10哪吒闹海

10哪吒闹海

一、教学目标：

1．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识多音字“混”，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文。能通过抓住关键词语理解课文内容。

3．重点品味2—4自然段。通过反复朗读，指导学生抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。在品味人物形象的同时，学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。

4．在读懂课文内容的基础上指导学生抓住人物的动作、神态把故事讲的生动传神。

二、教学重点与难点：

重点：抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

难点：有感情地朗读课文，抓住关键词语理解课文内容。学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．采用讨论、交流、指导有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而体会人物品质。

3. 通过讲故事活动，提高学生复述课文的能力。

4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1．谈话导入：（出示哪吒的图片，）

同学们，知道这是谁吗？哪吒是我国神话故事中的人物。你知道哪些有关哪吒的故事吗？指名讲故事。（当学生讲不出或者讲不好的情况下，教师可以适当补充故事。但讲述不宜过长过多。）

哪吒给你留下的印象是什么？

（设计意图：激活学生原有的知识积累，了解他们对哪吒有哪些认识。）2．师：同学们讲的太棒了，今天，让我们再来学习一个关于哪吒的精彩故事——哪吒闹海。

板书课题，齐读，指导“哪吒”这个名字的读音及写法（读音：né zhā）读了课题你想知道什么？学生质疑。

教师归纳：“为什么闹海？怎么闹海？结果怎样？”

（设计意图：通过这个环节让学生读准“哪吒”的读音，并质疑课题，特别抓住一个“闹”字，以学定教。）

（二）借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

1．出示生字词语（课件：一件、混天绫、滔天巨浪、晃动、夜叉、随即、扔出、纵身、胡作非为）指名检查，注意把握能否读正确。（可让学生说一说哪些字音需要注意。重点突出学生易错的字音，指导多音字“混”的读音及不同音节的组词。）结合字形、组词引导学生识记生字。（可以采取自由读、指名读、开火车读、拼读、去拼音读、小老师领读、分组赛读、男女生赛读等方式读，力求将字音读准确。）

2．出示学生预习单中书写生字练习，纠正错字，有重点指导和检测“晃、砍、叉”这几个字的结构及笔画的书写。(教师可在黑板上范写，指导学生了解字形结构，如“晃”上窄小下宽，上下中心对称；砍左右同宽等，并让学生练写。)并出示多音字及形近字的组词分辨练习。

混：hùn( ) hún( )

称：chèn( ) chèng( )

兴：xīng( ) xìng( )

既：（）即：（）

胡：（）湖：（）

仍：（）扔：（）

3．再次指名读生字词。（适时指导个别词语的理解。）你觉得哪些词语不好理解？

如：“胡作非为”在文中是说谁的？哪些行为是胡作非为？

“纵身”是表示什么的词语？你能做出这样的动作吗？

（设计意图：通过帮助学生联系生活实际并结合上下文理解词语，了解学生的预习效果。）

4．检查初读情况。

检查初读情况。指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。教师课件出示三四自然段，重点指导读书。）

（1）教师范读段落。请仔细听老师读一读这两段话，你觉得老师读的怎样？语气有哪些变化？或者有哪些地方值得你借鉴？

教师范读，学生倾听。

（2）指名评价。你能试着读一读吗？学生练读，师生共同评价。

（设计意图：书读百遍，其义自见。只有将课文读好了，才能有助于学习理解。在教师的提示或示范下指导学生将课文读好。师生互评、生生互评的多元化评价有助于激发学生的阅读兴趣。）

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．合作交流：

边读边思考课文每一自然段写了什么，并试着按闹海的原因、闹海、闹海的结果把课文分为三部分。

2．反馈：

第一部分（1）闹海的原因。

第二部分（2-4）闹海的过程。

第三部分（5）闹海的结果。

3．小组交流用简短的话根据故事的起因、经过和结果说一说：这个故事到底讲了一件什么事?（再次出示生词）你可以选用其中的一些词语来说。（设计意图：指导学生概括课文内容的方法，帮助学生整体感知课文。同时，借助词语概括课文内容还可以进一步检验学生对词语的掌握情况。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，理解课文。

1. 品读第一自然段，了解哪吒闹海的原因。

（1）学生自由朗读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么闹海？标出相关语句。

学生带着问题读书思考，标出语句。

（2）指名读语句。（课件出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。）重点标注：称霸一方、兴风作浪

（3）你是如何理解“称霸一方”这个词语的？指名说。什么样的人、什么样的事能称为“称霸一方”？学生联系实际谈观点。

（设计意图：借助学生生活经验，从所见所闻这种“无字词典”中理解词语。）（4）看到“兴风作浪”这个词你会想到什么样的场面？指名描述。

生活在海边的人以捕鱼为生，龙王父子称霸一方、兴风作浪，人们还如何捕鱼，想象一下人们的生活会是怎样的？学生展开想象。东海龙王父子兴风作浪不是一天两天，而是“经常”。真是弄得民不聊生了。

（设计意图：发挥学生的想象力，调动学生的学习兴趣，通过对重点词语的理解感悟，让学生了解哪吒闹海的原因，并产生情感共鸣。）

（5）师播放东海龙王父子称霸一方，兴风作浪的动画视频。看后你的心情如何？能把你的心情通过朗读告诉大家吗？学生练读，指名读句子。

（设计意图：指导学生朗读，自己的感悟通过读表现出来。）

（6）人们被害得不敢下海捕鱼，民不聊生，小哪吒知道了，他决心——（教师引读）治一治他们，为老百姓出一口气。

在你看来哪吒是个怎样的人？从哪里看出来的？--重点标注：决心、治一治、出一口气（不畏强暴，为民着想。）

（设计意图：本环节的设计是通过对龙王父子父子行为的了解，让学生了解

哪吒闹海的原因，对文中人物有深入的认识。）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，理解课文

2.复习导入。听写生词：一件、混天绫、滔天巨浪、晃动、夜叉、随即、扔出、纵身、胡作非为

3.品读2—4自然段，了解哪吒闹海的经过。

（1）哪吒决心要治一治东海龙王父子，一天他来到了大海边。这次可不是空手而来，他拿了——混天绫和乾坤圈。（教师适当补充相关资料。）（2）再读第二自然段，标出表现哪吒动作的词语，你能感受到什么？指名交流。说说你画的词，从中读出了什么？（跳进、取下、一摆）（设计意图：通过抓住哪吒动作的词语感受哪吒本领高强、勇敢无畏。）（3）小哪吒的本领高强，经他这么一闹，东海龙宫怎样了？（滔天巨浪、摇晃）

播放大海掀起滔天巨浪，龙宫摇晃的动画。你看到了什么？

（4）东海龙王父子是谁呀？从来都是他们称霸一方，谁敢招惹他们呀！面对这种情形，龙王的反应如何？猜猜他是怎么想的，会说些什么？指名交流。

（设计意图：本项设计既让学生进一步了解龙王父子的品性，又对学生进行语言文字的训练。）

4.东海龙王派夜叉去看个究竟。自由读第三自然段，分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语，你感受到了什么？

（1）指名读夜叉的语句。夜叉给你留下了怎样的印象？从哪儿看出来的？

“举起斧头便砍”看出夜叉很凶残，连个小孩子都不放过。

（2）指名读描写哪吒的句子，说说描写哪吒动作的词。（一闪、随即、扔去等）你读出了什么？指名交流——机灵。能不能带上动作读一读这段话？学生练读，指名读，全班带动作齐读。

5.夜叉被打死了，龙王听了气得嗷嗷直叫。你能想象一下龙王当时会做怎样的动作，会说些什么吗？同位之间交流，指名全班交流。

6.三太子带兵捉拿哪吒，当时的情形是怎样的？指读句子——三太子跳出

水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。

你读出了什么？指名说。（气势汹汹）是啊，三太子气急败坏的来找哪吒兴师问罪了，你能加上动作把这种气势汹汹读出来吗？还要注意你的表情。自己练一练。学生练习，指名做动作读，齐读。

（设计意图朗读是对文本的一种解读。通过朗读理解文本，在理解文本的基础上再服务于朗读。学生的朗读直接能反映出其对文本的理解程度。）

7.面对气势汹汹的三太子哪吒可能会说些什么？又是怎么做的？

（设计意图：一是让学生概括本文的中心，了解哪吒为民着想，不畏强暴的品质；二是进行语言文字运用的拓展训练。）

8.三太子被制服了，下面让我们再来看一看这个场景吧。播放动画视频。能不能用自己的话加上动作把这一个片段讲给大家听？学生练习讲故事。

8．哪吒大闹东海，结果怎样？齐读最后一小节。

9.人们有过上了安居乐业的生活，此时，你想对小哪吒说些什么呢？指名交流。（鼓励学生说出自己的感受，教师指导学生语言表达的准确、生动。）（设计意图：《课标》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。此处设计旨在通过指导学生想象和表达，训练学生语言文字的表达运用。并通过这种想象和语言表达揭示哪吒为民除害。）

10.书读到这里，你还有什么疑问吗？

（学生可能说，电视上是哪吒打死了三太子，还有老龙王来报仇等）

老师顺势给同学们推荐《封神演义》，让学生课下读读。

（激起学生阅读兴趣，把读书活动从课内延伸到课外。）

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）回归整体，感受课文内涵。

1.讲故事比赛。

（1）四人一组，根据课文内容练习讲故事，注意抓住文中对人物动作、神态、语言的描写，力求把故事讲得生动有趣。

（2）选取两组同学派代表讲故事比赛。

（教师注意指导学生用自己的语言进行表达，可以合理加入自己的理解。）

2.师生共同点评，终点从是否能够抓住人物动作、神态、表情等把故事讲得

生动。

（六）读写训练。

1.课堂作业

（1）作者抓住了人物动作、神态、表情等把故事写得生动传神。我们也来做一个练习，在空格中填上表示动作、神态等词语，看谁填的生动。

①上课铃响了，老师（）门，（）教室，（）课本，（）粉笔，在黑板上（）写下一行字。

②小军没有完成作业，妈妈（）望着他，爸爸（）指着他，好像要把他吞掉，小军（），不敢吭声。

（设计意图：训练学生的语言文字的运用，并指导学生学会抓住人物动作、表情等将故事写得生动的方法。）

（2）抄写课后作业第3题。

2.课外作业：（1）把《哪吒闹海》的故事讲给家人或其他小朋友听。

（2）课外阅读《封神演义》，里面有更精彩的故事。

（七）板书设计：

10．哪吒闹海

龙王父子：称霸一方兴风作浪

哪吒：为民除害不畏强暴勇敢机灵

附三上10《哪吒闹海》预习单

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、识字、写字练习。

1.借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题），并与同位互相检查。

练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。

2.完成练习：

混：hùn( ) hún( )

既：（）即：（）

胡：（）湖：（）

仍：（）扔：（）

二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

三、读书思考

1.边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。

2.课文主要讲了，龙王父子（）（），哪吒决心（）。便大闹龙宫，制服龙王父子，使人们过上了（）。

教后反思：

成功之处：

1.《语文课程标准》指出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在这节课的教学中我注重了对学生读书的指导。通过各种形式的读书，让学生在读中悟。

2. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是《新课标》对语文的定义。教学中我注重了语言文字运用的训练，指导学生发挥想象，用自己的语言表达，根据课文内容讲故事等，都是对语言文字运用的训练。

不足之处：教学中抓住课题质疑中的问题，以学定教。但在教学过程中却只注重了对文本的教学，忽视了学生合作学习能力的锻炼。

教学建议：教学中注重加强对朗读的指导，引导学生抓住人物的动作、表情将故事讲得生动传神。注意引导学生发挥合理的想象，训练学生的语言表达能力。