北师大六年级数学比的应用评课稿

一是自始至终密切联系生活实际，努力实现数学教学生活化。

课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

二是开放材料的选择和使用方法，让学生用中学、学中用。

教材选编的调混凝土等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。教者选择学生熟悉的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松、愉快。

三是开放解题的策略，拓展学生数学思维的广度与深度。

教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。教学中教者依据学生的知识、智力水平引导学生用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解的技巧要求上，随机调控，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。

四是充分发挥计算机辅助教学的功能。

本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。

五是能巧妙创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。

注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。

若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。

《比的应用》评课稿二

评课内容：

柯瑜娟：

1、准备充分，注意方法的小结和运用。

2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础。

3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点。

林玉贵：

1、教学条理清晰。

2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂。

3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动。

陈丽华：

两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好。

郑金贤：

1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点。

2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的。

3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题。

林旗英：

教学思路清晰，环环紧扣，设计内容贴近生活，激发学生的求异思维。

黄莉莉：

教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。

许雄芳：

1．教师能让学生根据自己已有的认知经验进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性。

2.注重培养和提高学生的思维能力，练习设计能联系实际生活。

曾建华：

1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳。

2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生。

3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅。

薛秀钦：从生活经验中经常用到的“平均分”到实际生活中的“按比例分配”，激起矛盾，引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生。但是教师没有充分挖掘学生的问题意识，建议今后多呈现一些思考性的问题，由学生经历问题的探究，知识会掌握得更牢固。

《比的应用》评课稿三

比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容。比的应用是本单元教学的重点，难点。

吕老师结合本班学生的学习情况，针对学生的不足之处查缺补漏，进行了一节练习课

练习设计目标明确，每做一题都能让学生与前一道题进行比较找出相同点和不同点，使学生明确解题方法。

联系生活实际以学生熟悉的题材精心设计练习题，激发了学生的学习动力，促进了学生的自主发展，张扬个性，练习课焕发出生命的活力。例如：班级集体购买了大量书籍，临近毕业按照男女生人数怎样分才能合理。妈妈要包三鲜馅饺子，韭菜、鸡蛋、虾仁按4：2：1准备了490克饺子馅。馅中的韭菜、鸡蛋、虾仁各多少克

练习设计有层次，有坡度，由易到难，由浅入深。

教师作为学生的组织者，引导者，合作者，灵活运用各种练习形式让学生主动进行思考，探索，兴致勃勃地投入到每一题中。

教学时教师不仅关注学生解决问题的结果，还关注学生解决问题的策略和过程，并能即时鼓励学生运用合理的策略解决实际问题。