师一块来写。（师范写“窃”，生书空）这是上下结构的字，上面一个穴宝盖，下面一个“切” 师：“窃窃私语”是怎样的说话呢？生：声音很轻的说话。师：（师和发言的学生小声说话）同学们听到老师和她在说什么了吗？生：没有。

人生感悟经典语录句子

人生感悟经典语录句子导读：本文是关于人生感悟经典语录句子，希望能帮助到您！人世间的真情就像一张大网，时刻温暖着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。也许，你升不成光芒万丈的太阳，但你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一分光明，增一分热量。也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆破流向前，展示搏击的风采。生活中没有绝境，一场场灾难都必将是经不起阳光的噩梦，经不起颠簸的泡影。夜晚，春风柔和地吹着。我托着下巴，坐在落英缤纷的台阶上，脑海里又浮现出一件难忘的事。诗仙李白，对于仕途的坎坷，人生的挫折大声吟诵;“我辈岂是蓬蓠人。”在那个大唐盛世，虽是国泰民安。但官场黑暗，又怎能容下一个执着的清贤之官。奸臣谗言，李白终于背离官场，几分痛心，借酒消愁，“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。”对酒当歌。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，这是何等的豪情。时间就像一位旅行者。也许，正是因为它无法挽留，人们才发出了“时不待我”的概叹;也许，正是由于时间不停地流逝，人们才发出“时间就是

金钱”的感悟;也许，正是时间让人们拥有许许多多的往事，让人们深深懂得“老大徒伤悲”的遗憾;也许，正是时间让我们体会一切，我们才明白珍惜时间就是珍视生命，生命的航程要搭乘时间之舟一起杨帆的道理。热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力;热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力……没有热情，生命的天空就没的色彩。理想也是唯一的一个赌注，就好比一个深渊，从跳下那一刻起，就必须奋力拼搏。要么，大鹏展翅，扶摇而上;要么，石沉渊底，再无声响。前者，拥有理想，有目标，有动力，所以不懈努力;后者，没有足够的自信，所以迷失在彷徨中。每一个人都需要理想，不管这个理想是远大或是微不足道，只要你有理想，便有了希望。人从一生下来，就好像是一杯水。人在生活中不断提纯，净化自己，同时又为梦想中的乌托邦不断的追求，奋斗。难免，水有冻结的时候。生活并不完美，生活中布满了冰河。单调，困惑，残酷，失望无助，怀才不遇都是生活中不可缺少的一面。生活是残酷的，从春到冬，重复着一样的离奇曲折。季首诗，周期性的重复。从“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”“寂寞梧桐深院锁清秋”到“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。”诗人的悲哀，生活的残酷，诗中淋漓尽致。从古至今，人们一直都在寻找乌托邦，那个传说中美好的地方。但人生的冰河总是阻挡着前进的脚步。我们并不是唯心主义者，其实生活并没有那么美好。书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友;书是窗户，高尔基说：”每一本书，都在我面前打开了一扇窗户“。