初中语文_珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠鸟》教学设计

一、导入

我们先看一则新闻------习近平出席孔子诞辰2565周年国际儒学研讨会，发表的重要讲话。这段话的关键词是什么？------和，何为和？这一段新闻中有详细的阐述，在5000多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐的坚定理念。以和为贵，与人为善。和谐的理念渗透在我们的历史里，文化里，甚至内政外交中的方方面面。今天，老师就带领大家体味一段人与动物之间，和谐美好的感情。

现代著名作家冯骥才，在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟相依相伴的，冯骥才先生把段关时光写成了文字，就是今天我们要学习的《珍珠鸟》。冰心先生曾经对珍珠鸟有很高的评价，我们一起看一下：这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜悦；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深刻的哲理。-------冰心

下面老师就带领大家读一读冯先生的《珍珠鸟》，感受一下它的劲，品一品它的味儿。一起读课题――珍珠鸟。

检查预习生字词部分

巢、瞅、呷、垂蔓、眼睑、颤动、雏儿、葱茏、眸子

重点讲解：

蔓：[ mán ][蔓菁]草本植物，即芜菁，叶狭长，花黄色，块根扁圆形。块根也叫蔓菁，可以吃。

[ màn ]义同“蔓”，多用于合成词，如蔓草、蔓延等。[蔓延]形容像蔓草一样地不断扩展滋生。

[ wàn ]（—儿）细长能缠绕的茎：瓜～儿。

二、悟真情

1、速读课文，课文主要写了一件什么事？

（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：“这是起因”“这是经过”“这是结果”，帮助学生理清事件。）

2、冯骥才由此感悟到――

信赖往往创造出美好的境界。

下面我们在中心句上加上两个词变成主要问题，我们的这节课就围绕这两个问题展开：

（1）信赖往往创造出美好什么境界？

（2）为什么信赖往往创造出美好的境界？

三、悟美好

1、咱们首先得解决第一个问题：信赖往往创造出美好什么境界？请你快速浏览全文，课文中哪个自然段描绘的画面是最最美好的？

2、请同学起来配乐朗读一下这一段。

3、我们这是从文字上来品味，下面再给大家看一幅图画：这就是刚才我们读到的文字，它现在用图画的形式展现出来，你能给它加个标题吗？

四、悟信赖

1、那接下来可以来解决为什么这个美好的境界是由信赖创造出来的？这就是今天我们这堂课一个重要的学习任务，我和你们合作，来一起解决。

（这篇文章的主人公是谁？这篇文章写的是人和鸟之间发生的事情。所以我们一定要关注文中描写人的句子和描写鸟的句子，只有关注了这两部分内容，才能解决好这个问题。现在把笔拿起来，我们边读边画。）

2、用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动）用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？

你能不能快速浏览一下这些句子，你能读出什么信息。

（1）我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

（2）我很少扒开叶蔓瞧它们……

（3）我呢？决不掀开绿叶往里看，连添食加水时也不睁大眼睛去惊动它们……（4）我不管它……

（5）我不去伤害它……

（6）我只是微微一笑，依旧写东西……

（7）我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意

（8）我用手抚一抚它细腻的绒毛……

（9）我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

这些句子当中你能读出什么信息？

（1）它们就像躲进幽谷的丛林一样安全；从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在。

（2）它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

（3）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。

（4）这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆儿大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远

（5）便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶

（6）它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

（7）它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。

（8）它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（引导学生认识到珍珠鸟对人是逐渐信赖的。方式一：画图；方式二：要把变化表达得比较清楚，建议大家用上一个词：“越来越”）

3、文中还有一处也是表现了鸟对人的信赖逐步加深的，同学们忽略了，老师找到了，我们一起读一下：

只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。

天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身体，挤开那些绿叶钻进去。

这两个句子场景相似，却有着本质的差别，不同在哪里，找出来。你能模仿一下这个场景吗？

4、人关爱小鸟，小鸟依赖人类，这是一幅多么美的画面，简直就是一首优美的诗。大家能不能用诗歌的形式来表现出人鸟情深呢，我们试一下

当我在屋里飞来飞去，

我不管你。

当我蹦到你的杯子上，

我只是微微一笑。

当我绕着你的笔尖蹦来蹦去，

我不动声色地写。

当我落到你的肩上，

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑你。

我不会将你弄醒，

是的，我不会。

因为——

信赖，往往创造出美好的境界。

我是冯骥才，

我是珍珠鸟，

我是这样的冯骥才，

我是这样的珍珠鸟，

我就是这样关心你的冯骥才，

我就是这样信赖你的珍珠鸟，

我知道只有我付出对你的关爱，

我才会信赖你。

只有信赖，才会创造出美好的境界！

五、拓展信赖

人鸟共同生活，彼此影响。因为人的无私付出（关爱），收获了鸟的满满信赖。于是，有了人与鸟之间的美好境界。那现在老师有个问题呀：结合我们的生活，还有哪些方面信赖,可以创造出美好的境界呢?

学生展示，教师小结：

信赖，在人与动物之间，我就那么静静地看着你，确定，确信，你不会伤害我：信赖，在朋友之间，我们背靠背，肩并肩，仗剑走天涯：

信赖，在人与自然之间，我为你栽种绿树红花，你赐予我蓝天白云；

信赖，在国与国之间，我们共进退，同荣辱；

信赖，在家人之间，你是我的依靠，我是你的港湾……

信赖，可以在亲人之间，，可以在陌生人之间，也可以在让人不可思议的某个角落里，某些瞬间里

瞧，同学们，信赖让我们的关系如此美妙，让整个世界都充满了温情的味道。来吧，伸出你的信赖之手，我们坚信：信赖，一定可以创造出更美好的境界。

《珍珠鸟》学情分析

学情分析：

1、六年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。

2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。

“教给方法比教给知识更重要”，我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、想象法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。

《珍珠鸟》效果分析

语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好境界。

本节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、启发引导还不够到位、教师基本功还不够扎实。

"态度决定一切，细节决定成败"在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！

《珍珠鸟》教材分析

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写

出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻

地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。

课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他

的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种

人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创

造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，

都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好

好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照

料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句

子是本文教学中的难点。

《珍珠鸟》测评练习

一、基础训练

1．下列加粗字注音有误的一项是（）。

A．斑驳（bó）绿蔓（màn）

D．细腻（lì）雏鸟（chuó）

C．眼睑（jiǎn）眸子（móu）

D．呷嘴（xiā）信赖（lài）

2．下列词语书写有误的一项是（），

A．葱茏淘气娇憨斑斑驳驳

B．垂曼隐约闪动光细骄嫩

C．疏格生机盎然以强凌弱

D．忐忑不动声色抚摩绒毛

3．造词填空。

（1）放在一个_________的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。

A．简音B．简洁C．简陋D．简易

（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_________在鸟笼上。

A．遮盖B．蒙盖C．覆盖D．笼罩

4．简析红色词在句中的表达作用。

①从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

②我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

5．简析下面句中修辞手法的表达作用。

一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上……一会儿把灯绳撞得来回摇动……

6．“信赖，往往创造出美好的境界：”在你看来，为了人与自然，人与人之间创造这种

境界，我们应该做些什么?

7．本文开头说珍珠鸟“是一种怕人的鸟”的用意是什么?

读中悟情读中联想读中积累

——珍珠鸟教学反思

“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创造美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感。借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美，留足时间让学生与文本对话，充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。

一、以读为本，读中增情。

叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”

教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，齐读，配乐读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。

在教学第3自然段时，告诉学生这是一段精致的文字，用心去读读，在描写珍珠鸟可爱样子的词句上做记号，并多读几遍。学生交流体会后，引导学生抓住重点句段品读、比较读。一番反复感情朗读之后，学生进入一个全新的境界，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中。

二、以境助读，境中动情。

感情朗读不仅是体会课文思想的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中，我采用多媒体课件，创设了一幅幅温馨的画面、悠扬的音乐为一体的情景，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境。三、在比较中培养欣赏语言能力。

读书时多做比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生对出示的两个句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟当作自己的小宝宝、小朋友，作者对珍珠鸟的喜爱之情不言而喻。让学生具体真切地感受到语言的魅力，进而学会赏析的方法，使学生养成阅读时善于思维的好习惯，从而提高学生阅读的质量，培养学生分析欣赏的能力。

熟则能悟，悟则能化。结合语境、结合情感的积累易于被内化。只要我们坚持在学文的各个环节中，把积累与读中领悟，读中品味结合起来，一定会有效地促进学生语言的内化。

《珍珠鸟》课标分析

根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我对本节课课标解读如下：

1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。