陆地环境教学要点

陆地环境教学要点
陆地环境教学要点

陆地环境教学要点

陆地环境的组成——岩石:

造岩元素—(化合)—造岩矿物—(集合)—岩石

组成岩石的矿物

概念:地壳中的化学元素,在一定的地质条件下结合而成的天然化合物或单质,就是矿物。它是地壳物质最基本的组成单元。

造岩元素:氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等。

造岩矿物:石英(二氧化硅)、云母、长石、方解石。

花岗岩:石英、长石、云母

岩石及其成因(矿产)

①岩浆岩(火成岩):由炽热的岩浆冷凝形成的。

地下冷凝—侵入岩—花岗岩—坚硬、高耸——风景名山

地上冷凝—喷出岩—玄武岩——火山

内生矿—侵入岩—地壳活跃(板块边界)—有色金属

喷出岩—火山—硫磺

②沉积岩(水成岩):地壳裸露的各种岩石经风化形成碎屑物质,被风、流水搬运后沉积、固结而形成的。

特征:层理、化石

砾岩(山区河流)、

砂岩(山前冲积扇)

页岩(冲积平原、滨海平原)

石灰岩(浅海化学沉积)

外生矿:煤、石油、天然气

③变质岩。地壳中已生成的岩石,在岩浆活动、地壳运动产生的高温、高压条件下,使原来岩石的成份、性质发生改变而形成的。

大理岩:由黑色石灰岩高温变质为白色大理岩

板岩:松散的页岩经过高压变质坚硬的板岩

变质矿:铁矿(古老的高原区)

地貌(地形)

山地(绝对高度大、相对高度大)山脉、山系

高原(绝对高度大、相对高度小)

平原(绝对高度小、相对高度小)

丘陵(绝对高度不大、相对高度较大)

盆地

地形骨架——山脉

地质作用(内力作用、外力作用)

概念:引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。

分类(按能量来源分):

地质作用能量来源表现形式

内力作用(主导)

来自地球内部,主要是地球内部热能(放射性元素)——热能、压力。

地壳运动(水平(主导)、垂直),岩浆活动(侵入、喷出),变质作用(高温、高压)——造山运动

(高低不平)

外力作用来自地球外部,主要是太阳能(直接、间接)重力能

风化、侵蚀(破坏原有岩石)、搬运(过程)、沉积、固结成岩(低洼处)

造陆(夷平)运动——削高垫低

地壳运动:

水平运动:组成地壳的岩层沿着平行于地球表面的方向运动。水平运动引起地壳物质水平位移,使地表岩层在有些地方发生弯曲隆起形成褶皱山系。有些地方则断裂张开形成裂谷或海洋。

垂直运动:组成地壳的岩层沿着垂直于地球表面的方向运动,又叫升降运动。垂直运动表现为地壳的抬外或下沉,从而引起地表高低起伏和海陆变迁。

板块构造学说(大陆漂移—海底扩张—板块构造):

创立时间:20世纪60年代后期。主要论点:认为地球不是整体一块,而是被一些断裂构造带岩石圈(地壳+上地幔顶部)分割成许多单元,叫做板块。这些板块漂浮在软流层(岩浆发源地)之上处于不断运动之中。

六大板块:全球岩石圈共划分为六大板块。它的是:

①太平洋板块

②印度洋板块(印度板块)

③亚欧板块

④美洲板块

⑤非洲板块

⑥南极洲板块

板块与地壳运动:

①板块内部地壳比较稳定。

②板块之间交界处地壳比较活跃。火山、地震多、多为年轻的褶皱山脉,多形成有色金属矿。

板块与海陆形成:

①板块张裂地区(生长边界)常形成裂谷或海洋。

东非大裂谷(海洋胚胎期)小板块边界

红海(海洋幼年期)印度洋板块与非洲板块之间张裂

大西洋(海洋青年期)

美洲板块与非洲板块、亚欧板块之间张裂

太平洋(海洋中年期)

地中海(海洋老年期)

②板地碰撞挤压地区(消亡区)常形成山脉。

a.两个大陆板块碰撞形成巨大褶皱山脉。

喜马拉雅褶皱山脉是亚欧板块与印度板块碰撞形成的。(边界:雅鲁藏布江)

阿尔卑斯褶皱山系是亚欧板块与非洲板块

b.大洋板块(密度大、位置低)与大陆板块(密度小、位置高)碰撞形成海沟(大洋板块地形)、岛弧和海岸山脉(大陆板块地形)。

东亚地形:

地质构造与构造地貌:

概念:地壳运动引起的地壳变形,变位叫地质构造,由此形成的地貌称为构造地貌

分类:①褶皱(地壳变形)②断层(地壳变位)

褶皱:①概念:岩层受挤压弯曲变形。

②基本形态:背斜、向斜。

背斜:岩层上拱隆起、地貌上常成背斜山岭(年轻地形)、但顶部受张力易被侵蚀成背斜谷地(古老地形)。

向斜:岩层向下弯曲,地貌上常成为向斜谷地或盆地(年轻地形),但槽部受到挤压,岩性坚硬不易被侵蚀反成为向斜山岭(古老地形)。

年轻地形:褶皱山脉(喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、科迪勒拉山系)背斜山、向斜谷

古老地形:背斜谷、向斜山——巫山(三峡背斜谷)、北欧斯堪的纳维亚山脉、北美阿巴拉契亚山脉

断层①概念:岩体断裂并且沿断裂面两侧,岩块有明显的错动、位移。

②基本形态

a.断层一侧岩块上升成块状高地(块状山、断块山)。如:庐山、华山风景名山(花岗岩)b.断层一侧岩块下沉成谷地或低地。如:渭河平原,汾河谷地。

实际应用意义

①寻找矿产资源:内生矿(板块边界)、外生矿(向斜盆地)、变质矿(古老的高原、山地)

②开采地下水资源应选在含水层向斜部位。

③开采油、气资源应选在含油层背斜部位。

④大型工程、水库选址应避开断层带。

外力作用与地貌:(削高垫低——夷平运动)

风化、侵蚀(破坏原有、较高处岩石)、搬运(运走碎屑)、沉积、固结成岩(形成新的、较低处岩石)。

流水作用:

①侵蚀作用(地势较高的山区):坡面水冲刷地面下切形成沟谷(V型谷)、瀑布。

②堆积作用:

山区河流——砾石

山麓冲积扇——沙石

冲积平原——粉砂

河口三角洲——粘土。

风力作用。

①侵蚀作用:在干旱地区、风吹蚀、磨蚀地表形成风蚀沟谷、风蚀洼地、戈壁和裸岩荒漠。

环境影响评价课程教学大纲

环境影响评价课程教学大纲 一、基本概况 课程名称:环境影响评价(Environmental impact assessment) 课程编码: 课程类别:专业核心课 学时/学分:40/2 (其中理论40学时,实验0学时) 适用专业:适用环境科学专业的本科教学 需预修课程:高等数学、气象学、土壤学、生态学 课程简介 建设项目或规划的环境影响评价制度是我国环境保护的一项重要法律制度。环境影响评价既是环境科学体系中一门基础性学科,也是环境管理过程中一项具体制度,同时还是公众参与环境保护与管理的一种有效途径。它的理论意义和实践意义,在全世界范围内越来越受到科学家、政府管理人员和公众的重视和支持。 该课程系统介绍了环境影响评价的基本概念、基本理论、有关的法规、标准,以及环境影响评价的程序和方法,尤其对大气、地表水、土壤、噪声、生态系统环境要素的评价作了详细的论述。内容组织上以环境影响评价的基本理论、方法和技术为主要逻辑关系,既有必要的相关基础学科的基本知识,又有相应的理论知识扩展,并注意理论与实践的结合,以使学生了解我国环境影响评价工作的实践。 二、教学目标 学生通过本课程的学习,在知识和能力等方面达到以下要求: 1.理论、知识目标:使学生了解环境影响评价的基本概念、基本理论、有关的法律法规,以及我国环境影响评价工作的实践和国外环境影响评价工作的最新进展;掌握环境影响评价的程序和方法;掌握各环境要素:大气环境、水环境、噪声环境、土壤及生态环境的环境影响评价基本内容、方法以及相关环境影响预测基本模型的应用;熟悉各要素常用的环境保护措施。 2.能力目标:应用环境影响评价体系中的程序、方法和技术,综合分析和解决环境中实际问题的能力。 3.达成目标:使学生具备编制环境影响报告表的基本能力。 三、教学内容及教学要求 第一章环境影响评价的概述(讲课4学时;实验0学时) 教学内容: 1.环境; 2.环境影响; 1.环境影响评价; 2.环境影响评价制度及其法律依据; 3.环境评价的标准体系; 4.环境影响评价在中国的应用与发展。 教学要求: 了解环境影响评价的法律定义、类型、基本功能、重要性等;熟悉环境影响评价制度的概念、法律依据,中国环境影响评价制度的特征;掌握环境、环境影响、环境影响评价的概念、环境标准的概念和作用;熟悉环境标准体系;了解环境质量标准的制定和实施。 本章重点、难点: 重点:环境影响、环境影响评价、环境标准概念;环境质量标准、排放标准的内涵;

检测单位个人总结

检测单位个人总结 试验工程师 尊敬的总监您好! 2016年年度个人工作总结 7月份受公司调动来到监理部担任试验主管工作,在这半年的工作中我根据工程实际情况和性质,运用国家和地方颁布的行业最新技术标准,操作规程和技术规范“严格监理,热情服务,秉公办事,一丝不苟”的工作态度为工程质量服务;现将2016年年度工作汇报如下: 一:多角度细化本职工作 ㈠在对各施工单位试验室的管理制度上,严格要求施工单位建立岗位责任制。各尽其责。做到事事有人管。严格按照检测规范,检测大纲,监理实施细则进行监理工作。确保检测数据准确,可靠。督促施工单位对仪器设备进行标定维修,杜绝使用不合格的仪器或超过标定周期的仪器。 ㈡细化增补试验检测监理实施细则,试验检测工作制度,检测仪器管理制度,仪器设备管理制度。见证取样管理制度,夏季混凝土高温施工控制措施,冬季混凝土低温施工控制措施,完成内业资料,掌握试验检测标准和规程;㈢对力高管片厂管片配合比全程旁站和见证管片用原材料送检并验算核发了配合比报告,在大地和力高两厂管片制作过程中进行了数次巡检,见证了管片的质量检验试验工作,㈣督促施工单位试验室按频率及时对进场材料取样送

检,在最短的时间内对施工提供准确可靠的数据,指导现场施工。严禁不合格的材料用于工程实体。 ㈤随时深入现场,对成品或半成品、原材或构件跟踪检查。混凝土开盘、试件的制作以及混凝土施工中及时发现存在问题,反馈问题,解决问题。全方位、全过程旁站,起到了对工程质量负责和监督的作用。按照频率见证抽检杜绝了不合格材料用于工程。对不合格的构件、结构物或工程提出返工或拒收。形成了完整的质量保证体系。 二:合理优化突出工作重心 试验检测是项非常重要的工作;试验监理工程师尤其在监理工作中发挥着非常重要的作用;承担工程施工质量控制、施工验收评定,及各种技术规范和规程在工程建设中具体实施和执行工作;对此,我坚持原则,忠于职守,遵守规定和制度。不利用职权和工作条件接受受检单位或企业的礼品。认真学习贯彻国家、有关部门和地方的有关质量方面的文件、政策法令、法规。严格按照产品技术标准、试验检测规程进行试验监理工作,具体做到: ㈠注重工作方法,搞好关系协调。一是业务水平要高,一心一意靠在工程上。二是要搞好关系协调,做好监理服务行为通过自己的专业劳动得到建设单位认可施工单位的尊重,善于说明情况让施工单位明白这样做的好处。把查出的问题说清楚,说清楚后再加强检查验收。

建设项目环境影响评价的重点和难点

. 精品 序号 重点 难点 1 对于不同的环境影响,编制不同分栏环境影响报告书(表),进行全面评价或专项评价。 2 建设项目的环境影响报告书的内容中要求建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。 3 建设项目的环境影响评价,应当避免与规划的环境影响评价相重复。 4 提供环境影响评价服务的机构应获得国务院环境保护行政主管部门考核审查合格和资质证书并对评价结论负责。 5 为建设项目环境影响评价提供技术服务的机构,不得与负责审批建设项目环境影响评价文件的环境保护行政主管部门或者其他有关审批部门存在任何利益关系。 6 建设单位应当在报批建设项目环境影响报告书前,举行论证会、听证会,或者采取其他形式,征求有关单位、专家和公众的意见。 公众参与力度不够,论证会、听证会等流于形式。 7 对于跨省、自治区、直辖市行政区域的建设项目,地区间责任和义务和划分。绝大部分环评问题都与跨行业有关。 8 建设项目的环境影响评价文件经批准后,建设项目的性质、规模、地点、采用的生产工艺或者防治污染、防止生态破坏的措施发生重大变动的,建设单位应当重新报批建设项目的环境影响 评价文件。 9 环境保护行政主管部门应当对建设项目投入生产或者使用后所产生的环境影响进行跟踪检查,对造成严重环境污染或者生态破坏的,应当查清原因、查明责任。 后续的跟踪检查监督及责罚仍然缺乏。 10 建设项目环境影响评价报告质量参差不齐,项目可研深度不够。 11 有些可研编制文本质量较差,环评关注的问题没有交待清楚,具体工作不规范,环评工作未能达到《环评法》要求,不注重实质,流于形式。 12 环评业务量较大,环评从业单位及人员较少,专业人才稀缺,挂靠严重,部分环评工程师业务能力缺乏。 13 新环评导则环评精度提高但仍有空间。 14 不注重实质,流于形式。部分环评文件的这部分内容是东抄西凑完成的,不具有针对性和可操作性,流于形式。 15 违法成本仍较低,奖惩制度待改进。

环境影响评价重点内容

环境影响评价重点内容

重点复习内容: 第一章绪论 1、环境影响评价、环境标准、环境质量标准、污染物排放标准的概念 环境影响评价是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估,提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施,进行跟踪监测的方法与制度。环境标准是为了防止环境污染,维护生态平衡,保护人群健康,对环境保护工作中需要统一的各项技术规范和技术要求所做的规定。 环境质量标准:指一定是时间和空间范围内,对各种环境介质(如大气、水、土壤等)中的有害物质和因素所规定的容许容量和要求,是衡量环境是否收到污染的尺度,以及有关部门进行环境管理,制定污染排放标准的依据。 污染物排放标准:是根据环境质量要求,结合环境和社会、经济、技术条件,对污染源排入环境的有害物质和产生的有害因素所做的控制标准,或者说是排入环境的污染物和产生有害因素的允许的限制或排放量(浓度)。 2、环境影响评价的分类 按照评价对象,环境影响评价可以分为:规划环境影响评价建设项目环境影响评价 按照环境要素,环境影响评价可以分为:大气环境影响

评价地表水环境影响评价 声环境影响评价生态环境影响评价固体废物环境影响评价 按照时间顺序,环境影响评价可分为:环境质量现状评价 环境影响预测评价环境影响后评价 3、环境影响评价工作等级的划分依据 (1)建设项目的特点:包括工程性质、工程规模、能源及原材料的用量及类型、污染物排放特点(排放量、排放方式、排放去向、主要污染物种类、性质、排放浓度)等; (2)建设项目所在地的环境特征:主要有自然环境特征、环境敏感程度、环境质量现状和社会经济环境状况等;(3)国家和地方颁布的有关法规和标准:有关的环境标准和污染物排放标准。 环境标准的作用 (1)环境标准是国家环境保护法规的重要组成部分(2)环境标准是环境保护规划的体现环。 (3)环境标准是环境保护行政主管部门依法行政的依据(4)环境标准是推动环境保护科技进步的一个动力(5)环境标准是进行环境评价的准绳(6)环境标准具有投资导向作用 环境标准之间的关系 1. 国家环境标准与地方环境标准的关系:地方环境标准

构建高效课堂措施方案

金铺初中构建高效课堂实施方案 2015年8月

金铺初中构建高效课堂实施方案 为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实县局打造汝南“三主、六环”的教学模式及“二次提升”教育教学质量的精神,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高课堂教学的效率,我校决定,在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展构建汝南“三主、六环”的教学模式活动,结合本校实际,制定本方案。 一、构建高效课堂的指导思想 以县局打造高效课堂精神为指导,结合我校实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施汝南“三主、六环”的教学模式,切实提升教师的教学能力,提高学生的学习效率,从而全面推动教育教学质量的提高。 二、加强领导,健全组织机构 为加强领导,保证汝南“三主、六环”的教学模式活动的顺利开展,学校成立构建汝南“三主、六环”的教学模式工作领导小组(指导和组织全校构建高效课堂活动的开展)和实施小组(负责实施学校构建高效课堂活动方案)。 领导小组 组长:朱国庆 副组长:胡伟关居正仲锋 成员:班子成员及各班班主任 领导小组下设办公室,办公室主任由赖志营同志兼任,负责对活动的日常组织和部署,办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度,具体分工如下:关居正负责语文教研组,赖主任负责数学组,薛琨负责理英语教研组,胡伟副校长负责理化生及体音美教研组,仲锋副校长负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动,形成层层抓落实的管理工作机制。 三、构建高效课堂的基本思路和目标要求 (一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以教师和学生发展为本的理念,以汝南“三主、六环”的教学模式为主要途径,以提高教师业务素质为切入点,转变教师的教育教学理念,提高师能;把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件,充分发挥教师的自身优势,以有效的教,促进高效的学,探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。 (二)工作目标 1、教师的教育教学理念得到提升,业务素质整体提高,教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高教学效率和教学质量。 5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构形成校本教材。

“环境影响评价”课程教学探讨

摘要环境影响评价课程是高职高专院校环境监测与治理技术专业的专业主干必修课程之一,本文针对高职环境监测与治理技术专业的学生,主要从课程的教学内容、教学方法与手段和课程考核等几个方面对环境影响评价课程的教学进行了探讨。 关键词环境影响评价教学重点教学方法与手段 中图分类号:g424文献标识码:a doi:10.16400/https://www.360docs.net/doc/b812373309.html,ki.kjdkz.2016.01.043 on teaching of"environmental impact assessment"course ――take vocational college environmental monitoring and control technology professional as an example ji ruihua (hu'nan polytechnic of environment and biology,hengyang,hu'nan421005)随着我国经济的快速发展,环境问题也越来越突出,实现可持续发展观念不断深化,环境影响评价工作在我国环保工作中的地位日渐提高,随之对从事环境影响评价工作的专业人员的需求量日趋增加,业务能力要求也在不断提高。环境影响评价课程是高职高专院校环境监测与治理技术专业的专业主干必修课程之一,同时也是环境监测与治理技术专业学生毕业后从事环境影响评价工作需要学习掌握的最重要的课程之一。作为高职院校的环境监测与治理技术专业,应当顺应市场需求,不断从改进教学方法、教学内容等方面培养动手能力较强的环评工作人员,为此本文结合高职高专院校的实际教学情况和学生的特点对环境影响评价课程的教学进行了探讨。 1环境影响评价课程的主要特点 1.1综合性和复杂性 环境影响评价是一门综合性的学科,其内容涉及到多个基础学科如:生态学、法学、地质、地理、气象学等,要求环评工作者掌握的知识较广泛。在我国需要进行环境影响评价工作的建设项目、规划等多种多样,而不同的项目、规划等涉及到的要素也不同,因此环境影响评价工作具有复杂性。这就要求环评工作者能扎实掌握并灵活应用专业知识。① 1.2应用性和时效性 环境影响评价应用广泛,根据我国的环境影响评价法律制度:在我国领域和所管辖的其他海域内建设对环境有影响的项目,应当进行环境影响评价。因此该课程具有很强的实用性。环境影响评价是一个政策性很强的课程,涉及到的法律和法规、标准和技术等较多,而这些内容又是与时俱进,不断完善的,所以环境影响评价课程又具有很强的时效性。 2优化环境影响评价课程教学内容 2.1择优选取教材 教材一个课程的核心教学材料,是教师所教授知识和学生所要学习知识的载体。我国环境影响评价制度在不断发展和完善,环评技术导则、标准和方法等也在更新,环境影响评价的教材也应该保持与时俱进。环境影响评价课程的教材的选择一般应根据高职院校学生的特点,选择最新版的教材。我校使用的主要教材是由刘晓冰主编的《环境影响评价》(第三版),它是全国高职高专规划教材,该教材充分考虑到高职学生的培养目标及教学要求,重点突出实用性和技能性。如果我们无法选择最新的适用教材,应随时关注环评的最新动态,必须在教学过程中引入最新的环保标准、技术导则和方法等内容,保持教学内容的先进性,并使之与时俱进。 2.2合理组织教学内容 环境影响评价课程涉及的知识面广、内容繁多,不可能在课堂上讲授到所有的知识点,而且考虑到高职类院校学生的特点:录取分数线较低,学生的整体知识水平和自学能力都不如本科院校的学生,而且有一部分高职类院校的环境监测与治理技术专业的学生还包含有文科生,数理知识较差。如在课堂上进行全面而无突出的知识点讲解,会使学生感到索然无味,因此,讲课内容要精简,突出重点。合理组织教学内容,让学生能够学会进行环境影响评价的方法;正确选择环境标准;确定各要素的环境影响评价等级;能够对各类工程进行分析;正确选择使用模式进行现状评价、预测评价,并能够根据评价结果提出合理可行的对策、建议等。②

检测人员工作总结

检测人员工作总结 【检测人员工作总结】 工作总结时间荏苒,岁月穿梭,转眼间 2014 年在紧张和忙碌中过去了,回顾 4 年来,我作为一名检验员,有很多进步,但是也存在一些不足之处。 在检测四年来,在领导的关心指导下,在同事的支持帮助下,我不但勤奋踏实地完成了本职工作,而且顺利完成了领导交办的各项临时任务,自身在各方面都有所提升。为了更好地做好今后的工作,总结经验,吸取教训,本人 2014 年的工作总结为以下几项 一、努力学习,全面学习新知识检验工作是一个特殊的岗位,它要求永无止境的学习新的知识和提高技能, 为达到这一要求,所以我们必须要注重学习。 二、努力工作,完成各项任务一年中,因休产假未能赶上公司搬新地址的任务,很是遗憾,四月份上班工作岗位是做业务员。收样录单子盖章打印报告存档案,与同事合作的很愉快。其实业务员需要的综合素质很强既要了解样品的接受数量,标准规范,价格,也要了解试验完成时间打印报告,很好的与客户沟通。完成了领导给予的任务。 之后因工作需要调回检验室,负责水泥粉煤灰检测。因在哺乳期公司福利享有哺乳时间,特别感谢领导的关心与照顾,在主任和同事的帮助下慢慢熟悉了检测的过程,认真

仔细重新学习标准,很快掌握了水泥粉煤灰的检测。 三、日常生活,工作态度积极端正四年以来,我能自觉遵守公司的各项规章制度,在工作中,不迟到、不早退、有事主动请假,尊重领导、团结同事,待人真诚,任劳任怨。努力做到了:一是按规章自律。领导规定不准做的我绝对不做,领导要求达到的我争取达到,不违章、违纪,不犯规、犯法,做个称职的检测员。二是用制度自律。我严格按公司制定的各项制度办事。在质量方面,坚决做不该用的坚决不用。在同部门其他同事的工作协调上,做到互相理解、互帮互学、真诚相待,建立了友谊,也获得了许多有益的启示。勇于进取,一如既往地做好每一件事情。 四、存在的主要问题回顾检查自身存在的问题,虽能敬业爱岗、积极主动开展工作,取得了一些成绩,但仍然有许多需要不断的改进和完善的地方,我一直在努力,并且力求做好。 在工作中由于专业知识较少,经验不足,对待一些问题的解决方法过于单纯,工作方法过于简单;看待问题有时比较片面,以点盖面,在一些问题的处理上显得还不够冷静。在完成领导交办的任务的基础上,发挥自身优势,继续加强专业知识的学习,进一步提高各项检验技能。 对此我为改善今后工作做如下几点计划 1、认真收集各项信息数据,全面、准确地了解和掌握各

建设项目环境影响评价的重点和难点

序号重点难点 1 对于不同的环境影响,编制不同分栏环境影响报告书(表),进行全面评价或专项评价。 2 建设项目的环境影响报告书的内容中要求建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。 3 建设项目的环境影响评价,应当避免与规划的环境影响评价相重复。 4 提供环境影响评价服务的机构应获得国务院环境保护行政主管部门考核审查合格和资质证书 并对评价结论负责。 5 为建设项目环境影响评价提供技术服务的机构,不得与负责审批建设项目环境影响评价文件的环境保护行政主管部门或者其他有关审批部门存在 任何利益关系。 6 建设单位应当在报批建设项目环境影响报告书前,举行论证会、听证会,或者采取其他形式,征求有关单位、专家和公众的意见。 公众参与力度不够,论证会、听证会等流于形式。 7 对于跨省、自治区、直辖市行政区域的建设项目,地区间责任和义务和划分。绝大部分环评问题都与跨行业有关。 8 建设项目的环境影响评价文件经批准后,建设项目的性质、规模、地点、采用的生产工艺或者防治污染、防止生态破坏的措施发生重大变动的,建设单位应当重新报批建设项目的环境影响 评价文件。 9 环境保护行政主管部门应当对建设项目投入生产或者使用后所产生的环境影响进行跟踪检查,对造成严重环境污染或者生态破坏的,应当查清原 因、查明责任。 后续的跟踪检查监督及责罚仍然缺乏。 10 建设项目环境影响评价报告质量参差不齐,项目可研深度不够。 11 有些可研编制文本质量较差,环评关注的问题没有交待清楚,具体工作不规范,环评工作未能达到《环评法》要求,不注重实质,流于形式。 12 环评业务量较大,环评从业单位及人员较少,专业人才稀缺,挂靠严重,部分环评工程师业务能力缺乏。 13 新环评导则环评精度提高但仍有空间。 14 不注重实质,流于形式。部分环评文件的这部分内容是东抄西凑完成的,不具有针对性和可操作性,流于形式。 15 违法成本仍较低,奖惩制度待改进。

优化课堂教学模式,构建高效课堂

优化课堂教学模式,构建高效课堂 九功中学李勇军 【摘要】:在高效课堂改革中,“效”很重要。这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。 【关键词】:教学内容预设生成效果学法指导课堂管理意义教师能力不足困惑 一、如何构建高效课堂 (一)备课求“实” -----预设、生成,相辅相成 作为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设。因此,必须明确编者意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然,教材是专家编的供学生学习的材料,内容单一,片面,所以教师不能完全依赖教材,照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。同时,教材并不是一成不变的,有时为了更好地实施教学,我们需要科学重组教学内容,大胆的改造教材,让教材“为我所用,为生所用”。

课堂教学需要预设,但也不是按部就班,连说开场白、过渡语、结束语都预设好,甚至将语气、手势、表情都事先设计好了,这不是教学而是演戏。同时,过度强调现场生成教学,可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成,互为作用,通过预设去促进生成,通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应促进课堂上的有效生成。有效的预设应有教学梯度,而不是盲目的、随意的,它应促进课堂教学向纵深发展。课前先下发探究表,课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学,就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获,现在则把生成当成一种价值追求,当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说,预设是为了更好的生成,一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。 (二)课堂求“活”-------形式、方法,把握有度。 只有确保课堂教学高效,才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即: 1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法; 依据教师的特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积

环境影响评价案例分析教学大纲

《环境影响评价案例分析》教学大纲 一、适用对象 本课程是高等院校环境监测与评价专业及相近专业的必修课。 二、课程性质 本课程是一门专业课程。其任务是通过本课程的学习,通过本科目学习,使具有一定理论基础的环境影响评价专业学生掌握运用环境影响评价相关法律法规、技术导则与标准、技术方法正确解决环境影响评价实际问题的能力。 三、参考总学时 96学时,不含生产性实训和顶岗实习。 四、参考学分 6分,不含生产性实训和顶岗实习。 五、课程目标 当前,我国环境影响评价工作备受瞩目,随着国家建设项目环境影响评价管理力度的加大,环境影响评价在我国经济建设和社会发展中地位和作用将日益彰显。本课程通过项目驱动、任务引领的教学设计和教学实施,设计从工程分析到建设项目竣工环境保护验收监测与调查的八个教学项目,每个项目又分解出若干工作任务,使学生具备从事环境影响评价职业岗位的具有良好职业道德和高超技能的环境影响评价基本知识、环境现状调查、工程分析、环境影响预测基本能力、污染防治基本知识及环评实践能力的培养。同时培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神与创新意识。 能力目标: 1. 能较熟练、独立进行工程分析; 2.能熟练、独立进行环境影响识别与评价因子的筛选; 3. 能熟练、独立进行环境现状调查与评价; 3. 能较熟练、独立进行大气、水、声等环境影响预测与评价;

4. 掌握大气、水、声等环境保护措施方法; 5. 掌握有关总量控制方法; 6. 熟悉环境经济损益分析技术方法等; 7. 熟悉建设项目竣工环境保护验收监测与调查等。 六、课程设计 1.课程设计思路 按照以环境影响评价工作过程为载体,以环境影响评价岗位核心能力培养为主线,以项目课程、任务引领课程和案例课程为主体的专业课程体系的总体设计要求,以工作过程中职业行为和工作步骤模块为中心来设计本课程教学项目和工程任务。彻底打破学科课程的设计思路,紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容,突出工作任务与知识、技能的联系,让学生在真实职业环境中掌握知识和技能,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的就业能力。 课程项目选取的基本依据是职业岗位工作领域、工作过程和工作任务和职业标准涉及的环境影响评价相关技术方法,但在具体设计过程中,还结合环境影响评价具体案例,使工作任务具体化,产生具体的课程项目。其编排依据是该职业岗位所特有的工作任务关系相关性,而不是知识关系。依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律,按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。 依据各课程项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各项目的课时数。能力目标用语主要使用“能”或“会利用(根据)…来…”等用语来表述。“会利用(根据)…”用于表述背景知识目标,“来…”用于表述职业能力目标。 2.课程具体设计 本项目课程教学与实训相配合,采用基于工作过程“项目导向、任务引领”分四个阶段教学,分别在多媒体教室和实训现场教学,做到“教、学、做”为一体。具体思路是:第一阶段设计单要素环境影响评价相关技术方法(如水环境、大气环境、噪声环境、固体废物、生态环境等)项目,在多媒体教室实施教学;第二个阶段设计单要素仿真案例(如水环境、大气环境、噪声环境、固体废物、生态环境等案例)项目,在校内实训基地实施教学,以完成项目完整加工过程和最终产品为考核内容;第三个阶段引入环评真实案例,设计教学项目,在校内实训基地或者企业实施教学(即生产性实训),以企业对产品加工质量的控制过程和加工结果要求作为考核标准,过程与终结考核相结合。

检测工作个人总结

检测工作个人总结各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 检测工作>个人总结 自工作以来,自己一直从事检测工作一职。工作之初,为了能在最短的时间内进入状态以便在今后的工作中能更好的完成本职工作,在工作之余四处收集资料,并多方面向前辈们请教工作性质及情况。回顾一年的工作,让我体会最深的是做好检测工作,就必须严格认真,有较强的责任心,不管多么复杂的工程都必须一丝不苟地按照国标要求、检测步骤履行职责;同时我们要具备较高的业务素质,针对不同的客户都要耐心、认真的对待。 在这一年里,我一直工作在检测工作的第一线,做到理论联系实际、理论和实践相结合,对业务知识精益求精,使自己的专业知识和技能不断提高,为工程的检测工作打下了坚实的基础。更

具体地说,是在检测中对工程中所使用的设备、材料应重点检查是否有经有关机构检验、认证合格,出具检验报告或认证证书等相关质量证明,故对于工程质量合格情况也担有一份责任,所以对于工作更要认真负责。在实际的工作中,通过现场检测,逐步加深了自己对系统的了解与认识,让自己更全面、更深入、更切实的了解了各个系统的工作原理以及检测中需注意的方面,同时也让自己更好的掌握了各系统。 在过去工作中,在领导的关怀和同事的支持与帮助下,经过不断的努力,我适应工作节奏,具备了一定的检测技术能力,但仍存在着一些不足,在今后的工作中自己要加强学习,克服缺点,力争自己专业技术水平能够不断提高。随着社会较快的发展,今后还需不断地加强理论学习,尤其是新技术、新理论的学习,严格要求自己,不断求实创新,在实际工作中锻炼和成长,积累工作经验,培养工作能力,争取更大的成绩。《>

构建小学数学高效课堂教学模式

构建小学数学高效课堂教学模式 新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下,学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象,即把学生当成被动接受知识的容器,认为学生是无知的,什么都不懂,一切都靠老师的讲解、灌注。于是,教师便从主观愿望出发,不管学生的实际情况如何,只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识,学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听,教师演学生看,教师写学生抄,教师指定考试范围,学生死记硬背。只有教师的积极性,而无学生的积极性。 一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。 1、过程高效率。关注课堂时间的分配,教师的导控制在10分钟以内,学生学习活动要达到35分钟以上;充分利用和调动了小组学习,组织了当堂达标测评,严格按规定导学;注重学习方法指导,关注学习过程;充分调动了学生学习积极性,使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中,并有强烈的求知欲望。 2、方式高效力。能按要强求认真完成预习,做好了预习笔记;真正成为课堂的主体,在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%;能围绕学习目标参与学习态度认真,习惯良好,乐于自主,善于合作,勤于探究,学习质量高;小组合作学习分工明确,“对学”“群学”充分,合作高效,共同达标;乐于交流展示学习成果,能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力,语言表达准确流畅,会倾听、欣赏,书写或演示规范;能按要求当堂完成达标检测。 3、模式高效能。课堂坚持以学生为中心,并关注了全体学生;依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课,充分体现学生的自主、合作学习及自我管理;做到没经过学生认真自学的不讲解,没经过学生充分独立思考的不交流探究,没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解;导学过程和环节流畅;围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑,培养学生自主学习能力。 4、质量高效益。学生获得新知识的量和质达标,测评反馈“基础达标”100%,“能力提升”80%,“拓展延伸”70%;学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态,学生充满激情,思维活跃,自主学习能力得到提高,学生智商、情商同步得到发展;学生在学习中体验成功,并在学习中认识自我,建立自信心。 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

《环境评价》课程教学大纲

《环境评价》课程教学大纲 课程名称:环境评价 课程类型:必修课 总学时: 54 讲课学时:54 学分:3学分 适用对象: 环境科学专业 先修课程:环境工程学、环境监测及实验、环境化学及实验 一. 课程的性质和任务 本门课程是环境科学专业的重要专业课之一。通过对本课程的学习,使学生了解环境影响评价与规划的基本概念、基本理论、有关的法规、标准,以及环境影响评价的技术程序和方法。掌握污染源调查与工程分析、清洁生产评价的方法和大气、地表水、土壤、生态、噪声等环境要素的影响评价,了解区域、社会经济、健康等环境影响评价,注意理论与实践的结合,通过各要素环境影响评价的实例,使学生更好地了解我国环境评价与规划工作实践。掌握建设项目和一般规划环境影响评价的基本方法。 教学目的有:①为从事环境影响评价工作打下良好基础;②为从事环境管理与规划打下良好的基础; ③参加环境影响评价工作注册工程师考核和相关学校研究生入学考试做好专业准备。其教学任务是完成该课程教学大纲的要求,重点是大气、地表水、声学、生态、社会经济、海洋、等环境要素的评价及规划的环境影响评价。 二、教学基本要求 熟悉环境影响评价的基本概念、基本理论、有关的法规、标准,以及环境影响的程序和方法,详细掌握污染源调查与工程分析、清洁生产评价的方法和大气、地表水、土壤、生态、噪声等环境要素的影响评价,了解区域、社会经济、健康等环境影响评价,注意理论与实践的结合,通过各要素环境影响评价的实例,使学生更好地了解我国环境评价工作实践。

三、课程的重点和难点: 第一章环境影响评价概论 重点:EI的分类, EIA的特点;EIS的内容,EIA的基本功能,EIA的重要性,环境影响评价工程师职业资格制度。 难点:EIS的内容,EIA的基本功能。 第二章EIA程序、方法与技术 重点:环境影响评价的工作程序、影响识别方法、影响预测方法、影响综合评价方法 难点:影响综合评价方法以及GIS在环境影响评价中的应用 第三章污染源调查与工程分析 重点:工程分析的方法,污染物排放量的确定,工程分析专题报报告的编写。 难点:工程分析的方法,污染物排放量的确定。 第四章清洁生产评价 重点:清洁生产评价指标体系,清洁生产评价方法。 难点:清洁生产评价指标体系,清洁生产评价方法, 清洁生产评价实例分析。 第五章固体废物环境影响影响评价 重点:固体废物有毒有害特性鉴别,固体废弃物中有毒有害物的释放和环境污染。 难点:固体废物有毒有害特性鉴别,固体废弃物中有毒有害物的释放和环境污染。 第六章环境噪声评价 重点:环境噪声评价基础;噪声在传播过程中的衰减;评价工作等级划分,评价工作深度,典型工程项目环境噪声影响评价。 难点:噪声在传播过程中的衰减,机械设备的噪声估算。 第七章海洋环境影响评价 重点:评价参数的选择与确定、海洋环境影响预测常用的水质数值模型,国内外有关海洋环境影响评价技术方面的动态。 难点:评价参数的选择与确定、海洋环境影响预测常用的水质数值模型。

检测员年度工作总结

检测员年度工作总结 篇一:XX检测员工作总结 工作总结 时间荏苒,岁月穿梭,转眼间XX年在紧张和忙碌中过去了,回顾4年来,我作为一名检验员,有很多进步,但是也存在一些不足之处。 在检测四年来,在领导的关心指导下,在同事的支持帮助下,我不但勤奋踏实地完成了本职工作,而且顺利完成了领导交办的各项临时任务,自身在各方面都有所提升。为了更好地做好今后的工作,总结经验,吸取教训,本人XX 年的工作总结为以下几项: 一、努力学习,全面学习新知识 检验工作是一个特殊的岗位,它要求永无止境的学习新的知识和提高技能,为达到这一要求,所以我们必须要注重学习。 二、努力工作,完成各项任务 一年中,因休产假未能赶上公司搬新地址的任务,很是遗憾,四月份上班工作岗位是做业务员。收样录单子盖章打印报告存档案,与同事合作的很愉快。其实业务员需要的综合素质很强既要了解样品的接受数量,标准规范,价格,也要了解试验完成时间打印报告,很好的与客户沟通。完成了领导给予的任务。

之后因工作需要调回检验室,负责水泥粉煤灰检测。因在哺乳期公司福利享有哺乳时间,特别感谢领导的关心与照顾,在主任和同事的帮助下慢慢熟悉了检测的过程,认真仔细重新学习标准,很快掌握了水泥粉煤灰的检测。 三、日常生活,工作态度积极端正 四年以来,我能自觉遵守公司的各项规章制度,在工作中,不迟到、不早退、有事主动请假,尊重领导、团结同事,待人真诚,任劳任怨。努力做到了:一是按规章自律。领导规定不准做的我绝对不做,领导要求达到的我争取达到,不违章、违纪,不犯规、犯法,做个称职的检测员。二是用制度自律。我严格按公司制定的各项制度办事。在质量方面,坚决做不该用的坚决不用。在同部门其他同事的工作协调上,做到互相理解、互帮互学、真诚相待,建立了友谊,也获得了许多有益的启示。勇于进取,一如既往地做好每一件事情。 四、存在的主要问题 回顾检查自身存在的问题,虽能敬业爱岗、积极主动开展工作,取得了一些成绩,但仍然有许多需要不断的改进和完善的地方,我一直在努力,并且力求做 好。在工作中由于专业知识较少,经验不足,对待一些问题的解决方法过于单纯,工作方法过于简单;看待问题有时比较片面,以点盖面,在一些问题的处理上显得还不够冷静。在完成领导交办的任务的基础上,发挥自身优势,继续

构建高效课堂教学模式经验交流

构建高效课堂教学模式经验交流 构建高效课堂教学模式经验交流新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”“填鸭式”变成“自主式”“讲解式教学”变成“自主探索式”。教师应如何提高语文课堂教学的高效性,构建自己的高效课堂,让语文课堂焕发生命的活力,使学生能在轻松愉快中获取知识。这一直是我努力的目标,由于能力和经验不足,在这条探索之路上,我遇到了很多问题,走得很艰难。我在语文课堂基本努力做到以下几点: 一、能够营造快乐和谐的课堂氛围。 平时上课,我很注重创设一种和谐、民主的课堂氛围。一句诚心的赞美,一个游戏或笑话,一套手指操,为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱、期盼。我们师生之间是心心相融,互为欣赏和尊重的。 二、能做到以学生为中心 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习,把课堂还给学生,让学生做课堂真正的主人。 在我的语文教学中,我深知,老师是为学生服务的,是教学的组织者、引导者。所以,我始终把学生当做是学习的主人,始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。课堂中,鼓励学生敢于质疑,敢于发表自己不同的见解,敢于和同学争论;课堂中努

力追求教学真实性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情况,注重课堂的生成性,再现“原汁原味”的课堂生活。 三、备课时要“钻进去”还要“跳出来”。所谓“钻进去”是据依据《语文课程标准》》中所提出的年级阶段阶目标、单元目标、本课的教学目标、综合对文本进行全方本课时目标等的认知、理解与分析与分析。接着再“跳出来”,站在学生的角度,依据前面所提及的各级目标,结合课文结合课文工具性与人文性确定本课的教学内容,确定课文教学的重难点。还要了解学生的知识、能力、情感态度等基础,学生掌握了哪些读书方法,在课堂上可能会提出哪些问题,对文中人物可能会是什么态度等等,都要做到充分估计。这样,在课堂上,面对学生突如其来的意外问题,老师才可能应对自如。 四,要加强学生阅读兴趣的培养。结合阅读课文向学生推荐课外读物,使学生大量的阅读。课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动,为学生创造广阔的朗读环境。可以利用课前一分钟的展示,还可以结合读书活动课,经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动。久而久之,学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。学生的阅读量提升了,就会起到“举三反一”的作用,就有自己对文本的理解和思考有很大的帮助。 五、合理安排小组的合作学习。利用学案教给学生预习方法的基础上,让学生充分利用学习小组的力量,互相监督检查自主学习的情况,交流自主学习中的收获和问题。 “教学一招鲜”高效课堂教学经验交流刘广会

(完整word版)环境检测人员工作总结

个人工作总结 入职以来,在领导的悉心关怀下,在同事们的帮助下,通过自身的努力,各方面都取得了一定的进步,较好地完成了自己的本职工作。现将个人工作情况作简要总结。 一、以身作则,加强学习,努力提高业务知识水平。为提高自身修养,本人不断加强自身学习,用理论武装头脑、用知识拓宽视野,通过学习汲取营养。认真学习了《环境监测管理条例》、《环境技术规范》、《水和废水检测分析方法》、《空气和废气检测分析方法》等相关环境检测与验收书籍,业务素养在学习中有了明显提高。同时在加强自身业务素质学习的基础上,还要更进一步增强学习的主动性和自觉性。 二、刻苦学检测技术关,全力提高环境检测能力。检测工作中,每次检测任务都认真对待、细致安排,从采样、分析方法、质量控制和质量保证方面严格把关;对检测分析中出现的技术性问题能够深入分析和探讨,查找原因,不懂的及时向相关的技术负责人咨询,及时解决。同时,一方面加强对国家颁布的相关污染物排放标准和检测技术规范的学习,做到心中有数;另一方面继续加强自身的动手实践能力,无论是实验室检测分析工作还是外出检测工作,都能时刻保持严肃认真的工作态度和对检测工作的职业道德。除此之外,对环境竣工验收等委托检测理论知识内容深入学习,对涉及到的标准规范等要求的关键点能够准确把握。 三、存在不足及今后努力方向。在平时工作中虽然努力认真,但

距领导和同志们的要求还有很大的差距,主要是理论知识学习抓得还不够紧,在环境检测的实际中遇到问题处理的速度和深度还不够,导致检测工作不够完美。工作创新意识不强,创造性开展性不够。在今后工作中要求进一步增强学习的主动性、自觉性和实际操作,同时本人将发扬优点,克服不足,以对工作、对事业高度负责的精神,脚踏实地,尽职尽责地做好各项工作让领导放心、让同志们满意。

如何构建高效课堂教学模式-如何构建高效课堂教学

如何构建高效课堂教学模式呢? 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一就是学生对三维教学目标得达成度要高.二就是在实现这种目标达成度得过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就就是学生主动学习、积极思考得课堂,就是学生充分自主学习得课堂,就是师生互动、生生互动得课堂,就是学生对所学内容主动实现意义建构得课堂。 从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一就是教师能够依据课程标准得要求与学生得实际情况,科学合理地确定课堂得三维教学目标.因为教学目标得预设与课堂得实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学得过程中对教学目标做出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标得适切性。二就是教学得过程必须就是学生主动参与得过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动得教学策略调动学生学习得积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多得时间与机会进行必要得合作与展示,使全班学生分享彼此得学习成果.三就是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生得学习成果,使三维教学目标得达成度更高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面: 第一,抓好教师教学观念得转变与教学方式得转变。教师教学观念得转变不就是一蹴而就得事,必须在推进课堂教学改革得实践过程中不断推动教师观念得转变,进而转变教师得教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致得靠大量课后作业来完成教学任务得问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现得问题. 第二,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式得校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂得低效就是由教师对课标与课本得学习与研究不足所造成得,而教师这方面得不足又影响与制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学得效率. 第三,抓好教师备课中得备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容得掌握情况,不去研究学生得个体差异,一切从本本出发,课堂教学得适切性就会大打折扣,课堂教学得高效更无从谈起。 第四,研究与设计好课堂提问.在真实、常态得课堂教学中,我们常常发现教师所提得问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师得很多提问耽误了学生宝贵得课堂学习时间,影响了课堂教学效率得提高.因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问得研究,所提得问题必须就是有价值得、有启发性得、有一定难度得,整个课堂得问题设计必须遵循循序渐进得原则。 第五,加强对课堂节奏得把握与管理.课堂上,有得教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考得时间,而且有效性很差。这种形式主义得教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学得效率。有得教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间与标准得要求,学生漫无目得地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有得教师只对学生提出比较笼统得要求,学生不明白教师要她们干什么与要她们怎么干,这样,学生就失去了教师得有效指导。因此,要给学生一定得思考时间与思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。 第六,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额得班级授课制也就是课堂教学效率难以提高得一大原因。在小班化教学难以推行得现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说就是一个最佳选择.教师根据学生得认知水平与个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生得优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组得学法指导与激励性评价,进一步提高学习小组得自主学习效果.这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率得提高. 第七,推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习与课后作业时,必须充分考虑不同学生

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