加强医学生综合素质教育和能力培养

关键词医学生培养综合素质教育转变观念能力培养

现代科技和医药卫生事业迫切需要提高医学生的综合素质。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。因此，切实加强医学生综合素质培养，是实现这一战略目标的重要途径。随着知识经济的到来，科技发展，各学科的相互渗透，边缘学科、交叉学科不断出现，特别是自然科学与人文社会科学综合化越来越明显。这些发展趋势要求当今的大学生，尤其是医学生，既要有相应的专业素质，又要有专业学科相关的学科知识，而且学会和应用现代化技术的手段，及时捕捉各种新的知识信息，培养创造意识和严谨的科学态度，提高观察力、想象力、创造力、分析力和综合能力，这些综合素质的提高，为迎接医学科学发展的挑战具有重要的意义。

1 转变培养观念

为顺应国际教育发展的大趋势，适应我国科技、经济和社会发展对高层次人才培养的要求，要求我们转变教育思想和教育观念，树立正确的医学生培养观念，转变重专业教育，轻人文素质教育；重视传授知识，轻视创新能力培养等观念。在医学生培养的指导思想上，切实转到注意提高质量和效益的发展思路上来，下大力气提高医学生培养质量，使医学生真正成为思想素质好、工作适应能力强、知识结构和创新能力都能满足社会主义建设需要的高层次人才[1]。

2 优化培养方案

培养目标明确之后，优化培养方案就成了最重要的问题，如何设置课程，选择教材，开展教学，使学生获得所需要的素质和知识结构，这些都需通过优化培养方案来实现[2]。近些年来，一些院校制定的医学生培养方案一般都是各院校学科点能开课程的汇编，很多并不能充分反映当代科技的重大成就和前沿成果，所开课程很多内容陈旧，教材不规范，有的只有讲课提纲和参考资料，还有少数课程连讲义都没有，这种情况不能保证教学质量，靠这些培养方案及课程培养出来的学生的质量很难适应未来科学的发展。因此需要改革课程体系，按照培养跨世纪人才的要求和新的专业目录的课程体系的需要，按照教育部制定的《面向

浅谈临床本科生科研能力的培养

浅谈临床本科生科研能力的培养任何技术的成功突破都离不开科学研究，对于医学同样如此。医学本科生教育的目的是培养兼具医学临床实践与科研能力的高素质人才。当前，医学本科生的培养偏重实践技能，却忽视了对学生科研能力的培养。医学本科教育旨在通过医学专业知识的系统学习，获得扎实的临床实践技能，同时培养其医学科研的初步能力。学生科研能力的培养，需要遵循循序渐进的原则，对每一阶段所要达成的教学目标都要有清晰的认识和合理定位。从广义上来说，医学生科研应当包括动手实验和理论培养，而且这种培养应由低年级开始，让学生从系统学习医学知识之初就将科研的思想贯穿深入到日常学习之中，直至整个学业的完成。暑假期间，我校组织学生立项实验，目的在于培养临床本科生的科研兴趣和基本技能，从而使学生的专业知识和科研思想兼备。科研能力的培养能够使学生正确认识和了解科研的本质，拉近学生与科研攻关的距离，消除对科研的神秘感。在教学上不再将学生的学习范围局限在书本理论和实验室，要让学生走出书本和实验室，拓宽学习领域，学会自己查找文献，选定论题并与导师展开讨论。具体来说，科研工作是一种创造性活动，通过以某一问题的发现为切入点，进一步分析和解决问题或提出新的见解，是一个人创新意识和创造性思维能力的全面展现。一、我国医学生科研能力的培养条件我国高等医学教育有其自身的发展规律与历史特点，由于我国产业发展与社会发展的阶段性，我国医学人才培养模式与国外人才培养有着很大的区别。目前来说，如果将国外的医学教育全盘引入我国医学教育中来，会产生严重的水土不服。再加上我国医学教育已经形成一定的教育模式，全部推翻再进行重建是不现实的。所以，想要构建完善的医学人才培养模式，在教学中不能忽视对学生科研能力的培养。当前医学院校教师的理论化教学方式已经形成了固定模式，其教学的流程与量化考核有了体系化的基础。基于以上医学教育的相关情况，将医学本科生的科研能力纳入教学的整体规划，将其放在与理论教学、实践教学同等重要的位置，才能不断推动优秀医学人才的进步，从而逐渐缩小与发达国家的差距。理论与实践相结合是学生进行科研的前提。学生的专业知识与实践技能齐头并进的同时，也就能更快更好地进入创新阶段，直接拉升了学生对于医生这

医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径

医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[摘要]医学生人文素质的高低，制约着医学生的医术，体现着医学生的医德。医学生的人文素质教育，是现代医学教育发展的内在要求、医学学科发展的必然要求。但是，目前医学生人文素质教育面临着认识上逐步重视，但贯彻落实不够；教师队伍庞大，但知识结构不合理；课程时数不少，但课程体系落后；职业理想良好，但人文精神缺失等现实境遇。为此，可以从更新医学人文素质教育观念，提高师资队伍的人文素质，加强医学人文学科研究，构筑合理的教材课程体系，创造良好的人文素质教育环境等维度培养医学生的人文素质。 [关键词]医学生人文素质教育现实境遇出场路径人文素质是人们在人文（文、史、哲、艺等）方面所具有的综合品质，主要包括人文知识和人文精神。医学生的人文素质不仅制约到医学生的医术问题，也体现着医学生的医德问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”，“培养学生良好的审美情趣和人文素养。”注重素质教育，提高人文素养已成为医学生独特职业品质的内在要求，但医学生人文素质教育却出现了尴尬的现实境遇。加强医学生人文素质教育，对于不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。一、独特的职业品质 21世纪的医学人才，不仅要掌握医学专业知识，还应具备较好的人文素质。加强医学生人文素质教育是现代医学教育发展的客观要求。 1.现代医学教育发展的内在要求。现代医学教育主张把人作为一个整体来认识，从生物学、社会学及心理学等诸多学科考察人类的健康，认识医学的功能，从而对医学生的综合素质提出了新的要求。①即现代医学教育要求培养出医术医德兼备的全面发展型医学人才。其实，这与促进人的全面发展的理论及科学发展观的精神相一致。马克思和恩格斯指出，作为未来理想社会的一个基本特征，“人的发展”是人的全面、自由而又充分的发展，绝不是某一方面的畸形发展。人的全面发展理论要求现代医学教育在培养学生精湛医术的同时，更要加强职业道德、职业责任等人文素质的教育。 2.医学学科发展的必然要求。随着社会的深度转型和科技的迅速发展，现代医学学科发展呈现出高度分化而又高度综合的趋势，大量新兴学科、交叉学科和边缘学科蓬勃发展，如医学哲学、医学心理学、医学行为学、医学管理学、医学美容学、医患沟通学等。医学学科的发展已经从单一的生物模式向生物、哲学、心理、社会、伦理等的复合模式发展，这种发展要求医学学科不仅要研究患者的生理病理情况，而且要研究患者的心理、社会、生态等方面境况，还要研究医学

医学生临床实习中能力的培养

医学生临床实习中能力培养的探讨张斌，黄异飞，吴彦生（新疆医科大学附属中医医院脊柱二科，新疆830000）临床医学是近年来医学领域中知识更新最迅速的学科之一，如何培养适应现代医学发展需要的一批高质量的临床医学专业人才，是目前临床医学专业教育面临的一个重要问题。大学生实习是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式，是高等学生有目的、有计划地深入企业、深入现实社会，识国情、受教育、长才干、做贡献，以理论为指导，用眼观察、用脑思考、用手实践、用心感知的一系列的生理和心理活动的总称。临床实习是培养临床医师的前期准备工作，实习期间既要求实习生学习掌握基础知识、基本理论和基本技能，又要培养实习生的临床工作能力，进入临床实习阶段实习生的临床工作能力的培养就显得非常重要。现介绍一下我们的教学过程中遇到的问题及教学经验，仅供参考。一．医学生自我能力培养欠佳的因素能不能培养出创新型人才成为新世纪大学地位和水平的重要标志。临床实习作为医学教育的重要形式和医学生素质教育的重要环节，在培养实践能力，加速学生社会化进程，发挥着愈来愈重要的作用。目前，医学生实习过程中存在着一些问题，制约着自我能力培养的进程： 1.教育观念陈旧目前，临床教学以知识灌输为主，带教老师参照书本将内外妇儿等医学知识传授给学生。过分偏重讲授的教学方法，忽略实习生临床

诊断思维锻炼，不能充分调动实习生的积极性、主动性和创造性。但是在知识信息大爆炸的现代，医学知识更新飞快，待学生进入临床实习时，先前所学的理论知识有些已与现代临床脱节。与此同时，一部分临床带教老师沿袭陈旧教育观念来教育学生，没有启发学生主动学习、讨论式学习、问题引导式学习，这样不但不能激发学生的自主创新能力，反而会引发他们的懒惰习性。 2.教师投入不足教研室领导的高度重视及带教老师的高度责任心，对实习生临床工作能力的培养有密切的关系。在附属医院，医疗、科研、教学是三大任务，但教学则为“主旋律”，但有少数带教老师对这点认识不足，常常将医疗、科研放在最重要的位臵，热衷于医疗和科研，而对教学的工作比较忽略，从而影响实习生临床工作能力的培养。同时医学生临床实习的带教老师均为科室的临床骨干，除了日常的医疗事务工作，还承担大量科研任务。虽然身为教学骨干，但是临床、科研压力的不堪重负，让他们没有多余的时间和精力分摊到教学。日积月累下，由于精力投入不足，使得现有的实习轮转体系和带教模式与医学生培养逐渐增长的需求的矛盾日益突出。 3.学生自我培养能力薄弱在大学生普遍接受层面上大多趋于一种空中阁楼的模糊状态。现代大学生多数为独生子女，自我中心和本位思想强烈，而人文精神薄弱甚至缺乏。这对于即将要踏上医生岗位的大学生来说，缺乏人文精神不利于他们妥善处理好医患关系、医护关系甚至医生与医生的关

医学生审美素质教育的途径与方法

医学生审美素质教育的途径与方法一、医学教育观念现代转变完善审美教育理念,审美教育不是一般的知识教育、艺术教育或技术教育,是一种综合教育。在审美教育中必须贯穿如下理念:第一,审美教育要有知识的底蕴。在对大学生进行审美教育过程中,不唯理论,但要传授相关的审美知识。第二,审美教育要有素质的内涵要从关系到提高整个民族审美水平和文化素质的高度来重视大学生文化素质和审美教育,针对以往教育中存在的弊端,从教育目标、教育内容、教育方法、教育手段等方面进行改革,特别是要在全球多元思想、文化相互激荡的背景下,借助现代信息网络等高科技手段探索新的教育模式,提高文化素质和审美教育效果,提高大学生的文化素质和审美素养。通过文化素质和审美教育,使学生对高雅艺术的意趣和表达方式有更多的了解和兴趣。懂得欣赏美,富有想象力、审美力和创美力,他们的审美就不再会只满足于娱乐层面,而会成为高雅艺术审美的主体,而且他们在高雅艺术审美中的审美经验又将反过来影响并提升娱乐审美的整体水平

利用医学美育, 将形象思维和抽象思维有机地结合起来, 对于创新人才的智力开发, 对于当代医学生的创新潜能的挖掘, 都会起到极大的帮助和促进作用。同时, 可以培养医学生健全的医学审美观, 并对学生德、智、体等方面的发展起到渗透协调作用。医学美育已经成为弘扬新的医学人文精神、协调社会发展的重要渠道, 成为知识经济中学生创新能力培养的重要途径。但。随着人文医学科学的繁荣与发展,医学所创造的健康之美、生命之美、至善之美和仁爱之美的价值日益凸显。在医学伦理教育中引入审美情感教育, 是实现医学道德与医学审美统一的有效途径。当代社会不仅呼唤道德人格而且呼唤审美人格, 因此医学院校必须担负起培养医学生正确的审美观、较强的审美感受能力和审美创造能力的使命, 使医学审美意识牢牢植根于医学生的未来医学实践之中, 使之在提升医学伦理境界的同时提升审美境界。医学生对疾病的医学伦理与审美认识、专业知识和技艺, 乃至医学技术美在疾病的诊疗、发展、恢复过程中都起着重要作用。所以大力实施医学生伦理审美素养提高的教育, 不断提高医学生伦理审美素养, 对完善医学生的医学职业素养十分重要。医学院校是培养各类医疗卫生专业人才和管理人才的摇篮, 因此, 在培养医学生的过程中, 应强化审美教育意识,加强对医学生的德育和美育教育, 使医学生在学习专业知识的同时, 培养他们的审美能力和鉴别真、善、美的能力, 从而达到美化自身、塑造完美人格和提升自我人文素质的目的。

如何提高医学生临床技能水平问题探讨

如何提高医学生临床技能水平问题探讨医学是一门实践性很强的学科，实践教学是医学教育的重要组成部分，是医学人才培养中的重要环节。医学临床实践的目标就是要学生把课堂上学到的专业理论知识应用于临床，实现对患者进行的规范诊断、治疗、操作、服务，从而培养高素质人才。临床实践是本科医学生五年中学习关键的一年，是医学生把理论知识转化到临床实践中的一年，也是临床医学教学核心的一年。因此，如何加强临床技能培训，全面提高医学生的实践能力是医学教育工作者值得思考和解决的问题。近年来随着高校扩招、学生数量增多及患者维权意识的增强，在医院开展临床实践教学受到了前所未有的挑战，导致当前医学生中普遍存在着临床技能操作薄弱、动手能力不强、不善于运用临床思维解决实际问题等现象。一、临床医学生实践能力培养的突出问题 1、法制约束不断增强执业医师法、医疗事故处理条例等法律法规的颁布实施客观上造成医学实习机生动手机会减少。随着执业医师法、医疗事故处理条例的颁布实施，使我国医生执业走向法制化，但对实习医生没有明确定位，使实习医生不能合法从事医疗活动，医院为避免医疗纠纷的发生，使得一些检查、穿刺、手术操作项目不能让学生很好地实践，大大减少医学生的训练动手机会。

2、缺乏考核约束机制和教学激励措施目前没有一套有效的约束机制来控制医学生的临床实习质量，包括临床技能水平，从而导致临床技能考与不考、考好与考差一个样的结果，在一定程度上挫伤了好的带教教师和学生的积极性。此外，临床带教时费力、责任大，稍有疏忽就可能发生医疗缺陷或医疗纠纷，同时，教师带教水平参差不齐，忽视实习生临床技能的培养，不善于利用病例讨论、教学查房、学术讲座等多种教学手段，启发、引导、培养学生分析问题，解决问题的能力。其次，对学生疏于管理，特别是对纪律和医疗工作缺乏监督、指导，忽视临床带教过程是师生双方作用的过程，忽视学生对临床带教的促进作用。 3、实习生缺乏主观能动性目前，就业形势严峻，而医学生尤其如此。所以医学生重理论，轻临床的现象尤为突出。有相当一部分医学生把实习作为考研的一个充实点，整天把头埋在书本里，无暇顾及临床学习和临床实践，还有的医学生整天奔波于找工作、就业，认为有了工作再掌握技能也不迟，还有的学生对学医不感兴趣，只想有个毕业文凭，在临床实习中，没有主动意识，老师在旁指导也不愿意动手或多动手，明显淡化了临床实践。二、临床医学生实践能力培养的途径与对策 1、加强临床实习技能培训 2008年起卫生部、教育部颁发的《医学教育临床实践管理暂行规定》，要求实习生在对病人进行相关诊疗操作须征得对方同意，以

加强医学生科研创新能力培养

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 加强医学生科研创新能力培养 1 加强医学生科研创新能力培养医科高校作为重要的育人基地，承担着培养高素质的医学创新型人才的历史使命。培养适应社会需求的医学高素质创新人才，既是医科高校的根本任务所在，也是医科高校对国家创新体系建设义不容辞的责任所在。科研活动是提高创新能力的有效途径，着力提高大学生的创新精神应当成为强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容，有利于提高大学生的创新意识和创新能力。所以，对提高医学生科研创新能力问题进行探讨具有重要的现实意义。创新能力是在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。实际上就是指获得新知识和扩充新知识并能发现新事物的能力。创新能力是一种心理现象，是一种心智能力，是创造新颖的、独创性的思想和事物的能力。创新能力包括思维创新、方法创新、应用创新等内容，具备敏锐性、批判性、开拓性、新颖性、独特性等特点，是突破思维障碍、发现创新点、提出创新思路、设计创新方案、转化创新成果的基本能力。一当前我国医学生科研创新能力的主要问题 1 创新意识和创新能力差，创新精神和创造能力严重不足 2 目前医学高等教育薄弱环节是缺乏对学生创新意识和创造能力的培养，创新能力是医 1 / 7

学生最可贵的品格和素养。当代大学生，有许多人重理论而轻实践，因循守旧而不注重科技创新能力的培养。应试教育目前仍在医学高等教育中占据主流，在教学中仍然用的是死记硬背的教学方法，培养出的人才有一部分是没有创新精神和创新能力的庸才。虽然我国的医学生基础理论很好，但创新精神和创造能力严重不足，缺乏独立的创造性思维能力，在这种教育体制下，很多具有创新意识和创新能力的人才不能脱颖而生，人才的发展失去其个性特征，使医学高等教育失去了活力。 2 科研实践参与度低，参与科技服务实践活动也明显不足科研实践参与对大学生自身综合能力的提高起着重要的作用，在医学生创新能力的培养过程中，参与科研活动是提高大学生创新能力极为重要的途径。但是，调查显示，大学生在校期间曾参加科技普及性学术讲座的比例仅占28.6%，参加过科技节系列赛事的学生占 21.8%，而有 63.3%的学生表示没有参加过任何学术科技讲座和竞赛活动。从教育部直属高校医学生参与研究与发展课题的情况（自然科学）的统计数据分析，一是医学生参与研究与发展课题不够广泛，如 2010 年参加基础研究、应用研究和实验发展3 的医学生有 61361 人，仅占医学生在校生总数的 21.73%；二是医学生参与科技服务实践活动也明显不足，2010 年参加研究与发展成果应用和其他科技服务的共

医学人文素质教育

“医术乃仁术”，医生是“仁爱之士”，古希腊医学家希波克拉底称“医术是一切技术中最美和最高尚的”。医生应具备哲学家的全部最好品质，无私、谦虚、高尚、判断力强、知识丰富和不迷信。世界卫生组织90年代曾提出，现代的医生应该是五星级医生，所谓五星级医生是指健康的提供者、医疗的决策者、健康的教育者、心理上的交流者、社区的领导者以及组织的管理者。显然现代医生，除了要有扎实的专业素质和医学技术外，人文修养及哲学理念也是现代医生必备的素质。在某种程度上，人文修养甚至比专业素质和医学技术更为重要。作为一名好医生，绝不仅仅是技术的高超，还必须重视患病的人，这就需要医生具有较高的人文素质。所谓人文素质，只有做到了专业知识丰富、思维清晰、人格高尚，才是一个合格的医生。医生的人文素质可以体现在以下几个方面：其一，较高的人文素质是医生掌握精湛技艺的基础，尤其是在技术创新的年代，更需要医生自觉地用哲学思维把握医学进步的正确航向；其二，较高人文素质是医生理解病人的基础。如果医生理解、关注患者的感受，就能给病人增加信心、希望和力量。患者也会更好地配合治疗，最终达到治愈的目的；其三，较高的人文素质是医生赢得患者信赖的重要前提。 20世纪以来，随着现代科学技术的突破性进展，医学取得了前所未有的快速发展，医疗技术发生了根本性的改变。但同时，医学也开始脱离人文，医生人文素质的整体水平令人担忧。表现为：(1)医学与病人的距离越来越远。医生越来越忽视病人的心理因素，不耐烦倾听病人的讲诉，只相信仪器设备与实验室检查结果，过度依赖药物与手术。(2)只顾局部不顾整体。随着临床专业的细分，造成“一科医生面对一个器官”的局面，忽视整体自然力与复杂性。(3)医学与市场紧密结合。医院趋利行为膨胀，药商、医院经营者与医生形成商业联盟，医学“沿着用昂贵的治疗方法治疗更少数人疾病的方向发展”。(4)医患关系紧张、物化，不少时候、不少人视医患关系为消费关系、合约关系。如果这样的关系成立，必然造成不负责任的医生与不信任医生的患者。 “做医生要有一种发自骨子里对生命的尊重感”，道出了医学的职业特点和医生人文素养的应有境界。如何提高医师的人文素质，笔者认为主要应做好以下四个方面工作： 1、医学教育应当将人文素质教育放在首位。医学本身承载着关爱人类治病救人的崇高职能，具有“普世”价值，应当是人文精神最浓厚的学科。自70年代以来，医学模式逐渐由“生物医学”向“生物—心理—社会医学模式”转变，其人文社会色彩更加突出。这决定了在医学人才培养中，人文素质教育乃重中之重。长期以来，我们现行的医学教育存在的问题是，只注重医学知识和临床实践能力的培养，而忽略了人文素质的教育。近年来，“以人为本”、“医术乃仁术”的呼声渐高，但也需注意，提

浅谈医学生的人文素质教育

浅谈医学生的人文素质教育【摘要】目的:培养新世纪宽口径、厚基础、高素质的高级医学人才。方法:加强和改善医学生的人文素质教育。结果:医学与人文科学融合。结论:人文素质教育是培养高级医学人才的重要环节。【关键词】医学生;人文;素质;教育【随着我国社会、经济、文化的发展,教育尤其是高等教育,面临新的挑战。许多学者提出了高等教育应加强科学教育与人文素质教育相结合的观点,本文就医学生人文素质教育的紧迫性、意义等谈几点看法。 1当代医学生亟需加强人文素质教育 1.1高等教育发展的必然要求素质包括3个层次(生理、心理和精神),6个方面(身体素质、政治素质、思想素质、道德素质\、文化素质、心理素质),素质本身是整体的,多方面的,内在的故有综合素质一说,而人文素质是指人身体如何处理与自然、社会、他人的关系以及人身的理性、情感、意志等方面的问题。近代西方工业革命极大地提高了劳动效率,解放了生产力,使得人类看到了科学技术的无穷力量,也使人们对科学技术的追求和崇尚达到了空前的程度,教育的“科学至上”思想甚为流行。传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代,但在发展专业技术教育的同时,却忽视了对人身素质的培养,造成了全球性的“人文危机”,医学生应具有以人为本,病人为中心的高尚医德,而且还要有良好的沟通能力,较深入地了解服务对象的需求,赢得服务者的信任。 1.2加强人文素质教育是医学教育发展的尽然趋势医学即是人学\人文\人道是医学世界的基本特征。医学模式目前已由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,新的医学模式要求加强从心理\社会等方面综合研究解决人类的健康与疾病问题,这势必要求医学教育必须全面地改革,其核心内容之一就是加强人文素质教育。我国加入WTO后医疗卫生的新旧观念发生了激烈的碰撞,平等\服务\以人为本等观念已经深入到广大患者之中。我国的医院技术装备和医疗水平与外国相差并不大,其主要差距就在于人文关怀与人性沟通上,医学院校培养的是“医生”而不是“医匠”,因此加强人文素质教育就应该成为医学教育的重中之重。 1.3 医学生的人文素质有待加强是由于教育制度的缺陷我国的医学生在高中阶段就主攻数\理\化忽视了人文社会科学的学习,造成了生源人文素质的“先天不足”,入学后更加局限在重视繁重的医学专业的学习,而忽视了人文社会科学的学习,医学主普遍人文素质薄弱,很多学生缺乏起码的人文学常识。 2人文素质教育和内涵及意义 2.1人文素质教育可促进医学全面的发展加强人文素质教育,使学生在人类文化的熏陶下,正确地认识人与社会及其相互关系,正确地把握自我超越自我调动

0浅谈医学生创新能力的培养

浅谈医学生创新能力的培养作为医学生，“救死扶伤，治病救人”是医学科学赋予的神圣使命，不断提高临床诊断和治疗水平是医学生应有的不懈追求。作为从事临床工作的老师，我深感做好临床科研工作，不仅能够充实和发展前人创造的知识宝库，而且对于全面提高临床业务水平也有积极的推进作用。因此，我要求学生应具备“实事求是，循序渐进，敢于创新，无私奉献”的精神，这是医学生积极参与临床科研工作的关键，也是与时俱进和不断开拓进取的要素。培养医学生的创新能力应该注意几方面的问题。树立创新教育观念，培养医学生的创新能力我认为，培养医学生的创新能力，必须对现有的教学模式进行改革。以前医学高等学校对医学人才的培养模式主要是“填鸭式”的教学方式，不能把医学生培养成充满探索精神和改革精神、而且有强大创造能力的人才。应该充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的主动性、积极性、独立性，充分挖掘学生的潜能，构建以带教老师为主导，以学生为主体的教育模式。在教给医学生基本知识和基本理论的同时，更重要的是教给他们好的思维方式，培养创新思维能力，着力培养出会学习、善思维、勤探索、能创造的创新型医学人才。在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同层次学生的学习兴趣和需要。发挥学生的特长，因势利导地开发他们的学习欲望和创造潜力。要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。实验课不仅是课堂理论教学的附属和验证，更应该是培养学生创新能力的基础平台。老师应该尽可能组织学有余力，又有兴趣的本科生参与教师或研究生的课题，鼓励他们参与各种科技活动，并结合课程学习对某些问题进行深入的研究并撰写科研论文。要经常召开学术会和讨论会，让学生有机会进行交流，还要组织学生建立课外科研小组，加强科研能力训练。课外科研小组的活动形式可以灵活多样，学生在科研小组活动中通过发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了自身的动手能力和创新能力。通过临床科研，促进专业知识学习和培养创新意识俗话说：万事开头难。对于科研能力和经验不足，而又缺乏科研基金支持的医学生而言，迈好科研工作的第一步是极为重要的。我认为医学生首先要抛弃“好高骛远，急功近利，大事做不得，小事不肯做”的浮躁和消极思想，从临床实际出发，从身边司空见惯的小事入手，发掘有价值的科研课题。例如，地高辛是临床上使用了上百年的纠正心力衰竭的药物。它鲜明的特点是疗效明确，但是毒副作用复杂多样，并且因人而异。临床观察地高辛与不同种类药物联合应用对其疗效和毒副作用的影响是极有临床意义的课题。从临床实践出发，开展科研工作，目的明确，花钱少，可操作性强，容易在短时间内取得成果，并且能够为以后更高水平、更高层次的临床科研打下基础。此外，在开始科研之前，要就某一临床问题，进行全面深入的检索，以了解国内外研究的前沿进展。在收集资料，大量阅读文献的过程中，势必使我们开阔了视野，丰富了知识，并且提高了外语水平。同时，撰写综述，也培养了学生客观地评价不同学者的研究观点，并且全面的加以归纳，整理，综合的能力。科研贵在创新。尽管医学生在临床科研的道路上刚刚起步，但也不能一味地重复前人的工作。“墨守成规，满足现状”是科学的大敌。也许有人认为对于普通人而言，“创新”是高不可攀的。其实不然，在我们日常的工作中，就时时处处闪烁着创新意识的火花。但是诚如爱因斯坦所言“机遇只偏爱有准备的头脑”。只要在日常工作中注意训练创造性思维，培养创新意识，才有可能在科研工作中作出一点成绩。培养团队协作精神和奉献精神无论是科学研究还是临床上诊治病人，都需要团队的协作，一个病人从进院到痊愈出院，没有医生和护士的密切配合，是很难想像的。因此，处理好医护人员之间的关系十分

优秀医学生应当具备的素质

【文章摘要】医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量和开拓者，他们肩负着振兴祖国医学事业的重任。医学生的自身素质直接影响着国民素质的高低，因此，培养和提高医学生的综合素质就成为医学院校急需解决的课题。【关键词】医学生医学人才【中国分类号】R64 【文献标识码】B64 【文章后源】医学美容教育网医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量和开拓者，他们肩负着振兴祖国医学事业的重任。医学生的自身素质直接影响着国民素质的高低，因此，培养和提高医学生的综合素质就成为医学院校急需解决的课题。一、较高的政治素质医学生作为我国医疗卫生事业的建设者和接班人，首先应具备良好的政治素质。要具有为我国医疗卫生事业奋斗终身的远大理想和抱负，自觉以正确的世界观、价值观和人生观为指导，牢固树立“国家利益高于一切”的信念。二、高尚的道德品质医学生还必须具有良好的道德品质，这是塑造高素质医学人才的基本要求。它不仅直接决定着医学生今后的职业道德面貌，也是衡量其能否赢得患者和社会尊重的重要标准。培养良好的道德品质要求医 1/4页学生要始终牢记“健康所系，性命所托”的誓言，要具有良好的医德医风，要自觉树立“全心全意为患者服务”的意识和“患者利益高于一切”的信念。在日常的学习和生活中，要努力做到举止文明、热情大方、言谈得体、富有同情心、尊重和关心患者，并能够自觉抵制医疗行业的不正之风。三、扎实的专业知识医学作为一门科学，有着系统而丰富的理论体系。医学生未来从事的工作与患者的健康和生命息息相关，系统而全面地掌握医学理论知识是医学生从事医疗工作的必要前提和基本条件。这就要求医学生珍惜宝贵的在校时间，付出百倍的努力，努力拓展自己的知识视野，完善知识结构，精通业务知识和专业技能。这既是对在校学生顺利完成学业的基本要求，也是适应医学生今后职业发展的需要。四、良好的身心素质 “救死扶伤、治病救人”是医学生未来的职责和使命，这一职责和使命的实现离不开健康的身体和心理，这就要求医学生必须具有良好的身体和心理素质。医学生良好身心素质的塑造应当符合当前社会准则和未来职业的要求。对于医学生来说，不仅要有强健的体魄和较强的耐力，更要具有平易近人的个性，坚忍不拔的意志和乐观向上的精神面貌，同时还要有良好的承受挫折能力、自我调适能力、人际沟通能力和环境适应能力。 2/4页五、较好的人文素养医学是关于人的健康与疾病的科学与技术，在性质上属于自然科学的范畴。但人的健康与疾病不只是自然科学所能认识和解决，必然涉及社会科学、人文科学等，从而医学就具有了自然科学和社会科学双重属性。同时，医生的所从事的工作往往是团队工作，必须学会和善于与人合作。因此作为未来医务工作者的医学生还必须具有广博、丰富的人文知识。这就要求医学生在努力学习业务知识和提高专业技能的同时，必须积极主动地学习和掌握更广泛的人文社科知识，以尽快提高自身的人文素质。这不仅是对提高医学生综合素质的要求，而且也

高职高专医学生职业素质的培养和教育

高职高专医学生职业素质的培养和教育高职高专医学生的职业素质的高低深度影响其未来的职业前景。对于大部分高职院校来说，加强对医学生的职业素质培养是迫在眉睫的任务。本文通过对其教育现状分析，找到高职高专医学生职业素质的培养中存在的不足，并制订有针对性的解决措施，以为相关领域研究和教育实施提供参考。标签：高职高专；医学生；职业素质；职业素质教育一、高职高专医学生职业素质教育的现状职业素质教育的主要宗旨为培养学生的专业技能，提高道德素质。[1]其主要包括工作生涯规划、专业能力建设、身心健康培养等。高职高专医学生职业素质培养非常重要，其能够在很大层面上影响学生的就业能力和未来就业趋势。据调查显示，目前62%的教学者对教育部门和高职院校重视高职医学生职业素质培养的程度评价是“一般”，评价为“较为重视”的为18%，评价为“非常重视”的为9%，评价为“不重视”的为11%。由此可见，如今高职院校及相关教育部门对医学生素质教育的关注不足。二、高职高专医学生职业素质培养存在的问题 1.相关部门不重视，经费投入少随着社会的发展，高职院校教学目标与宗旨有了极大的变化，这对传统教育目标及理念是一个挑战。由于传统观念根深蒂固，导致教育部门及高职院校并未认识到职业素质教育的重要性，没有针对此方面的教学制订相关教学目标和方案。且对高职高专医学专业的职业素质教育投资少，缺乏经济支持，导致学校没有足够的经费进行素质教育。 2.学生职业理想模糊，缺乏对职业道德的了解高职高专的医学生正处于职业规划阶段。在此阶段，需要医学生有着极高的理想，且应精力充沛，有较高的职业能力。[2]然而目前高职学生受到学识、职业经验、自身了解程度等各方面的限制，对于职业理想的规划较为模糊。 3.教师教学观念落后，自身素质低很多高职院校的教师仍旧留有传统的教学观念，在课堂教学中，仅仅重视对医学专业知识的讲解，而忽略了对学生的职业道德素质的培养。对不同高职院校的100名教师的调查结果显示，70%的教师提出医学生职业生涯最重要的为专业知识能力，而并未提及事业心、责任感、道德素养等。这一现象对医学生就业状况产生严重影响。

医学生人文素养的培养

科技信息ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2012年第35期随着现代医学的发展，医学教育传授给学生的已不仅仅是专业的知识与技能，更重要的是人文素质的培养与职业素质的提高。作为即将成为一名医务工作者的医学生而言，提高人文素养无疑更有着深刻的意义。1人文素养的含义杨叔子院士曾说:“人文教育熏陶高洁的人性,练就非凡的灵性;科学教育练就严密的灵性。科学教育与人文教育交融,才能培养出人的高素质,造就出完整人格的人才”[1]。所谓人文素养是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质,最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向,其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。人文素养的具体内涵包括广博的知识和开阔的视野,心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素养;高尚的人格和道德情操,高度的社会责任感和对事业的献身精神; 创新和创业能力,不断完善和发展自己的潜能;良好的沟通和人际交往能力,能与人和谐相处[2]。人文属属性是医学的本质属性之一，医学的人文属性与自然科学属性共同存在于医学活动之中。医学从诞生的那一刻起，就充满着浓郁的人文气息。中国古人强调“天人合一”，“大医精诚”的道德观，纵观古今凡成大医者，无不具有“妙手回春”的高超技艺与“济世救人”的博大胸怀。在西方,以希波克拉底为代表的古代医学家同样认识到了医学的人文属性,并把医生的人文修养作为重要素质之一。古罗马医学家盖仑更是认为“最好的医生应当是将哲学和多方面的知识应用于医学的人”。2医学生人文素养的现状随着高等教育的大众化，文化素质教育观念已深入人心。很多工科专业、理科专业都已经开设了人文教育的课程,渗透了人文教育的内容。然而,医学教育在人文教育方面显得有些滞后,不适应高等教育改革的大趋势。由于医学科学博大精深,这就使得医科学生必须把大量的精力放在科学技术的学习上,而偏废人文精神的培育，这一点，在高职高专类医学院校尤其突出。医学教育的课程体系中,绝大多数的课程都是专业课程,人文社会科学方面的课程较少,这导致了我国医学教育中人文精神的欠缺。根据对西北某综合大学临床专业二年级162名学生人文素养认识的调查显示，认为人文素养对以后的发展有益，但不知道怎么提高的同学占到调查总数的60.8%;3.3%的同学认为人文素养毫不重要，调查对象对医学人文素质和医学人文服务知晓度很低，真正了解医学人文素质和医学人文服务者仅占到3.3%和1.3%[3]。结合调查，分析认为，目前医学生人文素养有以下几个特征：（1）知识结构失调，人文素养匮乏。按照目前医学传统教育模式，大部分医学院校学生在学习期间几乎把全部精力都投向专业知识的学习和实践上，很少涉及文、史、哲等人文学科的基本知识，有些医学生科研论文写作水平较低，病例书写能力差，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德知之甚少。在李宇阳的调查中，学生认为自己知识结构中最缺的:经济类占44．5%，法律、管理类占43．2%，艺术、美学类占 42．2%［4］。（2）道德观念淡化、功利主义至上。尽管在高等院校，已高等重视思想道德政治教育，医学生品德有所提升，但在社会不良风气以及现代经济浪潮的冲击下，仍然在相当一部分医学生存在着金钱至上观念、个人主义、功利主义的现象。某高等医学院校对学生的一份调查显示:赞成“人为财死，鸟为食亡”者达20．1%，赞成“有钱能使鬼推磨”者为18．4%，认为“重义轻利”不合潮流者达31．9%，反对“以德为优而不为贫所忧”者达54．5%，还有33%的学生认为应“考虑个人利益，追求实惠”，仅有21．1%的学生赞成“无私奉献”的精神［5］。以上调查就从一个侧面反映了当前医学生中存在着功利主义、实用主义、个人主义的现象。（3）社会适应能力差。学习人文科学是医学生间接了解社会、改造自我的重要途径。由于医学生缺乏必要人文教育，使一些医学生在走入社会或工作岗位时，缺乏人文知识的储备和心理准备，不能正确认识和对待面临的各种问题，对市场经济条件下的竞争与协作、效率与公平、人际交往等方面的关系问题不知所措，社会适应能力较差，社会角色转换时间长。有关研究显示，医学生中自学能力差者占30%，文字表达能力差者占80%，信息处理能力差者占60%［6］。3医学生人文素养缺失的主要表现 3.1人文社科类知识薄弱由于医学教育课程负担过重，造成医学生只注重专业知识的学习，而忽视人文类学科如哲学、历史学、社会学等学科的学校，存在重医学轻人文的倾向，对东西方文化和中国传统文化知之甚少，表现出人文功底过弱，甚至写简单文章时文辞不通、滥用错别字等现象。3.2缺乏社会责任感作为一个即将从事健康所系性命相托的崇高职业的医学生，应该具有高度的社会感和责任感，但现在一些医学生却两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，从功利主义出发，以自我为中心，不参加学校组织的社会活动，一切以自己的利益为前提，对社会缺乏关爱，对病人缺乏同情心，甚至对健康和生命极端不负责任。3.3心理素质欠佳随着社会竞争不断加剧,医学生学习压力和就业压力愈来愈大,导致他们心理健康状况存在不少问题,许多人心理素质下降。医学生常见的心理问题有:抑郁、焦虑、交往障碍、敌对、冷漠、自卑、偏执等。一旦发生心理问题,医学生面对学习和就业压力表现出较差的抗压性,产生心理障碍或疾患,甚至导致行凶或自杀的严重行为。4医学生人文素养的培养2001年教育部和卫生部联合发布的中国医学教育改革和发展纲要中写道:“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。”医疗的服务性质决定了医务科研人员接触的是具有不同社会背景、不同心理特征的人群，涉及的是关乎患者健康、幸福和经济利益的实质性问题，因此要求医学人才具有广泛的人文文化素养、高度的社会责任感和使命感。所以，探索提升医学生人文素养的有效途径迫在眉睫。 4.1增加人文社会科学课程的比例。人文社会科学知识在培养医学生树立正确的世界观、人生观，建立正确的思维方式和较强的思维能力方面功不可没。人文社科知识不仅可以扩充医学生的知识范围，改变知识结构单一的现象，而且可以改善他们的品行，使他们的个性得到充分的发展。比如开设医学伦理学、医学心理学、人际沟通、职业礼仪、美术鉴赏、音乐鉴赏、艺术欣赏、人文修养等，并列（下转第718页）浅议医学生人文素养的培养李佳莉（楚雄医药高等专科学校药学系云南楚雄675005）【摘要】通过描述现代医学生人文素养的现状，指出当前我国医学生的人文素养的不足。本文从人文素养的含义、现状和表现等三个方面的分析，提出医学生人文素养的培养途径。【关键词】人文素养；现状；途径 Discussion on the T ultivation of H umanistic Q uality of M edical S tudents L I Jia-li (Chuxiong Medical College,Chuxiong Yunnan,675005) 【Abstract 】Through the description of contemporary medical students'humanities quality present situation,pointed out the current our country medical students'humanities quality deficiency.This article from the humanistic quality of the meaning,present situation and performance from three aspects of the analysis,put forward the cultivation of humanistic quality of medical students. 【Key words 】Humanistic;Literacy;Approach ○高校讲坛○702

浅谈如何提高医学生的科研能力

浅谈如何提高医学生的科研能力摘要：更新教育理念，开展理论研究；发挥课堂主渠道的导师的引领作用；组织读书报告及学术活动；积极开展课外科研；实施科研激励制度，从以上五个方面，对如何提高医学生的科研能力进行了探讨。关键词：医学生科研能力学术活动 21世纪是科技竞争的世纪，随着现代医学科技的迅速发展，社会对医学生的综合素质提出了更高的要求。医学生必须具备良好的科学素养和科研能力，才能适应现代社会发展的需要。因此，培养医学生的科研素质已经成为现代医学教育的重要内容。这就要求必须培养基础理论深厚、专业知识扎实、具备科学研究素养、创新能力强的高层次医学人才，使每一名医学生都具备一定的科研能力，以及提高医疗卫生服务水平的能力。以下从医学院校的角度探讨医学生科研创新能力的培养。一、更新教育理念，开展理论研究创新能力是21世纪人才必备素质的核心，创新人才将成为决定竞争力强弱的关键所在，教学与科研相结合是开发大学生创造力的重要途径，它给学生提供了实实在在的科学思维实践、创造的环境和机会。为适应未来社会科技发展

的需要，医学院导师首先应转变教育观念，摒弃传统的以医学知识的多少作为衡量人才的标准，树立符合现代社会和科技发展的医学人才综台素质质量观，把加强对医学生科研素质的培养这一问题提高到战略的高度来认识，为学生科研素质的培养创造良好的外部环境。学校每年应投入一定的经费资助和鼓励导师和相关管理人员开展医学生的创新教育理论研究。通过制定医学生科研创新项目指南，不仅可以提高教育理论研究的针对性，也保证了研究的制度化和经费保障，激发了学生开展研究的积极性。二、发挥课堂主渠道的导师的引领作用为使学生具有基本的科研能力，必须开设基础科研课程供学生选修，如医学文献、医学信息学、图书馆和中外文工具书的利用等，让学生具备查阅文献的能力。在此基础上，选择性地开设医学统计学、科技写作、统计软件应用等课程，并让学生掌握科研活动必备的一些如科研选题、申报科研立项，科研调查统计分析、科学信息收集与检索、论文撰写及有关科研方法等基本技能。其学习和从事研究的机会和条件；另一方面也要充分发挥导师的模范带头作用，将以往单一的传授模式转换为发展学生个性、培养其科研创新能力的教育模式，在课堂上因材施教，指导学生开展自己的研究。在形式上，可以采用本科生导师制，即由教师指导学生参与到自己的科研课题组中进行科研工作，本科生、导师、以及

医学生人文素质教育

医学生人文素质教育一、增强医学生人文素质教育重要性 1、医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和培养是医学院校面临的一项重大的任务。增强和改进医学生人文素质教育，提升他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人，对持续深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而长远的意义。 2、对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求人类社会正步入知识经济时代，我国正在构建以人为本的和谐社会。这就要求科学教育与人文教育相互融合，必须提升医学生人文素养，把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类健康的守护者。 3、对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律、顺应医学模式转变的必然要求 20世纪以来，特别是五、六十年代以后，人类疾病谱发生了很大的变化，由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加，人类对健康的定义也发生了很大改变。医学模式已由传统生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变，这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。医学教育应顺应医学模式的转变，增强医学生的人文素质教育，这也是医学人文性复归的客观要求。 4、对医学生进行人文素质教育是提升未来医务人员道德水平的客观要求

高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任，在医疗实践中，医德与医疗技能相辅相成，缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天，整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步，这对所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外，医德所要求的具体内容与人文素质教育的目标和内容也是一致的，这种现实的要求就迫使医学教育从开始就要增强医学生人文素质教育，打好职业道德的基础。二、增强医学生人文素质的方法探讨（一）充分发挥课堂教学在医学生人文素质教育中主渠道作用 1、构建合理的人文素质教育课程体系。人文素质教育的课程内容主要包括：以学科构建的人文社会科学课程，主要有文、史、哲、音、美、心理学等。此类课程约占人文素质教育课程的二分之一，主要让医学生建立对人、社会、自然和自身的准确认识和准确态度，树立科学的世界观，培养道德情操和人文素养。由人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程，主要有医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通学等。此类课程主要让医学生能运用人文社会科学的理论方法，探讨与医学相关的若干问题，引导他们尊重生命及其发展规律，准确认识生命与健康的价值，同时尊重人和人的权利，准确认识和处理医患关系。由多学科融合后形成的综合课程，主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。此类课程主要是融人文素质培养于医学实践之中，提升医学生的综合素质和综合能力。以上三类课程相互联系，根据学生所在年级的不同，分阶段渐进，贯穿医学生入学到毕业全过程。低年级学生以第一类课程为主要内容，辅之早期接触病人，培养医学生的职业认同和责任感；二、三年级学生以第二类课程为主，在此阶段学生参加社区医疗实践与健康调查，使学生提升社会责任感；高年级学生以第三类课程为主，结合临床实习、论文答辩、毕业教育，在临床实践中理论联系实践，努力提升自身职业道德素质和整体素质。