教学设计《牛顿第一定律(新课标初中物理教案)

学校：

xxxx中学

教师：

xx

内容：

九年级第十一章第五节〈〈牛顿第一定律》第1课时

教具：

斜面、小车、刻度尺、毛巾、木板、平板玻璃（学生每组一套）教学过程：

（一）复习旧知识

师：

力的作用效果有哪些？

生：

①力可以改变物体的运动状态

②力可以使物体发生形变

（学生早有准备，xx回答）

师：

你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？

生：

①力能使静止的木箱运动

②力能使钉子钉进木板

③力能使足球飞出去

④力能使火车的速度大小改变，方向改变

,,（学生七嘴八舌抢着回答）

师：

可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。

（二）新课教学

（指导学生观察课本P40的三幅图）

师：

运动的物体为什么会停下来？

生：

受到摩擦阻力

师：

如果物体不受力的作用，又将会怎样？

生甲：

不受力，物体应该可以继续运动下去。

生乙：

不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。

生丙：

不受力，物体可能会永远运动下去。

师：

让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。（多媒体演示）

亚里士多德：

要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

（与学生乙的看法一致）

xx:

运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。

（与学生甲和丙的看法一致）

师：

亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。

（造成悬念，学生开始急切想知道答案）1、实验探究

师：

既然实验研究的是阻力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相

同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？

生：

控制变量法

师：

怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？

共同制定计划与设计实验：

让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。

学生进行实验与收集证据：

接触面

xx

木板

平板玻璃

师：

观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处?

生甲：

相同的是：

①用的都是同一小车

②小车都是从同一高度滑下

师：

为什么要这样做？

生甲：

保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。

师：

不同的是？

生乙：

水平表面的粗糙程度不同和小车通过的距离不同

师：

为什么小车最后都会停下来？

生乙：

因为受到摩擦力

师：

摩擦力的大小跟小车运动的距离有何关系？

引导学生回答后，总结：

平面越光滑，小车受到的摩擦力就越小，小车运动的距离就越远。摩擦力大较大

小小车运动距离

很短

较长

很长

（先让学生白由讨论，再指导学生参考课本图

11.5-3）

2、设想和推理

师：

若平面足够光滑（完全没有摩擦力），它又将怎样？

生：

会永远运动下去

师：

会不会运动得越来越快？会不会越来越慢？会不会白动拐弯？

生：

都不会

师：

这种既不加速又不减速，也不拐弯得运动称作什么运动？

生：

匀速直线运动

师：

如果对于一个原来静止的小车，水平方向不受推力和拉力，它将会怎样？

生：

永远保持静止

师：

也就是说，如果不受外力作用，原来运动的物体会一直做匀速直线运动；原来静止的物体会依然保持静止。

3、牛顿第一定律

师：

实验探究前所提到的两个科学家的观点，你现在认为谁的正确？

生：

伽利略（终于释疑）

师：300多年前，伽利略就是这样通过实验推理得出他的观点。后来，牛顿经过研究和整理，总结出更加全面和完整的牛顿第一定律：

（板书）

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

说明：

牛顿第一定律不是从实验直接得出的，而是在实验的基础上，经过推理、归纳得出。这恰

是科学家丰富的想象力与科学分析相结合的伟大之处。（进一步对学生进行情感态度与价值观的教育）

4、理解牛一定律

师：

通过实验和推理，我们得出了牛顿第一定律，这条定律对于一切物体都适用，但定律成立要满足一定的条件，是什么条件呢？

生：

物体不受外力作用

师：

在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？

生：

物体不受外力作用和物体原来是运动的。

师：

在什么条件下，物体一定处于静止状态？

生：