小学特色校本课程建设指导意见
小学特色校本课程建设指导意见
特色校本课程是学校自主开发、实施、管理的具有一定个性特质的课程。为巩固和深化学校文化建设成果，全面落实立德树人根本任务，大力培育和增强学生发展核心素养，全面推进素质教育，建设品质优良、充满活力的学校，培养朝气蓬勃、全面发展的学生，实现全区小学课程建设的跨越式发展，经研究决定，在全区小学启动特色校本课程建设，并就相关事项提出如下指导意见。
一、深刻认识特色校本课程建设的重要意义
特色校本课程建设是落实立德树人根本任务、深入推进教育改革的必然要求。加强特色校本课程建设，有利于带动教育改革进入课程改革的核心地带，促进学校充分利用已有学校文化建设的成果，通过严谨有效的课程开发提升学校品质；有利于促进师生和学校的发展，特色校本课程的开发和实施，其内容的丰富性和途径的广泛性，为学生成长成才、教师专业发展、学校品质提升提供了政策性课程空间和运作平台；有利于发挥教育的社会功能，促进地方经济、社会的发展，特色校本课程与学生生活紧密联系，指向于学生发展核心素养的培育，满足经济、社会发展的差异对教育多层次、多元化的要求。
二、准确把握特色校本课程开发的基本内涵
（一）找准特色校本课程的开发路径。主要包括两个方面：一是国家课程和地方课程的校本化，二是学校开发的课程。国家课程和地方安排课程的校本化，是学校根据本校实际，对国家课程和地方课程内部谋求改良，进
行再加工” 再整合”使国家课程和地方课程校本化、个性化；学校开发的课程，是学校在对本校学生的教育需求进行科学评估的前提下，充分考虑学校和当地社区资源，以学校和教师等为主体，在国家课程和地方课程以外的领域，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、甚至是可供学生选择的课程。
（二）拓宽特色校本课程的门类。特色校本课程开发的内容要立足于学生需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源，尽量远离学科、贴近生活。各学校可考虑以下几个方面的课程门类：1、人文类。如地方风土人情、社区和学校历史、人文景观、地方文化等；2、科技类。如地方自然状况、科技制作、航模、电子技术、生物工程、环境保护、天文地理观测、科技兴农、前沿科技、生活中的科技等；3、艺术类。如书法、绘画、器乐、声乐、舞蹈、泥塑、手工、剪纸、编织、戏剧、表演、文学等；4、体育类。如球类、棋类、武术、体操等；5、心理类。如自强创新、学法指导、交往礼仪等；6、社会类。如公共安全、新闻采访、地方经济等；7、生活类。如摄影摄像、家政服务、时装设计、装饰设计、营销模拟、植物栽培、应用医学等。
三、明确特色校本课程建设的目标任务
（一）落实立德树人根本任务，培育学生发展核心素养。全区各小学要切实落实立德树人根本任务，以培养全面发展的人为核心，以学生终身发展所需的必备品格和关键能力为根本，瞄准中国学生发展核心素养的三个方面、六大素养、十八个基本点，使特色校本课程与核心素养中的核心要素形成实质性关联，确保学校特色校本课程建设符合学生身心特征并紧扣学
生发展核心素养的核心要素。
（二）构建较为完整的江都小学特色校本课程体系。学校特色校
本课程体系，从施教对象上看，应当包括学校自主课程和学生自主课程，即“ 1+N”体系。“ 1”是指学校自主课程，是以学校为责任主体开发的，是单元的、面向全体学生的、全校学生必修的；“ N”是指学生自主课程，是以教师个体或部分教师或社会人士为责任主体开发
的，是多元的、部分学生参加的、供学生选修的。
（三）形成丰富多彩的特色校本课程。通过3-4年的努力，1-2 轨的小规模学校要对照学生发展核心素养的3个方面至少开发3类课程；3-4轨的中等规模学校要对照学生发展核心素养的6大素养至少开发6类课程；5轨及以上的大规模学校要对照学生发展核心素养的
18个基本点至少开发18类课程。
四、规范特色校本课程开发程序
特色校本课程开发是一个严谨的系统工程，各学校必须按照“五步走”的程序，有计划、有目的、有组织地进行，确保规范运作。
（一）做好课程背景分析。一是要分析教育需求，各学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，在准确把握社会需求的前提下，掌握学生的教育需求，发现学生需求方面的一致性和差异性，进而确定课程开设的具体项目内容。二是要分析课程资源，包括学校已有的办学传统和文化底蕴、学校人财物的条件、社区资源、网上资源等。三是要扎根学校文化，要切实巩固学校文化建设成果，将学校的核心教育价值观和核心办学理念转化为教育行为。
（二）制定课程开发方案。各小学必须根据本《指导意见》，认真制定本校的特色校本课程建设《实施方案》，对特色校本课程建设进行顶层设计，进行目标定位、结构性规划、系统安排。《实施方案》主要有以下几方面：1、课程背景分析。2、课程总体目标及分年段目标。3、课程结构与门类。4、具体教育内容的选择、组织、编写的原则、方法。5、教育活动时空安排。6、特色校本课程开发的基本程序。7、教育活动组织规范要求。&特色校本课程建设的评价办法、组织架构及经费等保障措施等。
（三）评审课程《实施方案》。各学校特色校本课程建设领导小
组对《实施方案》进行分析、论证、评价；评审的基本标准是：1、
在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关政策规定；2、课程目标是否科学、合理、有效；3、课程结构、门类是否合理；4、是否指向学生发展核心素养的核心要素、
有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化；5、课程评价的方
法是否多元化，是否有利于促进学生、教师的发展；6、是否关注学校、社区资源的充分开发与利用，是否具备条件；7、是否考虑校际
合作与资源的共享问题；8、方案本身是否体现实用性、可行性、准确性。
（四）撰写《课程实施纲要》。学校特色校本课程建设实施者，要根据学校的《实施方案》拟定某一类（门）课程的《课程实施纲要》。一般格式和内容如下：⑴课程名称、⑵课程类型、⑶授课对象（适用
对象）、⑷开发者、⑸主讲教师、⑹教学材料（呈现形式）、⑺授课时间（课时安排）、⑻课程目标或意图陈述、⑼课程内容或活动安排、⑽课程实施建议、（11）课程评价建议。
（五）审核《课程实施纲要》。学校课程建设领导小组根据特色校本课程的总体目标与教师的课程开发能力要对教师撰写的《课程实施纲要》进行审议，审核通过后方可实施。
五、加强特色校本课程开发与实施管理
（一）强化组织保障。要切实增强课程领导力，建立一把手挂帅、
全体班子成员参与、骨干教师参加的学校特色校本课程建设领导小
组，为特色校本课程建设提供良好的组织保障。领导小组负责把握课程建设方向，具体筹划决策，组织校内外协调，审定《特色校本课程实施方案》、《课程实施纲要》，给予经费与人力上的政策支持，加强特色校本课程建设工作过程的督查与指导。
（二）培训实施主体。特色校本课程的实施者，可以是本校教师，
可以是杰出校友，可以是社会贤达，其中教师是特色校本课程建设的主力军，是决定课程改革成功与否的关键。要组织教师认真学习研究国家课程计划、标准等一系列课改文件，学习研究特色校本课程建设的相关资料，学习研究中国学生发展核心素养的理论文章，学习本《指导意见》，为特色校本课程开发做好理论和思想准备。在特色校本课
程实施过程中，还要根据实际情况对教师加以培训，增强教师课程实施的能力。
（三）注重顶层设计。各学校在特色校本课程建设中，要坚持顶层设计和总体规划，确保各种课程资源统一在一定的核心办学理念及课程目标的旗帜下，确保本校特色校本课程建设可操作性和可持续性。
（四）坚持思想性和科学性，防止学科化倾向。要保证特色校本课
程内容的健康有益，严禁将庸俗、低级、腐朽等糟粕性内容进入特色校本课程；要坚持特色校本课程内容的综合性，防止学科化倾向，尽量避免将特色校本课程作为学科课程的延伸；要尊重学生的生理、
心理发展规律以及教育的基本规律，为儿童所喜闻乐见，防止成人化倾向。
（五）防止教材化倾向。校本课程不等于校本教材，可以由教师自编或选用指导用书，可以为学生提供必要的操作材料或活动器材，可以是一套比较完善的活动方案，可以是经过整合的影视资料，也可以是某一个专题内容的讲稿，不得要求学生购买人手一册的教科书或资料，不得滥发学生用书。
（六）严格课时管理。要结合国家课程和校本课程的校本化，结合少先队活动课和综合实践课，结合乡村少年宫建设和大课间活动，创造性和智慧地安排课时、课程，保证特色校本课程课时总量，把特色校本课程纳入课程表。
（七）注重档案管理。特色校本课程开发活动、课程资源文本等过程性材料要及时积累、归档，以便今后分析研究、参考利用。学校要安排专门人员具体负责搜集、整理、保管；要利用校园网建立特色校本课程资源库，形成共享机制。
（八）坚持科学评价。各小学要建立和完善课程评价制度，不断提
高特色校本课程开发与实施质量，并将评价结果与教师的绩效考核挂钩，与职称评审和评先评优挂钩，使特色校本课程真正能够成功学
生，进而成熟教师、成就学校、成长社区、成效社会。
（九）强化行政管理。各小学《实施方案》形成后，必须报区教育局初教科备案。教育局建立区级特色校本课程建设指导组，定期对各学校课程建设情况进行督查和指导，并根据各学校特色校本课程建设推进情况，适时建立同类特色校本课程联盟制度，促进相互学习、研讨，实现资源共享，形成区域性特色课程。从2018年开始教育局每年一次组织优秀特色校本课程验收，每校每年自行申报。达到要求的学校将表彰为“江都区小学特色校本课程建设先进校”，同时鼓励各学校自主创新、开拓，成绩突出的学校表彰为“江都区小学特色校本课程建设示范校”。