五年级语文上册窃读记教案
义务教育课程标准实验教科书
五年级上册
1 窃读记
【教材分析】
本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
本文适合学习作者以下表达特点：
1、运用独白描写心境，体现求知欲望。例如：“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境之感。
2、运用对比描写，体验读书的担忧与快乐。用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
3、细腻的动作描写，突出作者读书要忍受劳累。如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了作者如饥似渴的读书心理。
4、巧用比喻的描写，突出作者贪婪地读书。“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，
贪婪地读着。”用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。
本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定速度，并能抓住文章的大意。
*能联系上下文和自己的积累，理解词句的意思，体会课文中含义深刻的句子。
*在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟”等。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【重点难点】
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【评价方案】
1.通过指读和四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（过程性评价和终结性评价）
2.通过小组合作朗读（评价单第二题），达成评价目标2；（过程性评价）
3.通过抓住人物的细节描写，检验学生是否感受到作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。评价目标3；（过程性评价和终结性评价相结合）
4.通过联系实际及小练笔，学习作者准确用词的表达方法。评价目标4。（终结性评价）【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，你有没有听过杜甫的诗句：“读书破万卷,下笔如有神。”？你知不知道伏尔泰的座右铭：“读书使人心明眼亮。”？（课件出示名言）
2、同学们，你们喜欢读书吗？
3、台湾女作家林海音小时候就特别喜欢读书，你了解她吗？
4、交流林海音资料.
5、今天我们就来学习林海音的这篇《窃读记》。（板书课题）
6、仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）
7、课题《窃读记》的“窃”有三种含义：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）（落实目标1）
二、检查预习
1．课前我们做了预习，下面来看一下我们的预习情况：
2、出示生词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟
3、同学们这些词语你们认识吗？一块来读读。
4、在这里要特别注意“踮”的读音。（落实目标1）
三、课文初探
1、请同学自由读课文，从课文内容、自己感受、思考的问题等方面谈谈自己的收获。
2、学生读完后交流。
（1）课文内容主要是作者回忆的片段，教师相机引导：本文是一篇散文
（2）作者窃读时的滋味有很多。
（3）教师引导找出本文的中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”
四、深入探究
1、作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”这是种怎样的滋味？请仔细品味课文，看看从哪些具体语句中能看出作者的快乐与惧怕？
2、组织交流
（一）惧怕：
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
a．学生自由谈
b．请你找找句中表示动作的词。从这些动作中你体会出什么？（落实目标3）
c.教师范读这一句，你看到了一个怎样的海音？
d.把你的感受读出来吧！（落实目标2）
（2）“有时，一本书要到几家书店才能读完。”
a.学生自由谈。教师重点引导“一本”和“几家”的对比，体会出读一本书的不容易。（落实
目标4）
b.引导练读。（落实目标2）
（3）创设情境，感情升华，教师引读：（课件展示）
放学后，为了那本书，我急匆匆赶到一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却找不到那本书。
我又赶到另一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却还是找不到那本书。
没办法，我又换了一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
a.学生联系实际自由谈。
b.教师引导体会：两个多小时，如果按我们上课的时间，几乎就是从下午到校，一直读到下午放学啊！而且作者是一直站着读，忍饥挨饿，担惊受怕，了解了这些，谁来说说你的体会？（落实目标3）
c.读出你的感受。（落实目标2）
(二)快乐
（1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
a.学生自由谈，重点体会“急切”。
b.文中，作者把自己比作“饿狼”，这种略带贬义的比喻，而且是那样“贪婪地读着”，这样写好不好?（落实目标4）
c.这样就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！（落实目标2）
d.哪位同学也有过这样的体会?
(2)“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
a.学生自由谈。
b.作者此时为什么想一套，做一套，如此表里不一呢？结合“装”重点谈出作者为了读书而花的心思。
c.多么不容易的小作者啊！谁能读出她的心思？（落实目标2）
(3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
a.老师范读，其余同学闭眼想象。
b.你刚才仿佛看见什么、你又体会到什么？（对读书的热爱）（落实目标3）
c.带着感受，读读这句话吧！
3.此时的林海音不由得想起了国文老师的话——“你们是吃饭长大的，也是读书长大
的。”（出示句子）
a.你对这句话是怎么理解的？
“粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。”
b.指生感情朗读。（落实目标2）
四、领会表达
1、有的同学说，课文写得真实感人，那么，你觉得哪里写得好？
（1）第二自然段对心理活动的描写
学生交流谈感受，教师指导朗读
（2）第三自然段对细致动作的描写
学生抓住重点动词感受小女孩身上的强烈求知欲
（3）作者把自己比作一匹饿狼，体会对读书的热爱
2、“窃读记”中的“窃”是偷偷的意思，那我们来讨论一下，“窃读”算偷吗？请同学们认真读课文，谈谈自己的看法。
教师小结：《窃读记》三个字中，充满了乐趣，也包含着作者的辛酸。
3、与作者相比，我们是多么的幸福，能不能谈谈你的读书故事？
4、是啊，书是知识的海洋，希望同学们课下也多读书，成为一个“读书好，读好书，好读书”的同学！
【板书设计】
1、窃读记
快乐惧怕
酸甜苦辣
“你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的。