北京林业大学 研究生 学位考 科技论文写作 案例

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Journal of Environmental Psychology 30 (2010) 245–248

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Journal of Environmental Psychology

jo urn a l h ome pa g e:w w w.e l sev ier.co m/lo cat e/je p

Personality and environmental concern

Jacob B. Hirsh*

Department of Psychology, Sidney Smith Hall, 100 St. George Street,T oront o,Ontario, Canada M5S 3G3

a r t i c l e i n f o

Article history:

Available online 25 January 2010

K eywords:

Personality

Big ?ve

Environmental concern

Envir onmentalism

GSOEP

a b s t r a c t

People vary considerably in their attitudes toward environmental

issues.Although some individuals view the environment from a

purely utilitarian perspective, others are concerned about

envir onmenta l sustainability and maintaining an ecological balance.

The current study examines the relationship between personality

characteristics and environmental concern in a community sample of

2690 German adults. S tructural equation modeling revealed that

greater environmental concern was related to hi gher levels of

Agreeableness and Openness, with smaller positive relationships

emerging with Neuro t icism and Consc ientiousness.

2010 Elsevier Ltd. All

rights reserved.

1. Introduction

For better or for worse, human behavior has a large in?uence on

the global ecology. Many of the environmental challenges facing us

today are a direct result of human actions, and as such may require

behavioral solutions (Oskamp, 2000; Saunders, 2003). In recogni-

tion of this fact, many researchers have investigated the social and

psychological factors that in?uence environmental attitudes and

behaviors. Much of this research has focused on the role of speci?c

values, beliefs, and norms as predictors of environmental concern

(Dietz, Fitzgerald, & Shwom, 2005; Dietz, S tern, & Guagnano, 1998;

Schultz, 2001; Van Liere & Dunlap, 1980).

More rec ently,environmentalism has been examined from the

perspective of the ‘‘Big Fiv e’’taxonomy of personality traits, which

describes variation in human personality across the ?ve broad

dimensions of Extraversion, Agreeableness, Conscientiousness,

Neuroticism, and Openness to Experience (Goldberg, 1993). These

broad trait dimensions can be used to predict more speci?c atti-

tudes and value orientations (McCrae & Costa, 2008; Roccas, Sagi v,

Schwartz, & Knafo, 2002). Two of these traits, Agreeableness and

Openness, have emerged as signi?cant predictors of pr o-environ-

mental values (Hirsh & Dolderman, 2007). These ?ndings are

consistent with theoretical models that relate pr o-environmental

attitudes to higher levels of empathy and self-transcendence

(Schultz, 2000; Schultz & Zelezny, 1999), which appear to be

related to Agreeableness and Openness, r espectiv ely.Indiv iduals

who are more empathic and less self-focused appear more likely

to develop a personal connection with nature, which in turn

* Fax: t1 416 978 4811.

E-mail address: jacob.hirsh@ut oront o.ca

predicts their pro-environmental attitudes (Bragg, 1996; Mayer & F r antz, 2004). Indeed, developing such an emotional af?nity toward the natural environment can bolster one’s motives for environmental protection (Kals, Schumacher, & Montada, 1999).

While both Agreeableness and Openness ?t well into theoretical models of pro-environmental attitudes, the initial study demon- strating their predictive utility was limited to a relatively small sample of undergraduate students (N ? 106). The initial study w as also limited by the imbalance of male (n ? 32) and female (n ? 74) participants, making it dif?cult to examine the importance of gender as a moderating variable. The current study extends this previous research by examining the personality predictors of environmental concern in a much larger community sample of German adults (N ? 2690). Addi tionally, structural equation modeling was used to provide error-reduced estimates of the true relationships between the variables of interest. It was h ypo thesized that both Agreeableness and Openness would remain signi?cant predictors of increased environmental concern.

2. Methods

2.1. Participants

Data analyses were based on the responses of 2690 participants of the German Socio-Economic Panel Study (GSOEP), a longitudinal research project that polls a large and diverse sample of German households (Haisken-DeNew & Frick, 2005). While the full GSOEP sample is considerably large r, the current analysis could only be conducted on the subset of respondents who completed the available measures of personality and environmental concern, described below. The age of participants in the current sample ranged from 26 to 93 years (M ? 54.1, SD ? 14.6). A reas onably

0272-4944/$ – see front matter 2010 Elsevier Ltd. All rights reserv ed. doi:10.1016/j.jenvp.2010.01.004

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balanced proportion of male (47%) and female (53%) responden ts were included.

2.2. Materials

2.2.1. Per sonality

In 2005, GSOEP participants completed a 15-item version of the Big Five Inventory (BFI; Gerlitz & Schupp, 2005; John, Donahue, & K entle, 1991), which measures the Big Five personality traits of Extraversion, Agreeableness, Conscientiousness, Neuroticism, and Openness to Experience. This shortened version of the BFI, kno wn as the BFI-S, demonstrates good internal coherence and has been validated against longer inventories assessing the ?ve major factors of personality. Each trait domain is represented by 3 descriptiv e phrases to which respondents must rate their agreement on a scale ranging from 1 (Does not apply) to 7 (Does apply). Sample phra ses include‘‘W orry a lot’’and ‘‘V alue artistic experiences’’.

2.2.2. Environmental concern

Although there is no standard scale measuring environmental concern in the GSOEP dataset, there are a number of specific item s that probe responden ts’ envi ronmental attitudes. In the curr ent analysis, we used3 items administered at multiple time points as indicators of a latent environmental concern factor. In particular, the items of interest were‘‘En vironmentally Conscious’’,‘‘Im p ortance of Environmental Pro tection’’, and ‘‘Worried about En viron ment’’. Each of these items was administered on multiple occasions. To the extent that there is a stable dispositional component to environ- mental concern, it should be captured by the shared variance of these cross-time measures (cf. K enn y & Zautra, 1995).

The ‘‘Env ironme ntally conscious’’ item was administered in 1998 and 2003; the ‘‘Importance of envir onment’’item w as administered in 1994, 1998, and 1999; ?nall y,the ‘‘Worried about environme nt’’ it em was based on data collected in 2005–2007. Examining the shared variance amongst these items allowed for an error-reduced estimate of environmental concern across a large time period.

2.3. Analytic technique

S tructur al equation modeling was used to explicitly model sources of error in the dataset, thereby providing more accura te estimates of the true relationships between the variables of interest. In particular, we employed a measurement model that accounts for acquiescence bias, halo bias, and the observed corre- lations among Big Five personality traits (Anusic, Schimmac k, Pinkus, & Lockwood, 2009). First, each Big Five domain w as modeled as a latent factor re?ec ted in the 3 indicator items (e.g.,‘‘V alue artistic experiences’’).Second, a halo bias factor was modeled as the shared variance among each of these latent Big Five domains. Third, an acquiescence factor was modeled as the shared v ariance amongst each of the individual questionnaire items.Fourth, the higher-order Big Five factors (DeYoung, 2006; Digman, 1997; McCrae et al., 2008) were modeled as re?e cting the shared v ari- ance among Agreeableness, Conscientiousness, and Neu ro ticism (Stability or Alpha), and Extraversion and Openness (Plasticity or Beta). In order to ensure the model would be identi?ed, the regression weights were ?xed to be equal for the loadings within each of the halo, acquiescence, and higher-order personality factors. Note, how ev er, that while such equality constraints forc e the unstandardized coef?cients to be equal, the standardized coef?cients(as will be reported below) also depend upon the variance of the indicators and may thus differ from one ano ther.

Environmental concern was modeled in a two-step hierar chical process. First, three latent variables were constructed, one for each set of the environmental items described above. For example, the three separate assessments of ‘‘Importance of envi ronmental prot ection’’were used as indicators of a latent factor.Second, an overall environmental concern factor was modeled as the shared variance amongst each of the three item-based envi ronmental factors. Regression lines predicting this overall envi ronmental concern variable were drawn from each of the latent Big Five tra it factors. The resulting model allowed for an error-reduced e xami- nation of the contributions of the Big Five personality traits to environmental concern over time.

3. R esults

3.1. Model ?t

R e as on able?t is provided by a mode l when CFI > .90, RMSEA < .08, and SRMR < .10 (Kline, 2005). The current model demon st r at ed acceptable to good ?t, wi th a CFI of .91, RMSEA of .045 (90%co n?de nc e interval of .043–.047),and SRMR of .05. The chi-square value of 1406.46 (df ? 218) was signi?cant at p < .001; h o we v er,because t he current sample is relatively large, the chi-square test is not an op t imal indicator of ?t.

3.2. Personality and environmental concern

The model and estimated parameters are presented in Fig. 1. The latent environmental concern factor was strongly related to each of the three item-based environmental factors, including ‘‘importance of environmental prot ection’’(b ? .94), ‘‘worried about envi ron- ment’’ (b ? .64), and ‘‘envi ronmentally conscious’’(b ? .62). Envi- ronmental concern was in turn signi?cant ly predicted by indivi dual differences in the Big Five personality traits. In particular, great er environmental concern was signi?cant ly associated with higher levels of Agreeableness (b ? .22), Openness (b ? .20), Neuroticism (b ? .16), and Conscientiousness (b ? .07). In contrast, no signi?cant relationship was observed with Extraversion (b ? .02).

3.3. Demographic v ariables

Age, g ender,and household income were added to the model in order to examine the importance of demographic variables in predicting environmental concern. A regression line predicting the latent environmental concern factor was drawn from each of the demographic variables. Including these variables did not chang e the relationships between personality and environmental concern, although it did decrease the overall ?t of the model (CFI ? .84; RMSEA ? .053; SRMR ? .06). Non etheless, signi?cant r elationships were observed, with environmental concern being positi vely associated with age (b ? .13) and negatively with household income (b ? .06). Women also displayed higher levels of envi ronmental concern than men (b ? .07), consistent with previous research (Davidson & F reudenb urg,1996).

3.4. Examination of possible gender moder ation

Because the sample contained a large number of both males a n d f ema les, it was possible to examine the possible interactions b e t wee n gender and personality in the prediction of environmental concern. The model depicted in Fig. 1 was therefore extended to a multip l e- groups con?rmatory factor analysis, with the model being e s t im a t ed simultaneously for males and female s. The model again demons t r at ed acceptable ?t when no equality constraints were imposed ac r oss groups (CFI ? .91; RMSEA ? .031; SRMR ? .054). Constraining t h e factor loadings and structural covariances to be equal across t h e g r o ups did not signi?cantly reduce model ?t (CFI ? .91; RMSEA ? .030;

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Fig. 1. Structural regression model with the Big Five traits predicting environmental concern. Halo represents an evaluative bias factor.Acquiescence represents acquiescence bias in scale usage. Stability and Plasticity represent the two higher-order Big Five traits. EC1 ? ‘‘Importance of Environmental Pro tection’’ items; EC2 ? ‘‘Worried about Envir onment’’ items; EC3 ? ‘‘Envi ronmentally Con scious’’ items. S tructu ral error terms are presented for all endogenous variables, with the critical ratios in parentheses. Measurement error t erms were omitted from the ?gure to improve readability.

SRMR ? .056;Dc2 ? 31.67,D df ? 26, p ? .20). Co n v e r s e l y,w i th this fu ll y constrained model in pl ac e,allowing the regression weights of the Bi g Five domains on the E n v i r o n me n t a l C o n ce r n variable to vary freely d id not improve model ?t (CFI ? .91; RMSEA ? .031; SRMR ? .056;Dc2 ?2.73, D df ? 5, p ? .74). The relationship between the Big Five and environmental concern thus did not appear to be moderated b y ge n d er.

4. Discussion

As in previous r esearch, greater environmental concern w as related to higher levels of the Big Five personality traits of Agree- ableness and Openness (Hirsh & Dolderman, 2007). These rela- tionships appear to be relatively robust, given that they wer e replicated using different measures, obtained from an adult rather than student population, and in a German rather than Canadian sample. Ad ditionally, these effects were observed despite the removal of error variance through structural equation modeling. The current study thus provides additional support for the impor- tance of these two personality traits in predicting environmental attitudes, while further demonstrating that their importance does not appear to be moderated by gender.

Bo th Agreeableness and Openness have be en related to the h ig he r- order personal value of se lf-t r an sc e nd e nc e, re?ecting an e xp a nd ed sense of self and a greater concern for others (Olver & Mo orad ian,2003; Roccas et al., 2002). Agreeableness, for in st an ce, is related t o higher levels of empathy (Ashton, Paunonen, Helmes, & J ac kso n, 1998), which is thought to support pro-environmental mo t i v e s (Sc h ul tz,2000).I nd ivi du als who are lower in Agreeableness tend t o be more sel?sh generally spe ak in g,and are less concerned about t he welfare of others. Op e nn e ss,meanwhile,is associated with in cr eased cognitive ability and ?exibility in thought (De Y ou n g, Peterson, & Higgins, 2005), potentially affording a broader perspective on h umanit y’s place in the larger ecology and a greater aes th eti c appreciation of natural beauty. Less open individuals, in co n tr as t,are likely to have a narrower and more conservative perspective on na tur e’s v a l ue.

An unexpected ?nding was the effect of Neuroticism,with more neurotic individuals demonstrating signi?cant ly higher levels of environmental concern. Although this relationship was not found in the preliminary study that employed the Big Five (Hirsh & Dolderman, 2007), it was previously found to predict support for environmental preservation (Wiseman & Bogner, 2003) when measured with the Eysenck Personality Questionnaire (Eysenck & Eysenck, 1975). One explanation for this ?nding is that neuro tic individuals tend to be more worried about negative outcomes in general, and so concern about the environment may re?ect anxiety about the consequences of environmental degradation (whereas emotionally stable individuals would potentially experience less affective disturbance when thinking about this topic). It is thus

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possible that neurotic individuals would demonstrate a more egoistic form of environmental concern, rather than an altruistic one (Schultz, 2001).

A second ?nding that was unpredicted from previous research on this topic is the fact that Conscientiousness had a small but signi?- cant positive association with environmental concern. Given the relatively small magnitude of this relationship, it is perhaps unsur- prising that the previous study employing a smaller sample size did not uncover this result. The importance of Conscientiousness for environmental concern is consistent with studies that link this tra it to higher levels of social investment and prudent rule-adherence in general (Lodi-Smith & Roberts, 2007). Highly conscientious indi- viduals might be expected to carefully follow social guidelines and norms for appropriate environmental action, whereas less consci- entious individuals might be more willing to ‘‘cut corners’’ when it comes to environmentally responsible beha vior.

The current analysis has a number of strengths over previous inquiries into the relationship between personality and environ- mental concern. First, the large sample provided by the longitudinal GSOEP study allowed for a more detailed structural analysis of the relevant variables. Second, the sample was more representative of the larger population in terms of age and gender distribution. While previous research has mostly employed undergraduate students, the current sample had a much broader age range that stret ched further into the lifespan. Third, the inclusion of multiple time-lagg ed measures allowed for an examination of the personality pr edictor s of environmental concern across long periods of time.

Despite the strengths of the study,there are also some note- worthy limitations. These limitations are primarily related to the measures that were administered as part of the GSOEP project. In particular,while the 15-item BFI-S provides a good measure of the broad Big Five factors, it does not allow for an assessment of low er- order personality traits. It is possible that certain aspects of each Big Five domain would be more strongly related to environmental concern than others, but this could not be examined in the curr ent data. Similarly,the measures of environmental concern we re derived from the available items,but they did not re?e ct a compre- hensive coverage of the entire domain of environmental attitudes. It is certainly possible that personality traits may be differ entiall y related to the various aspects of environmental concern (Milfont & Duckitt, 2004; Schultz, 2001; Wiseman & Bogner, 2003). Futu re research could explore these possibilities by employing more detailed measures of personality and environmental concern. Nonetheless, the current study provides support for the importance of personality traits in relation to environmental attitudes, and thereby provides a useful framework for more targeted inv estiga- tions into the processes underlying these relatio nships.

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专业技术人员科技论文写作试卷及答案[1]

专业技术人员科技论文写作试卷及答案 一、单选题(每题1分,共15题) 1、《实践是检验真理的唯一标准》是:答案:A A、哲学论文 B、实践论文 C、技术性论文 2、衡量一个人的技术水平的高低之一是:答案:A A、论文 B、家产 C、经历 3、作战方案验证依靠:答案:B A、实物实验 B、仿真 C、放电影 4、论文得不到公认,就是不科学的:答案:B A、对 B、不全对 C、错 5、认可修改是:答案:B A、作者无能的表现 B、作者具有自信心的表现 C、作者无可奈何的表现 6、摘要的风格:答案:B A、可以用第一人称 B、摘要大小不宜超过论文字数的5% C、可以使用文学性修饰 D、可以包含作者未来的计划 E、可以自我评价 7、论文的结论是:答案:B A、将每段结论按顺序编写就成 B、应把全文创新点归纳成几段文字 C、表示感谢的词语 8、参考文献的编号一律用什么括号括起:答案:B A、大括号 B、中括号 C、小括号 9、参考文献号一律用:答案:A A、阿拉伯数字 B、汉字 C、英文 10、论文中对图、表的要求为:答案:A

A、一律要编号,并要有题目 B、可以不编号,可以没有题目 C、一律要编号,但并不要有题目 D、可以不编号,但要有题目 11、论文中对图的题目位置要求是:答案:A A、图的题目在图上部 B、图的题目在图下部 C、随便什么位置 12、近似用符号:答案:A A、“≈” B、“≌” C、“~” 13、论文是如何写出的:答案:A A、研究后写出的 B、编写出的 C、从书上抄来的 14、硕士学位论文的基本要求:答案:B A、可以没有新意 B、至少应有新意 C、要有新理论 15、博士学位论文至少应有:答案:A A、创新点 B、新理论 16、现代物理学的开创者和奠基人是:答案:A A、爱因斯坦 B、牛顿 C、诺贝尔 17、衡量国家科技领先的标志之一是:答案:A A、获诺贝尔奖的人数 B、国民经济总产值 C、人口数量 18、论文的主题、对象应主要来源于:答案:A A、实际 B、书本 C、个人想象 19、理论要不要经过实验验证:答案:B A、一切理论都要 B、有些理论不一定要 20、称赞你的论文的人都是:答案:B A、坚持真理的人 B、认同你的观点的人 C、奉承你的人 21、论文引言就是:答案:C A、前言 B、绪论 C、引论 22、参考文献的顺序依:答案:A A、在文中出现的次序排列

科技论文写作心得体会(终审稿)

科技论文写作心得体会文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

一:科技论文写作的意义。做为研究生,我们要学会且要掌握甚至精通科技论文。因为科技论文协作不但关系到我们的毕业问题,更与我们的学术修养息息相关。 首先认识下科技论文写作与发表的意义: 科技论文的写作与发表有以下几个方面的意义。 1)科技论文的写作是科技工作者进行科学技术研究的重要手段。我们有的科技工作者在接受科研任务时,往往认为他们接受的只是“1项”任务即科研;实际上,他们开始就应当认为接受的是“2项”任务——科研和写作,科技工作者应当建立起这样一个概念。法拉第说得好,“开拓,研究完成,发表”法拉第的这个科研步骤说的很好,开拓,开拓出一片新的领域,或者只是在某中程度上进行创新,这些都应该是科研的范畴。研究完成了,写作,写作是传播、继承、分享知识的过程。人类只有把只是一步一步传递下去,才能让后人少做重复性工作,少走弯路。足见科技论文写作的重要行和写作与发表对一个科技工作者的重要性。 不少作者往往把写作论文当作课题研究最后阶段的事来做,因而常常听到他们说:“等课题完了再写吧!”其实,写论文不是为了“交差”、“还帐”,也不只是为了发表;科技论文的写作是科学技术研究的一种手段,是科学技术研究工作的重要组成部分。最好的作法是,课题研究的开始就是论文写作的开始,即不要等课题完了才写,而应在课题研究一开始就写,因为思考一个比较复杂的问题,借助于写作效果会更好些。写,就是用文字符号把思考的过程一一记录下来,让它们在纸面上视觉化,便于反复琢磨与推敲,使飘浮、

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海南大学关于推进研究生教学案例库建设和实施案例教学的若

海南大学关于推进研究生教学案例库建设和实施案例教学的若干意见案例教学是研究生、尤其是应用型研究生教育一种非常重要 的教学方法,可以训练研究生的实践动手能力和发现、分析、解 决实际问题的能力,提高应用型高层次人才的培养质量。为加强 我校研究生教学案例库建设,推进案例教学,根据教育部国家 发展改革委财政部<<关于深化研究生教育改革的意见>>(教研 []号)、国务院学位办《关于印发专业学位研究生教育发展总体 方案和专业学位设置与授权审核办法的通知》(学位〔〕号)等 文件精神,就我校建设研究生课程案例库和实施案例教学提出如 下意见。 一、教学案例库建设 (一)建设目标 通过案例库建设,带动教学模式和教学方法的改革,提高教育教学质量,保证我校研究生创新人才培养目标的顺利实现。 (二)建设内容 案例库建设要以研究生所开课程为依托,范围包括我校各类研究生现有培养方案中适宜采用案例教学的专业课程,尤其是专业学位课程。 (三)建设基本要求 、案例库建设中所涉及的案例应符合典型性、真实性、时效性、和创新性的要求,成果应该能够在课程教学中运用,并可在相关专业

范围内共享。 、每个案例库中至少应包含个案例,改编、引进或购买的案例可进入案例库,但应注意避免引起版权纠纷,其中原创性案例不少于个。案例库中的案例可以为综合课程案例、单一课程案例、知识点案例。综合课程案例是指涉及多门课程知识的案例;单一课程案例是指只涉及到某一门课程多方面教学内容的案例;知识点案例是指只涉及到某一门课程中某一特定知识内容或知识点的案例。 、案例库中的案例应当包括文本和多媒体课件两部分。每个案例文字部分的篇幅一般在万字以上;多媒体课件应做到文字、图片、表格乃至动画相结合,每个案例的授课时间原则上为课时。鼓励各专业学位领域在建设案例库的基础上形成案例教材。 、案例库中的案例,应当根据所依托的专业学位的特点,以提升学生的职业能力为导向,面向特定职业领域,在案例选题、背景资料、课堂计划、分析思路、思考题的设计等方面,注重培养学生适应相应专业岗位的综合素质。 、案例库中的案例应符合案例编写的基本格式与体例,具体要求另文规定。 、案例库建设负责人(主编)及其团队须在相应课程的实践领域具有丰富的实践经验和高级技术职称,系统讲授过所申报的课程或相关课程,教学效果良好,熟知案例教学基本规范。 二、案例教学 (一)研究生课程任课教师要根据所授课程的基本要求和特点,

科技论文写作科技论文写作考试卷模拟考试题.docx

《科技论文写作》 考试时间:120分钟 考试总分:100分 遵守考场纪律,维护知识尊严,杜绝违纪行为,确保考试结果公正。 1、论文的主题、对象应主要来源于()( ) A.实际 B.书本 C.个人想象 2、理论要不要经过实验验证:()( ) A.一切理论都要 B.有些理论不一定要 3、作战方案验证依靠:()( ) A.实物实验 B.仿真 C.放电影 4、论文得不到公认,就是不科学的:()( ) A.对 B.不全对 C.错 5、参考文献的顺序依:()( ) 姓名:________________ 班级:________________ 学号:________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线-------------------------

A.在文中出现的次序排列 B.按作者已经收集到的文献序号排序 C.以文献的重要程度排列 6、在正文中,当需要说明引用内容出处时,应把引用的参考文献编号连同方括号,写在标注的:()() A.右上角 B.右下角 C.左上角 D.左下角 7、论文中公式的位置设定是:()() A.应另起一行 B.可以与文字在同一行中 C.应另起两行 8、论文中对公式的要求是:()() A.应居中 B.靠左边 C.靠右边 9、论文中对重要的公式:()() A.应编号 B.不应编号 10、对论文中公式的符号进行说明时,应该用:()() A.其中 B.式中 C.这里 D.此处 11、论文中对图、表的要求为:()() A.一律要编号,并要有题目 B.可以不编号,可以没有题目 C.一律要编号,但并不要有题目 D.可以不编号,但要有题目

研究生论文写作中的问题和对策建议

研究生论文写作中的问题和对策建议(2007-10-12 14:07:05)转载▼ 标签:研究生论文写作问题对策建议分类:学少问多 现在,随着研究生数量的增加,在职研究生工学矛盾的突出,研究生论文写作也存在一些问题,这里仅就自己看到的问题,做简要归纳,同时提出一点肤浅的对策建议。 第一,选题方面: 选题决定论文的研究价值,选题的新颖性不够,即表现为缺乏前瞻性的眼光,不能发现和确定本学科和研究方向的具有前瞻性的问题,习惯于从现成的论文文献中寻找所谓的热门 话题,指望前人的研究成果有比较现成的答案和结论,至少有比较充分的文献资料可供选择,因此论文选题缺乏新意。另外,有的选题缺乏论文命题的形式,不能从选题本身体会到论文的研究主旨和价值取向。 对策:从有关学者的争议性观点中提取选题,进行比较、综合和超越;参与导师的课题研究,承担导师课题的子课题的研究;关注国内新闻舆论的热点话题,从中提升到论文命题;调整选题的研究角度,独辟蹊径,对已经热门的话题做适当的剪裁和调整,如从某个视角研究热门话题;从政界领导和两会代表的言论中发现可以成为论文的话题;关注国家立法动向,研究有关行政立法的相关话题等;关注国际学界和发达国家有关公共管理方面的研究动向和 实践发展趋势;应当准确界定选题的研究主旨和价值取向,从选题中表达鲜明的研究内容。 第二,研究方法和路径方面: 研究方法比较局限在文献收集、归纳演绎、观点陈述和素材数据证明的路径上,有点类似规范研究,但又不够充分和准确,关于比较方法的运用、实证方法的运用明显不足,明显缺乏学术论文的基本研究方法论训练。 对策:多阅读各种类型的学术论文,学习和体会研究方法;选读有关研究方法论的专著和论文,了解研究方法;参与调查研究,全程掌握有关实证研究的方法,形成相应的经验; 学点逻辑学,掌握和运用形式逻辑的基本形式,如归纳推理和演绎推理;熟悉和掌握基本的研究方法路径如实证研究,规范研究,比较研究,实证研究的基本路径是建立研究假设, 设计研究指标,收集数量资料,进行统计分析,形成数据结论,检验研究假设,其中,最 为关键的是研究假设和实证调研,样本的规模和代表性是否适当,数据结构关系是否紧密, 研究结论是否可以从定量分析中直接得出(不需要其他方面的材料佐证);规范研究的基本路径是提出研究起点,构造基本概念范畴,进行逻辑推演和证明,其中关键的是基本概念 的准确性和逻辑演绎的严密性和合理性;比较研究可以从时间纵向和空间横向的不同角度 进行比较研究,研究路径是提出比较对象和问题,设定比较标准和比较方法,进行异同比 较,形成比较的结论,其中关键问题是比较标准是否严密和适当,选择的比较对象在性质、 范围和数量上是否具有可比性,比较的结论是否概括出比较对象的基本特征。 第三,文献的收集、阅读、评析和提炼方面 文献是论文的基础,文献综述部分反映作者对于本课题相关研究成果的了解程度和评析 能力,在此发现的问题是,文献范围不够开阔,权威性的文献缺乏,文献资料陈旧,特别是 相关数据资料明显过时(应当使用论文定稿近两年内的文献),对与论文观点和内容有关的政策法律等文献明显缺乏了解(如讲“政策民主化”不了解《政府信息公开条例》,讲“积极就业政策”不清楚《就业促进法》草案等),文献的阅读过程缺乏积极思考和辨析,习惯 于摘抄现成的观点和数据,对于文献的归纳、整理、比较的工作不够,容易拘泥于文献的现 成观点和数据,由此可能带来的结果是,阅读越多,负担就越重,独立和创新的见解就越少。 对策:文献检索和收集应当注意权威性、全面性、代表性和新颖性;文献的来源应当 尽可能多样化和广泛性,除了期刊网以外,有关公布和披露政策法律动向的官方网站,学 者博客或者个人主页,国内高校或社科院的专业网站和网页,地方档案馆,国际互联网中 检索国外专业学术网站和官方网站;文献阅读要有做笔记和札记的习惯,不要直接从文献

专业学位研究生培养工作的管理办法

中国地质大学专业学位 研究生培养工作的管理办法 中地大研发〔2017〕102号 第一章总则 第一条为规范我校专业学位研究生教育管理工作,保障和提升培养质量,根据教育部《关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)、教育部人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》(教研[2013]3号)等文件精神,结合专业学位研究生教育特点与我校实际情况,特制定本办法。 第二条专业学位硕士研究生是一种突出应用性、职业化要求的研究生培养类型,其区别于侧重理论与学术研究的学术型学位研究生,旨在培养有特定职业背景的高级专门人才。“以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学结合为途径”,是专业学位教育改革发展的基本方向和目标。 第二章修业年限与学习形式 第三条专业学位研究生基本修业年限为三年,最长修业年限为五年。超过最长修业年限者且未达到结业要求的,将按照《中国地质大学研究生学籍管理办法》相关规定给予退学处理。

超过基本修业年限而未达到最长学习年限者不再享受各类奖、助学金。 第四条学习形式: (一)全日制专业学位研究生在学校规定的修业年限内全脱产在校学习。 (二)非全日制研究生在学校规定的修业年限内,在从事其他职业或者社会实践的同时,采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习,具体授课方式及时间安排由各培养单位自行确定。 第三章培养方式与培养方案 第五条采用课程学习、实践环节和学位论文相结合的培养方式。 第六条培养方案是专业学位硕士生培养目标的具体实施方案,是培养专业学位硕士生的基本教学文件,也是进行培养工作、教学管理和质量检查的主要依据。 第七条专业学位研究生培养方案的制订应突出专业学位研究生教育的特色,充分体现“以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径”的基本改革方向。在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面,与学术型研究生有所不同,应突出专业学位研究生社会实践能力、应用能力、适应能力和实践创新能力的培养。 第八条培养方案应包括专业(领域)简介、培养目标、培养方式、学习年限与学分、课程设置及实践环节、开题报告、学位论文等部分。 第九条各专业学位点应依据本规定,结合本学位点实际,并

专业技术人员科技论文写作试卷一考试

专业技术人员科技论文写作试卷一考试 会员名:山花烂漫客观题得分:97主观题得分:总分:97 一、单选题(每题1分,共15题)15 1、现代物理学的开创者和奠基人是: A、爱因斯坦 B、牛顿 C、诺贝尔 答案:A 2、衡量国家科技领先的标志之一是: A、获诺贝尔奖的人数 B、国民经济总产值 C、人口数量 答案:A 3、衡量一个人的技术水平的高低之一是: A、论文 B、家产 C、经历 答案:A 4、理论要不要经过实验验证: A、一切理论都要 B、有些理论不一定要 答案:B 5、检验理论正确的实验是必须能够重演的: A、是

B、不一定 C、不是 答案:A 6、称赞你的论文的人都是: A、坚持真理的人 B、认同你的观点的人 C、奉承你的人 答案:B 7、一篇论文其关键词可以选择几个: A、两个 B、3~8个 C、9个以上 答案:B 8、论文引言就是: A、前言 B、绪论 C、引论 答案:C 9、参考文献的编号一律用什么括号括起: A、大括号 B、中括号 C、小括号 答案:B 10、参考文献号一律用:

A、阿拉伯数字 B、汉字 C、英文 答案:A 11、论文中对重要的公式: A、应编号 B、不应编号 答案:A 12、论文中使用别人公开发表的结论,并注明出处的属于: A、引用 B、抄袭 C、剽窃 答案:A 13、论文是如何写出的: A、研究后写出的 B、编写出的 C、从书上抄来的 答案:A 14、博士学位论文至少应有: A、创新点 B、新理论 答案:A 15、论文中对表的题目要求为: A、表的题目在表上部

B、表的题目在表下部 C、随便什么位置 答案:B 二、案例分析题(每题5分,共5题)25.01 16、 在一篇题目为《目标运动分析新论》论文中,论文摘要是: “在我的《TMA理论》那本书中,介绍了TMA的经典方法,在本论文里,主要叙述目标运动分析的几种新的方法,它们是:1)识别-滤波-控制原理;2)交互多模型方法;3)多站信息融合的方法。” (1)、上述摘要犯了那几方面的毛病? A、使用“我的”第一人称 B、使用了缩略语TMA C、前两句是过去研究信息,应删掉 D、没有交代成果与结论 E、以上全部是 答案:E 17、 以下是《人工神经网络在传感器目标识别中的应用》论文的目次: 一.概述 二.数学基础知识 三.传感器基础知识 四.人工神经网络简介 五.人工神经网络在目标识别中的应用 六.仿真

研究生学术论文写作方法及规范

研究生学术论文写作方法及规范 研究生学术论文写作方法及规范 近年来,我国高校在校研究生人数快速增长,他们中大多思想活跃、努力学习、刻苦钻研,能顺利地完成学位论文,通过答辩,并在学术期刊上发表。然而,由于硕士研究生,一般刚刚涉及科学研究和论文撰写,没有这方面的训练和经验,加上时间紧促,论文撰写中尚存在一定的困难及各种各样的问题,这是很正常的。目前,通常由导师个别辅导以及模仿报刊论文去写作,从实践来看是很不够的。 笔者长期从事学术期刊的论文编审工作,受理了许多研究生论文,从中了解到开办这方面的讲座和辅导是许多研

究生希望。然而,论文撰写涉及的问题很多、很细、很深,本讲座也许只能起到一个抛砖引玉的作用。论文撰写是充满个性差异的事物,为了提高本讲座的实际指导意义,尽量多讲授一些写作中的共性问题,以写作的基本方法、规律和思路为主,避开具体的专业知识问题和语文问题。为此,讲座安排了四方面的内容:科技论文的基本知识;学术论文写作的一般方法和要领;论文各个部分的撰写要点;论文的规范化与标准化。 本讲座的不少内容仅仅笔者个人的经验总结,是探索性的,例如,如何论述本研究的先进性和创新性,文章正文的撰写方法和思路等,因此尚不成熟。学术论文的写作本身具有复杂性和多样性,本讲座介绍的方法和技巧很难适合所有的论文写作,加上笔者的知识水平因素和时间仓促,尚存在各种不足和缺陷实属难免,但希望能为研究生和一些年轻教师在论文撰写上提供参考。 一、科技论文的基本知识

学术论文的种类 不同类型的学术论文其写作方法有着很大的不同。学术论文可有多种分类,按出版的形式分有:期刊论文,学位论文,会议论文,科技报告等。按内容及研究性质分有:a)研究报告型,由于研究方法的不同,有实验研究报告、调查研究报告、观察研究报告和对策研究报告等;b)开发发明型;c)议论型;d)综述评论;e)研究简报。 上述分类在实践中不是绝对的,一篇论文可以采用多种研究方法。 科技论文的基本性质与要求 科技论文经过专家鉴定和发表,便成为人类知识的载体――文献。一篇篇文献犹如点点知识的源泉,最终汇成知识的海洋,造福于人类。作为人类知识载体,论文必须满足以下一些要求。 1.科学性要求 科学研究的目的就是揭示事物发展的客观规律,探求客观真理,使人们能够

《管理会计》研究生学位课程案例库建设的思考

《管理会计》研究生学位课程案例库建设的思考 《管理会计》研究生学位课程案例库建设的思考代写论文 一、《管理会计》研究生课程案例库建设的重要意义 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》中指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质”,这为新形势下的人才培养提出了新的更高的要求。作为研究生教育,案例分析及其运用能力的塑造则显得更为重要。本文认为,案例教学法更是一种教学思想和培养模式。案例教学始终贯穿以人为本的理念,其着眼点在于培养学生的创造力、锻炼学生解决实际问题的综合能力,其教学过程更注重张扬学生个性、开拓学生的思维、增强学生的自信,从而有效激发学生团队精神和合作态度以及探寻真理的心理倾向。案例教学法有利于加强学生理论联系实际,将书本知识转化为现实工作能力,案例教学法与传统教学法模式的有机结合,是实现高校培养具有较强理论与应用能力的会计专业高级人才目标的有效途径之一。 《管理会计》研究生学位课程是会计专业研究生专业学位课程体系的重要组成部分。管理会计作为现代会计的重要分支,处于研究生课程设置的关键地位。会计研究生必须扎实掌握管理会计、财务会计、财务管理、审计等专业学科知识,由此使得《管理会计》研究生学位课程具有举足轻重的地位。推进《管理会计》案例教学工作的指导思想是,通过推进案例教学,改变传统的教学方法,以此为契机带动教

学方法的全面改革,提高教育教学质量,突显专业办学特色,切实保证具有高水平研究与实践能力的经济管理人才培养目标的实现。简历大全/html/jianli/ 二、《管理会计》研究生课程案例库建设思路 据资料记载,科波兰德博士于1910年率先在哈佛大学使用案例讨论法进行《管理学》教学,于1921年出版了第一本案例集,并在哈佛商学院全力推广,从而奠定了案例教学法用于管理学教学的实践基础。自此,案例教学成为工商管理教育中的重要教学方法之一,案例教学库的建立及案例教学法的实施则是案例教学法的关键所在,其中课程案例库的建设成为重中之重。相对其他学科而言,我国管理学科案例库建设起步比较早,如属于教育部“九五”规划重大科研项目的“中国企业管理案例库组建工程”,又如清华大学新世纪网络课程本文由毕业论文网收集整理建设工程、中国工商管理案例库。然而,现有管理学科的案例库尚不能满足研究生教学需求,会计作为一门应用型学科,与企业管理实务紧密关联,会计专业研究生案例教学呼唤案例库建设及时跟进。案例不是例子,案例教学也不是举例子教学,建设一个完整的案例最重要的环节是案例教学过程设计。通过分析案例的教学目标、采取恰当的教学方法、设计科学的思考题、提供启发性的分析路径及逻辑,解决问题或得出确定的答案,最终实现该案例教学的教学目标。在系统、完整地设计案例教学过程之后,按照案例库编写规范进行实施。毕业论文 三、《管理会计》研究生课程案例库建设原则

专业学位研究生课程案例库建设项目立项申请书与专业实践报告范文汇编

专业学位研究生课程案例库建设项目立项申请书与专业实践报告范文 汇编 专业学位研究生课程案例库建设项目立项申请书 中南财经政法大学研究生创新教育计划专业学位研究生课程案例库建设项目申请书案例库名称:专业学位点名称:所属单位:项目责任人:申请日期:研究生院20**年制申报须知1.申报者必须认真阅读《中南财经政法大学研究生教育创新基金资助管理办法》、《研究生创新教育计划》,并按专项通知的要求申报。 2.申报者打字完整填写(如不具备打字条件时,请用钢笔或圆珠笔正楷书写,不要用铅笔填写),由单位主管领导签署意见后,送交所在学院(中心)评审后集中上报(其他部门直接报研究生院)。 3.本表封面上“年度、编号”由研究生院统一编制填写。 4.案例库名称:专业学位点名称+全日制专业硕士研究生课程案例库。 5.填表必须实事求是,认真翔实,不得虚报或留空。有的栏目如无内容可填,请写上“无”、“未”等字;表格若填写不下,可另附纸。 6.申请书及证明材料必须同时上报电子版。申报人提交电子文档时,请务必将所有文档置于一个文件夹中并按“学院-姓名”命名。 7.本项目按专业学位点开展项目建设,每个学位点立项1项。为规范经费使用,项目经费由项目负责人和专业学位点负责人共同审批开支,如项目负责人同时为该学位点负责人,则由项目负责人与学位点所在学院分管领导共同审批开支。下页余下全文 专业学位研究生课程案例库建设项目立项申请书

附:中南财经政法大学专业学位研究生教学案例撰写基本要求一、案例正文的基本结构及相关要求1.标题及关键词;标题要点明案例的组织背景(企事业单位名称)和案例的主题、关键问题和焦点。选题要能够反映典型性和代表性的经营、管理或法律问题。关键词3-5个。 2.首页注释:作者姓名、工作单位、案例版权,案例真实性(注明是否经掩饰处理等; 3.内容提要;要求:内容提要总结案例内容,不作评论分析,300字以内。 4.主体部分(1)引言/开头;要求:简要说明时间、地点单位、主要决策者、关键问题等信息。 (2)相关背景介绍;要求:详尽说明案例所在行业、公司、主要人物、事件等相关背景。 (3)主题内容:大中型案例宜分节,并有节标题;要求:陈述客观平实、不出现作者的评论分析,决策点突出,所述内容及相关数据具备完整性和一致性。节标题分一级标题,二级标题。 (4)结尾;要求:根据需要,写法有所不同,比较通行的写法有三种: 一是对主体部分的精辟总结;二是提出决策问题引发读者思考;三是自然淡出。 5.脚注,附件(图表、附录等);说明:脚注以小号字附于有关内容同页的下端,以横线与正文断开;图表编号,设标题(中英文)。 二、案例使用说明的基本结构1.教学目的与用途:适用的课程、对象,教学目标; 2.启发思考题:提示学员思考方向,10—15题为宜; 3.分析思路:给出案例分析的逻辑路径;

最新科技论文写作考试题及答案

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姓名:学院(系):班级: 学号:成绩:_____________ 一、简答题(每题5分,共20分) 1、为什么说技术需要“社会协作”? 答:因为技术具有以下特点: ①技术新成果的高速增长 ②科技新成果从发现、发明到实际应用的周期越来越短,开发速度不断加快 ③新技术及其产品的更新速度越来越快,工程技术人员的知识半衰期越来越短 ④技术信息的增长速度更为惊人。 通过技术的特点可看出:单凭个人的能力是不能完成技术的进步的,所以说技术 需要“社会协作”。 2、撰写科技论文能锻炼我们的什么? 答:撰写科技论文首先能让我们对自己的学术研究认识更加深刻,能够科学的看待客 观事物,激发我们的创造性; 其次,能够锻炼我们考虑事物的严密性、逻辑性,使我们在遇到复杂工作时能够 认真、系统的将其完成;

再次,在撰写科技论文时,必然要阅读很多文献,书籍,查阅很多参考资料,因 此将锻炼我们搜集资料,整理资料提取有用信息的能力; 最后,还能锻炼我们的写作能力,若课题比较大,需要多人完成,还能锻炼我们 的团队协作能力。 3、科技论文怎样做到“论证有力”? 答:首先从科技论文的表达方法上做到“论证有力”即:叙述、说明、议论。 叙述,是用来交待与揭示某一事物或某一现象发生、发展、变化过程的一种表达方 式。议论就是议事说理,它是运用概念、判断、推理等逻辑形式,通过摆事实、讲 道理、辨是非,对客观事物、事理进行科学的分析论证,以表达作者的观点和态度。 它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。说明是使用简洁 的语言把实体事物的形态、构造、性质、特征、功能、成因、关系与抽象事物的概 念、特点、原理、演变、异同等解说清楚的表达方式。要求内容科学、表述明确、 态度客观。

研究生英语议论文写作模板

研究生议论文写作范文/模板 一、引出开头 1:it is well-known to us that……(我们都知道……)==as far as my knowledge is concerned, …(就我所知…) 2:recently the problem of…… has been brought into focus. ==nowadays there is a growing concern over ……(最近……问题引起了关注)4:internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life. it has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.(互联网已在我们的生活扮演着越来越重要的角色,它给我们带来了许多好处但也产生了一些严重的问题) 5:with the rapid development of science and technology,more and more people believe that……(随着科技的迅速发展,越来越多的人认为……)7:a lot of people seem to think that……(很多人似乎认为……) 8:it is universally acknowledged that + 句子(全世界都知道...) 二、表达不同观点 however, others believe that……(人们对……的观点因人而异,有些人认为……然而其他人却认为……) 2:people may have different opinions on……(人们对……可能会持有不同见解) 3:attitudes towards (drugs)vary from person to person.==different people hold different attitudes towards(failure)(人们对待吸毒的态度因人而异) 4:there are different opinions among people as to……(对于……人们的 观点大不相同) 三、表示结尾 1:in short, it can be said that……(总之,他的意思是……) 5:there is no doubt that (job-hopping)has its drawbacks as well as merits.(毫无疑问,跳槽有优点也有缺点) 6:all in all, we cannot live without……,but at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.(总之, 我们没有……无法生活,但同时我们必须寻求新的解决办法来面对可能出现的新问题) 四、提出建议 1:it is high time that we put an end to the (trend).(该是我们停止这一趋势的时候了) 2:there is no doubt that enough concern must be paid to the problem of……(毫无疑问,对……问题应予以足够重视)

专业技术人员科技论文写作试题库

一、单选题(每题1分,共15题) 1、《实践是检验真理的唯一标准》是:答案:A A、哲学论文 B、实践论文 C、技术性论文 2、衡量一个人的技术水平的高低之一是:答案:A A、论文 B、家产 C、经历 3、作战方案验证依靠:答案:B A、实物实验 B、仿真 C、放电影 4、论文得不到公认,就是不科学的:答案:B A、对 B、不全对 C、错 5、认可修改是:答案:B A、作者无能的表现 B、作者具有自信心的表现 C、作者无可奈何的表现 6、摘要的风格:答案:B A、可以用第一人称 B、摘要大小不宜超过论文字数的5% C、可以使用文学性修饰 D、可以包含作者未来的计划 E、可以自我评价 7、论文的结论是:答案:B A、将每段结论按顺序编写就成 B、应把全文创新点归纳成几段文字 C、表示感谢的词语 8、参考文献的编号一律用什么括号括起:答案:B A、大括号 B、中括号 C、小括号 9、参考文献号一律用:答案:A A、阿拉伯数字 B、汉字 C、英文 10、论文中对图、表的要求为:答案:A A、一律要编号,并要有题目 B、可以不编号,可以没有题目 C、一律要编号,但并不要有题目 D、可以不编号,但要有题目 11、论文中对图的题目位置要求是:答案:A A、图的题目在图上部 B、图的题目在图下部 C、随便什么位置 12、近似用符号:答案:A A、“≈” B、“≌” C、“~” 13、论文是如何写出的:答案:A A、研究后写出的 B、编写出的 C、从书上抄来的 14、硕士学位论文的基本要求:答案:B A、可以没有新意 B、至少应有新意 C、要有新理论

15、博士学位论文至少应有:答案:A A、创新点 B、新理论 16、现代物理学的开创者和奠基人是:答案:A A、爱因斯坦 B、牛顿 C、诺贝尔 17、衡量国家科技领先的标志之一是:答案:A A、获诺贝尔奖的人数 B、国民经济总产值 C、人口数量 18、论文的主题、对象应主要来源于:答案:A A、实际 B、书本 C、个人想象 19、理论要不要经过实验验证:答案:B A、一切理论都要 B、有些理论不一定要 20、称赞你的论文的人都是:答案:B A、坚持真理的人 B、认同你的观点的人 C、奉承你的人 21、论文引言就是:答案:C A、前言 B、绪论 C、引论 22、参考文献的顺序依:答案:A A、在文中出现的次序排列 B、按作者已经收集到的文献序号排序 C、以文献的重要程度排列 23、在正文中,当需要说明引用内容出处时,应把引用的参考文献编号连同方括号,写在标注的:答案:A A、右上角 B、右下角 C、左上角 D、左下角 24、论文中公式的位置设定是:答案:A A、应另起一行 B、可以与文字在同一行中 C、应另起两行 25、论文中对公式的要求是:答案:A A、应居中 B、靠左边 C、靠右边 26、论文中对重要的公式:答案:A A、应编号 B、不应编号 27、对论文中公式的符号进行说明时,应该用:答案:A A、其中 B、式中 C、这里 D、此处 28、论文中使用别人公开发表的结论,并注明出处的属于:答案:A A、引用 B、抄袭 C、剽窃 29、论文中大量使用别人公开发表的内容,不注明出处的属于:答案:A A、抄袭 B、剽窃 C、借用 30、连接相关数字用符号:答案:C A、“-” B、“∽” C、“~” 29、研究生论文题目的选定要求是:答案:A A、本专业内的 B、可以是非本专业内的 30、论文中对表的题目要求为:答案:B A、表的题目在表上部 B、表的题目在表下部 C、随便什么位置

网查考试资料-2(研究生学术论文写作存在的问题及对策)

研究生学术论文写作存在的问题及对策 一、研究生在学术论文撰写方面存在的问题及其原因分析 (一)对学术论文的意义认识不足,缺乏严谨的学术态度学术论文写作与发表的意义和作用是多方面的,首先论文的 写作是进行科学技术研究的重要手段,其次科技论文的发表可以促进学术交流并有利于科学积累。然而,很多研究生对 学术论文的意义认识不足,往往只是为了拿学位而被迫撰写和发表论文。同时,一些研究生在就业压力之下,心态浮躁,撰写论文时随意选题,文章内容肤浅,甚至于在网上下载或购买论文以应付毕业、拿学位的要求。 严谨的学术态度的丧失导致学术论文成为研究生的一种负担,而不是促使其认真学习和研究的动力。 (二)缺乏学术创新精神做学问本身就是一种创新的过程,学术论文的写作过程是创造性思维深化的继续,是进行思 维训练和素质教育的最佳载体[2]。然而,创新是一件苦差事,需要清心寡欲、苦读深思,要有“板凳甘坐十年冷,文章不 写半句空”的境界。而现在很多研究生的心态都比较浮躁,治学不勤;再加上发表学术论文需要一定的周期,所以一些研究生为了毕业、拿学位在没有进行深入研究的情况下就撰写学术论文,从而导致所发表的论文比较肤浅、创新性不强、学术造诣不高。 (三)理论知识素养不高众所周知,好的学术论文不仅要选题新颖、有价值,要有独创性的观点,而且要有科学的论据 来支持学术观点。要使学术论文达到这些要求,研究生必须要有较好的理论知识素养[3]。在研究生阶段,大部分学生都是刚刚涉足自己所研究的领域,往往缺乏相关研究方向的知识积累,理论基础不牢靠。这不仅会导致研究生在实际工作 中走很多弯路,浪费实验资源和宝贵的时间,也会使他们的学术论文存在很多漏洞、缺乏说服力。 (四)写作过程缺乏科学方法的指导王振铎先生曾提出“方法技术问题是学术研究的两翼之一”。这不仅对学术研究的领域而言是如此,而且对学术研究本身来说也是如此。如果不讲求方法技术,即使在观念、态度方面做得很好,也会导致研究不得要领,甚至失败。研究生在学术论文的写作过程中由于缺乏科学方法的指导,同样也面临着类似的问题,从而导致学术论文水平达不到要求。 (五)写作训练少,缺乏写作兴趣以野生动植物保护与利用学科的研究生为例,由于研究生每年要进行大量的野外工 作并收集相关的数据,所以在论文撰写方面很少有机会得到系统的训练。这使该学科的研究生在综合分析、解决问题 的能力上明显不足。同时,由于研究生觉得撰写论文是一件非常枯燥无味的事情,所以容易产生逆57刘树强:研究生学 术论文写作存在的问题及对策反心理,从而导致辛苦得来的大量调查数据大多只能闲置在那里,无法得到有效的利用,更不要说经过系统的整理而发表了。 (六)师资力量不足近年来,我国研究生教育迅速发展,招生规模的不断扩大导致研究生数量与指导教师的比例失衡。 通常,一个研究生导师要指导十几个学生,甚至更多。这势必造成导师对研究生的指导在时间和精力上都严重不足,指导工作无法https://www.360docs.net/doc/ba1610556.html,/到位。更何况有些导师还要承担繁重的本科教学任务、科学研究工作、行 政管理工作等,这使其潜心指导研究生进行学术论文写作的时间和精力更加有限。 二、解决研究生学术论文写作问题的对策 (一)树立崇高的学术理想胡锦涛同志在中国科学院第13次院士大会和中国工程院第8次院士大会上的讲话指出, 科学工作者要“具有追求真理的志向和勇气”。“学术研究的目的就在于追求真理”,作为21世纪的青年学生,研究生更应当树立崇高的学术理想,决不能只是为了“混”个学位去应付发表学术论文的要求。因此,高校在研究生入学时就 要重视指导学生树立正确的学术观念和学习态度,教育研究生要淡泊明志、志存高远,要勇于追求真理,严格遵守学术道德和学术规范,加强学术自律意识,为学科专业的发展而勤奋努力。 (二)激发学术创新精神对伽利略提出的测定光速问题,爱因斯坦曾评价说:“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。

科技论文写作考试

科技论文写作考试

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会员名:高中原客观题得分:78 主观题 得分:总分:78 一、单选题(每题1分, 共15题) 10 1、《实践是检验真理的唯一标准》是: A、哲学论文 B、实践论文 C、技术性论文 答案:A 2、衡量一个人的技术水平的高低之一是: A、论文 B、家产 C、经历 答案:A 3、作战方案验证依靠: A、实物实验 B、仿真 C、放电影 答案:B 4、论文得不到公认,就是不科学的: A、对 B、不全对 C、错 答案:C 正确答案:B 5、认可修改是: A、作者无能的表现 B、作者具有自信心的表现 C、作者无可奈何的表现 答案:B 6、摘要的风格: A、可以用第一人称 B、摘要大小不宜超过论文字数的5% C、可以使用文学性修饰 D、可以包含作者未来的计划 E、可以自我评价 答案:B 7、论文的结论是: A、将每段结论按顺序编写就成 B、应把全文创新点归纳成几段文字 C、表示感谢的词语 答案:B 8、参考文献的编号一律用什么括号括起: A、大括号 B、中括号 C、小括号 答案:B 9、参考文献号一律用: A、阿拉伯数字 B、汉字 C、英文 答案:C 正确答案:A 10、论文中对重要的公式: A、应编号 B、不应编号 答案:A 11、论文中对图、表的要求为: A、一律要编号,并要有题目 B、可以不编号,可以没有题目 C、一律要编号,但并不要有题目 D、可以不编号,但要有题目 答案:A 12、论文中对图的题目位置要求是: A、图的题目在图上部 B、图的题目在图下部 C、随便什么位置 答案:B 正确答案:A 13、近似用符号: A、“≈” B、“≌” C、“~” 答案:C

关于开展专业学位研究生课程教学案例库建设-河南理工大学研究生处

河南理工大学研究生院 研培养[2018]3号 关于开展专业学位研究生课程教学 案例库建设有关事项的通知 各有关单位: 为进一步加强我校专业学位教学案例库建设,切实提高专业学位研究生培养质量。学校决定继续开展2018年度专业学位研究生课程教学案例库建设的立项、2017年度研究生案例库建设中期检查和2016年度研究生案例库建设结项工作。现将有关事项通知如下: 一、立项申报 1. 申报条件 申报课程为专业学位研究生的专业必修课程或受益面广的选修课程。项目负责人一般应具有博士学位或副教授及以上专业技术职称,在相应学科领域具有丰富的实践经验,系统讲授过所申报案例库的课程或相关课程,教学效果较好,鼓励聘请具有丰富实践经验的企事业人员作为项目组成员。 2. 申报程序

项目负责人认真填写《河南理工大学专业学位研究生课程教学案例库立项建设申报书》(见附件1),经所在学院初审,项目负责人现场PPT 答辩,研究生院组织专家集中评审,报校领导审定。 3. 建设要求 (1)案例库案例主要是指单一课程案例。单一课程案例是指只涉及到某一门课程多方面教学内容的案例,一般不少于3000字。 (2)案例库建设中所涉及的案例应符合典型性、客观性、先进性和创新性的要求;应立足研究生实践能力培养,面向研究生课程教学,应能体现专业学位特点,反映相关行业对专业学位研究生课程教学的需求,对研究生的实践工作具有参考性和启发性。案例素材应来源于生产建设、研究设计、经营管理等工作实践。关注社会需求,注重理论与实践紧密结合。 (3)案例库的案例必须针对课程涉及的多个原理的应用模式或理论架构进行探讨和研究,要求具有一定的深度和综合性,能使专业学位研究生通过案例的学习,理解和掌握课程涉及的原理并能在实际工作中正确应用。 (4)案例库的案例数量要多且形式多样化,每个案例库中至少应包含20个案例。案例应结合社会上热点问题,或领域内重点问题,或实践中代表性问题,改编、引进或购买的案例均可纳入课程案例库。鼓励教师编写原创性案例,且原创性案例不得少于50%。案例教学学时应不少于该门课程总学时的1/2。

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