大班户外自主性游戏的“四诊”模式指导策略

3350310

【摘要】

如今，幼儿园的自主性游戏开展得轰轰烈烈，基于笔者对于现实游戏问题的种种反思，尝试在大班户外自主性游戏中实施“望”、“闻”、“问”、“切”的四诊策略，提高教师对游戏的指导能力，推进幼儿自主性游戏的发展，还原幼儿在游戏中的主体地位，目的在于让游戏褪去“虚假”的外衣，回归它本真的游戏精神。

【关键词】自主性游戏幼儿园大班四诊指导策略

【正文】

从幼儿的角度，自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中自愿发起，自由选择、自主展开、自由交流的活动过程。这种看法着重指幼儿自己进行的教师较少干预的游戏。从教师的角度，自主性游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐与学习彼此的经验，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。1在户外大区域游戏思潮的冲击下，我们不得不反思已有的自主性游戏现状，看上去很热闹但是却找不到价值，看上去很有型但是看不到所谓的自主，目前，笔者在游戏的观摩和实践中不禁反思。

一、自主性游戏的问题剖析

（一）问题一：是谁在限制幼儿游戏？

1崔薇薇.“幼儿园自主性游戏的研究”文献综述.早期教育.2001.01

幼儿的游戏开始前，教师创设了丰富材料，莲都一日游、莲都快递等游戏区域都人为的固定不得有变化，人员的分配由老师统一调配，试问：这样的游戏是孩子们真正想要玩的吗？我们是不是应该倾听一下孩子们真正想玩什么，可以怎么玩？再来思考如何选择游戏材料，共同创设孩子们想要的游戏

环境。有时候，游戏的过多准备无

形地让教师背上沉重的“包袱”，

害怕游戏会“乱场”、“失控”，因

此也常常不自觉地限制了孩子的

游戏。

（二）问题二：是谁在导演幼

儿游戏？

游戏开展过程中，是需要一定的规则维系游戏的展开，如送奶工，酸奶1元1杯，可乐2元1杯，教师明码标价展板呈现。于是，孩子们在这样的游戏环境中开始遵循着教师预设的规则一遍一遍地“演绎”着游戏，这样的游戏，忽略了幼儿在游戏中的重要地位，游戏主体性缺失严重。幼儿玩游戏，强调自主性的游戏中，他们有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭主观想像制订的，而是根据孩子在游戏中的需要及存在的问题来制订计划，促使他们在已有经验中不断地生成新的计划，满足发自心的游戏愿望和需要。这样，才能避免游戏指导的盲目性和导演性。

（三）问题三：是谁在干扰幼儿游戏？

游戏的过程是动态的过程，总是会发生不可预测的问题，然而教师有时候总是会按耐不住自己的心，过多干预他们的游戏，有时候善意的提醒却失去考验孩子的探究的机会，有时候一个否定的眼神就会减退孩子尝试探究的欲望，当孩子沉浸在游戏的情景中，总有不同的声音在干扰着他们。当然，并不是说教师不要干预，适时适地的介入还是需要的。

这些疑问的背后，教师作为游戏的组织者确实值得反思，到底是什么原因让教师在指导游戏的过程中屡屡出现这样或者那样的问题呢？关键在于教师

对于幼儿作为游戏主体性的认

识还不够，在自主性游戏中应以

幼儿为主体，教师只是主导，而

在实际操作过程中往往出现错

位。在不少角色游戏活动过程

中，“主导”限制了游戏，“主体”

成了表演的工具，教师善意的

“包办代替”让自主性游戏陷入

了尴尬的境地。在这样的游戏氛围中，幼儿的积极性、主动性、创造性被压抑了。

望闻问切是中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问；指询问症状；切；指摸脉象。合称四诊(four diagnostic meth ods)。英国有关儿童户外游戏活动的研究认为，户外游戏较室游戏有着更为重要的教育价值和意义，具体表现：户外游戏中儿童的自主性增强。户外游戏中儿童感觉自己能够控制自己的“领地”，因而能够更自由地表达自己的想法。

笔者试图以户外自主性游戏为载体，为大班幼儿提供了大量丰富的长条积木、木梯、轮胎、低结构材料等，让大班幼儿自主选择游戏材料、自由组合同伴按照自己的意愿自主游戏。我们知道，5-6岁幼儿的游戏主题相对稳定、交往技能增强，在大班户外自主性游戏中实施“望”、“闻”、“问”、“切”四诊策略，试图提高教师对游戏的指导能力，同时推进幼儿自主性游戏的发展，促进教师和孩子在游戏中共同成长。

二、大班户外自主性游戏的“四诊”策略

开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏容，而不是由教师安排或指定容。我们要深入地了解儿童，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为儿童自主性的发挥创设条件和机会，从而达到促使儿童主动学习、主动化、主动发展，成为学习的主人的目的。2我们主要采用定点观察和追踪观察相结合的方式，尤其对有价值的生成点进行跟踪

2邱学青. 关于儿童的自主性游戏.学前教育研究.2001.06

和记录，主要以游戏“滑滑梯”为例。

（一）“望”即观察，是了解幼儿游戏兴趣的前提

教师通过观察幼儿游戏，可以更好地

理解游戏的在意义、游戏发展的水平。

通过观察幼儿在游戏中的表现，教师可

以知道幼儿喜欢的游戏方式、游戏主题、

游戏区域、玩伴以及他们与玩伴间的相

互关系等。大班的自主性游戏在幼儿园

的探索区开始了。

描述：孩子们第一次看到那么多不同大小、形状的木质材料，高兴得手舞足蹈，一个个从雨篷下搬运出很多木梯，一会儿工夫，自己面前就堆成了一座小桥，大家只在乎搬运积木，但却不知该从何下手。

分析：看得出，一开始感知新材料成为孩子的兴奋点，他们满足于搬进搬出，摸摸这块，拿拿那块。实质上他们在熟悉材料，感知材料的特征，尤其是不同形状的长短积木一下子吸引着孩子，对材料的熟悉过程是游戏必须经历的。对于大班来说，熟悉材料的过程非常快，接下去老师马上发现游戏慢慢在开始，如果果和橙橙用轮胎、梯子搭起了跷跷板，一开始坐在轮胎上不平整很不舒服，果果想出了用长条的积木一块块铺平，这下坐起来就舒服多了。而畅畅和朵朵则用积木搭起了高跷，还尝试走了起来。

“望”是四诊策略的第一步，“一

望”安全，“二望”游戏整体情况。

这时的“望”教师只需看孩子拿着的

积木怎么玩。不干预孩子的游戏，观

察孩子与材料的熟悉过程，发现幼儿

游戏主题的生成，以扫描式的角度关

注游戏，了解并掌握游戏的大致情

况，尤其搜索幼儿有价值的游戏的生成点或者游戏者，果果的行动引起了教师的特别关注。

（二）“闻”即倾听，是理解幼儿游戏行为的基础

霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“闻”在这整个过程中，什么也不说，什么也不做，静静地站在他（她）的旁边倾听，给他以精神上的支持，同时收集听到的信息。

描述：孩子自发组起了小队，果果、橙橙、朵

朵、畅畅是一组，分好了任务，他们有的拿梯子、

有的拿轮胎、有的拿饮水机空桶，还有的拿长木板，

果果说：“我们来搭一个滑滑梯吧！“果果推来了3

个轮胎，叠放在一起，朵朵马上说：“我有一个好

办法，我们做个楼梯，这样就可以爬到滑滑梯上去

了。”于是1个、2个、3个阶梯式的楼梯形成了。

畅畅小心翼翼地走上去，橙橙看见了说：“不行，

这样我的脚会掉到轮胎中间去的。”果果说：“我们

用木板把轮胎铺平。”

说着大家马上动工，分别用木板铺好了一楼、二楼、三楼的楼梯，接下去的任务是搭滑滑梯。果果说：“我来放木板。”最下面他用上了4条最长条的木板，可是上方木板不是太长就是太短，不能连接在一起，“扑通”一下掉下去了，果果自语道：“糟糕，又掉了。为什么木板老是要掉下去？”组里的成员一个个都去别的地方玩了，只有果果还在专注地搭着他的滑滑梯。

分析：孩子们自己发起搭建“滑滑梯”，“闻”见孩子们游戏中的对话，教师已经发现孩子已经完成滑滑梯的上楼梯的部分，并且用木块解决了轮胎台阶的行走问题。然而在尝试铺设滑梯主体的时候出现了问题。此时，教师并没有的干预，只是静静地聆听，给他更多的探索空间，让他自己发现问题、解决问题。教师也特别关注到能持续探究的孩子——果果。

“闻”的过程中，尤其要关注幼儿游戏的语言，在孩子的游戏语言中“一闻”孩子的兴趣点，“二闻”游戏的动机，“三闻”游戏的进展，了解游戏的实际情况以及发展趋势，这时教师应该学会等待和倾听，通过倾听捕捉孩子在游戏中的表现，而这种倾听并不是袖手旁观，而是通过科学的、持续地观察，预见幼儿可能

产生的问题，这种倾听正是在等待时机，为“问”和“切”做好准备。

（三）“问”即询问，是探究幼儿游戏问题的根本

“问”是一种介入，用语言平

等地询问，证实教师的猜测，一

方面更好地理解幼儿的游戏本

意，另一方面试图引发幼儿找到

问题的关键，助推游戏的进程。

描述：果果又搬来了材料，

这下把滑滑梯给建造好了，其他

小朋友都给吸引过来了，在他的指挥下一一排好队伍滑滑梯。孩子们尝试往下滑，但是一块块木板就马上七零八落了，他们又开始调整积木，这次上面放最长的，下面则放短的，可是也掉下来了，于是他们把积木横着放，一块接一块。果果上去一滑，积木又散了。教师轻声问果果：“用什么办法来固定滑梯才能不动呢？”果果说：“用什么来固定呢？有了——。”于是他们去找材料了，橙橙拿来一个个圆形的木桩，朵朵拿来了空饮水桶，畅畅拿来了一个大轮胎，他们开始一个个尝试，挑选最适合的材料。最终决定把两个轮胎压在梯子的底部，顶住木板。

分析：发展是在需求与外在要求相统一的结果，维果斯基的“最近发展区”

理论就很好地说明了这个关系。游戏中的儿童往往

自己创造了最近发展区，当他们不满足于已经达到

的水平时，就有了发展的在需求，开始朝向新的水

平进行自我挑战，而这一新水平恰恰是每个儿童的

最近发展区。因此，教师介入幼儿游戏，要既能满

足幼儿游戏的意愿，又能推进幼儿的发展，首先就

是对介入时机的判断，这个时机就是把握幼儿的最

近发展区。看上去不错的滑梯经不起“玩”，问题

的症结在于滑梯的下端没有固定，教师的“问”，

一下子让果果关注到问题的关键，引发孩子们不停地尝试各种材料，直到找到最合适的材料——两个轮胎，搭建滑滑梯的过程中，孩子们不断感知、体验、尝试、挑战、坚持的过程中，不仅发现了材料，而且在

“如何让木板固定”的问题上作了深度的探究。

适当地“问”不但关注到问题的关键所在，而且对于增进师幼之间的情感更是不可多得的沟通。果果的不放弃是对游戏的渴求，是对探索的坚持，是对游戏精神的固守，难能可贵。《纲要》中提到：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成探究式的师幼互动。”这种适当地应答需要教师在“望”、“闻”的基础上进行必要的“问”，激发幼儿进行有目的地对游戏问题的深度探究。

（四）“切”即反思，是推进幼儿游戏进程的手段

“切”，就是给游戏“搭脉”，

每一次游戏后的反思是必须的，精

彩的、遗憾的游戏片段都能让教师

进行分析和解读，理解孩子的需要，

如“滑滑梯”游戏对于大班幼儿来

说有价值吗？答案不言而喻。其实

在“滑滑梯”建构过程中，孩子们

对于斜坡的搭建总是失败的原因在

哪里呢？这个滑梯经不起幼儿的“亲身体验玩”，这又是为什么呢？这些问题的关键教师需要沉淀和反思，以便在下次游戏的时候给予幼儿最有效的支持。作为教师，“切”中孩子的游戏热点，把关键问题重新抛给大班孩子，大班的孩子在游戏中喜欢挑战自我，如“你能用最少的积木完成滑滑梯吗？”“你让滑滑梯更加牢固吗？”“谁能想出其他的滑滑梯吗”？下一次的游戏中，教师惊喜地发现孩子们开始选择最长的木板来铺设滑梯，这样滑梯的稳定性更好，而且孩子们通过“试玩”来验证滑滑梯的牢固度，虽然这样的“滑梯”总是经不起许多孩子的“试玩”，但是在找材料—搭建—试玩—修补—试玩的游戏过程中，孩子们专注、持续地调试自己的游戏行为，把游戏进行到底。

鹤琴教育思想中指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在自由和规则之间，在幼儿自发生成的“滑滑梯”的游戏中，教师把自主权给予幼儿并非教师什么都不管，而是观察（望）、倾听（闻）、理解幼儿的游戏，根据需要适当地介入游戏（问），不断反思（切）进行价值判断和关键问题梳理，从而助推

游戏获得有意义的提升。当然，游戏中的“望”、“闻”、“问”、“切”并不是孤立存在的，而是要根据实际的游戏场景，有时也会相互结合，有时也可以交叉进行，目的不仅是还幼儿游戏的自主，还给予他们富有价值游戏的体验和成功感。三、实施“四诊”策略的实践反思

（一）“四诊法”为评价游戏提供了详实的依据。

“望”、“闻”可以让教师掌握大量的资料，为评价幼儿游戏提供翔实可靠的依据。教师可以通过“看”和“听”对幼儿游戏进行有效的评价，教师观察得越仔细，获得的信息越全面，那么教师对幼儿游戏的评价也就越准确、越客观。对于户外自主性游戏来说，大班幼儿思路极其开阔,有着很强的创造性。孩子创造了“野战区”、“游乐园”、“家”、“轮胎搬运工”等富有意义的游戏点，教师要接纳、支持和鼓励幼儿以不寻常的、创造性的方式创建主题、使用材料。“儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础”教师要善于保护幼儿的好奇心，保护好幼儿游戏的“生成点”。果果是个能力出色的孩子，而其他的孩子同样有闪光的地方，教师要以肯定、赞赏、接纳的方式尊重他们在游戏中的需要。从多方面观察、评价和分析孩子的发展。

（二）“四诊法”为幼儿发展提供了多元的可能。

游戏给予幼儿发展提供了多种

可能性，户外自主性游戏中，“四

诊法”以观察入手、适当介入的方

式，充分尊重孩子的意愿，重点关

注孩子与材料、同伴、教师等互动

中促进发展。实施“四诊法”过程

中我们的孩子是自主的，他们得到

教师的专业引领，获得多元成长。首先促进幼儿合作等良好的社会性能力。例如：搭了独木桥，大家一起来走走；在搭建的城堡里扮家家；搭了防空洞，引来大家玩“打仗”游戏；还有的孩子做了滑雪板来滑雪；这些游戏为幼儿提供合作、交流、协商的机会，获得主动发展；其次提升了认知能力，滑滑梯游戏中的轮胎台阶需要幼儿对序列的认知，滑梯斜面的搭建隐含了数量、对称等认知元素；再次，游戏促进了学习品质的发展。

孩子在游戏中敢于尝试的态度，不断发现问题和解决问题的决心和精神，都是宝贵的学习品质。

幼儿只有在自主、开放的游戏氛围

中,才能玩出智慧,才会更好地发挥自

己的潜能。我们为孩子提供的场地平

整、安全、视野宽阔，各种户外游戏材

料摆放有序、便于孩子取放、整理，因

为整理材料同样也是一种不可或缺的

学习。

（三）“四诊法”促进了教师对游戏的指导能力。

“四诊法”促进了教师对幼儿游戏的指导能力，从“看不懂”到“看得懂”，从“想不清”到“想明白”，教师也在“望、闻、问、切“中发生着变化。

第一，利于教师把握游戏的主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，户外自主游戏选择有利于幼儿多种感官主动参与的方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动容和对象化为自己的态度、能力和习惯。

第二，利于教师采用启发性原则。充分调动幼儿的主动性积极性，提高对“滑滑梯”等游戏的分析、解决问题的能力。当幼儿在游戏中遇到困难时,教师并没有马上告诉他们现成的答案或方法,而是“切中要害”、旁敲侧击来引发幼儿找出解决问题的最佳方案。第三，利于教师实施因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分发展。

四、尾声

自主性游戏中的“望”、“闻”、“问”、

“切”四诊策略让教师的指导方式从“高

预设”再向“多生成”转变，从“重结

果”再向“重过程”转变，从“瞎指挥”

再向“善指导”转变。不仅提高教师的游

戏指导能力，更可贵的是培养了幼儿游戏中自主意识、探究精神等良好的学习品质，提升了他们社会交往能力、创造力，使之成为幼儿发展的驱力，不断地促进多元发展。孩子们一个个就像下的搬运工，在春日温暖的照耀下，户外自主游戏快乐且有价值。

【参考文献】

1.蔡春美洪福财《幼儿行为观察与记录》华东师大学 201

2.12.

2. 英Sheila Riddall-Leech 著《观察：走进儿童的世界》.师大学.2008.01.

3. 董旭花《幼儿园游戏》科学. 2008.12.

4. 洪晓琴徐泽民《快乐玩有效学——幼儿生成活动回应策略研究》.教

育 .2008.03.

5. 周红：《促进者——幼儿主体性教育中的教师角色》.师大学学报（社会科学

版.

6. 邱学青《幼儿园自主性游戏的实现条件》.学前教育研究，2008.01.

7.薇薇.“幼儿园自主性游戏的研究”文献综述.早期教育.2001.01

大班音乐游戏《十个小矮人》活动设计及反思

大班音乐游戏《十个小矮人》活动设计及反思泰州市幼儿园范琦姚洁目标： 1.熟悉音乐旋律，能够根据规则愉快地游戏。 2.注意保持圆的大小与同伴间的距离，并会按节拍走路。重点：熟悉音乐旋律，能够根据规则愉快地游戏难点：注意保持圆的大小与同伴间的距离，并会按节拍走路准备：1个领头小矮人”的头饰、每位幼儿一顶“小矮人”的帽子、伴奏活动过程： 1、通过提问，导入课题。教师：小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人的故事，那你们喜不喜欢故事当中的小矮人呀？为什么喜欢小矮人呢？（回答：可爱、善良-----）今天老师就教小朋友一首关于小矮人的歌曲，歌曲的名字叫做《十个小矮人》。 2、学唱歌曲 (1)发声练习 (2)教师范唱歌曲《十个小矮人》 (3)学习边打节奏边说歌词 (4)将歌词加入到歌曲旋律中，整体学唱 3、游戏：“拍矮人”

游戏规则：全体幼儿站成一个大圆圈，请一名幼儿做领头的小矮人，领头的小矮人跟随音乐节奏拍其他幼儿，被拍到的幼儿即是“小矮人”，被拍的小矮人要跟随第一位领头的小矮人做相同的动作，走内圈，就这样，领头的小矮人一个一个的拍下去，内圈的小矮人越来越多，矮人们逐渐围成一个圆圈，没被拍到的幼儿在外圈随音乐节奏拍手，直到所有的小朋友都被拍到，游戏结束。（1）教师按游戏规则，为幼儿示范玩法（2）请若干名幼儿练习拍“矮人” （3）完整听音乐做游戏附音乐：十个小矮人 1=d 4/4 ||:1 11 1 | 3 55 3 1 | 2 2 2 2 | 7 22 7 5 | 一个两个三个小矮人四个五个六个小矮人 111 1| 3 55 3 1| 2 25 5| 1- -- || 七个八个九个小矮人十个小矮人活动反思：这首歌曲是培养幼儿能听辨音区的高低，并能用动作表现.活动开始时，我，与孩子们讨论：怎样才能变成小矮人？怎样变成高人？孩子们动足了脑筋，有的蹲在地上，有的趴在地上，还有的则踮起脚尖变成了高人……接着，我借助钢琴，请孩子们根据音区高低和节奏快慢玩起了“高人与矮人”的游戏。在游戏中，孩子们深有感触地领

户外自主游戏心得体会(4)

户外自主游戏玩出快乐童年《指南》指出，幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在户外自主游戏中，让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐，才能保证游戏的本性——自由和快乐，才能更有效地促进幼儿的学习和发展。近一年来，我园结合幼儿兴趣，挖掘多方资源，打造适宜的户外环境，大力推行户外自主游戏活动，给予幼儿更多的游戏自由和权利，让幼儿在享受快乐游戏中获得主动性、独立性、创造性的发展，收获更多的快乐和成长。在实践过程中，我的体会如下：一、材料的准备——我参与，我收集，我投放在户外自主游戏中，幼儿成为活动的主人，自己参与收集材料。教师从“游戏计划的执行者”变为“游戏材料的调整者”，采用“我的游戏我做主””原则，把游戏的主动权还给幼儿，让幼儿积极参与其中。如，游乐园的攀爬树，最初是设置打了结的绳索让幼儿攀爬上树。开始时，孩子们觉得挺好玩的，纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随着他们都能熟练地爬上树后，他们就觉得无趣了。这时，几个孩子在讨论：“这里还可以怎么玩，玩什么，可以投放什么材料，”他们叽里咕噜了一会，兴奋地说：“如果顺着绳索爬上去，看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更有趣了”！“我想爬到树上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是，“掏鸟蛋”、“我爱我的小动物”的新玩法诞生了。站在旁边一直目睹这一切的我立刻对孩子的想法给予支持：“你们的想法真棒，不但有趣，而且更有挑战性了！但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢？”孩子们接着我的话题又议论开了……第二天，孩子们从家里带来水果篮、稻草（做鸟窝）、乒乓球（鸟蛋）、各种毛茸茸的小动物等。投放了新的材料后，孩子们参与游戏的积极性又高涨起来了——他们两两合作：一个爬上树掏“鸟蛋”，一个在树下举起篮子装。一定时间内篮子里鸟蛋多的组为赢；几个孩子顺着吊在树上的绳索往上爬，谁先将自己喜欢的“小动物”抱下来为胜者。“加油”声、获胜的欢呼声，此起彼伏，孩子们玩得更欢了。在“玩什么——收集材料——投放材料——变新玩法——添减投放”的过程中，幼儿变成游戏的主人，充分体现其主体性、能动性。让老师见证了自发自主的游戏是多么有生命力、多让孩子喜爱，更让老师懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的

大班区角游戏活动反思

幼儿的区角游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。以下是为你整理的大班区角游戏活动反思，希望能帮到你。区角游戏活动方案一一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。 2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。

六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导区角游戏活动方案二一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、操作层次：第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。 (如照片1)第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。 (如照片2)第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 (如照片3)第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。 (如照片4)第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。 (如照片5)四、观察指导：1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。五、提示1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。

幼儿园户外游戏活动“警察抓小偷”心得体会

幼儿园户外游戏活动“警察抓小偷”心得体会; 今天下午在县机关幼儿园观看了王老师的户外游戏活动真是受益匪浅。此课的价值、趋势、构想都很突出。户外游戏活动是幼儿园课程的生长点，也是实践课堂理念的新趋势。户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，王老师通过此活动为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿;的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次；和解放即指导。也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。课后王老师对此堂游戏活动课作了详细的讲解。在评课过程中也分享了很多实践中的经验。王老师详略得当的分析；与指导，鲜活的实例引起我们的关注，同时也引发我们很多思考。对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运

动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。观看完王老师的活动课，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作用也是不可替代的，不管是从游戏的选择还是环境材料的创设，都是其他阶段教师所无法比拟的，这是我们工作的特殊性，游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验，快乐中成长的好老师！谢谢阅读！

幼儿园音乐课的反思

幼儿园音乐课的反思二、创设意境,提高歌曲表达力。这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐总之,对于大班孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣,提高了他们的音乐素质,同时也大大促进了其智力的开发。二、案例描述及分析活动开始,只见王老师不慌不忙地出示一张没有颜色的小猪的新房图片,问小朋友:“你们觉得小猪的新房漂亮吗?”小朋友马上七嘴八舌说出了自己的想法:“不漂亮”、“没有颜色的”、“不好看, 给它涂上颜色才好看”。这时王老师“好,那我们就来做小小粉刷匠,帮小猪来刷新房吧”,短短一句话就巧妙自然地引出了活动的内容 “粉刷匠”。跟随着音乐的节奏,孩子们情不自禁地刷起了房子。而老师此时则是静静地观察孩子的动作,并不时地用鼓励及赞同的眼神回应着孩子。 “哦,快快刷的累了吧?”老师关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“慢慢刷”一个孩子迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧……”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又掌握了四分节奏。高-潮过后,老师提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这是只听见孩子开始窃窃私语:“哦,这么难的!”。这让我们几个下面听课的老师也一阵心揪:“这个节奏这么难,让中班上学期的孩子学习,老师要如何解决呢?”。只见王老师神态自若地将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片寂静后,又马上沸腾起来:“老师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、

幼儿园户外自主游戏设计与组织策略

幼儿园户外自主游戏的设计与组织策略自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。户外自主游戏即幼儿园按照活动性能划分场地区域,根据幼儿发展目标投放各种材料,让幼儿在与材料的互动中获得认知的发展和体能的锻炼。户外自主游戏强调的是幼儿的自主性, 即自由选择游戏与同伴合作，自主创设游戏情境，自发创造游戏玩法, 在自由、自主、自发的游戏中不断提升知识认知、身体素质、心理素质和适应环境的能力。然而，现阶段我园户外自主游戏流于形式，并没有真正行之有效地设计适宜于幼儿发展的游戏场景，让幼儿自由、自主、自发地开展游戏，获得更好发展。一．幼儿园户外自主游戏存在的问题虽然户外自主游戏由来已久，我园也一直开展实施，但是，教师观念没有及时更新，理解出现偏差，所以，造就了一些根深蒂固的问题。（一）场地规划不合理，教师随意选择。我园园舍活动场地，除了有一块宽敞的操场，还有分散的七块小场地，这些小场地周围设置了固定的活动器械。虽然幼儿园也进行了活动场地安排，但可能规划不合理，多数教师为了自己方便往往不按安排表执行，经常性地带孩子在自认为方便的场地上活动。长此以往就形成了先来的先挑好地点，后来的找剩下的潜规则。

（二）游戏时间不保障，教师弹性执行。

幼儿园幼儿一日作息时间已经制定了户外自主游戏时间段，只有严格执行才能保障幼儿户外活动时间达到两小时以上。但是，有的教师会根据之前活动内容时间的长短，或早或晚地组织户外自主游戏，在活动的过程中也会或提前或推迟地结束，这就造成了自主游戏时间或长或短。（三）材料提供不适宜，游戏种类单一。在自主游戏中教师考虑提供的材料是看班上有什么就提供什么，而不是遵循幼儿需要什么就准备什么的原则。以至于有的游戏材料没有遵循年龄特点和场地特性，不适宜年龄段幼儿自主游戏。其次，教师理解的户外自主游戏仅局限于体能活动方面的，而否定了其它领域的游戏内容，从而游戏种类单一。二．幼儿园户外自主游戏的设计策略针对目前我园户外自主游戏存在的问题，我们教研组经过一段时间的调查研究，因地制宜规划活动场地，设计活动区域，指导教师们设计形式多样、内容丰富、材料充足的户外自主游戏活动。（一）合理设计户外自主游戏活时间根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园园舍情况重新制定大、中、小班《幼儿一日作息活动时间表》。此表一经推出要求各班必须严格执行，自主游戏为大中班同时间段，小班单独时间段。

大班游戏活动报纸游戏教案反思

大班游戏活动报纸游戏教案反思大班游戏活动报纸游戏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐，在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看报纸游戏教案吧。活动目标： 1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。 2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。 4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。 5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。活动准备：废旧报纸，小塑料盒活动过程：一，发现材料引发幼儿兴趣教师：小朋友看,今天咱们活动室有什么变化？（多了报纸）小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗？师：请小朋友每人取一张报纸，教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了（撕烂了）用什么撕烂的？（用手）。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂？（启发幼儿想象并且动手去试着操作）幼儿用脚把纸撕烂。

请小朋友看：现在咱们活动室怎么了（脏）应该怎么办？（把教室打扫干净）请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。二，顶报纸引发幼儿探索兴趣师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。小朋友自由快乐的玩耍。三，分组比赛，培养幼儿协作意识师：将小朋友分成两组 1）现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。 2）游戏开始，小朋友运送报纸活动反思：这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚。确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。

幼儿园户外游戏的活动总结

幼儿园户外游戏的活动总结幼儿园户外游戏的活动总结篇一对于大班的孩子来说，在幼儿园的生活只剩下短短一学期的时间，作为老师我们应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础，作为家长需根据幼儿的实际情况进行有针对性的培养，以便大班孩子能较顺利地进入小学学习。只有在家园的良好对话沟通形式下，我们才能有效的展开以下探究工作，以下是总结的主要内容：一、本班情况分析幼儿情况：通过在幼儿园三年的生活和学习，孩子们升入了大班，即将成为小学生，自豪感、责任感、荣誉感均较强，各方面的进步也特别快，三位老师观察到，大班的孩子思维活跃，接受能力强，性格开朗、活泼、自主，富有个性。从整体看人际交往能力及独立解决问题两方面有突出进步。但各别大班幼儿在常规方面还存在一些问题(比如：进餐时爱说话、上课注意力不集中、爱说小话、插嘴等)倾听的习惯需要加强。其次，大班孩子们之间相互学习、自主性、决策能力等方面有待进一步培养。部分大班幼儿动作发展和动手能力需个别辅导，自我反省的智能还需巩固。数学逻辑智能，推理运算能力方面还需多培养。虽然存在一些问题，但整个大班风貌积极向上、有礼帽、有爱心、特别表现在开学出开展的大带小活动中，为弟弟妹妹做出了好榜样。二、班级经营

(一)班级经营文化：真诚、尊重、关爱、合作 (二)大班经营目标： 1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。 2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。 3、继续认真学习新《纲要》，树立正确的教育观，统一教育思想，并转化为教育行为。 4、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的"家园对话互动网"。 (三)具体的分工及措施。在整体合作中我们将明确目标，配合默契，每个人都要具有积极、主动的意识。具体措施有： 1、每周五中午进行班会，共同总结一周的工作情况，找出好的方法与不足; 2、每月底与家委会成员沟通一次(形式不限)，商讨。三、本学期幼儿重点能力的培养总结 A、培养幼儿的责任心责任心是一个人从事任何工作必备的态度和品质，尤其是在幼儿阶段更为重要。我们将通过分配任务和指导幼儿规定、按要求完成任务的过程中去培养。如：让幼儿整理自己的床铺、帮助老师修补图书、

大班音乐游戏活动快乐的时间教案反思.doc

大班音乐游戏活动快乐的时间教案反思活动目标 1、引导孩子发现生活中的各种节奏，区分四分音符和八分音符的节奏型。 2、能模仿音乐配上合适的乐器及创编优美的身体动作，并能愉快地参与游戏。 3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。 4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。活动准备 1、钟 2、音乐《快乐的时间》 3、乐器若干：双响筒、锣、小铃、鼓等。活动过程一、师幼共同讨论生活中的各种声响节奏，复习基本节奏 1、提问：平时你在家里都能听到哪些声音？ 2、师幼一起讨论各种敲门的声音，比较切菜快慢的节奏声（四分音符和八分音符）二、出示钟，欣赏音乐《快乐的时间》，引导幼儿选乐器伴奏 1、观看时钟，复习其特征。咱们生活中还有一种声音，看看是什么？对了是钟，你们听过钟的声音吗？到点时，有一种大钟，它能发出什么声音（当当四分节奏），1点时敲几下？3点、6点呢？

2、听音乐辨别不同的声音。提问：请听这音乐里，哪里有秒针滴答滴答的声音呢，哪里有当钟到点时当当的声音，而且来听听这些声音里告诉你是几点了？ 3、引导幼儿选择合适的乐器为音乐伴奏。（1）那你觉得秒针的声音用什么乐器来表示最合适？钟声呢？(请个别幼儿上前演奏) （2）看指挥集体演奏。（3）听音乐集体指挥。三、通过时钟，复习原有认知经验，为游戏作准备 1、在老师提供的时钟里，找出音乐里表演的钟点（3点、6点、12点） 2、请幼儿用肢体动作模拟这三个时刻，选出最合适的动作集体练习，并运用到游戏里。四、音乐游戏 1、先请个别幼儿上前和老师一起表演。 2、集体表演。 3、加乐器分组表演。五、结束活动反思兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同

在户外自主游戏中,培养中班幼儿合作能力指导策略的研究

在户外自主游戏中，培养中班幼儿合作能力指导策略的研究摘要:合作能力作为未来社会人必备的基本素质，越来越受到我们教育者的重视。对于幼儿时期正是一个人健全人格形成的初始阶段，其中合作能力的培养对于其健全人格的形成起着至关重要的作用。本研究力图通过户外自主游戏，充分挖掘同伴群体资源的教育价值，顺应幼儿乐于交往的心理需要，帮助中班幼儿建立最初的伙伴关系，在同伴间自由交往、小组游戏的过程中，学会合作游戏的技巧方法，体验同伴合作游戏的快乐，最终促进其身心健康发展，为将来顺利适应激烈竞争的社会打下一个坚实的基础。一、问题的提出未来社会是一个竞争与合作并存的社会，合作能力是人的重要素质之一，也是幼儿未来发展、适应社会、不可或缺的重要素质。在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中曾明确指出:幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戏和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式方式，并获得积极的情感体验。随着《纲要》的颁布与实施，合作能力作为促进幼儿社会性发展的重要目标，越来越受到我们教师的关注。然而，在现实生活中，我却发现，对于刚生入中班的幼儿来说，随着年龄的增长和心理的日益成熟，他们萌发了与同伴交往，在合作中游戏的积极愿望。但在游戏过程中，却因缺乏初步的交往技巧和基本的合作技能，出现，想与小伙伴一起玩游戏却不知道怎样表达自己的想法;合作游戏中不知到怎样才能让同伴接受自己的建议;遇到困难不会自己解决，经常因向老师告状而影响游戏的顺利进行;有的甚至用攻击性行为来达到与同伴合作游戏的目的，影响了同伴关系的和谐发展，削弱了群体教育资源中所蕴涵的教育价值。作为

幼儿园游戏心得体会

竭诚为您提供优质文档/双击可除幼儿园游戏心得体会篇一：学习幼儿游戏心得体会学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。一、角色游戏角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立

幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。二、结构游游结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！篇二：蓝天幼儿园安吉游戏心得体会荆州“安吉游戏”专题培训心得体会让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》

大班体育游戏教学反思3篇

大班体育游戏教学反思3篇大班体育游戏教学反思篇1 本次幼儿园教学观摩活动以”教授新操”的主题，为了贴合主题，我参考了许多文字和影象资料，最后选取了一个趣味性较强的。本操操节都是以模仿动物动作为主，不再是单调的进行身体运动，而且所模仿的动物是幼儿熟悉的”十二生肖”，动作非常有趣，既能引起幼儿兴趣，又能达到锻炼幼儿身体的灵活性和协调性目的，从选材方面来说比较好，但是美中不足的是操节里有部分动作过于简单，不太适合大大班幼儿发展水平，在组织活动前我也有思考过这个问题，并细心的请教了几位有经验的教师，结合了一些好的意见后我对操节进行了一个小的整改，希望能适当的增加一些难度，可是最后效果不理想，这给我留下了一个很好的教训，在以后的教学活动选材时要多方面考虑，活动内容，活动对象都是一个整体，要二者皆顾，才能在活动中取得最好的效果。在活动前，虽然我认真的做好了准备，操节动作也已经多次练习，但是在带领幼儿跟音乐复习操节的环节中，有些动作还是跟不上，说明对动作的熟悉程度不够，在以后的教学活动尤其要杜绝出现类似的问题。教操过程中自己还犯了个错误，幼儿学习动作通常都要先左后右，教师面对幼儿教操，动作应为先右后左才符合规律；在教授操节时对动作的讲解示范要详细而具体更利于幼儿学习。

本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的”剑”，成长为一名优秀的幼儿教师。大班体育游戏教学反思篇2 本次《快乐做运动》活动的成功之一在于通过创设情景“蚂蚁搬运粮食准备过冬”来引起幼儿参与活动的兴趣。怎样搬运粮食呢？搬运粮食要经过哪些路线呢？以此让幼儿自然从练本领开始学习。问题情景的创设有助于促使幼儿发现本次活动的学习重点：两人不直接用手合夹一个球向前走的方法，进而有效激发幼儿的学习兴趣。成功之二在于本次活动以游戏的’形式贯穿始终，用幼儿感兴趣的方式增强跑、跨、跳、平衡、钻、不直接用手夹球向前走等综合运动能力。在活动中探讨不同的夹球方法，同时培养孩子克服困难的精神及于同伴合作的意识。激发幼儿参与活动的积极性、主动性，有效完成了动作技能的练习，真正让幼儿体验趣味体能运动的快乐。成功之三在于教师将游戏分层次实施，从易到难。充分运用运动图谱，让幼儿明白并遵守游戏规则的前提下，游戏进行三次：第一次夹球走的路线较短；第二次夹球走的路线拉长，且加大跨跳宽度，在游戏中要求幼儿手拉着手共同合作完成；第三次以比赛的形式进行，到了大班幼儿喜欢玩有竞争的游戏，且会为比赛中的伙伴喊“加油、鼓劲”充分体现了“团结与合作”的精神。让幼儿体会到游戏的乐趣并在愉悦的游戏中完成整个教学目标。

野外素质拓展心得体会

野外素质拓展心得体会【野外素质拓展心得体会】这是我结束学生生涯走进入单位的第一次集体训练项目，带着好奇激动的心情进入了拓展的实战训练场地，进行了为期一天的拓展训练，训练结束了，但是内心却还在回顾着训练中受到的挑战和磨练，感受颇深.这次训练，可以说是一个身心的洗礼，是推进我全力以赴做好工作的动力之一.它不仅仅是一种简单的训练，而是另一种文化的体现，另一种精神的激发，另一种理念的载入；同时也是另一种思维的发掘.另一种考验的方式、另一种气概的散发. 在训练场上，我们忘记了年龄带来的隔阂，忘记了工作中的身份，忘记了生活的环境，抛开了所有外界给我们的东西，全身心的投入到训练中.我们的团队有着一个刚硬的名字一一钢七连.在队长的带领下，我们高唱着对歌：团结就是力量开始仅此一天的拓展训练.每个项目都有着它独特的意义和目的，在训练的整个过程中，以我们的队训带给我们的激励和支持，让我们的团队抱着不抛弃不放弃的团体意识坚持着，最终，顺利通过了每一个训练项目，来完成此次的训练目的和意义拓展训练的第一个项目：多人互坐动作，它是一个多人协作完成的动作，要求队员脚尖对脚跟然后向自己后队友的膝盖坐下，这个动作要完全信任队友的前提下来完成的，初次尝试，不由自主的没有坐下，怕对方承受不了自己的身体所带来的压力”此时此刻，后面的队友来了一句：你尽管放心坐，我可以支撑的住，你要相信我可以坚持住.”此时，虽然目视不了队友的表情和信任眼神的交流，那些话足以让你信任她的勇气，既然创立了这个项目必有它的原理所在，可以让整个队伍完成它.经过多次的心里挣扎，决定就此坐下，就在此时，教练让我们举起此时正在支撑着的手，本已摇摇欲坠的队伍，要面临有着支点的马步动作坚持从一数到一百的时间，这就是面临的小小困难，你是否能坚持住，是否能通过这个困难找到，突破它的方案.通过这个项目，教会了我们如何在面临压力、不信任和困难面前调整我们的心态，勇于尝试新的项目，挑战自我，战胜自我的勇气. 第二个项目是拉手判断”每个团队将自己的队伍排成一纵列，教练在执行他手上动作

大班音乐游戏套圈教案反思

大班音乐游戏套圈教案反思大班音乐游戏套圈教案反思主要包含了活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，结合图谱，感受音乐的旋律，学唱歌曲，乐意跟着音乐边唱边游戏，体验合作游戏的快乐，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看套圈教案吧。活动目标： 1.结合图谱，感受音乐的旋律，学唱歌曲。 2.乐意跟着音乐边唱边游戏，体验合作游戏的快乐。 3.在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。 4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 5.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。重点难点：在已学会做套圈游戏的基础上，探索和着音乐进行游戏的方法与规则。活动准备： 1.经验准备：能分清左右手，会玩三人套圈游戏。 2.物质准备：钢琴伴奏、图谱。活动过程：一、引入主题 1．在《套圈》的伴奏中，幼儿进入活动室。 2．今天老师还带来了一首《套圈》的歌曲，我们一起来听一听好吗？二、学唱歌曲——套圈

1．听一听，这首歌曲感觉怎么样？ 2．分段欣赏，说说听到了什么？ 3．结合图谱，理解歌词内容。 4．跟着琴声学唱歌曲。 5．分组，分角色演唱。三、尝试音乐融入游戏 1．《套圈》这首歌曲真好听呀，我们还玩过一个好玩的民间游戏，名字也叫《套圈》，今天，我们跟着《套圈》这个音乐，玩一玩民间游戏《套圈》好吗？ 2．幼儿在音乐的伴奏下幼儿自由尝试。 3．集合图谱，讲解第二段游戏规则。 4．请个别幼儿示范。 5．集体尝试第二段音乐游戏。 6．提出要求，再次尝试。 7．结合图谱，分解第一段动作。 8．请个别幼儿尝试。 9．幼儿完整第一次游戏。 10．集体交流。 11．分组游戏。 12．结合活动，进一步提出要求，集体游戏。四、完整进行音乐游戏 1．幼儿互换朋友，多次游戏。 2．增加一点难度，速度稍快一些，尝试游戏。

幼儿园游戏的组织与实施的心得

幼儿园游戏的组织与实施的心得著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在游戏。甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。幼儿的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好象春风化雨般使草木生机盎然。一、合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。在园，教师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于游戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行游戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。二、准备充足的游戏材料材料是幼儿游戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿游戏的兴趣，有了兴趣幼儿就会动地玩，在玩中学。三、营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。四、教师要把握好自己的角色做游戏活动的旁观者。当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，不主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，教师总是对的，教师的话总是应该听的，教师的发言会打断孩子们的游戏思路，扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目，教师就是应该放手，让孩子们去体验快乐、体验失败，教师做幼儿自主游戏的旁观者、支持者。做游戏活动的合作者。当孩子们分配角色，安排任务时，教师应作为游戏中的一员，服从游戏组织者的分配，教师是作为幼儿的游戏合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”与孩子共享欢乐。教师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围。以合作的身份参与游戏也有助于教师更深入细致地了解幼儿，更有目的地施加教育影响。做游戏活动的引导者。当孩子们在游戏中碰到了他们一

幼儿园大班游戏活动反思

幼儿园大班游戏活动反思给幼儿一个主动探索的空间，鼓励幼儿自主学习、大胆尝试，让幼儿获得成功感。下面是学习啦小编为大家整理的幼儿园大班游戏活动反思,望大家喜欢。幼儿园大班游戏活动反思篇一【内容分析】《彩球飘飘》是幼儿创新智慧游戏课程中大班下学期的活动内容。气球在我们生活中到处可见。随着社会的发展，也不断出现了形状各异的气球。气球已是装饰家庭、商店、超市的常客，对幼儿来说更是倍受青睐，他不仅激发了幼儿的创造力、想象力，更引起了幼儿的极大兴趣和好奇心。在强烈的兴趣和好奇心中会激发孩子去探索、发现和创新。内容围绕气球展开一系列的活动，引导幼儿在看看、想想、说说、玩玩中体验创新的乐趣，从而培养幼儿的创新意识。内容的选择来源于幼儿生活中的物品，着眼于幼儿熟悉的事物。为此，围绕《彩球飘飘》引导幼儿展开一系列的创新活动。【幼儿分析】大班幼儿随着年龄的增长，已经积累了一定的知识经验和生活经验，创新思维能力也有了一定的提高，他们的想像力、语言表达能力、思维力、操作能力和合作意识等都较强，对事物有着强烈的好奇心和探究的欲望。所以，选择这一内容符合幼儿的年龄特点，学习内容贴近幼儿生活，极为幼儿

所接受。【设计思路】气球本身就是幼儿喜欢的一种玩具，它对幼儿有着强烈的吸引力，是培养幼儿创新思维能力，体验创新思维乐趣的良好载体。活动中以激发幼儿的创新思维、发展幼儿的想像力、语言表达能力及合作意识为主。通过丰富多彩的教学环节的设计，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松、愉快、主动、合作的学习氛围中各方面得以发展。在本次活动中，我注重了幼儿在已有的经验基础上，激发幼儿兴趣的同时进行探索、创新，在自由玩球中注重幼儿的个体差异，为幼儿平等自然的学习奠定基础，同时体验合作玩球的乐趣。活动中始终以游戏的方式展开，采用了动静结合，让幼儿在浓厚兴趣的指引下，感受乐趣，体验合作。同时在活动中，注重引导幼儿扩散思维，扩展知识面，引导幼儿积极主动的与他人配合，形成良好的合作精神。幼儿从一开始就产生了浓厚的兴趣，他们在看看、说说、想想、玩玩等多感官参与的情况下，充分体验和感受到创新活动和合作的乐趣。【活动目标】 1、培养幼儿的创新意识，体验创新乐趣。、引导幼儿多感官参与创新活动，在想像、探索中创造

幼儿自主游戏指导策略与实践经验专题研修心得体会

参加“幼儿自主游戏指导策略与实践经验解读专题研修班”学习心得体会高丽萍在园领导的安排下,我园16位教师参加?幼儿自主游戏指导策略与实践经验解读专题研修班?成都站的学习观摩活动。我有幸能成为其中一员。为期4天的学习观摩，每一处都让人心灵震撼，每一刻都让人激情澎湃。感慨自己头脑远不如相机记录的多，即便是那样，四天的学习让我收获到的远比我想象得多得多。才理解?读万卷书不如行万里路?的道理。才明白?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行?的精髓。活动中，成都市第十六幼儿园、成都市滨河幼儿园的观摩讲座和来自利津县第二实验幼儿园的赵兰会园长的专题讲座给我留下了深刻的印象。成都市第十六幼儿园——游戏研究特色园。主张：课程内浸入式学习。成都市第十六幼儿园是四川省省级示范性幼儿园，成都市一级一等园，多次被评为市、区托幼工作先进集体。形成了以?让儿童成为‘儿童’，天真烂漫、纯洁无瑕?的核心认识。同时不断深化?游戏是幼儿的基本活动?的理解，最终确立了以?发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质?的特色办园之路。实现了幼儿、教师、幼儿园三者的共同发展。让孩子在游戏中玩出智慧、玩出自我，玩出自信，成为?会玩、勇敢、自信、快乐?的儿童；让教师在玩耍中发现幼儿、了解幼儿、支持幼儿、发展幼儿，将教师们的教

育认识、教育智慧、教育经验进行整合，成为可共享的知识体系；让幼儿园为幼儿提供充足的活动空间、时间、材料保证，让孩子喜欢玩耍、变着花样玩耍。半日的绘画游戏日活动，教师只提供充足的材料，而幼儿游走于院内的各个角落，喜欢参与什么活动就参与什么活动，这种常态的绘画的活动真实反映着十六幼?发展幼儿玩耍形式，彰显幼儿生命特质?的办园理念。四川省成都滨河幼儿园——运动、生态教育特色园。成都市一级一等园、文明单位、全国民办教育先进集体、位于成都经济技术开发区龙泉驿区。园区占地8亩，总建筑面积4000多平方米，是一所高起点、高规格、高品味的幼儿园。先进、环保、卫生的设施设备，丰富适宜的活动空间，平等关爱的人文氛围，处处体现着以幼儿发展为本的教育理念。滨河幼儿园园长的汇报精彩纷呈。她以动静结合的方式向我们展示了她致力于的篮球课程在幼儿园的实施。为了增强幼儿的体质，培养他们勇敢合作的品质，滨河幼儿园于2013年开始引入并实施篮球课程，在体育工作坊的带领下，各班教师根据合理适宜的篮球培养目标开展篮球户外活动，同时为增强幼儿体质和篮球技能，滨河幼儿园创设了篮球大区域活动，丰富有趣且具有挑战性的篮球游戏赢得幼儿的欢迎，也得到了家长的支持。园长用她很平静的口气向我们展示着这所私立幼儿园所付出的努力和她努力后的成果。她以?不忘初心，方得始终?的下一句?初心易得，始终难受?这句话结束她的讲座。引发我们学习者的阵阵掌声，引起我们的

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bb17042779.html, 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导作者：龚肖清来源：《读与写·教师版》2019年第01期摘要：随着我国对幼儿的综合教育的重视程度加深，越来越多的幼儿园开设了户外自主游戏课程。另一方面，幼儿园的户外自主游戏方式也应该与时俱进，进行适当创新，然而我国当下一些幼儿园在开展户外自主游戏的过程中却存在着各种各样的问题。基于以上相关背景，本文先对国内幼儿园的户外自主教学现状进行了简要论述，又重点从户外自主游戏中教师的有效指导方面进行了探究。关键词：幼儿园;户外自主游戏;教师指导;分级教学中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0001-01 1.引言自從我国对幼儿园教育进行改革以来，户外自主游戏也得到了进一步地改革和完善。幼儿园开展户外自主游戏活动不但可以帮助孩子在体能训练方面得到更大地提升，而且也能够培养孩子对自主活动的兴趣。因此，幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，除了需要对孩子进行一些基本的游戏方法教学、自主锻炼方式教学、自主运动兴趣培养等，还应该从更加科学、高效的分层教学方面进行尝试，这样才可以更好地提升户外自主游戏对孩子的教育效果。 2.国内一些幼儿园的户外自主游戏开展现状随着幼儿园对户外自主游戏活动的开展得到不断地完善和发展，笔者通过与多名幼儿园老师进行交流之后发现：目前国内多地幼儿园在开展户外自主游戏的过程中，对孩子的教育效果和体能锻炼效果并不是很好，具体表现可以分为以下几个方面： 2.1 幼儿对户外自主游戏的参与兴趣不高幼儿园老师在开展户外自主游戏的过程中，虽然对孩子们进行了多个角度的鼓励和引导，但是仍旧存在一部分孩子不想参与户外自主游戏活动。例如一些孩子由于害怕在户外自主游戏的参与过程中，受到身体方面的伤害，再加上一些孩子本身就属于比较内向、胆小的性格，因此对户外自主游戏的参与兴趣并不高。 2.2 幼儿园开展户外自主游戏的频率不高幼儿园老师在日常的教学过程中，由于我国当下的幼儿园（小班、中班和大班）的课程设置较为丰富，导致国内一些地区的幼儿园在开展户外自主游戏的频率相对来说不高。例如国内