《墨竹图题诗》
小学六年级语文学科导学案( )
课题：《墨竹图题诗》设计者：六年级语文组
晨读目标： 1、读课题，你从中感悟到什么？产生什么疑问？
2、初读课文，注意要读准字音，读通句子，标注生字新词。
3.3、二读课文，联系上下文或借助工具书理解“查工具书，理解“劳顿、思绪、救济、赈灾、岿然不动”
的意思。”等词语在诗中的意思。4、再读课文，解疑答惑，理解诗句内容。（25分钟）自主预习：自读自悟《墨竹图题诗》完成如下任务：（15分钟）
1、资料准备：搜集郑板桥的资料及写作背景。
2、自主积累：把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。
3、自我感悟:想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。反复朗读，了解诗歌的大意，体会诗人是怎样展开丰富想象和表达的思想感情。
【展示课导学】
学习目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。体会和感悟竹的象征意义。理解诗意，理解诗歌表达了作者淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
1、背诵古诗，掌握生字
2、借助资料和小组讨论，了解古诗大意。
3、默写古诗，体会作者表达的思想感情。
定向导学·互动展示·当堂反馈
课导
学
流
程自研自探环节合作探究环节展示提
升·质疑评
价环节
总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间
互动策略（内
容、形式、时间）
展示方案
内容、方式、
时间
重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
知作者解诗题初读诗歌
1、根据预习介绍作者及写作
背景。
2、理解诗题：“图题诗、墨竹”
的意思是什么？（完成随堂
笔记一）（预时3分钟）
A 、小对子
对子之间相互
交流资料，相互
检查朗读情况
及随堂笔记，根
据书写给出给
出等级评定。
B、互助组
1、共同体之间
采用喜欢的方
式朗读诗歌。
2、小组长主持，
深入探讨：
本诗作者是怎
样展开想象
的？“一枝一叶
总关情”，你怎
么理解？
C共同体
交流：组长组织
本组成员交流，
着力解决前两
个互动阶段未
解决的问题。
抽签：明确各组
的展示任务。
预展：小组长带
领大家积极预
展要求准备充
分，重点突出，
体现特色。
（预时8分钟）
展示单元一
诗歌朗读
会.
建议：划节
奏，表情丰
富，感情投
入，发动全
班参与最后
评出“金话
筒奖”。
展示单元二
解析大本营
建议：在译
文时注意抓
住重点词句
来进行译
文，语句通
顺，形成互
动。
展示单元三
创写大秀场
创设情境，
穿越古代：
我想对郑燮
谈一谈。（也
可和别人
说）去体会
作者在文字
中蕴含的情
感。
（预时12
分钟）
笔记二：
1、《墨竹图题诗》的作者是＿＿＿，＿＿代画家，＿
＿＿＿之一，这首诗作者写于作者在＿＿＿＿任职期
间，作者整日为民奔波，白天劳顿，夜不能寐。夜晚
听到窗外的疏竹发出的声响，联想到百姓的＿＿＿＿
＿，表现了诗人＿＿＿＿的胸怀。
2、竹、＿＿、＿＿、在中国传统文化中被称为“岁寒
三友”。
二、我懂下列词语的意思：
救济：
赈灾：
劳顿：
岿然不动：
疾苦：
三、抄写诗歌，并划分节奏
四、解析诗句：
这首诗的一、二句意思是：
三、四句意思是：
读诗文
明诗意
再读诗歌
1、在书上用“／”标出诗歌节奏，再根据节奏反复朗读。
2、抓重点词语：“劳顿、思绪、救济、赈灾、岿然不动”，在理解了这些词语的意思上，借助插图理解诗句的意思。
3、串讲诗意，能够将诗
的意思连起来。
（完成随堂笔记二、三）
（预时8分钟）
入诗境
悟诗情
品读诗歌（结合诗画欣赏文字）
1、反复诵读，品读古诗意思：（范读、练读、自读、再读）
2、作者是怎样展开想象的？
3、“一枝一叶总关情”，你怎么理解？
4、朗读诗歌，熟读成诵。(完成笔记二)6分钟
（完成随堂笔记四）
（预时5分钟）
拓展阅读阅读有关‘‘竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。
唐代杜甫，《咏竹》：绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。宋代陆游：好竹千竿翠，新泉一勺水。宋代苏轼：宁可食无肉，不可居无竹。
（预时4分钟）
当堂反馈：1、我会读。
衙（）斋（）燮（）号（）寒（）遂（）放赈（）救济（）
2、《墨竹图题诗》这首诗的作者是代诗人。这首诗以喻，特别是“”一句，看似写，实际写，表达了作者：
。
领导审核：小对子检查：家长签字：等级评
新北师大版小学语文六年级上册公开课优质课教学设计墨竹图题诗
墨竹图题诗 教材分析： 这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。 教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会作者的胸怀和气概。培养学生的审美情趣。 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。 教学构思： 教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。 教学时间：1课时 学生学习过程： 一、导入新课： 中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”；挺拨多姿的翠竹，清高而有节；傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。今天，就让我们一道去感受——
郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。 二、跟老师一起学 1.注意这些字的读音： 衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（suì） 2.理解下面这些词语的含义： 劳顿：劳累。 夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。 思绪：思想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。 赈灾：救济灾民。 岿然不动：屹立着、不动摇。岿然：高大独立的样子。 三、理解古诗大意： 1.作者简介：介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 2.题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。 3.本诗含义：我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓
《墨竹图题诗》教学反思_教案教学设
《墨竹图题诗》教学反思 《墨竹图题诗》教学反思 通过这节古诗课堂教学，我想到这样的教学过程： 1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把首首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。 2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。 3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。 6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。 这样学生的自学能力一定会提高。 《墨竹图题诗》教学反思 课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。结合《内外交错，互相促进》这一课题的继续实验与探索，我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。而由于有了上学期的基础，学生也基本掌握了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有学生自己画梅花，写诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后教师应继续加以指导。
中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点力不从心，但我愿意尝试，因为我知道有努力就有回报，哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。希望今后还有机会上这样的公开课，让我继续摸索着前进。
语文上册公开课竹颂的教学设计
语文上册公开课竹颂的教学设计 语文上册公开课竹颂的教学设计范文（通用3篇） 语文上册公开课竹颂的教学设计1 1、教学设计学科名称 竹颂（小学语文六年级） 2、所在班级情况，学生特点分析 学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。 3、教学内容分析 《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。 4、教学目标 阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。 5、教学难点分析
通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法，并尝试运用。 6、教学课时 一课时 7、教学过程 一、欣赏引路，激发期待（课前） 师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受？（学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。 教师出示小黑板：凌霜尽节无人见，终日虚心待凤来。（唐。张必）野竹野竹绝可爱，枝叶扶疏有真态。（元。吴镇）咬定青山不放松，立根原在破岩中。（清。郑燮） 教师出示管桦的墨竹图。 师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。 二、据题质疑，提领期待 “人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，
语文公开课墨梅图题诗说课稿
语文公开课墨梅图题诗说课稿 语文公开课墨梅图题诗说课稿 一说教材 《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍岁寒三友 -----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文.他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰.松,竹,梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品.而《墨梅图题诗》借梅的“只留清气满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品单元目标: 1,引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力. 2,了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴. 3,读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情. 课时目标: 1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 重点:理解本图题诗的诗情画意. 难点:体会作者卓尔不群的气节和人品。 二说教法、学法 在教法上，我运用多媒体课件辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教
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语文公开课墨梅图题诗说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一说教材 《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍”岁寒三友”-----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文.他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰.松,竹,梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品.而《墨梅图题诗》借梅的“只留清气满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品
单元目标: 1,引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力. 2,了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴. 3,读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情. 课时目标: 1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 重点:理解本图题诗的诗情画意. 难点:体会作者卓尔不群的气节和人品。 二说教法、学法 在教法上，我运用多媒体辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生
完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教为学服务，在教学中，我尽量放手让学生运用读读、议议等学习方法，培养学生的各种能力。 三说过程 一学诗，赏画 （一）,导入新课:1、王安石的《梅花》2、学生查阅的梅花的相关资料（二）,自主学习:检查预习 （1）,请学生介绍作者:王冕（1300-1359），字元章，号竹斋，别号梅花屋主。元代诗人、文学家、书法家、画家，浙江诸暨人。自幼好学，家境贫寒，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅，