对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告
实验报告
实验名称：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
实验目的：研究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同。
实验器材：集气瓶、水槽，玻璃片、饮料管、澄清石灰水、小木条、火柴。
实验步骤实验现象分析1．将两个集气瓶分别
装满水，并用玻璃片
先盖住瓶口的一小部
分，然后推动玻璃片
将瓶口全部盖住，把
装满水的瓶子连同玻
璃片一起倒立在水槽
中如图所示
2．将饮料管小心地插
入集气瓶中，并向集
气瓶内缓缓吹气(注
意换气时不要倒吸集
气瓶内的水)，直到瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出放在实验桌上
3．取两个空集气瓶，其中一瓶为空气，向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水振荡观察在装有呼出气
体的集气瓶中
会有白色沉淀
出现，在装有空
气的集气瓶中
几乎看不到
人呼出的气体中含有较
多的CO2，而空气中含量
极少，CO2
和澄清石灰水反应会生
成白色沉淀
3．将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，如图所示，观察在装有空气的
集气瓶中，小木
条会燃烧完，在
装有人呼出气
体的集气瓶中，
小木条会熄灭
在人呼出气体的集气瓶
中含有较少的O2，因此
小木条会熄灭，因为缺
少了燃烧的条件
4．取两块干燥玻璃片对着其中一块呼气，如图所示，观察玻璃片上水蒸气情况，并当人对着玻璃
片呼气时，玻璃
片上会有一层
小水珠出现，而
人呼出的气体中含有的
水蒸气较多，水蒸气在
玻璃片上遇冷凝
结
与另一块放在空气中的玻璃片对比空气中
的玻璃片上面则没有
结论：人体吸入的空气中含有较多的氧气，人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水。
对人体吸入空气和呼出气体的探究 教案
第一单元走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时) 灵宝市实验中学撰稿人杨建谋审验人李亚娟 预习提示 一、填空 （1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。 （2）判断氧气多少的根据是______。 （3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。 二、回答问题 （1）如何收集一瓶你呼出的气体？ （2）如何证明你收集的气体为二氧化碳气体？如何证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多？ （3）将燃着的木条分别插入空气的呼出气体中，分别发生什么现象？ 教学目标 知识与技能 1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2．初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。 3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法通过观察和实验，探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 情感与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生相互合作精神。 教学重点 1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。 教学难点 培养学生对现象的观察、记录和描述能力。 课时安排（二课时） 教学用具 水槽10个，装满CO2集气瓶20个，装满O2集气瓶20个，玻璃片40个，滴管10个（放在清水杯中），木条（或线香）10个，澄清的石灰水10瓶，酒精灯10个，火柴10盒，吸管20个。 教学方法实验探究法。 教学过程 新课导入 同学们，我们每时每刻都在呼吸，呼吸是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？ 新课学习 ●提出假设（学生根据生物学知识进行猜想），同学们的猜想正确吗？今天，我们就一起来 设计实验探究这个问题。在探究活动之前，我们先做四个实验。 （1）取一瓶氧气，用带火星的木条插入其中，观察现象。 （2）取一瓶氧气，用燃着的木条插入其中，观察现象。 （3）取一瓶二氧化碳，用燃着的木条插入其中，观察现象。 （4）取一瓶二氧化碳，倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。 通过这些实验我们得到那些知识呢？ ●信息提示 出示大屏幕，让一个学生读。
(完整word版)九年级化学人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习题
课堂检测2 1.下列气体中，能使带火星木条复燃的是（） A.空气 B.二氧化碳 C.水蒸气 D.氧气 2.食品包装过程中为了防止潮湿而加入一包干燥剂，是因为空气中含有（） A.水蒸气 B.氧气 C.二氧化碳 D.氮气 3.下列方法中能鉴别出氧气，空气，二氧化碳三瓶气体的是（） A.观察颜色 B.闻气体气味 C.分别将燃着的小木条插入三个集气瓶中 D.以上方法都不行 4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，最不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（） ①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气 A. ①④ B. ②③ C. ③④ D. ①② 5.我们呼出的气体中主要含有（） A.氦气和二氧化塘 B.氮气和氧气 C.氧气和二氧化碳 D.二氧化碳和水蒸汽 6.下列说法不正确的是（） A.二氧化碳可以使澄清石灰水产生白色浑浊，在一定条件下，白色浑浊越多， 则气体中二氧化碳就越多 B.氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多 C.二氧化碳能使燃着的木条熄灭 D.只要有氧气，就能使带火星的木条复燃 7.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（） ①在水下立即用玻璃片将集气瓶瓶口盖好，然后取出放在桌上 ②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内 ③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住 ④将饮料管小心的插入集气瓶，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内的水排完 A. ①②③④ B. ③②④① C. ②③①④ D. ④③②① 8.某纪念币外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以先拿磁铁来吸一下”，就“拿磁铁来吸一下” 这一过程而言，属于科学探究中的（）A．实验 B、假设 C、观察 D、做结论 9.把一根然着的木条，分别伸入装有呼出气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺。由此说明 （） A．空气是由氮气和氧气组成 B、呼出气体中氧气的含量比空气中小 C．呼出过程中氧气被完全消耗 D、呼出的气体是二氧化碳 1
对人体吸入的空气和呼出的气体教案
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究 1．教材的地位作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。2．教学目标 知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 教学难点：收集呼出气体的操作。 实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管 教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动
的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。 教学过程
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习测试题
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习测 试题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习题 姓名： [夯实基础题] 1.将“跳跳糖”放入水中，有无色气体产生。小军同学提出以下研究气体成分的设想，其中不可能获得正确结论的是() A收集气体并观察B送交食品检验部门检测 C查阅“跳跳糖”成分及制作原理D咨询生产厂家工程师 2.李明同学在做蜡烛的探究实验时，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来，下列说法正确的是() A蜡烛是以固态的形式直接燃烧的B李明此实验过程中出现了操作失误 C白烟是棉线D白烟可能是石蜡的固体小颗粒 3.一氧化氮是大气污染物，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。实验室收集一氧化碳只能用排水法收集(实验室中还有排空气收集气体的方法)。对一氧化氮的猜想或评价正确的是() A易溶于水B可能极易与氧气反应 C易和水反应D有害无利 4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水震荡后，不能立即使澄清石灰水变浑浊的是() ①空气②人体呼出的气体③氧气④蜡烛燃烧后生成的气体 A①④B②④C①③D②③ 5.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出的结论正确的是() A我们吸入的气体全部是氧气 B我们呼出的气体全部是二氧化碳
C我们呼出的气体极易溶于水 D我们呼出的气体含有二氧化碳 [整合提高题] 6.将少量的澄清石灰水分别倒入集气瓶中(集气瓶Ⅰ盛有空气，集气瓶Ⅱ盛有人体呼出的气体)，震荡后，集气瓶Ⅰ中无变化，集气瓶Ⅱ中产生白色沉淀现象，其原因是() A呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高 B呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量高 C呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量高 D呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量低 7.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气(由氧气、氮气及其他气体组成)和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是() A证明空气中含氧气的依据是：燃着的小木条可以继续燃烧 B判断呼出的气体中含氮气的依据是：空气中含氮气，而氮气不为人体吸收 C证明呼出的气体中含水蒸气多的依据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D证明呼出的气体中含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧得更旺 8.小明将少量的白糖放在铁锅中加热，先看到白糖熔化，接着看到熔化后的物质呈现棕色，最后有黑色残渣，请你判断整个实验属于() A研究白糖的结构B研究白糖的用途 C研究白糖的变化D研究白糖的制法 9.1998年诺贝尔化学奖授予科恩(美)和波普尔(英)，以表彰他们在理论化学研究领域作出的巨大贡献。他们的工作是在实验和理论相结合的情况下对分子体系的性质进行探讨，这引起了整个化学领域的一场革命性的变化。下列说法中正确的是() A化学不再是纯实验
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
授课内容:对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 学校：濉溪县刘桥中心校 授课人：梁敏慧 时间：2012年9月 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 濉溪县刘桥中心校梁敏慧 【教学目标】 知识与技能：1、认识科学探究的基本环节 2、能设计方案证明人体吸入空气与呼出气体的不同 过程与方法：通过探究活动，学会用对比法设计实验 情感态度与价值观：1、通过探究活动，知道实验是学习化学的重要途径 2、体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 【教学重点】1、用对比法设计实验方案 2、对实验现象的观察、记录、描述、和分析。 【教学难点】对实验方案的设计 【实验准备】（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、酒精灯、火柴。 （学生）自备饮料管、小镜子、眼镜。 【教学方法】实验探究、多媒体辅助教学。 【教学过程】 创设情境提出问题 根据你的生活经验，试着回答下列问题 1、从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？ 2、生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？
3、煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？ 4、从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？ 引言：空气中不仅有氧气、二氧化碳、水蒸气、还有氮气、稀有气体和杂质，我们这节课主要观察人呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 师生互动探究新知 提出问题：我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？ 做出猜想： 1、空气中氧气含量高于人呼出气体中氧气的含量 2、空气中二氧化碳含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量 3、空气中水蒸气含量高于人呼出气体中水蒸气的含量 4、…… 给出资料： 1、氧气有助燃性，木条燃烧越旺，说明氧气越多，木条燃烧不旺，说明氧气越少。 2、二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊液，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳越多。 3、水蒸气遇冷会液化成小水滴。 ［教师引导］那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的高低。（强调集气瓶的规格、滴入石灰水的量、同样的木条） 实验中需要几瓶气体？如何收集两瓶空气？如何收集两瓶呼出气体。 教师强调用排水集气法收集呼出气体时的注意事项 实验设计：本次探究活动用到的知识我们已经准备妥当，下面就请同学
第2课时-对人体吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时) 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】 1.知识与技能 (1)通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。 (2)初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。 2.过程与方法 通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。 3.情感、态度与价值观 通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重点】 引导学生学习科学探究的初步方法。 【教学准备】 集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、吸管、木条、火柴。 教学过程 一、导入新课 ［提问］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？ ［回答］不一样。 ［过渡］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。 二、自主学习、合作探究 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜想，并设计实验进行验证。 学生讨论, 提出猜想：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空
气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了。 小组讨论探究方案，全体交流：简要叙述实验步骤，相互讨论方案的优缺点，统一方法。 【指导评价】 鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。 【指导方法】 组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及注意事项。教师巡视，对学生进行适时的指导。 【分组实验】 (1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体”，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。 (2) 分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。 (3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。 (4)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。 【展示交流】 观察到什么现象?这样的现象说明了什么? 【现象结论】填写实验报告单
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告.doc
化学探究实验报告 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿ 组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿ 【探究名称】 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【收集资料】 1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中 恶意回帖越多。 2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，什么氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 【老师提示】 实验中请同学们主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 【设计实验并验证】 1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的饮料管、胶头滴管、火柴、小木条、澄 清石灰水 2.你的设计： 步骤和方法观察到的现象结论与解释 1.气体的收集 （1）取两个空的集气瓶，用 玻璃片盖好，这样两瓶空气 样品就收集好了！ （2）按课本14 页步骤 2 所 示的方法收集两瓶我们呼出 的气体 2. 检验吸入的空气和呼出的 气体的不同 （1）取一瓶呼出的气体和一根据（1）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿ 瓶空气，向其中分别滴加澄＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 清石灰水，振荡，观察现象。 （2）取另外一瓶呼出的气体根据（2）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿ 和一瓶空气，将燃着的木条＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 分别插入其中，观察现象。 （3）取两块干燥的玻璃片，根据（3）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿＿ 对着其中的一块呼气并与另＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 一块对比。
【交流评价】 1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.自我评价： 我的评价 我的不足 我的改进 【巩固提高】 1.如何用排水法收集气体？该操作的要点是什么？ 2.有同学用下面的装置灌满水收集我们呼出的气体，你认为应如何操作为什么？它的原理和课本一样吗？ 3、仔细阅读下表： 气体成分氮气氧气二氧化碳水其它气体空气（%）78 21 0.03 0.07 0.9 呼出的气体（%）78 16 4 1.1 0.9 现有两瓶气体分别是空气和呼出的气体，你能将它们鉴别开来吗？ 4.通过这结课的探究对你的生活和学习有什么启发？
我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同
我们吸入的空气和呼出的气体有什么例外活动目标 1．初步学习科学探究的基本步骤。 2．逐步养成严格的科学态度。 活动准备 1．在家里利用吸管、瓶子、盆子等，设计收集呼出气体的方法，并进行练习。你设计的方法为：____________________________________________。 2．查询有关资料：了解空气和呼出气体的主要成分； 了解二氧化碳和氧气的主要性质及检验方法。 (1)空气的主要成分为：__________________________。 (2)呼出气体的主要成分为：___________________。 (3)二氧化碳的主要性质及检验方法：__________________________ (4)氧气的主要性质及检验方法：__________________________ 活动用品 实验室提供的用品：__________________________ 自备的用品：__________________________ 过程和方法 1．问题 我们吸入的空气和呼出的气体有什么例外? 2．假设 我们吸入的空气和呼出的气体例外之处是：
3．活动过程和记录 活动步骤和方法现象结论或解释 1．收集两瓶呼出的气体 收集呼出气体的方法： 2．检验空气和呼出的气根据实验现象，得出的结论：(1)________________________。 体 (1)向1瓶空气和l瓶呼出 的气体中各滴入数滴xx 清的石灰水，振荡，观察 (2)________________________。 现象并记录。 (2)将燃着的小木条分别 插入空气和呼出的气体 (3)________________________。 中，观察现象并记录。 (3)取两块干涸的玻璃片， 对着其中一块呼气．观察 玻璃片上水蒸气的情况， 并与另一块放在空气小 的玻璃片作对比。
比较吸进的气体和呼出的气体
实验《比较吸进的气体和呼出的气体》教学设计[教学设计意图]： 用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的发现与问题进行交流，以训练学生的比较思维. [教学目标]： 1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。 2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。 3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。 [教学重点]：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。 [教学难点]：对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有） [教学准备]： 分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。 演示材料：呼出与吸入气体对照表。 [教学过程]： 一、资料引入, (1)谈话:同学们喜欢做实验吗? (2) 实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢? 学生阅读,汇报,小结
(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？ （引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化） (4)今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体 (板书课题) 二、探究过程 (一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量 1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法 (1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗? (2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗? (3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？ 你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？ (4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体 （学生分组收集不同的气体） 2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量 讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？ (1)阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？ (2)交流实验中应该注意什么问题？ (3)学生实验,汇报 讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？ (二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量 (1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢? 那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
（第二课时）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》文章由<免费教育文稿网>收集。 教学目标］： 1、认识科学探究的意义，学习提出问题，大胆猜想，科学验证的探究过程。 2、通过探究活动，认识人体吸入的空气与呼出的气体的不同。 3、培养学生的实验操作能力。 ［教学重点与难点］：引导学生学习科学探究的初步方法。 ［教学方法］探究式教学 ［实验用品］（教师）集气瓶一只，毛玻片一块，水槽一只，酒精灯，滴管，火柴，木条，澄清石灰水，氧气一瓶，二氧化碳一瓶。（学生）集气瓶四只，毛玻片四块，光玻片一块，水槽，酒精灯，滴管，火柴，木条，水槽，澄清石灰水，水。 ［教学流程］ 提出问题――作出猜想――知识准备――实验设计――实验探究――完成报告。 ［课堂设计］ 第一部分提出问题 ［教师］ 同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？ ［学生］不一样 ［教师］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。） 第二部分作出猜想 ［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。） ［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由） ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］大家能不能结合在其它学科中学到的有关知识和生活中的常识来讲讲如何检验这三种气体。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） 3、空气中水蒸气的存在可以用从冰箱中取出冷冻的东西，不一会儿就看到表面有水珠来说明。（水蒸气的检验不能回答时，可以换一种方式提问：能不能举一个实例说明空气中水蒸气的存在？）［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。） ［教师引导］那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量的高低。 ［小组讨论］
对人体吸入的空气和呼出的
对人体吸入的空气和呼出的 《对人体吸入的空气和呼出的 气体的探究》课堂教学实录 黄亲民教学目标： 1、知识和枝能 ⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； ⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。 2、过程与方法 ⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观 ⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。 教学过程： 师：上节课，我们对蜡烛及其燃烧现象进行了探究。至
此我们已初步了解了科学究的过程。具体地讲，科学探 究指的是：为了认识某种现象或探究一个问题，首先提 出与问题有关的猜测，然后设计实验，以证实或否定猜测；在实验中，要细心观察和记录现象，然后通过分析 和概括、推理和论证，得出科学结论。 在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，你们猜想 人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗 注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧 密联系。 生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。我猜 想呼出气体中可能还有别的物质！ 师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。（供学生讨论时参考） ⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。 ⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说 明氧气越多。 ⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。 师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：（演示）将烧杯上盖一块玻璃片即可！ 师：有这样的烧杯吗？ 生：（笑）这是集气瓶。
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁 有一层水珠，为什么？那光合作用不②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知 道空气中有哪些气体？请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么. 不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们做再缓缓 地呼出一口气。同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，深呼吸二次。]：舒服.[提问]同学们感觉如何？[回答呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸 大家在感觉舒服的同时，是否[提问]考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？不一样［学生］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。［教师］（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。）作出猜想既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？［教师］（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） ［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。）搜集资料演示 5 / 1 对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案设计实验那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量的高低。［小组讨论］分别加入澄清石灰水，振荡，浑浊多的二氧化碳含量高，浑浊少的二氧化碳含量低。（投影［代表发言］或板书）（不行，在比较的时候对两种气体1、能不能一
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习题
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习题 姓名： [夯实基础题] 1.将“跳跳糖”放入水中，有无色气体产生。小军同学提出以下研究气体成分的设想，其中不可能获得正确结论的是( ) A收集气体并观察 B送交食品检验部门检测 C查阅“跳跳糖”成分及制作原理 D咨询生产厂家工程师 2.李明同学在做蜡烛的探究实验时，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来，下列说法正确的是( ) A蜡烛是以固态的形式直接燃烧的 B李明此实验过程中出现了操作失误 C白烟是棉线 D白烟可能是石蜡的固体小颗粒 3.一氧化氮是大气污染物，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。实验室收集一氧化碳只能用排水法收集(实验室中还有排空气收集气体的方法)。对一氧化氮的猜想或评价正确的是( ) A易溶于水 B可能极易与氧气反应 C易和水反应 D有害无利 4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水震荡后，不能立即使澄清石灰水变浑浊的是( ) ①空气②人体呼出的气体③氧气④蜡烛燃烧后生成的气体 A①④ B②④ C①③ D②③ 5.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出的结论正确的是( ) A我们吸入的气体全部是氧气 B我们呼出的气体全部是二氧化碳 C我们呼出的气体极易溶于水 D我们呼出的气体含有二氧化碳 [整合提高题] 6.将少量的澄清石灰水分别倒入集气瓶中(集气瓶Ⅰ盛有空气，集气瓶Ⅱ盛有人体呼出的气体)，震荡后，集气瓶Ⅰ中无变化，集气瓶Ⅱ中产生白色沉淀现象，其原因是( ) A呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高 B呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量高 C呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量高 D呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量低 7.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气(由氧气、氮气及其他气体组成)和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是( ) A证明空气中含氧气的依据是：燃着的小木条可以继续燃烧 B判断呼出的气体中含氮气的依据是：空气中含氮气，而氮气不为人体吸收 C证明呼出的气体中含水蒸气多的依据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D证明呼出的气体中含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧得更旺 8.小明将少量的白糖放在铁锅中加热，先看到白糖熔化，接着看到熔化后的物质呈现棕色，最后有黑色残渣，请你判断整个实验属于( ) A研究白糖的结构 B研究白糖的用途 C研究白糖的变化 D研究白糖的制法
最新对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题 ①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？ ②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？ ③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？ ④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？ .请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？ 提出问题 ［教师］ 同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。同学们做深呼吸二次。 [提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸 [提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？ ［学生］不一样 ［教师］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。） 作出猜想 ［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。） ［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由） 同学们做出这种猜想，有依据吗？ [讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） ［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。） 搜集资料演示
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计 教学目标： 1、知识和枝能 ⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； ⑶通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。 2、过程与方法 ⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观 ⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。 教学过程： 师：在生物知识里了解了我们离不开周围的空气，没有空气我们就无法生存！请大家做很呼吸！在刚才大家的呼吸过程中，你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗？ 注：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。 生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。我猜想呼出气体中可能还有别的物质！ 师：有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。（供学生讨论时参考）⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。 ⑵氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 ⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。 师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？ 生：给集气瓶盖上玻璃片。 师：这能作为我们收集到的“呼入的气体吗”？
生：不能。 师：为什么？ 生：二氧化碳含量过高，会影响实验。 师：那我们如何收集“呼入的气体”呢？ (学生讨论） 生：（演示）先把集气瓶里装满水，拿到教室外或操场后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回教室。 师：很好。通过这样的操作我们就收集到两瓶“呼入的气体”。那我们又该如何收集“呼出的气体”呢？ （学生讨论） 注：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。 生3和生4：（边讲边演示）集气瓶里装满水，倒放在水槽中，把玻璃管伸到集气瓶中，用嘴吹，将水排除，后用玻璃片盖住集气瓶。 师：（各小组示意收集好）你们认为收集时要注意什么操作？ 生1：开始集气瓶的水要装满。
探究实验二--对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)
化学探究实验二对《人体吸入的空气和呼出的气体》的探究 杨晓辉 实验目的：比较人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同（即含二氧化碳、氧气、水蒸气的含量多少） 实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、 火柴、木条、饮料管。 步骤和方法现象（描述时不可出现产 物名称） 分析 （1）取2个空集气瓶， 用玻璃片 将瓶口盖好，正放在实验 桌上，另用排水法收集2 瓶呼出的气体 气体无色，与空气外观相 似 空集气瓶中是空气， 收集的是呼出的气 体；排水法一般用来 收集不易溶于水的气 体。 （2）向空气和呼出气体 中分别/各滴入数滴（等 量）澄清石灰水，（盖上 玻璃片），振荡 呼出气体中澄清石灰水 变浑浊； 空气中无明显现象。 呼出气体中含二氧化 碳较多；或呼出气体 中比空气中二氧化碳 含量多。 （3）用燃着的小木条分 别插入/伸入空气和呼出 的气体中 呼出气体中，木条熄灭； 空气中能正常燃烧一段 时间。 空气中含氧气较多； 或呼出气体中比空气 中氧气含量少。（4）取两块干燥的玻璃 片，对着其中一块呼气， 与另一块放在空气中的 玻璃片作对比 呼气的一块玻璃片上出 现水雾， 另一块玻璃片上无明显 现象。 呼出气体中含水蒸气 较多； 或呼出气体中比空气 中水蒸汽含量多。 实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。 （2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。---- 化学变化 问题和讨论： ★1．如何收集人体吸入和呼出的气体？ 哪些气体可以用排水法收集？举出三种气体。 排水法收集气体时应注意哪些事项及理由？ 如何判断气体已经收集满？ 收集好的气体如何选择正放或倒放在实验桌上？除外还必须做什么？ ★2．二氧化碳有何特性？
人体吸入空气和呼出气体课堂实录
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课堂教学实录 一、教学目标： 1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； 2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 二、教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 三、教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。 四、教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。 五、教学过程： 师：上课前，我们先来看一段视频。 （播放：印尼海啸的视频） 师：同学们知道视频播放的内容是什么吗？（生齐答：印尼海啸） 师：对这就是前几天发生的印尼海啸，看来同学们都很关心时事。假设发生海啸时你和你的同学正好在海边，你的同学不幸溺水，你该怎么做？（生齐答：人工呼吸）在我们的一呼一吸之间气体发生了怎样的变化？今天我们就来共同研究人体吸入空气和呼出气体。 板书：人体吸入空气和呼出气体的探究 师：我们吸入的气体和呼出气体的成分是什么？ 生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：我们吸入的只有氧气，呼出的只有二氧化碳吗？ 生：吸入的主要是氧气，呼出的主要是二氧化碳，还有其他水蒸气、氮气等其它气体。师：今天我们就先来探究吸入空气和呼出气体氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。 （播放：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。） 师：请同学们分组讨论，设计实验方案。（巡视，参与学生讨论） 师：请以小组为单位汇报一下你们的设计方案。 生：检验氧气多少，可以用燃着的木条，观察木条燃烧时间长短；检验二氧化碳，可以加入澄清石灰水，观察石灰水的浑浊程度；检验水蒸气，可以取干燥的玻璃片，向其中的一块呼气。 师：请同学们评价一下他设计的方案是否可行？还有哪些需要注意的地方？ 生1：加入石灰水的量应该相等。 师：非常好，说明你有向科学家一样严谨的思维。除了石灰水需要等量，我们收集气体时，气体的量也应该相等，这种方法叫做控制变量。 生2：他没有收集气体 师：你听的很仔细，那你能说一下该如何如何收集气体呢？ 生：空气——就将上盖一块玻璃片即可；呼出气体——先把集气瓶里装满水，后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶。 师：很好。还有没有办法可以将空气移到实验室来研究？ 生：用方便袋。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验报告
礼县第四中学学生化学探究实验报告姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿ 组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿ 【探究名称】 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【问题情境】 我们生活在地球上，时时刻刻都在吸入空气和呼出气体，但是你知道我们吸入空气和呼出气体有什么不同吗？请你认真探究！ 【探究目标】 1.初步了解对问题进行一般探究的步骤。 2.掌握进行科学探究的一个重要方法——对比实验法。 3.培养学生严谨的科学使用态度。 【提出问题】 1.老师的问题 （1）、空气的主要成分是什么？ （2）、人呼出的气体的主要成分是什么？ （3）、如何检验二氧化碳气体？你还知道哪些二氧化碳的有关知识？ （4）、氧气有什么重要性质？如何检验氧气？ 2、你还能提出哪些问题？ 【收集资料】 1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中恶意回帖越多。 2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，什么氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 【老师提示】 实验中请同学们主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 【设计实验并验证】 1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的饮料管、胶头滴管、火柴、小木条、澄清石灰水 2.你的设计：
1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 1.如何用排水法收集气体？该操作的要点是什么？ 2.有同学用下面的装置灌满水收集我们呼出的气体，你认为应如何操作为什么？它的原理和课本一样吗？ 3 、仔细阅读下表： 其它气体现有两瓶气体分别是空气和呼出的气体，你能将它们鉴别开来吗？ 4.通过这结课的探究对你的生活和学习有什么启发？（养花、学习、锻炼等）