如何上好一节历史课

作为一名中学历史教师，在长期的教学实践中，我一直都在思考一个问题：怎样上好历史课？围绕这个问题，我也不断进行了一些尝试。在尝试的过程中，摸索出了一些做法，现在选择其中的五种整理出来，与各位老师共同探讨一下。

一．要上好历史课，一定要选择好容纳整节课内容的合适的“容器”。这里所说的“容器”，指的是一节课的思路。我感觉，一个好的思路，就像一个合适的“容器”，能够将一节课的内容有机的串联在一起，让整节课上下来，有如行云流水般顺畅自然。记得我曾经上过一节《中国历史》七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的复习课，涉及到的内容非常杂，如果按照一般的思路复习，基本都是按照教材的顺序依次进行。备课时，我反复思量，感觉如果按常理出牌，学生们容易厌烦，效果不好。几经思考，我最终确立了“两条线索并行，融合达成目标”的思路。一条线索是暗线，按照朝代顺序，以板书的形式出现，即“夏→商→西周→东周（春秋→战国）→秦”。另一条线索是明线，是根据七年级学生的年龄特点，以“学习历史的用途”这一问题贯穿整节课始终，用“文献资料解读----《三字经》节选”、“文物古迹解读----司母戊鼎等”、“知兴替，明得失----改革的作用等”、“解决考试问题----具体练习题”这几个环节串起本课知识，有效调动了学生参与学习的积极性。只要动脑筋，任何一节课都会有若干适合的思路，任何人都会有适合自己的思路，有了这个合适的“容器”，再难整合的内容都会驯服的联系在一起，让整节课宛若天成。

二．要上好历史课，一定要设计出吸引听课者注意的灵敏的“开关”。这里所说的“开关”，指的是一节课的导入和结束。一个好的导入，好比打开一节课的门，或开门见山、豁然开朗，或创设情境、曲径通幽，。一个好的结束，好比关上这节课的门，或真情投入、慷慨激昂，或戛然而止、余音绕梁。我在讲《中国古代历史上的西部开发》复习课时，开头伴随着优美的歌曲《在那遥远的地方》播放了一部《西部风光片》，把学生们的思绪带到了美丽的西部，在美的享受中，学生们非常轻松的就接受了本节课的知识点。结束时，又选取了王宏伟的《西部放歌》让同学们欣赏，同时在屏幕上打出歌曲的部分歌词：大开发的号角在新时代吹响，神奇的西部追赶那潮流竞风流。赛江南的美景在新世纪造就，古老的山川明天到处披锦绣。八方来支援兄弟手挽手，甩开臂膀创大业咱奋发争上游。听者无不精神振奋，热血沸腾，为这节课画上了完满的句号。拥有了灵敏的“开关”，就能保证一节课善始善终，让整节课首尾相顾。

三．要上好历史课，一定要利用好调动师生积极性的多样的“角色”。这里所说的“角色”，指的是一节课中师生扮演的不同身份。根据不同的学习内容，师生扮演不同的角色，可以是故事家，可以是演讲家，可以是主人公，可以是旁观者。采取灵活多样的活动方式，更有利于双方投入到课堂中去。比如在讲八年级下册第1课《中国人民站起来了》时，我找了几位同学扮演记者，其余同学设定为北京各阶层的群众，以现场采访、编写新闻稿的形式来学习这一课内容，结果无论是采访者还是被采访者都十分感兴趣，为演好自己的角色主动学习，精心准备，课堂气

氛活跃，学生的思维得到发展。这时，老师就是一个倾听者，一个欣赏者，作为学生成功喜悦分享者的角色，引领整节课顺利归航。

四．要上好历史课，一定要描绘出利于学习者接受的清晰的“形象”。这里所说的“形象”，指的是一节课中教师的语言和板书。语言和板书可以说是知识的外在表现形式。教师精准流畅的语言、简洁美观的板书，就好比是学习内容在听觉和视觉上的形象，直接影响着学习者的好恶情感。我在平时的教学中，非常注意对教学语言和板书的设计。每堂课从课前提问到导入新课，再到知识讲解，总结回顾，无不反复推敲、精心锤炼，力求亲切自然、准确深刻、生动幽默、简明流畅。板书设计也根据历史学科的特点，或采用图表式，或采用流线型，或采用对比式，力求简明大方、科学美观，以达到无声胜有声的效果。只要我们重视语言和板书了，带给大家的一定是一场“听觉”、“视觉”形象上的“盛宴”，装点整节课美不胜收。

五．要上好历史课，一定要把握住烘托整节课气氛的突发的“现挂”。“现挂”本是指演员根据演出的实际情况，在适宜的情境里，联系当时当地发生的事件，现场进行即兴发挥，往往收到意想不到而火爆的艺术效果。这里所说的“现挂”，指的是一节课中预设之外的生成问题的解决技巧。课堂是一个充满活力的生命整体，再精心的预设也无法预知课堂的全部细节。恰当的抓住生成的问题，也许会使我们的课堂精彩纷呈。有一次，我讲七年级下册《民族政权并立的时代》，在课件中准备了歌曲《满江红》让同学们欣赏、感悟。刚打开音响，就有一位调皮的同学怪声怪气的唱了一句，引得其他同学哄堂大笑，原本营造的庄重的气氛

立刻被破坏掉了。我有点生气，这位调皮的同学看我生气了，脸上也露出了怯意。看到这一幕，我脑中突然灵光一闪，迅速调整了思路，对同学们说：“这首歌的歌词是抗金名将岳飞所作，是一首气壮山河、传诵千古的名篇。表现了作者大无畏的英雄气慨，洋溢着爱国主义激情，读来非常感人。刚才就有同学因为感动没有把握好情绪，现在请同学们再来体味一下，我们请刚才那位同学唱一唱这首歌”。结果，那位同学唱得非常投入，全班同学也严肃起来，与他一起合唱，还自发的谈了感悟。原本作为情感升华的难点问题，轻而易举的解决了。舞台上的现挂水平表现了演员扎实的功底和机智的灵活运用。如果我们也用心把握住每一个“现挂”，一定会让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

课本知识是有限的，基于知识的方法创新是无限的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在今后的教学中，我还要一如既往的坚持探索，勇于创新，继续寻找好的方法，让学生情绪高昂、智力振奋、欢欣鼓舞的投入课堂学习，真正上好每一节历史课。