小学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策

小学信息技术教育教学中存在的问题及解决的对策[摘要]：在我国小学教育信息化建设过程中，目前虽然取得了阶段性成果，但也存在着一些影响教育信息化健康发展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化工作进行深入的研究与总结。本文在调查研究的基础上，对中小学教育信息化发展过程中存在的主要问题进行了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康发展。

[关健词]：中小学教育信息化问题对策

新课程的不断深入，使小学信息技术教学越来越重要。作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，因此，在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题；真正掌握和运用信息技术的能力，顺应社会发展的需要。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些问题和不足。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的问题。接下来我就结合信息技术课的特点及日常自身的教学实践，谈一谈中小学信息技术教学中存在的问题及解决办法。

问题一：教育观念陈旧落后。

近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，目前衡量教学质量的标准实质上仍是考试成绩，推动和左右学校及教师行动的还是考试指挥棒，以至许多学校应试教育愈演愈烈，学校及教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，且仍以传统教育观念面对教育信息化环境下的教育教学工作，制约了许多教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生负面作用。

对策一：以新课程标准为指导，树立教育信息化环境下教与学的新观念。观念问题是教育信息化健康发展的最大制约因素。教师观念的转变是教育信息化的核心问题和首要任务。全球知识化、信息化、网络化和数字化是社会发展的必然趋势，

新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。因此，要通过广泛的宣传和学习，更新教育观念，建立和完善适应教育信息化的激励评价机制，使教职工都认识到信息素养是当今人们生存和发展的必备能力，不具备高水平信息素养的教职工从事教育教学工作将寸步难行，会被社会所有淘汰，加强信息素养，树立信息化观念，让每个人投身于教育信息化工作中。

问题二：软件环境建设滞后，缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源。

与硬件环境建设相比，软件环境建设更是一个艰难复杂的长期工作。目前，从各校情况来看，随着教育信息化工作的深入开展，硬件设施逐步完善，软件环境建设滞后日显突出，软件与硬件发展不同步，不配套，缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源是普遍问题。一是缺乏适用的网络化的教育信息管理与应用平台、课堂教学软件、电子备课系统等应用软件；二是缺乏符合新课程改革理念的、符合课堂教学的教育教学资源库；三是没有建立完善的日常能正常更新维护的包括学校、教师、学生等基本信息在内的教育管理信息资源库；四是校际间已有的教育教学资源难以互相交流与共享，形成“信息孤岛”，没有充分利用。由此造成已建成的校园网和多媒体设施难以在教育教学中发挥其应有的作用和效益，教育信息化投资效益欠佳，严重制约了教育信息化工作深入开展。

对策二：采取有效措施，注重软件的开发与应用，丰富教育教学信息资源。应用软件和教育教学信息资源的建设是教育信息化的核心问题，没有适合教育教学需要的应用软件和教育教学资源，教育信息化工作就是无米之炊，难以为继，因此，要加强领导，采取以下有效措施，保证应用软件和教育教学信息资源建设顺利进行。

一、提高认识，加强软件和信息资源建设，软件和信息资源建设应与硬件建设同步规划设计，同步建设，不能偏废。

二、建立由市（县）教育教育信息中心、教研室、责任学校、责任教师组成的软件和资源建设小组，负责本地区软件和资源建设及推广应用工作。

三、借鉴发达国家的经验，通过政府号召和政策引导，采取校企合作等方式，

教育专家、信息技术专家、一线教师共同研发应用软件和教育信息资源。

四、以课题研究促进应用软件和信息资源的开发与应用。

五、采取多种有效激励机制，建立学科群网站，吸收与整合全国各地优秀教师所积累的资源，实现资源共建共享。

问题三：信息技术与学科课程整合存在不少困难。

教育信息化的立足点是课堂教学信息化。课堂教学信息化的初级阶段是教学内容呈现的多媒化，也就是通过多媒体设施来辅助教学，课堂教学信息化的高级阶段是开展基于多媒体网络环境下的信息技术与学科整合，把信息技术作为学生认知工具，进行自主学习和协作学习，在老师指导下自主构建知识的教学模式。

目前，信息技术虽然在各学科教学中得到应用，但主要是初级阶段的课堂演示型教学模式，而高级阶段的信息技术与学科课程整合教学，则由于受教学理念、课程标准、评价制度、师生信息素养、多媒体网络设等因素的影响，而难以正常开展，即使有开展信息技术与学科课程的教学，整合程度和教学水平不高，效果也不理想。

对策三：加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合。

信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。从目前的情况来看，应采取如下措施来促进信息技术与学科课程整合的发展。

1、将课程整合与新课程改革、素质教育有机结合起来，构建新型的教学模

式和评价体系。

2 、加强相关理论和技能的研究与学习，培养一批学科骨干教师，促使他们成为“领头羊”，带领全体老师开展课程整合的教学实践。

3、要发挥备课组的团队作用，开展教学协作研究，共同制定课程整合的教学方案。

4、在现有条件下，挖掘潜力，除信息技术课外，向师生开放所有多媒体网络电脑室，为信息技术与课程整合提供便利。

问题四：大部分学生的信息素养偏低，影响教育信息化工作的开

展。

目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，学校及部分师生对开设信息技术课的认识普遍不高，重视不够，信息技术课在学校课程体系中的地位和课时难以得到保证，大部分学生学习兴趣不浓，积极性不高，以致教学效果不尽人意，学生不能很好地掌握信息技术的基本知识和技能，同时在信息技术教学中，也存在只重视学生软硬件的基本知识和操作技能的教与学，忽视信息伦理道德教育和培养学生要把信息技术作为认知工具的教学。这样，信息技术课教学质量难以保证，社会和家长都不满意，降低了社会对教育信息化工作支持的力度，影响教育信息化的进程。对策七：规范信息技术课堂教学，努力提高学生的信息素养。各地要积极创造条件，严格按照国家新课程标准，开设信息技术必修课和选修课，规范信息技术课堂教学。在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习信息技术的兴趣，不仅要让学生真正了解和掌握信息技术的基本知识和技能，而且要加强对学生进行信息伦理道理教育和培养学生获取、分析、加工和应用信息的能力，使学生有全面的扎实的阅读、写作、计算和信息的文化基础和能力。

教育信息化是一个全新的系统工程，在发展过程中，必然会遇到各个方面的问题，对这些问题要敢于面对，正确分析问题存在的原因，找出相应的对策，在实践中不断探索与创新，把教育信息化工作推向前进。

参考文献：

1、朝永奇、姚春玲《我国教育信息化建设的回顾、展望及应对策略》，《中小学电教》，2003年8月。

2、白梅《关于网络教育中资源建设的思考》，《电化教育研究》，2001年12月。

3、《校园网建设进行时——中小学校园网建设及应用状况问卷调查分析》，

小学语文教师读书笔记心得体会

小学语文教师读书笔记心得体会俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的

“大语文教育文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点…… “一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!

目前课堂教学中存在的问题和不足

目前课堂教学中存在的问题和不足 (2009-10-10 16:40:10) 转载▼ 标签：杂谈 1.教学理念转变不到位有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。 2.师生互动只停留在形式上有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。为了将课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费了时间，浪费了精力，实效性差。有的问题结论不是学生的内心的真实体验。学生思考过程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分析得出自身的结论和体验。这样的课不真实，是表演性的。 3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问

（1）提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。（2）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。（5）、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答，有相当一部分学生是随声附和。 4.主体性被忽视课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断了学生的学习和思考思路。 5.教学的对象不是全体学生有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹，没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都有所提高。

小学语文教学中存在的问题

小学语文教学中存在的问题新课程推行以来，教师在教学观念、教学方法、教学行为等方面均有了很大改变，教学水平提高了，学生的语文素养提升了，小学语文教学中存在的问题。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要反思，需要解决。一、拼音教学效果差。部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节甚至于直呼音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。二、识字教学被削弱。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。有的学生大量运用网络语言。三、阅读能力不强。部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等，语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。四、表达能力较差。现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。五、习作能力较低。学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文或“拼”作文现象。学生书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。总之，在高唱“以生为本”的现实课堂中，学生并没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练。学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少。还有，有的教师的语文教学十分封闭。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。再者，教师没能培养学生良好的学习习惯。这一点，也有很多教师没有给予足够的重视。 “教学是一门有缺憾的艺术！”除了上述问题，我们在教学中尚存在很多需要改进的地方，要靠我们广大教师在教学中不断钻研、不断完善、不断努力！

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

信息技术与教育教学的深度融合

信息技术与教育教学的深度融合要，是适合现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。相关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。一、对信息技术与教育教学深度融合理解《教育信息化十年发展规划（2019-2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这个全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。我认为“深度融合”是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开“应用”谈“深度融合”是不切合实际的，也是不科学的，“融合”是更高层面的“应用”。教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。某种水准上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它很多，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的水准，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。二、电脑网络教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认

小学语文教师感言

小学语文教师随笔一、创设民主氛围，激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。二、鼓励质疑问难，勇于创新古人云：“学起于思，思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教

当前课堂教学中存在的问题及对策

当前课堂教学中存在的问题及对策我校是一所成立时间不到三年的县城初中，教师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学经验的教师，教师们的学科知识是过硬的、扎实的，教师们的敬业精神是值得肯定的。但通过多次学深入课堂的了解。教师在课堂教学中的存在着许多的问题，是与新课改要求相悖的，必须要引起我们的高度重视，必须在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。一是教师讲得多，学生学得少。学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。二是教师问得多，学生问得少。新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；有的是教师问上半句，学生答下半句；有的是教师自问自答；有的是教师问后，就引着学生问答。学生根本没有思考，没有生成新的问题。看似热闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。三是教师作业布置多，学生独立完成少。我曾对学生课后作业量及完成情况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。这也是由于教师在课堂上讲得太多，没有安排时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。我们一定要在课堂上安排必要的练习，让学生训练并及时反馈处理。在布置作业时一定要要遵循三布置三不布置的原则，即布置发展思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置用时太多的作业。还应根据不同层次的学生布置个性化的作业。

小学语文教学过程中存在的问题

小学语文教学过程中存在的问题 ——课改教学反思进入新一轮的基础教育课程改革以来，我们看到了一个可喜的现象：广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但我们也同时看到了其中存在的一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的健康发展非常不利。笔者认为，在小学语文教学过程中存在的问题主要有以下几方面。一、“自主”浮于表面新一轮的课程改革倡导学生的自主学习，所谓自主学习，就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就又开始进行教学，使学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。那么，是什么原因造成这种现象呢？其实原因是多方面的，但从教师这一因素来讲，主要有以下两点：（一）教师的忧虑有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响

教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。比如，有的教师说：“课堂上，我也想给学生充裕的时间，让学生充分地自主学习。但一节课的时间是有限的，我担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成。”这种说法代表了很多语文教师以及其它学科教师的普遍看法。教师存在着这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，浅尝辄止，仅仅成为课堂的一种装饰。（二）教师理解的偏颇有些教师认为，所谓自主学习，就是要将课堂彻底交给学生，教师的“干扰”越少越好。于是，当学生进行“自主学习”时，这些教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。试想，小学生的自控能力比较差，如果没有适当的引导，他们的“自主活动”是否始终围绕着教学任务进行？这些教师没有考虑到小学生心理的特点和小学语文学科的实际，缺乏对学生自主学习的引导，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，学习效果不佳。如何改变学生自主学习效果不佳的现状，让学生的自主学习不断走向深入，是当前小学语文教学亟待解决的一个问题。针对上述原因，笔者认为应切实做到以下两点：（一）要给学生充裕的时间新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万

浅谈小学语文教育教学论文

浅谈小学语文教育教学论文 [关键词]书法教学;中小学语文教育;应用一、书法和语文之间的关系简析近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。

浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率

浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率浅谈信息技术与教育教学整合提高教学效率摘要: 所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着科学技术的不断发展，信息技术正在悄悄地对人类的社会进行着一次技术改革，它在社会各个领域的应用中正在不断的发展与深入。而它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。因此身为教育工作者我们应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。关键词:信息技术功能特点提高教学效率整合信息资源与教学内容 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要

在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程；信息技术应用于教育的研究的不断开展。为了更好地面对新的世纪的发展，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动”(Education technology Initiative)。行动纲领指出：到XX 年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。因此，为了更好地适应21世纪的国际竞争，我国目前也正在积极推进信息技术教育，教育部决定：全国普通高级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从XX年新学年开始开设信息技术的必修课程。所谓信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及

高效课堂教学中存在的问题与对策

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浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策关键词：高效课堂问题对策内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。3、重视教学资源的开发，利用好导学案。4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。5、把学习的主动权交给学生。6、让学生主动探索知识的形成过程。7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。研讨活动。10、加强备课与备学生的有效结合。）目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明：一、课堂教学中存在的问题： 1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。（1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。例如：体会文章的思

小学语文课堂教学存在的问题及解决方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b910378783.html, 小学语文课堂教学存在的问题及解决方法作者：毕德芹来源：《山西教育·教学》2017年第07期新课改以来，小学语文教学改革将研究重心从如何提高学生考试成绩逐渐转移到如何提高学生语文能力上来，改革后更加重视学生的语文运用能力、创新能力，语文考试内容和方向都发生了很大的变化。研究当前小学语文课堂存在的问题和解决方法，不仅有助于提高学生的语文素质和应用能力，同时也是适应新课改的现实需要。笔者就小学语文课堂存在的问题和解决方法谈谈自己的做法，以供广大同行参考。一、小学语文课堂存在的问题 1.课堂气氛沉闷，教师填鸭式教学。一些小学语文教师不能调动活跃的课堂气氛，在教学时只是照本宣科、讲解生词、逐字逐句翻译课文，让学生听起来十分枯燥和晦涩难懂，这种填鸭式教学方法使得课堂气氛非常沉闷，学生学习语文的积极性不高。教师和学生之间零互动，学生不能发挥自主学习能力，学习效率较低。还有一些教师只顾按照备课内容讲解，并没有注意到学生的接受能力如何，不管学生是否能消化学习内容，都一股脑儿倒给学生，造成学生学习负担重，课堂后不能及时消化知识点的现象。 2.过分依赖多媒体课件。随着多媒体技术在语文课堂上的应用，越来越多的小学教师选择用课件讲课，甚至达到了离开课件就无法导入新课的程度。尽管多媒体课件可以生动形象地将语文教学问题展示出来，通过声光电的感官刺激引起学生兴趣、活跃课堂气氛、增加学生知识面，但是課件只是教学工具，而不是教学主体。很多教师却把它当成了课堂主角，导致教师和学生都围绕课件开展学习，一堂课下来学生一直在看课件，教师一直在讲课件，学生在纷繁的课件信息中“如痴如醉”，学生看到的都是教师罗列出来的问题和后面已经写出来的“标准答案”，学生沉浸在课件的眼花缭乱之中，忽略了对学习重点、难点的关注。 3.重视语文知识的传授而忽略语文能力发展。语文课堂上传授语文知识是无可厚非的，但是语文知识不等于语文能力。一些教师在课堂上忽略了学生语文能力发展，尽管所教的学生在掌握语文知识上有一定的获得，但是并不能证明学生语文能力较强，有时甚至是高分低能。语文是具有人文性和工具性双重特征的学科，在教学时不可偏颇，要二者兼顾。比如，在教学方法上很多教师常用的是背诵，不管学生是否理解，只要背下来就可以考高分，尽管学生取得了好的成绩，但是却不能真正掌握含义，当考试结束后又“还给老师了”。

小学语文教学论文篇

小学语文教学论文篇The final revision was on November 23, 2020

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管

手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要

小学语文教师随笔(15篇)

小学语文教师随笔(15篇) 小学语文教师随笔第1篇：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园；还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，风雪中傲立的小花。百合花让你感觉清纯、淡雅；玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使

命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游知识的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。小学语文教师随笔第2篇：给孩子一个什么样的语文课堂？记得课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。经过多种方式教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感

课堂教学中存在的主要问题及应对策略学习

内容摘要：课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂，寻找到目前我校课堂教学中存在的主要问题：教学目标不明确，教学方法没有针对性，没有突出学生主体。分析原因：课标学习不够，教材钻研不够，备学生不够。研究解决策略：应深入学习课标，做到目标明确；扎实钻研教材，做到心中有书；充分了解学生，做到以人为本；加强质量监控，做到及时调控。我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，有效的促进了课堂教学，促进了教育教学质量的提高。关键字：课堂教学问题策略正文：一、研究目的及方法课堂是学生学习、获取知识的主要场所，提高课堂教学实效性是提高教学质量的关键，只有抓住课堂教学这一中心环节，才能真正落实课改精神，使学生在有限的时间里获得最大的收获。因此加强课堂教学管理，提高教师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。在以往的听课中，我们发现课堂教学中存在着许多的问题，但正像诗中所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师们虽然也很苦恼，但往往找不到问题的关键所在。为提高教师们发现问题、解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，我们共同聚焦课堂，寻找课堂教学中存在的问题，分析原因，研究解决的策略。我们的思路是：在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧。具体做法：一是做好常规教学活动。我们深入课堂听课，听课做到全面听和重点听相结合，听新交流教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合，跟踪听青年教师的课。一学期听了所有学科教师的课，听课节数60余节，走进课堂，走近学生，走近教师，及时和师生面对面地沟通交流，及时了解课堂里、师生中的真实问题。二是在各组开展课例研究活动，进行了以探讨各学科课型模式为主的课例研讨活动，开展组内一人一节课，上校内公开课活动。在互相的听课研讨中，有效促进了大家的问题意识；在经验的交流中，促进了大家的智慧生成。三采用问卷、访谈调查法。调查学生对课堂教学效果的意见。如：你认为平时教师在教学方法的使用方面：A.注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样， B.教学方法比较灵活，课堂上开

浅谈小学语文教学方法【教育论文】

邹新摘要：小学语文是小学阶段最为重要的学科之一，是学生们们学习语文最为重要的阶段。作为小学语文教师，在小学语文的教学中应当紧跟时代的步伐，创新自身的教学方法，以提高学生们各方面的能力为第一要务，不断使学生们在小学语文的学习中培养自己的自主学习能力。关键词：生字；词句积累；阅读能力；写作能力；教学方法作为小学语文教师，我认为在小学语文的教学中以下这几个教学方向是极为重要的，即语文生字的学习；词句的积累；阅读能力和写作能力。我认为在小学语文的教学中教师要以这几个教学方向为主，不断培养和提高学生这些方面的能力。那么在小学语文的教学中教师应该如何利用教学去帮助学生提高学生们的学习能力呢？以下是我个人的一些看法。一、探寻词句积累的教学方法在小学语文的教学中，生字的学习是必不可少的，也是极其重要的，只有学生们学习好生字，才能在未来更好地学习语文，学习生字对于其他学科的学习也是极为重要的。作为小学语文教师，我认为在小学语文的教学中，教师要注重生字的教学，创新自身的教学方法，促使学生们在有限的时间内尽量学习更多的生字，使学生们在阅读课文和其他科目的学习中，可以读懂相关表达的意思，那么教师如何创新教学方法，使学生学好生字呢？首先，我认为学好生字的前提是汉语拼音的教学与学习，教师在教学中不可固守常规，应当创新教学方法，利用汉语拼音与汉字的联系，帮助学生们学好汉字，多学汉字，积累汉字。例如：教师可以利用汉语拼音去帮助学生学习生字，如：yi这个拼音，教师在教学时可以利用这个拼音联系相关的一些汉字，一，以，已，易等等，使学生们快速地学习和积累汉字量，使学生们学好汉字。其次，教师在生字的教学时，还可以要求学生们在课前通过的方法，使学生们了解相关生字的汉语拼音以及相关生字的意義，使学生们更好地理解生字。例如：教师可以布置相关的预习生字的作业，让学生们查阅字典，使学生们在教师教学前对生字有一个初步的了解，教师还要要求学生们将生字所在字典中的页数记在生字旁，以便于教师在教学中可以和学生一起学习生字。二、注重学生词句积累的教学很多教师认为在小学语文教学阶段要求学生注重词句的积累有些为时过早，没有必要要求学生注重词句的积累，这样会使学生们的负担加重等等。在我看来，在小学语文的教学中，词句的积累是十分重要的，虽然可能加重学生们的学习负担，但是教师正确的教学方法可以使这些问题得到相应对缓解，甚至消失。首先，教师在小学语文课文的教学中，在讲解课文时可以找出一些好词好句让学生们试着去了解，不要求学生背诵，只要求学生了解，使学生通过耳语目染逐渐积累一些好词好句。其次，教师在语文课文的教学中，要充分发挥学生的主体作用，在课文教学中，教师可以让学生们自主地去找一些他们认为的好词好句，使学生们可以自主地去学习和积累相关的词句，培养学生们自主学习的能力，这对于小学语文的教学来说是具有积极作用。最后，教师在词句积累的教学中，还要要求学生多读相关的词句，适当地加强记忆，使学生们可以快速地积累相关的词句，为学生们阅读能力与写作能力的发展打下良好的基础。

小学三年级语文教学随笔

小学三年级语文教学随笔三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是

新教师课堂教学存在的问题与解决策略

新教师课堂教学存在的问题与解决策略作者：王庆欣|来源：| 点击数：2448 |时间：2012/4/5 14:39:36 每位教师的成长，都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年，这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期；前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校，应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长；对于新教师自己，更应谦逊乐学，不遗余力地发展自我。两者共同“发力”，新教师的成长才能焕发出蓬勃的生机。刚刚走出师范院校的新教师，在教育教学的理论上有一定的积淀，但由于实习的时间较为短暂，与学生“零距离接触”的机会毕竟有限，理论与教学实践之间存在着较大的区别，“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。虽然新教师在上岗前，教研部门与学校都曾组织过类似“通识培训”式的集训，但时间较短，新教师从吸纳与消化再到运用更需时日的浸润，因此，集训效果不甚明显。放眼当下新教师的课堂教学，笔者就小学语文新教师在课堂教学中存在的问题进行解剖，尝试着逐一予以“化解”，愿这些策略能为新教师的顺利成长助一把力。问题一：文本解读能力单薄，过分依赖参考资料一册教材在手，往往只注重于读具体的某一课教材。备课前，先看教学参考书，上网下载相关的教学设计，如果没有必要的教学辅助资料，某一课的教学就不知从何处入手进行备课。由于没有潜心读文本，使得某课教学的教学目标、教学重点、教学难点等也都是照搬教学参考资料。由于文本解读能力的欠缺，在教学处理上就难免“摸不着北”，课堂教学的“重心”便会由着新教师的“喜好”而动。如北师大版小学语文第12册《索桥的故事》，这是巴金的作品，课文描述的是作者走在四川省灌县二王庙山脚下的一座索桥上的所见所思，想到了修建都江堰的李冰父子，想到了修建索桥的“何公何母”，想到了高尔基笔下的“燃烧的心”，还想到了勇士丹柯……表达了作者对那些想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、拥有为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的人们的敬仰与赞叹之情。一位新教师执教时，由于对教材内容解读上的偏颇，在第一次试教中，将教学目标的确定“人为地拔高”了，并且仅想用一课时就教授完本课。结果，在具体的教学实施中，学生连读书的时间都被教师“霸占”了，一味地要求学生围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”来探究“心”的内涵。学生没有时间与文本对话，只是机械地为教师的问题来“按图索骥”，课上得沉闷，又了无生气。其实，本课宜用两课时进行操作，第一课时的教学任务是：读通读顺读准课文；能用简洁的语言归纳课文的主要内容，写出课文的提纲，全班交流、评价；学习课文的一、二自然段，联系课文思考：为何写索桥还要写都江堰？课文第一自然段给我们怎样的写法启示？在作业设置上，仿造第一自然段写写某一处的建筑。第二课时的教学任务是：精读课文的3~5自然段，围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”，探究“心”的内涵。通过有感情的朗读，特别是每讲到一处索桥的故事，教师就引导学生深情地回读文本中心句；紧接着创设情境：假如你也走在这座修葺一新的索桥上，聆听着巴金的这篇美文，你的内心会有怎样的想法？教师可适当补充“5·12”汶川地震中的感人镜头，在央视大楼火灾中英勇牺牲的消防员的先进事迹等，让学生用练笔的形式，将情感内化成文字，达成文道的有机统一。