高中物理高效课堂之我所见

陕西省武功县普集高中郭随弟

通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的

最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得自身的发展。教学高效就其内

涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的协调发展。就其外延

而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般

来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂

充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是

否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的

要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教

学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教

学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、高效课堂共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专

注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课

堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高

效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。尤其在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。

我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你

的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的

心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长

起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学

生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现教师对学生的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成

绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每

一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积

极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，

高中物理教学论文_教学用好教学资源_打造物理高效课堂

初中物理高效课堂定州市东亭镇初级中学刘强新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。三、从生活走向物理。利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。再进一步应用惯性知识找出“提高跳远成绩”的方法，即起跳前先助跑。四、利用插图、多媒体等手段丰富教学方式，吸引学生的注意力，提高学习效率。如在《声现象》教学时，可用多媒体播放一些悦耳动听的音乐、鸟鸣、流水声等，增强感官刺激，加深印象。在学习《欧姆定律和安全用电》时，插入有关安全用电及防雷的图片，让学生了解安全用电的一些常识及防雷的措施，并应用于生活实际。五、利用简便、精炼的语言，概括归纳物理知识，帮助学生理解记忆知识。如在学习二力平衡条件时，可将平衡条件概括为八个字，即“同体、等值、反向、共线”；在学习刻度尺的正确使用方法时，将其方法概括为六个字：①“选”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺贴近被测长度）；③“看”（视线与尺面垂直）；④“读”（用分度值做单位估计到下一位）；⑤“记”（数字、单位）；⑥“算”（多次测量取平均值）。

如何构建高中物理高效课堂

如何构建高中物理高效课堂高中物理知识与我们的生活息息相关。牛顿定律可以让我们清楚物体产生运动的原因；能量守恒定律告诉我们万物之间的能量不能凭空消失；原子核则让我们明白物质的最小结构单位等，这些理论知识不仅需要学以致用，更需要活学活用。因此，物理课堂不能采取机械化的方式让学生僵硬化地学习。下面，我将从学生的角度出发，针对如何构建高中物理高效课堂作初步分析，以此希望为广大教师和学生带来一些启发和思考。标签：高中物理；高效课堂课前预习、课堂授课、课后复习是实现学习目标的三大途径。纵观以往的学习经验，我发现部分学生习惯采用一种更为被动、消极的状态而展开自己的学习活动，其具体表现为：预习时只是简单看看课本、教师讲课时不紧跟其思路、课后做大量习题来巩固知识，这种学习方法不仅无法提高自身的学习效率，还容易使自身丧失学习物理的兴趣，从而让自己身心疲惫。高效的物理课堂不仅需要采取更为理性、科学的方式学习理论知识，同时还应该为此积极探索更为自由、自主的学习模式。我建议可以采取三大策略：第一，利用多媒体方式进行课前充足准备；第二，建立与教师之间的良性互动；第三，课堂反馈自己的学习成果。一、利用多媒体方式进行课前学习随着互联网的大力普及，现代信息传播的方式越来越透明化、便利化、多元化，这就为学生的学习、教师的教学提供了巨大的便利条件，以往学生自学的方式较为单一，只能通过身边的教材、资料或者向教师求助来寻找问题的答案，但是现在互联网资源、图书馆各种文献、论文、学校中的各类教具、设备等都为学生的自学提供了更为便捷的途径。在学习“材料与结构”时，我先通过看课本的方式将这章节的整体知识结构进行掌握，其包括三个单元的内容，即物体的形变、弹性形变和范性形变、常见承重结构，但是我没有将其简单作为表面的了解，而是在此基础上先根据学习的目标运用思维导图工具将各版块之间的联系建立起来，与此同时，将这三个单元的内容进行类比、联系、归类，从而建构自己的整体知识体系；其次，当我的大脑中对此章节的内容有了大致了解之后，我在利用身边的互联网资源对物体的变形这一单元内容进行重点学习，我了解到其教学目标不仅要清楚轴向拉伸、压缩变形、剪切、扭转等概念，还要领会将微小形变放大的实验方法。于是，我在对课本中的例题进行思考之后，就利用身边的物体（比如：橡皮泥、沙包、皮球等）进行形变的实验操作，以此帮助我深入理解事物是如何形变的；最后，当我对物体的形变知识掌握较为扎实之后，再通过课外辅导资料上的习题来考察自己的学习情况，以此查漏补缺。上述阐示就是我的课前预习方法，我并没有采取单一看课本的方式进行课前自主学习，而是在以课本为基础的途径之上，利用身边的一切资源来弥补课本中

打造高中物理高效课堂的策略研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ba15578360.html, 打造高中物理高效课堂的策略研究作者：韦梦益来源：《学习与科普》2019年第13期摘要：新课改背景之下的高中各个学科的引导，高效课堂的建立俨然成为教师重点关注的问题。高中物理高效课堂建立，需要做好教学目标优化改进，让学生认识到物理知识的应用价值，做好与社会实践生活等紧密联系。高中物理课程能够帮助学生建立科学素养，所以教师需要结合实践教学要求，做好教学经验与教学策略探究，不断提升高中物理课程教学质量。关键词：物理高中物理；高效课堂；策略研究引言：高中物理课程教学引导，从教材内容深入研究之后，发现抽象化的知识内容逐步增多，导致学生的认知理解困难性逐步加大。如果一味的采用传统课程教学引导模式，就会导致物理课程存在一定的压迫感，学生很难追随教师的教学思路开展深度的探索与分析，物理课程实践教学引导价值也被削弱，学生普遍反映物理课程学习困难。所以教师需要结合新课改的目标要求，注重高效课堂的优化建立，让学生在实践探究中不断提升自己的积极性与主动性，掌握物理课程学习目标。一、做好学生的实践探究兴趣指导工作高中阶段学生物理具备一定的物理课程学习基础，但是还是有很多学生认为物理学科枯燥乏味，在探究分析阶段会遇到诸多困难问题。所以高中物理教师在教学引导期间，做好对学生的实践物理探究欲望的指导，不断提升学生的学习兴趣是十分关键的，良好的课堂氛围在愉悦的沟通交流背景下建立起来，高效课堂建立也由此得到保障。教师在讲解“重力势能”这一物理知识期间，可以将教学情境应用于课堂之中，教师可以让学生思索，如果有一天窗帘掉落之后，那么学生会遇到什么情况？不少学生认为天氣晴朗的时候阳光太刺眼，需要尽可能的避免靠近窗户，或离开教室。而小区之内一颗鸡蛋给业主、租户的安全警示作用也是触目惊心的，为什么会出现这种情况呢？显然这部分内容与学生的社会实践生活有着紧密联系，所以教师需要帮助学生在实践探究之中获得良好的课程学习兴趣，学生在基础知识学习探究中，将自己的专注度提升。在教师所建立的情境之中，学生能够认识到重力势能在现实生活中的物理具体表现，那么高中物理高效课堂在师生良好的互动交流状态之中建立起来。二、帮助学生做好自主探究能力的强化高中物理教师在课程教学引导物理期间，根据新课改的目标帮助学生提升自主学习能力是十分关键的，学生在合作学习阶段能够将团队意识逐步培养起来。而自主学习探索更多的是帮

浅谈高中物理高效课堂的构建

浅谈高中物理高效课堂的构建摘要：新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革，提高物理课堂的教学效益，教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征。同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。关键词：高效课堂；认识；构建；途径随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。一．关于高效课堂的认识（一）高效课堂目标定位教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。（二）高效课堂角色定位在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果“主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说好，不该说的千万别说，说多了未必有用。教师师要敢于做“忍者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。很多的所谓差生都是我们教师不负责下的结论毁掉的。老师要做“懒汉”，学生会做的事尽量让学生自己去做。管理最差的学校，老师整天到晚忙个不停，但是没效益。总之，高效课堂追求的目标是“知识的超市，生命的狂欢”，学生在课堂“学会”，“会学”，“学乐”，“创学”。高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。高效课堂的评价：学习自主的程度、合作的效度、探究的深度二．构建高中物理的高效课堂的途径（一）创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。古人云：“亲其

高中物理高效课堂之我所见

高中物理高效课堂之我所见发表时间：2019-04-08T15:52:45.797Z 来源：《创新人才教育》2019年第2期作者：郭随弟[导读] 通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。陕西省武功县普集高中郭随弟通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得自身的发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、高效课堂共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。尤其在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。 4、用“中断定势”的形式表现教师对学生的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

高中物理高效课堂课题研究范文

高中物理高效课堂课题研究范文篇一新课程所提倡的自主、合作、探究教学模式，这三者是互相联系的。自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。因此，我们在教学中必须注意准确把握好这三者之间的关系，并且把它们灵活地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。激发学习中的自主意识 1.科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现自主、合作、探究教学的重要一环。物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。因此，教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并精心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。 2.创设情境、激趣设疑物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。无数教育教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标。

3.适时点拨，鼓励学生自主学习学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动。在教学过程中，学生如果不具有自已真实活动，教育就不能成功。当然，强调学生的自主性，也不能忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。篇二随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢我认为课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以构建亲情课堂为催化剂，以提高教师自身语文素养为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能真实的提高课堂教学的有效性。下面我谈几点看法：一，构建物理情景，提出问题，高效导课。物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。例如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，

如何打造高中物理高效课堂

如何打造高中物理高效课堂河南潢川第一中学罗志勇在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标. 然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展. 诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高. 因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。一、建立良好、和谐的师生关系古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。二、面向全体学生,注重学生全面发展教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提. 例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索. 因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题. 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。

浅谈高中物理高效课堂的方法

浅谈高中物理高效课堂的方法发表时间：2013-09-24T17:21:09.280Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者：赵立辉[导读] 在对高中物理教学课程进行设计时，教师的首要任务就是着力培养学生的物理知识水平，提高物理课堂效率赵立辉河北省任县中学【摘要】随着新课程改革的不断深入，如何进行高效地教学已经成为教育教学热议的话题之一。高中物理是普通高中学习领域的一门基础课程，对于培养学生的科学素养有着重要的作用，按照素质教育的要求，在高中物理教学过程中，教师必须转变自身角色，革新教育思想，改变教育方法，用一定的教学手段打造高中物理的高效课堂。我结合自身的实践，对如何打造高中物理高效课堂提出自己的一些策略和方法。【关键词】高中物理高效课堂教学方法在对高中物理教学课程进行设计时，教师的首要任务就是着力培养学生的物理知识水平，提高物理课堂效率，使学生的物理成绩得到全面提升。我们不得不承认，当前高中物理课堂教学还普遍存在着“重理论、轻实践，重知识传授、忽略学习方法的培养”等等一些现象，这样的课堂教学既违背了教学规律，也不符合新课程改革的要求，不利于学生综合能力的培养。随着高考制度的改革，其对高中教学的要求更加严格，且在物理学科的教育方面也应该日益转变升级，为了推进教育体制改革，打造高效物理课堂，必须转变传统教育模式。我就如何提高高中物理课堂教学效率，打造高效课堂提出自己的几点看法，希望能对教师朋友们有所帮助。一、教师要加强学习，强化自身知识水平和科学素养高中物理教师必须要有忧患意识，时刻保持先进性，加强自身理论和实践的学习，提高自身的科学素养。这里所说的学习不单单是指学习相关的理论知识，深挖教材，还要多学习其他方面的知识，了解一些课外内容，还要学习先进的教育理念以及好的教学方法，促进自身素质得到全面的提升。物理教师，不仅仅承担着教授学生科学文化知识的责任，更担当着学生的情感教育以及相关能力的培养和锻炼的重任，这就要求高中物理教师需要通过不断地学习来促使自身的提高，转变自身观念，认清自身角色，积极参与学校的科学教研活动，坚持以高效教学为基础的校本教研，在教学过程中及时发现问题、解决问题，不断提高自己的教学科研能力。二、要转变教学的模式，提高课堂教学效率传统的教学模式是教师一般采取单一的传输式教学，而学生只是被动的接受。整个一堂课几十分钟，老师从头讲到尾，师生之间缺少交流，学生更是没有进行自我训练的时间，缺少思考、动手的机会，造成的最终结果就是学生在课堂上感觉听懂了，结果下来自己做题还是不会。学习是一个很依靠自觉性的行为，所以不能寄希望于学生课后花很多时间来自觉学习物理这一门课，即使是在晚上安排有物理的自习课，这个时候由于间隔了一段时间，很多学生估计已经对所学的内容印象模糊了，所以，让学生完成作业和练习就有了一定的困难，这就要求必须要从课堂上着手，提高课堂教学效率，保证学生在课堂上掌握好基础知识。要提高教学效率，必须先转变教学模式，改变传统教学中教师一味的讲、学生被动的听，忽视学生课堂主体地位的局面，构建以学生为主、教师为辅，师生进行互动交流的新型教学模式，提高高中物理课堂的教学效率，打造出高效的物理课堂。三、多联系生活实际，创设问题教学情境高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围，由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。四、巧用多媒体进行辅助教学，突出教学的重点难点随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用到高中教学科研活动中，其生动形象的教学环境深深吸引了广大学生，因此，它也成为教师教学活动的好帮手。在传统的黑板授课的教学模式中，无法实现把数与形生动形象地结合起来，都是物理教师进行讲述，这样一些抽象思维能力差的学生就感受不到物理图形的布局，甚至于听不懂，慢慢的就丧失了物理学习的兴趣。在多媒体教学中，学生可以从视觉、听觉上领悟物理知识，通过不同的方式来获得物理课程知识的信息，这对帮助学生快速进行知识的理解、整合有着很好的作用，而且可以利用多媒体技术展现物理教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容，突破高中物理教学过程中的重点和难点知识，延伸物理教学知识点，构建起完整的知识结构。把多媒体课件运用到高中物理课堂教学中，可以帮助学生对感性、抽象的知识进行分析，实际教学中繁琐复杂的知识和内容，通过多媒体就可以很好地去理解，而且多媒体的运用能创造现代先进的物理教学环境，提高学生对知识的记忆能力，促进学生学习能力的提高，保证了课堂效率的高效性。事实上，提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，比如说要训练学生实际的解题能力、加强实验教学、重视教师之间的交流，等等其他还有很多方法需要我们广大教师朋友在教学过程中不断进行思考与总结。教师在教学过程中，要认真研读教材，不断优化课堂教学模式，激发起学生的学习兴趣，鼓励他们进行自主探究式学习，积极主动地进行思考，拓展他们的思维空间，提高他们的学习能力以及动手能力，真正帮助他们学好高中物理这门课。总而言之，教师的引导作用不能忽视，要努力提高自身修养和文化知识水平，为学生树立起一个好的榜样，不仅要做好一个老师，更要和学生做朋友，通过接触知道他们的行为习惯及性格特点，以便进行有针对性的教学，帮助学生学好基础的物理知识概念、原理，建立起完善的理论知识体系，并鼓励他们把学到的知识应用到实践中，加深对知识的理解和运用，只有这样，学生才能真正掌握物理知识，教师的课堂教学才更加高效，真正打造出高中物理的高效课堂。

如何打造高中物理高效课堂

如何打造高中物理高效课堂新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学模式，这三者是互相联系的。自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。因此，我们在教学中必须注意准确把握好这三者之间的关系，并且把它们灵活地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。一、激发学习中的自主意识 1、科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标. 教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环。物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。因此，教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并精心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。在具体操作中，我们要围绕重点、难点把知识目标具体化、问题化，同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘。而教学目标则是对课程目标的具体化，它具有导向功能,强调的是具体性、可测性、可操作性，最具实践性和实效性。它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。教学目标要精心设计，全面考虑。在班级授课模式下，面对学生的个体差异，教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性，充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异。 2、创设情境、激趣设疑. 物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。例如：在学习摩擦力时，讲为什么车子轮胎有花纹；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境;以实验的方式创设问题情境;利用其他教具，创设问题情境. 无数教育教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标。 3、适时点拨，鼓励学生自主学习. 学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动。在教学过程中，学生如果不具有自已真实活动，教育就不能成功。当然，强调学生的自主性，也不能忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。二、优化教学环境，营造探究中的合作在课堂上，教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习环境，鼓励学生在课堂上大胆地发言，乐于回答问题、畅谈自己的观点并提出自己的疑问。教师应充分尊重个体差异，给他们以想象和思考的时空，为学生个人价值的实现提供机会，从而最大限度挖掘学生的潜能，让每个学生感觉到自己的重要性。为顺利地解决教学中出现的问题，教师首先要将发现的问题进行筛选，确定出有普遍性的有讨论价值的问题，然后让学生合作讨论解决。合作交流的形式要多样化，可个人自由发言，可分组讨论，组成协作小组。通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2-4人为宜，同时，建立学习小组时应考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，可以按照学生的知识程度和能力水平来搭配，由好、中、差三类学生组成小组。在“量”的方面，如果是四人小组，最好的组合是:一个优等生＋两个中等生＋一个后进生。另外，各小组可以承担不同的任务。总之，要求全员参与，尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流。在此过程中，教师要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助，以应对教学过程中的非常事件，如：有的小组在一些非关键问题上纠缠，而且毫无进展；有的小组只是盲目地做实验，没有一定的计划性和目的性。对于学生的各种观点、做法，教师不应该立即给予评价，要鼓励学生发表自己的

高中物理高效课堂之我所见

高中物理高效课堂之我所见陕西省武功县普集高中郭随弟通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得自身的发展。教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、高效课堂共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。尤其在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。 4、用“中断定势”的形式表现教师对学生的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，

多角度构建高效的高中物理课堂

多角度构建高效的高中物理课堂发表时间：2020-03-19T14:14:09.480Z 来源：《中小学教育》2020年2月3期作者：胡小青[导读] 高中物理教学课堂的开展力求帮助同学们培养综合的物理学习能力和核心素养，而提高高中物理课堂效率是教师们一直在攻克的主要难关。构建高效的物理课堂能够有效地帮助同学们更好地学习基本知识技能，完善学生的物理学习体系，为学生综合素养的提高提供有效的途径。本文主要从多角度对提高物理课堂教学效率的方法进行了分析，希望能够为高中物理教育工作者提供参考性的建议。胡小青重庆市梁平红旗中学校【摘要】高中物理教学课堂的开展力求帮助同学们培养综合的物理学习能力和核心素养，而提高高中物理课堂效率是教师们一直在攻克的主要难关。构建高效的物理课堂能够有效地帮助同学们更好地学习基本知识技能，完善学生的物理学习体系，为学生综合素养的提高提供有效的途径。本文主要从多角度对提高物理课堂教学效率的方法进行了分析，希望能够为高中物理教育工作者提供参考性的建议。【关键词】高中物理;多角度;高效课堂;方法中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-135-01 相比于高中阶段的其他学科的学习，物理的学科的知识容量和难度有非常明显的提高，在进行教学时，教师们也应该注入更多的精力和心血。通过各种手段和方法，让学生能够在原有的知识基础之上对新知识更好的学习和吸收及应用，从而帮助同学们在测验中取得优异的成绩，为学生综合素养的发展打下良好的基础。一、从根本上转变教学理念课堂教学的模式和效率取决于教师自身的教学理念，在传统的物理教学中，大部分的教师都只是把高中的教育当作是对付高考的一种手段，高考考什么，课堂上就学什么，这样的物理教学模式太过于僵硬，而且同学们难以从这样的课堂中得到创新的发展。除此之外，这样的方法极其容易让同学们对物理学习丧失信心和兴趣，原来也是有学生们自身发展的需要。所以，不断地改变课堂教育的方式方法，就首先要转变教师的教育观念，新课程标准的提出，应当作为当前教学最重要的指导目标，并且以此来全面推动物理教学的发展。教师应该在课堂上保证物理教学的全面性，并且要以学生的个人发展为综合目标，致力于给学生创造一个更好的学习环境。二、实现现代化的教育现代化的教育是指教师在课堂上，运用现代化的教学手段来丰富课堂形式完善课堂教学的内容。在高中阶段的物理教学中，教师可以根据学生们的实际情况来不断地调整课堂教学的模式和方法，从而促进教学质量的提高，让同学们对学习的内容以及这门学科都产生十分浓厚的兴趣。多媒体作为一种现代化的教学手段，如果能够与物理这门学科建立起密切的联系，就能够把物理这些抽象的知识，用更加具体形象的方式，更好地展现在同学们的面前，物理的知识，也会更加容易理解，从物理知识概念的讲解到物理实验的实施和探究，都离不开多媒体的辅助功能。一方面，对于高中物理中抽象的物理知识概念，如果利用传统的教学方法学生会很难理解，而相反，有了多媒体就可以用视频、图像的内容，通过调动学生的多种感官来进行学习，极大的丰富了课堂形式，而且还能够让复杂的内容变得更加形象直观。而另一方面，课堂上的时间是有限的，而且学校的教育资源可能也会受到经济条件、师资力量等多方面因素的影响，并不是所有学生都有机会走进实验室来亲自动手操作完成实验，而操作才是让同学们理解和掌握实验的最有效的方法，如果只靠教师的演示，有不理解的地方，教师也很难再重复地给学生完成实验过程的指导。而有了多媒体这种现象，就可以很好地杜绝，多媒体可以把物理实验操作过程用动态画的方法展现出来，而且可以随时暂停、随时重复播放，抽象的内容，通过长时间的重复以及学生细致的探究，也可以转变为具体的形式，让学生更加直观的了解到实验的过程以及各种现象的产生，而且运用多媒体还可以很好地避免实验产生的误差，让实验过程更加完美，对学生们的学习起到一个准确的引导作用。三、坚持以学生为主体地位的发展方向高中阶段的学生自我认知能力，以及自我控制能力都处在发展的关键时期，所以，在学习物理这门学科时，学生也应该对自己的能力以及学习的方式方法有更加深刻清晰的认知，每一个同学在学习的过程中表现出来的的能力都有所不同，要想建立一个高效的物理课堂，学生要对自己有一个清晰的认知，而教师更应该了解每一个同学的发展方向以及个人能力和学习的程度。要想充分的发挥同学们在课堂上的主体地位，首先就要结合着不同学生的不同特点来创造一个更加有针对性的学习环境。让每一个同学都能够在课堂上学到知识有所提高，同时还要保证每一个同学都能够调动其自身对于知识的学习兴趣，充分的发挥主观能动性来保证自己学习效率。有一些学习程度比较好的同学，教师就可以在课堂上通过给他们提出更加有难度的问题来促进学生思维能力的发展，而学习程度相对较弱的学生，就可以通过完成一些基础知识的问答过程和思考过程，让他们打好基础，每一个层次的同学都能够在课堂上学到更多的知识，这才是促进课堂效率整体发展的一个最有效的途径。而除此之外，针对不同的学生的发展，教师在进行评价的时候，也应该以学生为主题，要保证评价的真实性，并且以激励导向为原则，评价的过程中要注重艺术，既要提出学生的不足，同时还能够做到尊重同学们的个人意愿和自尊心，让同学们戒骄戒躁，在未来的学习生活中更加努力地稳步前進。物理学科的学习需要良好的思维，因此对于高中生来说有一定的难度，如果学生对物理学科没有产生兴趣，那么学习过程一定有困难。基于物理学科核心素养的要求，教师要引导学生在学习的过程中有良好的学习积极性、端正的学习态度，这样才能够培养出学生的综合素质。但是高中生面临着高考的挑战，因此高中老师教育模式都会受到填鸭式、应试式教育思想的影响，学生在课堂上几乎没有思考的时间，多数时间是在听老师讲重點、考点，学生的物理思维、创造性思维都没有得到很好的锻炼，学习的积极性也没有发挥出来。要想培养好学生的物理学科素心素养，教师在课堂中的教学模式需要与时俱进，不断应用新的元素、思路进行授课，调动起学生的学习积极性，这样才能全面提高学生的物理核心素养。一个高效的物理课堂，能够促进学生核心素养的发展以及教师个人教学能力的提高，希望在日常的教学实践中，高中物理教师都能积极总结经验，并及时调整课堂教学的基本策略，以求构建一个促进学生发展的高效物理课堂。参考文献 [1]陈泽宇.高中物理高效课堂的构建与实施[J].科技资讯，2015，1334：174-175. [2]郑凯炫.高中物理高效课堂的构建策略[J].现代教育，2015，12：90.

高中物理高效课堂的构建策略

高中物理高效课堂的构建策略在进行高中物理教学过程中，传统的教学理念和教学方法已经无法更好的激发学生的学习兴趣和积极性，从而导致课堂教学效果不理想。为了有效解决上述现状，以提高课堂教学效果和质量，就需要高中物理教师根据教学大纲要求和学生的实际情况来制定一套针对性的教学策略，以更好的激发学生的学习积极性，加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，提高课堂教学的有效性。标签：兴趣培养；合作模式；多媒体 1.合理选择教材，引导学生探究对于高中物理教师而言，教材是确保课堂教学活动得以顺利进行的关键，其是根据教学大纲要求和新课程标准研发出来的，是生活情景的再现。因此，在进行高中物理教学过程中，就需要教师结合课堂教学实际，来为学生合理的选择教材，并尝试着引导学生对课堂教学内容进行探究，以更好的激发学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在进行人教版高二“光的全反射”一节内容的教学过程中，教师根据根据教材来提出一些思考性的问题：“光从光密介质传播到光疏介质，所得到的入射角和折射角哪个大？”此时大部分学生都可以回答“折射角大于入射角”。随后教师就可以提出探究性问题：“如果入射角逐渐增大，那么折射角也会增大，并且保持折射角大于入射角，但是当入射角增大到一定程度时会出现怎样的结果呢？”将同学划分为几个小组，引导和鼓励他们进行大胆的猜想和预见。当讨论到一定程度时，教师就可以引导小组学生通过实验来进行验证，在实验的过程中要求学生仔细观察入射角与折射角的关系，并观察入射角和折射角是如何变化的以及当入射角增大到一定程度时，将会只剩下反射光线，而折射光线完全消失，此时教师可以引出全反射的现象，并提出临界角的概念，从而加深学生对高中物理知识的掌握。 2.推广小组合作学习，提高团队合作意识高中物理课程属于一门综合性和实验性很强的学科，在课堂教学过程中开展合作性学习可以有效的提高课堂教学效果和质量。在传统的物理教学过程中，学会只能被动的接受知识，与周围同学之间缺乏有效地交流和沟通，从而导致课堂教学效果不理想。此时，就需要教师尽可能的把课堂还给学生，并在高中物理课堂教学过程中推广小组合作学习，这样不仅可以提高课堂教学的效果，而且还能提高团队合作意识。例如，在进行高中物理实验教学过程中，教师可以用实验方案的讨论来取代实验具体方案的实施，并把学生划分为几个不同的小組，让他们以小组的形式来进行讨论，鼓励学生在小组里面各抒己见，通过小组成员之间的相互讨论，可以加深学生对物理实验知识和操作技巧的掌握。同时，在小组讨论的过程中，教师