《EDA技术与VHDL》学习课程学习笔记

《EDA技术与VHDL》学习课程学习笔记
《EDA技术与VHDL》学习课程学习笔记

姓名:胡海侠学号:200920212036 班级:SJ0931

《EDA技术与VHDL》课程学习笔记

在学习本课程之前,我了解到这门课程是与数字电路有关,考虑到数字电路方面的知识已经忘得差不多了,再加上大学学习时候基础本来就不牢靠,所以就恶补了一下数字电路方面的知识。通过对数字电路的学习,我能够基本上回想起老师上课讲的内容,对数字电路方面有了一个系统的认识,尽管还不是尽善尽美,但是对后期课程的学习已经没有什么障碍了。那么经过不到一个星期的复习,我基本掌握了以下内容:

1:逻辑代数的基本公式和定理,逻辑函数的化简方法和逻辑函数的基本表示方法

(1)逻辑函数的基本公式和定理是进行公式化简的依据

(2)逻辑函数的基本化简方法是公式化简法和图形化简法,其中图形化简方法中主要应用卡诺图化简的方法。化简的结果通常为标准与或式

(3)逻辑函数的基本表示方法有六种:真值表,卡诺图,函数式,逻辑图,波形图和VHDL描述

2:半导体二极管,三极管和MOS管是数字电路中的基本开关元件,半导体二极管是不可控的;半导体三极管是一种电流控制且具有放大特性的开关元件;MOS管是用电压进行控制的,也具有放大功能。了解了CMOS和TTL集成门电路的外部特征——逻辑特性和电器特性。逻辑特性即逻辑功能,如与门,或门,非门,与非门,或非门,与或非门等;电器特性有静态特性(主要是输入特性和输出特性)和动态特性(主要是传输延迟时间)。3:通过对组合逻辑电路的学习,我知道组合逻辑电路是输出信号仅取决于当时的输入信号,而与原来所处的状态无关。了解了组合逻辑电路的分析设计的方法。并通过对加法器,数值比较器,译码器,数据选择器和分配器,只读存储器的学习,对设计过程有了更深的了解。

4:触发器的学习

(1)基本触发器:把两个与非门或者或非门交叉连接起来,边构成了基本触发器

(2)同步触发器:在基本触发器基础上,增加两个控制门和一个控制信号,就构成了同步触发器。他的显著特征就是时钟电平直接控制

(3)边沿触发器:把两个D触发器级联起来,便构成边沿D触发器,再加以改进就可以得到边沿JK触发器。他们最显著的特征就是边沿控制——CP上升沿(或下降沿)触发。

(4)边沿触发器的功能分类:按照在时钟脉冲操作下逻辑功能不同,可把边沿触发器非为:JK型,D型,T型,T’型。

5:时序电路的学习

整个数字电路可以分成两大类:组合电路(基础是逻辑代数和门电路),时序电路(基础主要是逻辑代数和触发器)。时序电路的地位更突出,更重要,更具代表性。

时序电路不仅与输入有关,而且还决定于电路原来所处的状态,而电路状态又是构成时序电路的触发器来记忆和表示的。

通过对计数器,寄存器,读写存储器,顺序脉冲发生器等典型的电路的学习,对时序电路的概念及分析方法有了比较深刻的理解。

6:最后了解了一些常用的矩形脉冲电路:555集成定时器,施密特电路和单稳态触发器,以及多谐振荡器。

也理解了一些常用的A/D和D/A转换器的基本工作原理,输出量和输入量之间的定量关系,主要特点,以及转换精度和转换速度的概念和表示方法。

第一部分:背景知识学习篇

主要学习了电子自动化技术的发展,电子设计自动化的应用领域,EDA优势以及面向FPGA的开发流程等。

1:EDA技术的发展大致可以分为三个阶段

(1):20世纪70年代,在集成电路制作方面,MOS工艺得到广泛的应用;可编程逻辑技术及其器件问世,计算机作为一种运算工具在科研领域得到了广泛的应用。

(2):20世纪80年代,集成电路设计进入了CMOS时代,复杂可编程逻辑器件进入商业应用,,相应的辅助设计软件投入使用;80年代末,出现FPGA;CAE和CAD技术应用更为广泛

(3):20世纪90年代,随着硬件语言的标准化进一步确立,计算机辅助工程,辅助分析和辅助设计在电子技术领域获得更广泛的应用。

(4):进入21世纪EDA技术得到了更大的发展

●在FPGA上实现DSP应用成为可能

●嵌入式处理器软核的成熟,使得SOPC步入大规模应用阶段

●在仿真和设计方面支持标准硬件语言的功能强大的EDA软件不断推出

●EDA使得电子领域各学科的界限更加模糊

●基于EDA的用于ASIC设计的标准单元已经涵盖大规模电子系统及复杂IP核模块

●软硬IP核在电子行业的产业领域广泛应用

●SOC高效低成本设计技术的成熟

●系统级,行为验证硬件语言的出现,是复杂电子系统的设计和验证趋于简单

2:电子设计自动化应用对象

◆全制定或半制定ASIC

◆FPGA/COLD开发应用

◆PCB

3:VHDL的英文全名是VHSIC(very high speed integrated circuit),是硬件描述语言的业界标准之一。VHDL具有与硬件电路无关和设计平台无关的特性,并且具有良好的电路行为描述和系统描述的能力,并在语言易读性和层次化,结构化设计方面,表现了强大生命力和应用能力。VHDL支持各种模式的设计方法,如自顶向下与自底向上或混合方法。

4:EDA的优势

●降低设计成本,缩短设计周期

●EDA工具之所以能够完成各种自动化设计过程,关键是各种库的支持,而这些库的设

计是EDA公司与半导体生产厂商合作共同开发的

●简化了设计文档管理

●完全的自主权

●提高了电子设计自动化程度

●能够将使用环节纳入统一的自顶向下设计方案中

●可以利用计算机对硬件进行测试

5:面向FPGA的开发流程

●电路的设计与输入(HDL描述和原理如图输入方法)

●功能仿真(前仿真:检查所设计的电路是否满足预先设想的功能需求)

●综合优化(把RTL级描述和原理图描述变成门级网表描述)

●综合后仿真(检查综合后的结果是否和预想的设计一致)

●布局布线(布局:把门级网表中各个基本硬件单元适配到FPGA具体的硬件电路上;根据布局的拓扑结构和FPGA的连线资源,把这些基本硬件单元合理的连接起来)

●时序仿真与验证(后仿真:包含门延迟和传输线的延迟,能真是反应FPGA的实际工作情况,确保设计的稳定性和可靠性)

●调试与加载配置

6:QuartusⅡ软件的简单了解

QuartusⅡ是Altera提供的FPGA/CPLD开发集成环境,Altera是世界最大的可编程逻辑器件供应商之一。QuartusⅡ提供了完整的多平台设计环境,,能满足各种特定设计的需要,也是单芯片可编程系统(SOPC)设计的综合性环境和SOPC开发的基本设计工具,并为Altera DSP开发包进行系统模型设计提供了集成综合环境。QuartusⅡ设计工具完全支持VHDL,Verilog的设计流程,其内部嵌有VHDL,Verilog逻辑综合器。QuartusⅡ也可以利用第三方的综合工具,如Leonardo Spectrum,Synplify Pro,FPGA CompilerⅡ,并能直接调用这些工具。同样QuartusⅡ具备仿真功能,同时也支持第三方的仿真工具,如ModelSim。此外QuartusⅡ与MATLAB 和DSP Builder结合,可以进行基于FPGA的DSP系统开发和数字通信模块的开发。

7:IP核

IP就是知识产权或知识产权模块的意思。在EDA技术和开发中具有十分重要的地位。

第二部分:CPLD和FPGA逻辑器件的简单了解

1:低密度PLD可编程的原理

简单的PLD是早期出现的可编程的逻辑器件,它的逻辑规模都比较小,只能实现通用的数字逻辑电路的一些功能,在结构上是由简单的“与-或”门阵列和输入输出单元组成。常见的PLD有PROM,PLA,PAL,GAL等。

(1):PROM

PROM的与阵列为全译码阵列,器件的规模将随着输入信号数量n的增加成指数级增长。因此PROM一般只用于数据存储器,不适于实现逻辑函数。PROM的或阵列为可编程的阵列,用来选取需要的最小项。下图是PROM表示的PLD阵列图

PROM表示的PLD阵列图

(2):PLA

在简单PLD中,PLA的内部结构灵活性最高。编程控制复杂,其开发工具也较难设计。PLA 未得到普遍推广应用。下图是PLA的逻辑阵列示意图

PLA逻辑阵列示意图

(3):PAL

是一种与阵列可编程、或阵列固定的器件。与阵列可编程使输入项增多,或阵列固定使器件简化。器件编程的灵活性不够。下图是PAL结构图

PAL结构

(4):GAL

美国Lattice公司在PAL器件与或门阵列的基础上于1985年推出了另一种高性能、高应用灵活性的可编程逻辑器件—通用阵列逻辑GAL。GAL器件采用了浮栅存储E2CMOS工艺,具有电擦写反复编程的特性。GAL的基本逻辑部分与PAL相同,也是与阵列可编程、或阵列固定的PAL结构,但它与PAL的不同之处是在其输出端设置了可编程的输出逻辑宏单元OLMC (Output Logic Macro Cell)。通过编程写入,用户可将OLMC设置为不同的工作状态,这样一种型号的GAL器件就能具备PAL器件先前讨论过的全部四种输出模式及其派生类型,这就为实现组合逻辑电路和时序逻辑电路的分块设计提供了方便,从而显著的增强了器件的通用性。因而GAL被称为通用可编程逻辑器件。

2:CPLD结构和可编程原理

CPLD结构逻辑块(LB)也称逻辑阵列块(LAB)是PLD的基础,由它来实现基本的逻辑功能。一个逻辑块LB一般由多个(8~16个)逻辑宏单元构成(MAX7000 系列) 。不同厂家、不同系列的产品结构略有差异。可编程连线PI负责信号传递,连接所有的逻辑宏单元,或I/O与宏单元的连接。 I/O 控制块(IOB)负责输入输出引脚的电气特性控制,比如可以设定集电极开路输出,摆率控制,三态输出等。下图是Altera公司的MAX7000S的结构图

MAX7000S的结构图

CPLD是基于乘积项的,乘积项阵列是一个与阵列,每一个交叉点都是一个可编程

点,通过与阵列产生乘积项。后面的或门把按要求产生的乘积项加起来,得到需

要的暑促逻辑函数。

CPLD的性能特点

●可多次编程、改写和擦除。

●采用CMOS EPROM、EEPROM、Flash Memory和SRAM等编程技术,具有高密度、高速度、高可靠性和低功耗。

●I/O端数和内含触发器可多达数百个,集成度远远高于PAL和GAL。

●有灵活多样的逻辑结构,可满足各种数字电路系统设计的需要。

●内部时间延迟与器件结构及逻辑连接等无关,可预测,易消除竞争冒险。

●有多位加密位,且器件等效数千个逻辑门以上,因此可杜绝编程数据的非法抄袭。

3:FPGA的结构及工作原理

FPGA都采用查找表(Look-Up-Table,LUT)来实现逻辑函数。如Altera的FLEX/ACEX/APEX 系列器件和Xilinx的多数器件。FPGA的编程配置元件都是SRAM。由于SRAM较易制造,

且其可重复编程使用的次数几乎无限,所以目前高集成度的可编程逻辑器件几乎都是FPGA。与CPLD相比,FPGA具有更高的集成度、更强的逻辑功能更大的灵活性。下图是Xilinx公司FPGA基本的组成结构

Xilinx公司FPGA基本的组成结构

查找表(LUT)就是一个有N根,一般是4根地址线的16x1的RAM存储器。(存储容量取决于输入数量,N个输入的逻辑函数,需要2N容量的SRAM来实现。)工作原理:当用户通过原理图或HDL 语言描述了一个4输入的逻辑电路后,EDA软件就会按设计要求自动计算逻辑电路的所有可能的结果,并把该结果事先写入这个RAM存储器。这样,当输入变量作为RAM的地址信号输入时,预期的结果(输出逻辑函数)就作为RAM的存储数据输出了。(查找表存储组合逻辑值)

FPGA的性能特点

●采用SRAM编程技术,具有高密度、高速度、高可靠性和低功耗。

●丰富的I/O端数和触发器,集成度远远高于PAL和GAL。

●结构灵活,内部的CLB、IOB和PI均可编程;强有力的组合逻辑函数发生器,可实现多个变量的任意逻辑。可满足各种数字电路系统设计的需要。

●某些FPGA还提供片内高速RAM,可用于FIFO等的设计。

●每次上电时需进行数据配置;断电后,配置数据自动丢失。

●内部时间延迟与器件结构及逻辑连接等有关,故信号传输时延不可测

4:世界上有多家公司生产CPLD/FPGA,主要的生产厂商有:

●Altera公司,主要的CPLD生产厂商

●Xilinx 公司,主要的FPGA生产厂商

●Lattice公司,著名的CPLD生产厂商

●ACTEL公司,著名的CPLD生产厂商

●Cypress公司,著名的CPLD生产厂商

●Atemal公司,著名的IC/MCU公司,也设计生产PLD产品.

●Luccent公司,著名的通讯企业,也设计生产PLD产品

第三部分:VHDL语言基础学习

通过这部分的学习,基本上掌握的VHDL语言现象和语句的规则。

1:VHDL(VHSIC,hardware description language,very high speed integrated circuit)是一种标准的硬件描述语言,中文就是超高速集成电路硬件描述语言。

使用VHDL,不仅可以快速地描述和综合FPGA设计,还可以提高以下性能

●功能与灵活性

●不依赖于器件的设计

●可移植性

●性能评估的能力

●上市时间快,成本低

2:一个完整的VHDL语言程序通常包括实体(entity),结构体(architecture),配置(configuration),包集合(package)和库(library)五个部分。

★实体说明

Entity的结构如下

Entity is

Generic declarations

Port declarations

End

实体的设计说明以Entity is开始,以end 结束。

为实体的名字。在VHDL语言中式不区分大小写的。

Generic语句成为类属说明语句,用于向模块传递参数。语句语法为:

Generic (_parameter_name:string:=_default_value。

_parameter_name:integer:=_default_value)。

其中_parameter_name是参数名,string和integer是参数类型,_default_value是初始化值,即传递给模型的参数。

端口说明是对基本设计实体与外部接口的描述,也可以说是对外部引脚信号的名称,以及数据类型和输入,输出类型的描述。端口的方向可以分为四种:in,out,inout,buffer。In表示信号只能输入,不能输出;out表示信号只能输出,不能输入;inout则既能输入又能输出;buffer类似于但信号可被ASIC内部利用。

★结构体architecture是一个基本设计单元的主体,它具体定义了设计单元的功能。构造体对基本设计单元的描述方式可以分为三种:行为描述,结构描述和以上两种方法的混合。构造体的具体结构如下:

Architecture of _entity_name is

Signal _signal_name:std_logic。

Signal _signal-name:stdlogic。

Begin

?process statement

?concurrent procedure call

?concurrent signal assignment

?selected signal assignment

?component instantiation statement

?generate statement

end

定义语句位于Architecture和begin之间,用于对结构体内部所使用的信号,常数,数据类型和函数进行定义。

并行处理语句位于begin和end之间,这些语句具体描述了结构体的行为及其连接关系。并行语句是并行执行的,其书写顺序是不分顺序的

Process语句是并行处理语句的一种,一个结构体可以有多个process语句,这些进程之间是并行执行的,但是在process语句内部语句是顺序执行的。大多数process语句的执行时由敏感信号触发的,但是有些process是没有敏感信号的,执行进程语句要有wait。

★库

库是经过编译后的的数据集合,它存放包集合定义,实体定义,结构体定义和配置定义。在VHDL语言中,库的什么总是放在设计单元的最前面。库的好处就在于可以使设计者共享已经编译好过的设计结果。使用库的语法为:

Library library_name。

Use library_name.package_https://www.360docs.net/doc/ba13011216.html,。

IEEE库中包括四个包集合

Std_logic_1164(标准逻辑类型和相应函数)

Std_logic_arith(数学函数)

Std_logic_signed(有符号数学函数)

Std_logic_unsigned(无符号数学函数)

用户自定义的包集合都放在work库中,使用方法如下。

Library work。

Use work..all

主意:库说明语句的作用范围从一个实体说明开始到它所属的结构体,配置为止。当一个源程序中出现两个以上的实体时,每个实体前都要有相应的库说明。

★包集合

包集合来定义VHDL语言中所要用到的信号定义,常数定义,数据类型,元件语句,函数定义和过程定义等,它是一个可编译的单元,也是库中的一个层次。如果要使用一个包集合,在程序开始需要加上如下语句:

Use library_name.package_name.all。

其中library_name是所在的库文件名称,package_name是包集合名称,而use和all则是关键字。例如:

Use ieee.std_logic_1164.all。

表示在VHDL程序中要使用ieee库中的名为std_logic_1164的包集合中的定义。

★配置

描述层与层之间的联系关系,以及实体与结构体之间的联系关系。可以利用这种配置语句来选择不同的结构体,使其与要设计的实体相对于,也可以使元件与实体—结构体相对应。配置语句被广泛应用于仿真,它提供了一个可变的,快速的交互设计的方式,但在综合时,该语句不被支持。配置语句的语法如下:

Configuration of is

For

End for。

End

3:VHDL的数据对象

在VHDL中,数据对象有三类,即变量(VARIABLE),常量(CONSTANT)和信号(SIGNAL).数据对象类似于一种容器,它接受不同数据类型的赋值。

常数

常数的定义和设置主要是为了使程序容易阅读和修改。常量是一个恒定不定的值,一旦做了数据类型和赋值定义后,在程序中就不能再改变,因而具有全局性的意义。常数定义的一般表达式为:

constant 常数名:数据类型:=表达式。

常数定义语句所允许的设计单元有实体,结构体,程序包,块,进程和子程序。常数的可见性是指常数的使用范围取决于他被定义的位置。

变量

在VHDL语法规则中,变量是一个局部量,只能在进程和子程序中使用。变量不能将信息带出对它作出定义的当前结构。变量的赋值是一种理想化的数据传输,是立即发生的,不存在任何的延时行为。变量的主要作用是在进程中最为临时的数据存储单元。变量的定义一般表示如下:

VARIABLE 变量名:数据类型:=初始值。

例如:

VARIABLE a:INTEGER RANG 0 to 15。--变量a定义为常数,取值范围是0~15;VARIABLE d:STD_LOGIC:='1'。--变量d定义为标准逻辑位数据类型,初始值为'1'。

信号

信号的性质类似于连接线,信号最为一种数值容器,不但可以容纳当前值,也可以保持历史值。信号的定义格式为:

SIGNAL 信号名:数据类型:=初始值。

信号具有全局的特征,信号的使用范围是实体,结构体和程序包。在进程和子程序的顺序语句中不允许定义信号。此外在进程中只能将信号列入信号敏感表,而不能将变量列入敏感表。可见,进程只对信号敏感,而对变量不敏感。这是因为只有信号才能把进程外的信息带入进程内部。信号的赋值语句表示如下:

目标信号<=表达式 AFTER 时间量;

表达式可以是一个运算表达式,也可以是数据对象。数据信息的传入可以设置延时量。信号的赋值可以出现在一个进程中,也可以直接出现在结构体的并行语句结构中。

进程与变量赋值语句功能的比较

(1)预定义的数据类型

●位bit

在数据系统中,信号值通常用一位表示,为允许的数值为‘0’或‘1’

●布尔量boolean

一个布尔量只有true和false两种状态:‘真’或‘假’。布尔量不能进行数据运算,只能进行关系运算。

●字符character

字符允许的数据内容为128个标准ASCⅡ字符,字符量通常用单引号引起来。

●字符串string

字符串由一串字符构成。例如

Signal ksut:string(1 to 9):=kung-shan。

●标准逻辑std_logic

std_logic数据类型定义

type std_logic is(’U’,’X’,’0’,’1’,’Z’,’W’,’L’,’H’,’-‘)。

’U’:未初始化;’X’:强未知的;’0’:强逻辑0;’1’:强逻辑1;’Z’:高阻态;’W’:弱未知的;’L’:弱逻辑0;’H’弱逻辑1;’-‘:忽略。

●标准逻辑矢量std_logic_vertor

●整数integer

整数与数学中整数定义相同,整数的表示范围为-2147483648~2147483647。编译器将整数型操作数的位宽设为32位。

(2)用户自定义数据类型

用户自定义数据类型是基本数据类型为基础而定义的数据类型。用户定义的数据类型的书写格式是:

Type 数据类型名{,数据类型名} 数据类型定义。

(3)运算操作符

●逻辑运算符

逻辑运算符有and,or,nand,nor,xor等,逻辑运算符只能用于bit,boolean及

std_logic三种类型的数据,“not”的优先级最高。

●算术运算符

算术运算符有abs,+,-,*,/,mod等。“+”及“-”为传统的整数加减法,必须调用算术程序包(bit arith package)才能运算。

●关系运算符

关系运算符有=,/=,<,<=,>,>=。关系运算的结果为布尔量。

●赋值运算符

赋值运算符原来给信号赋值,可以出现在任何地方,信号赋值符号位=>;如果要给变量赋值,只能在进程中进行,变量的赋值符号位:=。

●并置运算符

并置运算符“&”用于位连接。

●连接运算符

在调用集成电路组件时,必须使用连接的方式来指定该电路组件引脚与其对应的端口信号的练接通路。最常用的方法是通过引脚图(port map)或属性图(generic map)连接。例如:

Sto:dsrff port map (d=>data,s=>set,r=>rst,clk=>clk,q=>qout)。

此例将D型触发器的所有引脚d,s,r,clk及q指定连接到目的程序中所定义的实体的信号端data,set,rst,clk及qout。

5:VHDL顺序语句与并发语句

(1)顺序语句

顺序语句只能出现在过程,进程及函数中,其中所以的命令语句是按顺序执行的。

●IF THEN语句

此种IF语句的语法为:

IF <条件> THEN

顺序执行语句

END IF。

●IF THEN ELSE语句

此种IF语句的语法为:

IF <条件> THEN

顺序执行语句

ELSE

顺序执行语句

END IF。

●IF THEN ELSIF语句

此种IF语句的语法为

IF <条件1> THEN

顺序执行语句

ELSEIF <条件2> THEN

顺序执行语句

ELSE

顺序执行语句

END IF。

●选择语句

CASE语句原来从许多不同的语句之中选择其一执行,CASE语句书写格式如下:

CASE _EXPRESSION IS

WHEN _CONSTANT_VALUE =>

_STATEMENT。

WHEN OTHERS =>

_STATEMENT。

END CASE。

●等待语句

WAIT语句使程序产生等待,直到条件满足再执行。WAIT语句可以设置4种不同条件:无限等待,时间到,条件满足及敏感信号量变化。其书写格式如下:

WAIT --无限等待

WAIT ON --敏感信号量变化

WAIT UNTIL --条件满足

WAIT FOR --时间到

例如:WAIT UNTIL _clk_name=’1’

●function语句

function语句与procedure语句的最大区别在于它是顺序语句,且一次只返回一个值。在VHDL语言中,函数语句的书写格式如下:

FUNCTION 函数名(参数1,参数2,…)

RETURN 数据类型名 IS

定义语句

BEGIN

顺序处理语句

RETURN 返回变量名

END 函数名

6:描述方式

使用VHDL语言对硬件系统进行描述,可以采用3种不同风格的描述方式,即行为描述方式,RTL描述方式和结构描述方式。

行为描述方式是对系统数学模型的描述,其抽象程度比寄存器传输描述方式和结构化描述

方式更高。行为描述方法只定义电路的功能,并不定义电路的结构,也没有具体实现硬件的目的,它只是为了综合目的而使用的一种描述方法。

RTL描述方式是一种明确规定寄存器描述的方法。RTL的全称是register transfer level,它是一种以综合为目的的描述方式。它是一种可以综合的描述方法,综合过程先把HDL翻译成电路的模式,然后再进行优化,最终达到一个门阶段的应用。

结构描述方式,就是在多层次的设计中,直接用门电路设计单元来构成一个复杂的逻辑电路的描述方法。结构描述方式最能提高设计效率,它可以将自己已有的设计成果方便地调用到新的设计中去。他主要是描述电路的功能和结构,它是由顶层模块对底层,模块的调用来实现的。此描述方式实现的电路可以综合。

第四部分:实验篇

通过这部分的实践,基本上了解了QuartusⅡ进行数字系统开发的流程,为以后继续学习打下了基础

开发流程大概如下

(1)打开Quartus Ⅱ软件,file-New Project Wizard工具选项创建工程例如我们做一个十进制的加法计数器,建立工程的界面如下

点击next,由于我们没有vhdl程序,所以这一步直接点击next,进入到目的芯片选择界面,我们选择EP1C6Q240C8,这里的EP1C6表示Cyclone系列及此器件的规模:Q表示PQFP封装;C8表示速度级别;Speed grade 为8

点击next,进入EDA工具设置窗口,此实验使用Quartus Ⅱ自含的所有设计工具,可以直接点击next按钮,下面显示的就是我们这次配置环境的结果

建立工程之后就可以加入vhdl程序,New,选择VHDL File即进入代码编写的界面,输入程序代码

library ieee。

use ieee.std_logic_1164.all。

use ieee.std_logic_unsigned.all。

entity cnt10 is

port(clk,rst,en:in std_logic。

cq:out std_logic_vector(3 downto 0)。

cout:out std_logic)。

end cnt10。

architecture behav of cnt10 is

begin

process(clk,rst,en)

variable cq1:std_logic_vector(3 downto 0)。

begin

if rst='1' then cq1:=(others=>'0')。

elsif clk'event and clk='1' then

if en='1' then

if cq1<9 then cq1:=cq1+1。

else cq1:=(others=>'0')。end if。

end if。

end if。

if cq1=9 then cout<='1'。

else cout<='0'。end if。

cq<=cq1。

end process。

end behav。

在编译前还要进行设置最重要的是选择配置器件的编程方式,配置如图

选择Processing—Start Compilation命令,启动全程编译,编译成功后,工程管理窗口的左上角显示了cnt10的层次结构和其中结构模块耗用的逻辑宏单元数,如图

时序仿真,新建文件,New-Vector Waveform File,并且保存为波形文件。然后将cnt10中的端口节点加入到波形编辑器中,加入的结果如图

编辑输入的波形,设置好的激励波形图如下。

将总线的数据格式设置为Unsigned Decimal

仿真器参数设置,Simulation mode选择timing,即时序仿真,并选择激励文件为

cnt10.vwf。

启动仿真并查看仿真结果

观察RTL电路

Tool-Netlist Viewers命令,在出现的菜单中选择RTL Viewer,即HDL的RTL级图形观察器。该实验的RTL结果如下

那么到此为止cnt10的软件仿真已经完成,接下来就是进行引脚的锁定和下载,然后编程下载等等,完成硬件仿真。

第五部分:结束语

通过本门课程的学习,基本上掌握了VHDL语言的语法规则,熟悉了QuartusⅡ软件的开发的基本的流程,为以后的学习打下了基础。那么我也知道自己还有很多的不足,深知自己还有许多知识上的不足,以后会在继续的学习中努力的弥补的。再有就是要克服学习中的畏难情绪。

基础教育课程改革的发展趋势

基础教育课程改革的发展趋势 (一)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合 以学生发展为本的课程是把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标,强调学生是能动实践的主体。“为了每位学生的发展”是我国基础教育课程改革的核心理念,也是未来课程改革的基本趋势。这种趋势将使学习者有更多机会主动地参与教学过程,甚至学生可以选择教学内容和教学内容的安排程序,充分激发出学习主体的自觉性和主动性。以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。提高人的创新能力,要求德智体美劳全面和谐发展,同时又承认个性差异,使每个学生的个性潜能得到开发和发展。 (二)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”) 在课程改革中,基础教育课程十分注重加强课程与社会、生活和自然的联系,增加学生的实践性学习环节,改变理论脱离实际的现状,培养学生的动手能力和创新精神。因此,仅仅坚持“双基”(即基础知识和基本技能)的课程与教学是不够的,还必须具备基本能力,如求知的能力、共处的能力、在应变中做事的能力、做人的能力和基本观念态度以应对经济发展和社会发展提出的挑战。这就意味着我国中小学课程改革不仅要巩固现有的教育基础,培养学生的基础性学力,还要进一步加深基础教育,提高学生的发展型学力和创造性学力。 (三)加强道德教育和人文教育,加强课程科学性与人文性融合 道德教育如何才能在学校课程中更好地体现并融为一体,产生有效的德育效应和氛围,是未来课程改革必须面对的问题。道德教育绝不只是政治思想品德课的责任,而是各科教学和活动都应承担的责任;不仅要重视正式课程的作用,也要重视非正式课程即隐性课程潜移默化的作用,进而形成学校、社会、家庭三位一体的局面。 科学技术的发明和创造是一把双刃剑,既能造福于人类也可能给我们带来难以预料的问题甚至灾难。如何让科学技术发挥其应有的功能这就需要人文学科的指引。我国学校课程中数理学科比例大、人文学静分量偏低,如何平衡科学技术课程与人文学科课程是我国深化基础教育课程改革必须面对的问题。 (四)加强课程综合化 综合化课程既是为了避免增设新学科造成学生课业负担,也是学生认识和把握科学知识基础的需要。学生在学习综合化课程中不仅可以初步建立合理的认知结构,而且可以养成综合思维能力,培养自主创新的品质。一般说来,年级越低,综合的程度越高,特别是科学教育科目应该适当加以综合。 (五)课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化 小学课程既要体现共同性,又要体现差异性、层次性,也即个性。课程的个性化实际上就是因材施教的问题。信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校教育中的普遍运用,为课程个性化和教学过程的因材施教提供了技术支持。 个性化的课程必然带来多样化的课程,多样化的课程是我国未来的课程改革所倡导的,但并不是说不要统一性,多样化是统一性前提下的多样化,它是与特色化、层次性、可选择

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指向课标的教案设计评议要点

小学数学

听评课的四个维度:20个观察视角,68个观察点 维度一:学生学习。观察视角:准备/倾听/互动/自主/达成 维度二:教师教学。观察视角::环节/呈示/对话/指导/机智 维度三:课程性质。观察视角:目标/内容/实施/评价/资源 维度四:课堂文化。观察视角:思考/民主/创新/关爱/特质 维度一:学生学习 视角——观察点举例 准备 1、学生课前准备了什么?是怎样准备的? 2、准备得怎么样?有多少学生作了准备? 3、学优生、学困生的准备习惯怎么样? 倾听 4、有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间? 5、有多少学生能倾听同学的发言? 6、倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人? 互动 7、有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗? 8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? 9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? 10、参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?

11、学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为? 自主12、学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? 13、学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? 14、学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? 15、学生自主学习的质量如何? 达成16、学生清楚这节课的学习目标吗? 17、预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成? 18、这堂课生成了什么目标?效果如何? 维度二:教师教学 视角——观察点举例 环节19、由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? 20、这些环节是否面向全体学生? 21、不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? 呈示22、怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? 23、板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? 24、体怎样呈现的?是否适当?是否有效? 25、动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效? 对话26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? 27、教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?

初中英语新课标学习笔记

初中英语新课标学习笔记 初中英语新课标给教师提出了极富挑战的新课题,面对全新的教学理念,教师 应如何与新课改同行,与新课程一起成长,本文作者愿将在教学中获得的几点粗浅的体会与同行共享。 一、用科学发展观解读新课程,实现教学相长 作为一名经历新旧课程教学的初中英语教师,在解读新课程的教学模式中认为,英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革,教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的,完全符合现代学习方式,新的英语教学模式,更能照顾到学生的独特性,可以充分调动学生学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战,但随着课改的不断深化和教学条件的改善,以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高,我相信教学相长,只要教师更新观念和知识,提高个人素质,改变传统的教学方式,构建“以学生为主体”的新型教学模式,建立新型的师生关系,在教学中渗透情感态度的培养,并运用现代化教学手段,创设生动直观的交际情景,进一步培养学生的实践能力和创新能力,就一定能够引导好学生,在学习英语过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习,灵活的教学模式和有趣的课堂训练,能极大地培养学生的自主学习、探究学习和研究性学习的能力。 二、更新知识和观念,提高个人素质 1. 为了适应新课程的要求,教师应及时更新知识。面对新课程,教师一是要树立终身学习的理念,不断汲取新知识,丰富自己的文化底蕴,在课堂上才能论古说今、旁征博引;二是要提高自身扎实的专业基本功,锤炼一套“听、说、读、写”的技能,准确掌握新课程标准的基本原则,并能运用灵活多样的教学方式;三是具有独特的人格魅力。一位性格开朗、富有激情、宽容真诚、幽默风趣的教师一定能让学生精神振奋、欢心鼓舞,课堂气氛一定轻松、愉快。

三年级语文下册课程纲要

三年级下册语文课程纲要 课程类型:小学语文基础型课程 教学材料:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册 设计教师: 教学对象:三年级学生 授课时间:课文 56课时 综合性学习 4课时 语文园地 40课时 机动时间 10课时 总计 110课时 一、课程目标 1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2、认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。(课后生字准确识记、书后生词熟练听写并能用重点词语说一句话) 3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。(在作文中不再出现拼音。) 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(预习要求:不读掉字、读错字。学过之后的要求:读出抑扬顿挫,有一定的感染力。) 5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。(不指读、不动嘴) 6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。(读书时有意识地注意作者用到的关键词语,增强阅读理解能力。) 7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读,粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。(习作内容:家乡的景物、关于保护环境、自我介绍,展示一个真实的我、学会一项本领中的趣事和体会、父母的爱、未来的……假如我会变、自由自作)(其中包括两次想象作文,想象要尽量合理)

课程内涵的变化趋势

课程内涵的变化趋势 当前课程内涵变化的趋势: 1.从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 为了切实保障儿童的发展,把儿童的发展置于课程的核心,人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验。 2.从强调目标、计划到强调过程本身的价值 人们开始走出预期目标、计划的限制,关注教学进程本身的教育价值,强调“过程课程”。这并不是不要目标、计划,而是把目标、计划整合到教学情境中,使之促进而不是抑制人的创造性的发挥。 3.从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化,这意味着课程观念的重大变革。4.从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 在课程论中,显性课程与隐性课程是两个相对应的范畴。隐性课程是影响人的发展的不可忽视的重要课程,为了谋求隐性课程与显性课程的和谐统一,需要创设宽松、自由、真实、富有创造性的教育环境和教学情境,以尽可能减少隐性课程的负面影响,发挥隐性课程的积极作用。学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的“实际课程”。 5.从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 “空无课程”是美国著名美学教育家、课程论专家艾斯纳提出的概念,被作为思考课程问题的一个独特视角。在课程变革中,不仅应思考现行的“实际课程”的合理性,还应思考学校教育中的“空无课程”及其成因,以增强课程变革的目的性、合理性。 6.从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 随着信息社会的到来,社会变迁速度空前加快,学校、家庭、社区越来越趋向于融合,趋向于一体化。当把课程理解为教师、学生、教材、环境四因素的整合的时候,这里所谓的环境就远不止学校环境,还包括广阔的富有教育意义的校外社会环境和自然环境,蕴含着学校课程和校外课程的整合。 综上,课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。有广义与狭义之分,广义的课程是指为了实现学校的培养目标而规定的所有学科(即教学科目) 的总和,或指学生在教师的指导下各活动的总和;狭义的课程是指学科课程,即某一门学科。

新课标学习笔记

小学语文新课标学习记录 一、语文《新课程标准》 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个别差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的规定,教学方法的选择,评价方式的选择,都应有助于这种学习方式的形式。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面,全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极倡导。 要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意思和习惯,为学习创设良好的自主学习情境,尊重学习是个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和适应教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。 (一)、关于自主学习 1、自主学习的涵义:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,是“自我导向、自我激励、自我控制"的学习,在这个过程中,学习者可以参与确定自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标。 2、自主学习的特征:自主性、独特性、自觉性。 建立在自我意识发展基础上的”能学“,建立在学习具有内在学习动机基础上的”想学“,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的”会学“,建立在意志努力基础上的”坚持学“。 3、自主学习的实施策略: (1)把学习主动权和选择权还给学生。 (2)学生自我设计,积极参与。 (3)谋求学生自主发展。 (二)、关于合作学习 现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动,它是以承认个体的差异性,并视这种差异为学习资源位前提。

小学六年级语文下册课程纲要

小学六年级语文下册课程纲要 ●课程类型:基础型课程 ●教学材料:苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 ●授课时间:课文49课时 习作14课时 练习21课时 综合性学习3课时 机动时间24课时 总计108课时 一、课程目标 1、在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字,会写本册要求书写的114个生字,会认23个生字。继续学习用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。 2、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,注意联系情感积累和知识积累,在读中理解内容、体会感情,在体悟中促进朗读表达。继续练习默读,养成一边默读,一边思考的习惯,默读后有自己的感受,并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

4、在阅读中根据课文内容及文体特点,利用课后题或其他方法,抓住文章的主要内容或要点;继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容,能联系自己的生活经验,入情入境地朗读课文,体会课文表达的思想感情。 5、在阅读中能抓住关键词句,揣摩文章的表达顺序(时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等),初步领悟文章基本的表达方法(如前后照应、首尾连贯,表达的顺序,详略得当,围绕中心论点论述,以小见大、叙议结合,修辞方法,对比、映衬、暗示等写法,以及标点符号的特殊用法等),并能在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,说出自己的感受,做出自己的判断,有自己的见解。, 6、阅读说明性文章,能抓住关键词句抓住要点,抓住典型例子了解常见说明方法(列数字、举例子、作比较、打比方)的特点,初步体会其好处。 7、诵读优秀诗文,能背诵教材规定的优秀古诗词、课文,及课外积累的精彩句段最少15篇(段)。 8、学习浏览,能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于25万字。 9、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;并能根据习作内容表达的需要,分段表述,正确使用常用的标点符号。课内习作

“慕课”的六大发展趋势

“慕课”的六大发展趋势 “慕课”在快速发展,其所带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一,将深刻影响未来的高等教育。就目前所见,我们大致可以预见到其未来发展有大致如下六大趋势。 慕课规模将会进一步扩大,慕课的供应商也会继续增多。除了现在三大供应商(勇敢之城、课程时代与教育平台)还在继续竭力扩展外,类似的机构也在迅猛发展,如可汗学院、点对点大学、人人学院等。他们都是与慕课相类似的组织。 可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在2006年创立的非营利教育机构。其使命是“要为世上的所有人提供世界一流的免费教育”。目前,可汗学院的网站上已经提供了成千上万的教育资源,在YouTube上有超过5000段的教学视频,这些内容全部免费向世界开放。据介绍,可汗学院每月登录的学生超过1000万,而其课时数已经超过了3亿。数目相当可观。 点对点大学建于2009年,也是非营利性的网上教育机构,但它主张建立一种学习社区,特色在于帮助学习者组织起来,参与到课程的学习小组中,就某些具体的话题进行讨论式学习。现在一般的慕课还算得上是传统的课程,而在点对点大学,任何人都可以开设一门课程,即任何人只要对这门课感兴趣,就可以学习这门课程。 人人学院建于2010年,作为网上学习平台,使人随时随地可以学习,其特征是允许教师主导课程的学习。人人学院的特色体现在教师可以在网上出售自己的课程,课程主创者可以获得收益的70%~85%,还可以保留个人知识产权。 慕课的雏形,实际上是将传统的课堂教学用现代技术进行加工,再搬到网络上。学生的学习更多的是被教师个人魅力以及新型教学方法所吸引。而随着人们将先进的网络技术用于高等教育,人们不仅发现了新天地,更充分发挥了人在慕课中的作用(而不仅仅是技术在慕课中的作用),从而将慕课的发展推向了新的高度。 目前,几大慕课供应商所提供的课程主要还是传统的课程,即以教师课堂教学为主,只是通过现代的技术方式表达出来。但这样的慕课已无法满足人们的需求,更加新颖的慕课正在出现。新型的慕课强调的是关联主义的教育理念。著名网络教育与新媒体的设计师和评论家史蒂芬·道恩斯将这两类分别命名为“关联慕课”和“传统慕课”。 所谓关联慕课,即遵循关联主义教学法的慕课,其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合体,保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触;重组性,讲究课程内部人员间分享各种学习资源;重新定位,梳理与重组各种不同的学习资源,以适应不同学习者的个性需求;正向输送,将重新定位、重组过的学习资源与其他人员分享,并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为,关联慕课最有助于合作对话与知识建构。 由此可以看到,关联慕课在走向独立、成熟,并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断,传统慕课在未来网络教育中所发挥的作用将会逐渐减少,而关联慕课将会成为未来慕课的发展方向。 教师教育理念与方法将产生巨变 慕课无疑将会改变教师,而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。最初,由于网络课程吸引大批网民,授课可以影响更多的学生,这是很多教授愿意将自己的课程放到网上的原因。而一旦成为慕课课程,教师很快会发现,自己已

教研发言三年级音乐下册《课程纲要》分享课心得体会及反思.docx

教研发言三年级音乐下册《课程纲要》分享课心得体会及反思 大家好,上周讲过一节课程纲要分享课,有很多的感悟。今天和在座的优秀老师们、前辈们做一个简单的交流, 希望大家多批评,多指点。 最初听到《课程纲要》一片迷茫,不知道到底什么是《课程纲要》。更不知道要怎么上好《课程纲要》分享课,我觉得,课程纲要分享课最主要的就是要和学生分享。因此,首先我通过向学校的优秀教师请教,上网查资料,渐渐地了解什么是《课程纲要》,它都包括哪些内容。而且在备课的过程中,发现自己对教材也更加熟悉了。然而想把课程纲要分享课讲好,这些还是远远不够的。就拿我的这节课举个例子,我觉得我的音乐课程纲要分享课讲的不像音乐课,像是语文课,我想要在课堂上设计一些音乐形式, 但是不知道在哪里设计,想要体现出一些音乐元素,但是不知道怎么加入进去,所以,在忐忑中讲完了这节课。课后,贺老师和学校的几位老师针对这节课的优缺点进行了非常专业的点评和指导,而我自己也从中也学习了很多,有很大的收获。我觉得课程纲要《课程纲要》分享课就是要与学生互动、交流,让学生在课堂中体会到分享的快乐, 体会到音乐的魅力,通过这一分享来增强学习音乐的兴趣。所以,我觉

得应该从以下四方面进行, 学习目标。1?以学生为主体;学习目标的确立不是教师要“教什么,怎么教”,更重要的是学生要知道自己“学什么,怎么学”,以学生为主体,调动学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,而不是老师。我的目标中就犯了一个很明显的错误,制定的学习目标太笼统,行为主体有时是学生,有时是教师。用了一个“使”,“使,激发” 这种词语的都是以老师为主,而不是学生,所以这些词语是不能出现的。2?目标细化;所定制的课程目标必须是结合本校实际来制定,贯穿整个教材,不能过多,2-3条即可。 3 ?通过的方式,来达到什么的情感。例,通过聆听、 小组讨论来增强学生对音乐学习的兴趣。 学习内容。学习的内容是单元的主题,学习的方式就是分享,在课堂上要特别注意与学生的互动,可以采取听辨音乐来熟悉单元主题,或者老师范唱单元中具有代表性的一句歌词来让学生寻找单元主题,这样学生的印象更加深刻。举例,贺老师曾说过一位老师,设计的智慧树,发芽成了一个单元主题,每个单元主题会有一句音乐片段,这个音乐片段中的歌词和这个主题是吻合的,让学生听音乐找主题。我觉得老师也可以采用范唱的形式,或者是学生跟唱每个主题中的一句来达到

数学新课程标准学习笔记

义务教育阶段数学新课程标准学习笔记一、基本理念 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现。 ——人人学有价值的数学; ——人人都能获得必需的数学; ——不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。 3、学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行 观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习 积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立 评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 6、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的 学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 二、总体目标 ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基 本的数学思想方法和必要的应用技能; ●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识; ●体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心; ●具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 具体阐述如下: 知识与技能

(完整版)部编版一年级语文下册课程纲要

一年级语文下册课程纲要 课程名称:语文 课程类型:必修 教材来源:人民教育出版社2016年版 适用年级:一年级 课时:104课时左右 设计者: 一、学习目标 1.利用上学期学会的识字方法会认生字表一中的400个常用字,愿意在班上展示生活中认识的课本以外的新字。 2.在掌握汉字基本笔画的基础上,继续学习书写生字表二中的200个字。在书写中学习常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成“三个一”的良好书写习惯。书写规范、端正、整洁。 3.在朗读课文和认读生字的过程中,认识大写字母,并熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。 4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。50%的同学做到不指读。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 5.继续学习借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

6.在写拼音日记的基础上,继续练习写话。写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(每位同学每周至少2次)。在写话中运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 7.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 二、内容安排

三、内容和实施 1.以组为单位整体设计教学,重点训练识字写字教学

因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,每个单元都是以识字,写字为训练重点之一。本册安排的400个要求认识的字,绝大多数是常用字。鼓励学生用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,并且采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。 在写字上要加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。 2.重视阅读教学,培养学生的语感 朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式,如,给画面配音,分角色朗读,等等。 在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。 教师还要重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。在教学中,要注意调动学生的情感积累和知识积累,以悟促读,以读促悟,引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场,读出自己的感受。 3. 创设情境,加强口语交际教学

(逄)课程纲要的编写

课程纲要的编写 一、编写课程纲要的意义和作用 课程纲要是一种规定时间内的课程计划,它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。 教师编写课程纲要是对将要实施的教学进行整体设计,需要研究分析教学中所涉及的各方面因素,如课程目标、相应课时、学生背景分析、课程组织、实施条件、学生评价等情况。 课程纲要有利于教师整体把握、实施课程目标与内容,有利于教师审视满足课程实施的所有条件,有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架,有利于课程审议与管理。 二、课程纲要构成要素 (一)一般项目:学校名称、课程类型、设计教师、日期、适应年级、课时; (二)课程元素:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价; (三)所需条件:为顺利实施该课程所需要的条件。 课程纲要不是“教学进度表”。

课程纲要的叙写格式: 1.按照课程目标——课程内容——课程实施——课程评价来呈现。一般适用于一些没有课程标准做依据的课程设计,如学校课程的一些课程纲要。 范例:自然之谜 自然之谜课程纲要(青岛二中分校校本)

2.按照课程目标——评价任务——学习活动来呈现,即基于课程标准设计的课程纲要,将课程内容与实施整合在一起作为“学习活动”来呈现。 范例:《论语》的课程纲要 《论语》的课程纲要

一、课程标准相关陈述: 该模块属于“文化论著研读”系列,《高中语文课程标准》有关该系列“课程目标”“教学建议”“评价建议”的规定。(略) 二、学习目标 1.仔细阅读原文、注释和参考译文,圈划重点字词;借助工具书或其它注释本等,校核若干字词或句段的今译,并作出自己的判断。 2.属于联系上下章和其它文献资料,正确理解课文内容,把握《论语》的思想内涵,运用点评法,表达对课文内容和章法技巧的欣赏。 3.结合作者经历、社会状况、文化背景、时代思潮、前人研究成果等,形成有关孔子思想的历史意义与现实意义的观点。 4.尝试运用随笔、小论文、读书报告会等方式,有条理地表达并于同学自己的人物评价观点,体验小组合作学习的经历。 5.背诵和默写指定的篇章,感悟孔子对人生终极意义的思考和完美人格的追求,说出《论语》中最能影响自己的三句话。 三、评价任务 1.过程作业:随笔4篇,小组合作完成小论文1篇。 2.结果纸笔测试:题型有选择题、填空题、古文翻译题、简答题。

小学数学新课程标准解读读书笔记

小学数学新课程标准解读读书笔记 先烈东小学荣利 今天我又重温了一下《小学数学新课程标准》,它的基本理念有以下几点: 1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

一年级语文下册全册课程纲要

小学语文一年级下册语文课程纲要 一、教材编写思路 1、自然的渗透社会主义核心价值观。 2、保护儿童天性,做好幼小衔接。 3、全面夯实基础。 4、重视语言文字训练,紧密联系生活实际。 5、倡导大量阅读,加强课内外沟通。 6、引导发现,鼓励探究,倡导自主学习。 7、体现弹性,增加适应性。 二、教材分析 本册教科书按照主题单元编排学习内容,安排了2个识字单元和6个课文单元,每个识字的的学习内容各有侧重。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。 6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排,共选编课文21篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力,从小就成为主动积极的阅读者。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。 三、学习目标:

大学课程建设的发展趋势

大学课程建设的发展趋势 2014-07-17 摘要:课程对学生全面发展起着决定性的作用,十分重要。加强大学课程建设,要把握其发展趋势。从课程在学校的地位来看,课程建设正在从边缘走向中心;从教育思想理念发展来看,课程建设正在从“重教”走向“重学”;从改革发展过程和课程建设发展内在逻辑来看,课程建设正在从课程开发走向课程理解;从教育教学方式变革来看,课程正在从封闭单向走向开。放互动。 关键词:大学课程,课程建设,以学生为中心 课程是教育教学的基本依据,是实现学校教育目标的基本保证,对学生全面发展起着决定性的作用。笔者2013年9月在《中国高等教育》上发表了《抓住四个关键问题,加强大学本科课程建设》一文,从中观和微观层面对课程建设作了初步论述。本文则从宏观层面探讨大学课程建设的发展趋势,以期引起大家的讨论。 一、从边缘到中心 近两年的研究和实践让人深切地感受到,课程,是大学最重要的事,但又是最容易被忽视的事。从某大学校务信息公开的资料中可以看到,近半年来,该校召开了8次校长办公会,共讨论议题42项,其中4项与教学有关,但没有一项是关于课程的。其议题主要是人员处理、设备购置与管理、校园建设、机构设置、安全事故处理等。据了解,其他学校情况也大体如此。从进入CSSCI来源期刊的有关高等教育研究刊物中,选取《高等教育研究》、《北京大学教育评论》、《清华大学教育研究》、《中国高教研究》、《高等工程教育研究》、《现代大学教育》、《大学教育科学》、《江苏高教》8种期刊,从中随机抽取2013年某一期进行统计,其结果是,在8种期刊共发表的190篇文章中,和课程有关的论文仅18篇,直接论述课程的不多。由此可见,课程建设处于高校工作和高等教育研究的边缘。究其原因,主要有: 第一,“以学生为中心”的教育观念尚未完全确立,高校的工作没有从“以学生为中心”出发来考虑。[1]如果学校的工作“以学生为中心”,与学生关系最为密切的课程、课程建设势必成为学校关注的中心。 第二,对课程的认识存在误区,认为课程就是教材、教学,因而课程建设是教师的事,学校无须关注和过问。其实,课程建设是一项合作的事业,涉及范围非常广,诸如教育思想观念的选择,课程目标、结构、评价的确立和调整,学校文化氛围的营造等,仅仅靠教师个人的努力是无法解决的。 第三,从世界范围来看,各个国家的课程研究、课程建设,往往都是先从中小学开始,大学的课程建设相对滞后。从我国的情况看,中小学的“新课改”已经进行了10多年,并取得了一定的效果。 第四,由于我国缺乏学术自由的传统,很多课程或教材都由相关行政部门指定,所以学界对课程的研究和争议也不够充分。以美国为例,在历史上,美国经历了对课程的多次研究争论,甚至斗争,才产生了一批课程专家,形成了若干课程理论。 可喜的是,我国大学现在开始出现了重视课程的趋势。在政府的推动下,各个学校开始建立教师教学发展中心,中心的首要任务是帮助教师提高自身素质,从而提高课程教学的水平和质量。一批有远见卓识的校长开始关注课程,倡导和推动从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。民间的学术组织也开始关注课程建设。例如,2012年7月,中国高等教育学会院校研究分会和华中科技大学共同举办“以学生为中心的本科教育变革”国际学术研讨会,在国内产生了较大影响。2014年7月,院校研究分会将举办以“大学课程建设”为主题的国际学术研讨会,进一步推进课程建设。 为什么我国大学现在开始重视课程建设呢?主要原因是: 首先,社会发展的要求。现代社会已进入国际化、信息化、城镇化、市场化时代,社会发展对人才提出了更高更新的要求。在教育实践中,“大学在应对社会发展提出的新要求时,往往以课程为突破口,注重通过改革大学课程、增设新的课程、改革大学课程结构,来增加新的职能,满足社会的需求,进而达到改革高等教育的目的” [2]。 其次,提高高等教育质量的要求。从2002年开始,我国高等教育进入大众化时代,至2013年,全国各类高等教育总规模达到了3325万人,高等教育毛入学率达到30%。我国高等教育规模发展的任务已经完成,现在开始

课程纲要

《课程纲要》编制的探索 8月17号到23号我们学校以年级为单位进行教师假期培训,主要任务是: 1.结合郑州市课程纲要编制业务领导培训内容,教务主任对全体教师进行课程纲要编制及课标解读的培训,实际操练编制下学期课程纲要和进行课标细化解读。 2.进行自学稿编制。通过展示研讨各学科自学稿,统一、规范自学稿编制形式和内容要求,提高自学稿编制质量,提高使用实效。每学科至少要编制一周的自学稿。 3.学习郑州市道德课堂建设有关文件及学校理解课堂十个做点,讨论落实点。 4.结合学校管理,研讨年级管理规定,形成条文,构建团结协作积极向上的年级集体。 刚接触课程纲要时,大家的疑问是这和以往的教学进度表有什么区别呢?通过主讲人介绍,认识到教学进度表只有进度,没有教/学;只有课文,没有课程;只有教师,没有学生,只有节次,没有单元模块。课程纲要完整地体现了四个课程要素,而教学进度表主要包括时间与教学内容,没有完整的体现课程的各种元素(即目标、内容、实施与评价)。 明确了课程纲要和教学进度表的区别后,我们一起学习了课程纲要的构成元素。 构成要素: 1. 一般项目:学校名称、课程类型、设计教师、日期、使用年级、课时。 2. 课程元素:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 3. 所需条件: 为顺利实施该课程所需要的条件 培训中提出了编制《课程纲要》的几点要求: 1.必须认真学习和研究课程标准、学材(教材、资料),学情、近几年高考特征等准确把握课程的地位和价值,明确学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系,处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。 2.要分析学期,详细了解学生的已有知识和学习经验,以学生学习为中心编制《课程纲要》,让学生感到自己就是学习责任的承担者。 3.学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研,编写出一份任教学科的学期《课程纲要》,并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善,最终形成本备课组教师共同使用的《课程纲要》。 4.《课程纲要》一经形成,就应该成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据《课程

语文课程标准读书笔记

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜? ——《语文课程标准》读书笔记

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜? ——《语文课程标准》读书笔记 摘抄内容: 一、准确把握课程性质,正确认识课程理念。 (一)语文学科特点及教学特征。 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在教学过程中,应该始终牢牢把握“工具性”“人文性”这两方面的任务,在教学目标与内容的设计和实施上下大功夫,实现二者的高度统一:既要打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用;既要培养学生的语文能力、使学生逐渐掌握语文工具,又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶感染。 (二)语文学科新课程理念及教学策略。 1.全面提高学生的语文素养。这是语文学科新课程的核心理念,也是其他理念的出发点和归宿。语文素养包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。在教学过程中,必须面向全体学生,全面落实三个维度的目标,实现语文素养的整体提高。 2.正确把握语文教育的特点。 (1)关注丰富的人文内涵的熏陶感染作用。 (2)着重培养学生语文实践能力。 (3)重视培养良好的语感。 (4)注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的发展需要学生形成新的学习方式:自主学习、合作学习、探究性学习。值得注意的是,接受学习仍是学生获取知识、获得发展的重要学习方式,自主、合作、探究的学习方式要与有意义的接受学习紧密结合,相辅相成。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。 (1)拓宽学语文用语文的田地,沟通与生活联系。 (2)注重跨学科的学习,沟通与其他学科的联系。 (3)注重现代科技手段的运用。 5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 6.正确处理基本素养与创新能力的关系。

部编版五年级语文下册课程纲要

小学五年级统编教材《语文(下册)课程纲要》 课程名称:语文课程类型:必修 教材来源:人民教育教育出版社2019年版适用年级:小学五年级 教学课时:128课时 设计者:朱大龙 人教版统编教材小学语文五年级下册教材,安排了8个单元,其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“童年往事”“走近中国古典名著”“责任"“思维的火花”“世界各地"“风趣与幽默”。有两个单元比较特殊:第三单元“邀游汉字王国”是一个综合性学习单元,是围绕汉字和汉字文化编排的;第五单元“具体地表现一个人的特点”是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的。 目标 (一)识字写字 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2200个左右会写。 2、认识常用汉字200个,会写常用汉字180个。 3、硬笔书写楷书,能做到行款整齐,比较美观,有一定的速度。 4、写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。 3、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 4、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领惜文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 5、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6、诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。 7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。 (三)习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作索材。 3、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。 4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 (四)口语交际 1、与人交流能尊重和理解对方。 2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3、听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。

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