月光曲评课稿

《月光曲》第一课时评课稿

本节课完成的是《月光曲》第一课时教学，这一课课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。早上听了朱老师的这一节课，整体感觉这节课，发现朱老师在教学中能真正体现语文学科的教学特点，体现六年级年段教学特点，深刻领会作者的编排意图，进行了恰当的语言文字训练。“一标四化”的教学方向明确，教学思路清晰，既充分体现了教师的主导作用，又保证了学生的主体地位。下面，我从“一标四化”的教学模式要求来说说我的感受：

一、定标（制定目标这一块）：本节课朱老师制订了三个教学目标，（1、在学习课文的过程中，潜移默化地指导“鳞”（正确的应该是“粼”）的写法，“盲”的构字规律，“茵”、“霎”读音；2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。3、有感情的朗读课文，进而体会贝多芬思想感情的变化。三个目标的预设，不仅关注了本单元的教学目标任务（本单元导读中提到：本单元要求学生学习本组课文，注意体会课文表达的感情，目标3就体现了单元教学目标的落实。其次关注了三维目标的整合，很有层次性，体现了学生的认知规律。第三，关注了学生学习活动的效果和期望达到的结果。比如：第二个目标，也是本节课的核心目标，【了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。】这一个目标在制定的时候就非常注重学生学习效

果的要求和期望达到的结果要求，对于《月光曲》的创作过程只要求达到“了解”就行了，而对于：体会音乐的魅力，感受贝多芬博大的高尚情怀。关键词“体会”和“感受”则是本节课的重点要求，这才是教学的最终归宿。总的来说，三个目标定位准确，表述具体、明确，操作性强，也有层次性，对教学起到正确的导向作用。

二、明标（让学生明白这节课目标）：朱老师做到了目标问题化的要求。导入新课后，提出了一个统领全课的核心问题，即：课后习题一提到的；“贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？在学生质疑和老师追问的基础上，提出这一中心问题，学生很容易明白这节课的学习任务是什么，知道这节课该往哪里去的问题。

三、落标（怎样完成教学目标的策略）：在这一版块，体现了问题练习化的策略。目标1对于比较容易读错的的字，采用随文指导读或写的方式，落实识字、写字的目标。

目标2、3的落实首先采用“读“的策略来实现。读的方式多样，并且每一次都有读的不同要求，层次性特别强，有一定的梯度。具不完全统计，本节课中采用的读的方式有：整体感知读、浏览读、抽生读、齐读、个性体验揣摩读、情感体验读、同桌读、分角色读、强调某一个词或几个词读等。读的方式非常多，也有层次性，有梯度。比如：在指导有感情的朗读课文第三自然段兄妹俩对话的这一部分，朱老师采用读的方式就非常多，也有层次，先找同学读，再齐读、自主揣摩读、分角色读、男女生读等，并且在每一次读之前，都强调了读

的目的性。可以说这节课老师对读的指导非常到位。体现读的层次性，一环扣一环，环环相扣，前面的读是为后面的学习做铺垫的，而后面的读是进一步体验感悟前面内容的，层层推进。“读”是这节课最大的一个亮点。

其次：目标2、3的落实还注重了“说”的训练。比如：开始让学生说出课文主要讲了什么事？说对贝多芬的了解；说自己感受最深的内容；说读的体会；说贝多芬的情感变化等等，着意进行“说”的训练。

第三、聚焦关键词句，体会感悟。为了体会贝多芬的情感变化，本节课中教师引导学生重点住了“兄妹俩对话这一段（第三自然段）”、“环境描写这一段话（第四自然段）”、“第六自然段盲姑娘激动地说这一段”。

第四、创设情境。也是落标的一个亮点。如:开课、结尾的视频渲染，资料袋的使用，教师富有激情、有感染力语言、入情入境的引导，穿越时空的假设，丰富的课堂评价语言，都为落实本节课的教学目标做好了铺垫。

另外，学习语文积累也很重要，所以这节课老师不仅落实了本节课教学目标，还落实了积累、倾听等这些语文基本功训练。比如：课前的背诵朗读精彩片段，播放视频让学生认真倾听。

四、测标。学生通过一次又一次的读的训练，一次又一次的说的训练，学生读出了人物的情感，说出了人物的情感变化，学生读的很好，说的也很好，也就完成了测标。