对当前中小学减负工作的一点思考

对当前中小学“减负”工作的一点思考

学生课业负担过重的问题，很长时间以来困扰着学校、困扰着我们的教育工作。这种现象产生已久，原因复杂，需要综

合治理，是一项系统工程。我认为，更新教育观、质量观、人

才观是“减负”的前提，优化师德、师风和提高师资质量是“减

负”的关键，不断深化课程改革是“减负”的核心，改革考试

等教育评价体系对“减负”起着重要的导向作用。

更新教育观、质量观、人才观是“减负”的前提

“减负”要标本兼治，首先要全面推进素质教育，使全社会逐步树立全新的教育观、质量观、人才观。

“减负”决不是减质量，也不是不做作业、更不是对学生的发展放任自流。应该说：“减负”是提高质量的手段，提高质量才是“减负”的真正目的。对学生而言，“减负”是减轻其过重的学习负担、心理负担以及家庭的经济负担，从而让他们获得自由发展，为其培养其实践能力和创造能力腾出时间和空间。减轻过重负担，并不是学生学习就再也没有负担。事实上，学习的成功需要付出心血和汗水，这是完成学习任务的责任，也是一种非常必要的压力和动力，但是这种压力必须保持在一个合理的程度之内。无论什么工作不能从一个极端走到另一个极端。“减负”工作也是一样，不能搞一刀切。该减的一定要减下来，不该减的不能减。我认为在基本教育阶段，“双基”绝对不能丢，如果减去了基础知识的积累，减去了基本技能的培养，我们还谈什么基础教育？不参加社会实践，不大量阅读，怎么能开拓视野？怎么能丰富自己的知识？不背不记又怎么能应用？知识、技能、信息创新又从何而来？重新定位教育观、人才观、质量观，正确理解其中的内涵，准确定位，是中小学减负的前提。

优化师德、师风和提高师资质量是“减负”的关键

“减负”涉及到方方面面的工作，是全社会共同关心的大事。要做到“减负”而不降低教育质量，关键在教师。只有不断改革教学方法，不断优化教学过程，向课堂要质量，才能真正实现对学生的“减负”。学生减负，教师必须增压。教师必须做到功在课前、力在课中、改在课后。以后促前、堂堂反思，课课小结，并鞭策自己不断“充电”，真正实现为学生“减负”的目的，让学生成才，家长放心，社会满意。

“减负”并不等于不管，不做作业，更不等于没有作业。从发展的角度出发，有利于学生能力的提高，有利于学生知识巩固、延伸和扩展的那些软性、弹性的作业，一定需要并且要反馈完成情况。教师布置作业，在科学化的前提下，要在“精心设计作业”上动脑筋，下功夫。追求作业的更精，不是简单地把数量减下来，而是把真正的“负担”减下来，调整不利于学生发展的身心健康的作业。不敢抓，不敢管是不负责任的教师，学生的过重负担要减，但教学质量一定要提高。

教师素质不尽人意，这是造成学生负担过重的基本原因。本来三句话讲明白的东西，有些老师可能讲五句、十句，甚至一节课也讲不明白，而且学生越听越糊涂。有些教师“一言堂，满堂灌”，通过大量地消耗时间、大量地布置作业来完成教学目标。还有些老师缺乏因材施教的能力，全班学生“一本经”念完了事。学生成绩参差不齐，差生不断出现，更有些教师习惯于课内损失课外补、习惯于题海战术，习惯于时间磨，把大量的学习、消化知识的过程变成了机械的训练和重复的劳动。这些负担学校要下定决心、想尽一切办法减下来。

既要给学生创造一个宽松的学习环境，又要培养学生的各种能力，还要不断提高教学质量，这就势必向老师们提出了更高的要求。仅有驾驭教材的能力，单有爱的情感，只有爱的奉献，本着吃苦耐劳的精神是远远不够的。现代教师必须要有科学的育人方法，现代教育需要的是科研型教师，有创新能力的教师。

不断深化课程改革是“减负”的核心

这次课改涉及到课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等六方面的内容，处处体现“以人为本”的基本思想，即充分体现为学生现实、长远乃至终生的发展而服务，充分体现素质教育的丰富内涵；充分体现关注学生的身心健康，在课程设置、课时安排上作了科学的调整，减轻学生学业负担，还给学生充足的睡眠时间与娱乐时间。

“减负”减什么?是要减掉过重的课业负担,这是课程改革的重要任务。“减负”不能一刀切,要科学“减负”。不能忘了减负的根本目的提高学生的自身素质,培养他们的创新意识，这就要求提高教学质量。既要减轻学生过重的课业负担，又要提高教学质量，似乎成了一对突出的矛盾。解决这个矛盾，出路在于要不断深化当前的课程改革，尤其是课堂教学的改革。

知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三维目标如何整合，是个关键问题。在传授知识的过程中如何激发学生学习的兴趣，就需要教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

改革考试等教育评价体系对“减负”起着重要的导向作用

现代的教育评价体系过于过于片面地强调通过考试评定

学生的学习情况，并据此来评判学校、教师和学生的教学成果。尽管目前小学升初中已可就近入学，但初中升入高中，尤其是

升入重点高中，竞争之惨烈程度大家有目共睹，“分数面前人人平等”。考试成绩的优劣直接关系到学校的声誉、家长的形象，关系到学生的命运与发展。在教育评价体系不改革的前提下，要给学生实现真正意义上的减负谈何容易！

建立健全科学的教育评价体系已到了刻不容缓的地步，包括改革考试办法、调整评价学校及教师的方案等。评价体系不调整，减负工作要达到标本兼治，难啊。

总之，不管怎样，为了学生的全面发展，为了中华民族的伟大复兴，努力营造有利于学生身心健康发展的社会环境，创造出能让学生各得其所的学校教育与家庭教育，是全社会的责任。作为学校和教育工作者，必须坚定不移地减负，这是对学生的未来负责，更是对我们民族的未来负责。