再塑生命的人练习题
《再塑生命的人》预习题
一。生字.生词
1. 给加点字注音。
搓捻
．．（）迁徙．．．( ) ( ) 譬．如( ) 灵魂．( ) 企盼
．．( ) ( ) 惭愧
( ) 栖．息( ) 小憩．(．) 遨．游( ）繁衍．( ) 刹．那( ) 穿梭．( ) 觅．食( ) 花团锦簇．( ) 冥．思（）遐．想( )
搓捻cuō niǎn 繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo 枝桠yā刹那chà穿梭suō暖和huo 花团锦簇cù冥思遐想xiá
2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( )
A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē）疲倦（ pí）小心翼翼（ jì）
B.惭愧（ kuì）觅食（ mì）繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù )
C.预兆（ zhào）迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ）煎熬（áo ）冥思（míng）不可名状（míng）
3．解释下列词语。
花团锦簇：。
美不胜收：。
不可名状：。
小心翼翼：。
不求甚解：。
恍然大悟：。
截然不同：。
企肦。
迁徙。
繁衍。
期期艾艾。
二.整体感知：
1.划分文章层次，概括层意。
第一部分（）：。
第二部分（）：。
2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.学生自读课文，复述课文内容。
4.本文主要写了老师的哪些事迹？
(1) 老师教我认识具体事物和文字。（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义
三．精读课文：
1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
2、仔细阅读1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前安排了哪些内容，这样写有什么好处。
3、莎莉文老师送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”学会“水”字的？
4.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
5.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？
6.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？
7.文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是___重新塑造生命、重新获得生命__的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②_是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。_③_莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。_。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的_无比敬爱和感激之情
8、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？海伦是怎样一个学生？
___莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧
和耐心。
海伦是个聪明、好学、坚强而又感情丰富、热爱生活的学生。
四．拓展延伸
海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
★奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。
★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金：在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形，朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后成为中国残疾女性的骄傲。
★著名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留下了珍贵的文化遗产——《史记》。
四．巩固练习
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中⑴________，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能⑵
________我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
１、在括号内选择恰当的词填在横线上：
⑴Ａ、跳动Ｂ、激荡Ｃ、回旋Ｄ、徘徊
⑵Ａ、启示Ｂ、启事Ｃ、启蒙Ｄ、启发
２、“我”为什么会无缘无故的发脾气？
_因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。__ ３、“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？
__指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。__
4、在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
转变前：__：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：__后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到
五．课文延伸
致爱丽丝
人们聚集在像宫殿一样的大厅里，一场盛大的圣诞宴会和舞会正在进行。大厅四周有闪闪发光的圣诞树，有面带笑容、两腮长满白胡须的圣诞老人，有摇曳的蜡烛和红酒……丰盛的大餐之后，水晶吊灯下，衣香鬓影，舞姿翩翩，人们快乐的笑声就像那飞舞的雪花四处飘散……
可是下面我要讲的这个故事，却与这豪华的舞宴无关。
贝多芬的经典钢琴曲《致爱丽丝》，我们也许都听过。他写这个作品的灵感，来自于他在一个寒冷的圣诞之夜的经历。那一天，20多岁的贝多芬徘徊在维也纳的街心，贫困孤独的他在寒风中高昂着头颅，火焰般的鬈发飘在风中。空气中隐约有富人们餐桌上烤鹅和苹果的香味。
突然，贝多芬发现了一位在寒风中瑟瑟发抖的女孩。女孩叫爱丽丝，她的一位邻居雷德尔老爹正病得厉害。双目失明的老人有一个愿望，他说，在这个愿望没有实现之前，他是不能死去的，否则他的灵魂就不能升入天堂。爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。
“什么愿望?”贝多芬问。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提岛和阿尔卑斯山。”爱丽丝含着泪水说，“多好的老人呀，可惜没有人愿意帮助他实现这个愿望。”
贝多芬拉起爱丽丝的手，来到了雷德尔的身边。他轻轻地打开了昏暗的房间角落里那架尘封已久的旧钢琴。触琴的一刹那，他仿佛被一种无法言说的神秘招引，心底的激情顿时化作了美妙的声音，他弹奏着，那么自如，那么专注……
“啊，看到了！我看到了阿尔卑斯山的雪峰，塔希提岛四周的海水，还有海鸥、森林、耀眼的阳光……尊敬的先生，感谢你在这圣诞之夜，使我看到了我想看到的一切——我终生热爱的大自然。”
“不，要感谢天使一般的爱丽丝把我引到了这架钢琴前……请允许我把这首曲子献给她吧——可爱的小爱丽丝。我会把它的乐谱记录下来，带着它，走遍全世界……”说完，贝多芬低下身来，吻别了爱丽丝，旋即走到了圣诞节冷寂的星空下。
一支名为《致爱丽丝》的钢琴曲，从此成为经典，为世人喜爱。
我想那个圣诞之夜，贝多芬是快乐的，雷德尔是快乐的，爱丽丝是快乐的。贝多芬的一生是伟大的，也是充满苦难的。世界不曾给过他什么欢乐，而他却创造了永久的欢乐献给世界。
1、作者明知《致爱丽丝》的诞生与“豪华的舞宴无关”，为什么要用第一段描写舞宴？
_答：反衬圣诞之夜贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦。（舞宴的豪华与贝多芬、爱丽丝和雷德尔老人的清苦形成对比）_
2、“爱丽丝跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之门外。”一句的作用是什么？
__用神父的拒绝与贝多芬的帮助造成对比，表现神父的冷漠，反衬贝多芬的善良。__
3、请结合故事说明，贝多芬为什么要把他的这首乐曲献给爱丽丝？
____爱丽丝在圣诞夜的寒风中为垂死的邻居奔走求助，让老人得到了满足，也让贝多芬感到了人间的温暖。她善良可爱，如同天使一样。___
4、文章的理解与分析正确的一项是：（D）
A.作者通过语言描写、动作描写、心理描写，展现了小爱丽丝美丽的心灵。
B.贝多芬充满激情的弹奏，让老人最后一次亲眼看见了他所热爱的大自然。
C.贝多芬记下了乐谱，带着它走遍了世界，《致爱丽丝》才成了经典。
D.圣诞之夜的豪华舞宴是快乐的，雷德尔老人昏暗的小屋里也涌进了快乐。
人教版(部编)语文七年级上册10.再塑生命的人课后作业
再塑生命的人课后作业 一、积累运用 1、下列加线字的注音无误的一项是（） A. 搓捻（cuōniǎn）；恍然（huǎng）；争执（zhí）；感慨（kǎi） B. 绽开（zàn）；譬如（pì）；模仿（mó）；企盼（qǐ） C. 截然（jié）；激荡（dāng）；喷水（pēn）；惭愧（kuì） D. 涨红（zhàng）；拼凑（zǒu）；缝制（féng）；锦簇（zù） 2、选出下列句子中没有错别字的一项（） A．这些人迹罕致的地方，自古以来就没有多少人类存在的痕迹。 B．云好像绣上去般精致清盈，碧绿的草场绵延到与天相接的地方。 C．这位少年在看到榜文的时候，并没有想象中那样兴高采烈，眼中流露出的竟是不甘与惊呀。 D．在太阳露出半个脸的时候，她小心翼翼地敲响了他们的门。 3．下列说法有误的一项是（） A．《再塑生命的人》表达了作者对给予她重大影响的莎莉文老师的深情怀念和感激。 B．海伦·凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。 C．海伦，凯勒的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了2020笔记和信件。 D．马克·吐温说过，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是莎士比亚，一个就是海伦·凯勒。 4. 下面句子中破折号的主要作用是（） 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 A. 解释说明 B. 语意跃进 C. 转换话题 D. 说话中断 5．仿写。 例句：青春是什么？青春是多彩的朝霞，青春是智慧的火花，青春是美丽的鲜花。 仿句：___________________________________________________________________ 二、课内阅读
第3单元第10课《再塑生命的人》 公开课一等奖教案1
10再塑生命的人 教学目标[来源:https://www.360docs.net/doc/bb3468478.html,] 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。[来源:https://www.360docs.net/doc/bb3468478.html,] 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)
《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿
《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。 说课过程： 一、说教学目标 1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握 作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。 2、让学生养成课外阅读的良好习惯。 二、说教学重难点 对学生阅读方法的指导。 三、说课前准备 1、教师引导精读课文《再塑生命的人》 2、音乐《感恩的心》 3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》 四、说教学过程
设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。 具体教学过程： 1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我 们介绍美国著名作家海伦·凯勒： （甲学生以标准的普通话，深情介绍） ——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》…… 1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章 1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志
七年级语再塑生命的人练习题及答案
七年级语再塑生命的人练习题 及答案 1．给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。 怦．怦直跳( ) 搓捻．( ) 膝．上( ) 小心yì yì() 感kǎi() zhàn()开 2．找出下列词语中的错别字，并改正过来。 不求胜解花团锦族疲卷不堪 浑为一谈美不甚收 3．根据语境，解释下列句子中画线的词语。 (1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 (2)井房的经历使我求知的欲望油然而生。 (3)突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 4．下面句子中标点符号使用有误的一项是( ) A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 D．更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。 5．下面的片段出自作文《读〈海伦·凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。 《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。读完这本书，我被海伦·凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。 (1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“________”。 (2)第②处语序不当，可以改为“____________________________________________ ________________________________________________________________________”。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿 各位评委老师大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。 一说教材 (1)教材的地位和作用 《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 二、学情分析
本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 三、教学目标设计 1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。 3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 四、教学重点与难点 1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育 2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。 五、教法学法的设计
[宝典]再塑生命的人课后练习题.docx
《再塑生命的人》练习题 -O生字.生词 1.给加点字注音。 搓捻（）（）惭愧（）（）譬如（）灵魂（）企盼（）迁徙（）植息（）小）遨游（）繁曲）刹那（）穿挨（）觅食（）花团锦簇（）冥思（）遐想（） 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是（） A.绽开（zhan ）搓捻（nie ）疲倦（pi ）小心翼翼（ji ） B.惭愧（kui）觅食（mi）繁衍（ydn）花团锦簇（cti ） C.预兆（zhao）迁徙（XI ）企盼（qi ）落英缤纷（bin） D.穿梭（sou ）煎熬（do ）冥思（ming）不可幺状（mlng） 3，解释下列词语。 花团锦簇：____________________________________ ? 美不胜收：___________________________________ 。 不可名状：___________________________________ 。 不求甚解：____________________________________ ? 迁徙________________________________________ — 繁衍_________________________________________ 油然而牛___________________________________ O_ 二、基础练习 1.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（） A、从口己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形彖。 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念Z情。 C、运用形象化的比喻來说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（） A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一牛。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的牛活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教冇，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。 3.为什么海伦?凯勒称莎莉文老师是“再馥生命的人” ？
《 再塑生命的人》教案 公开课 获奖教学设计
10再塑生命的人 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我”认识具体事物。 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义。 3．找出文中表示“我”感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 4．找出文章的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，探究主旨 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
统编-人教部编版语文七年级上册全册说课稿 附目录 完整版 共169 页 最新(1)
统编-人教部编版语文七年级上册说课稿全集 全册完整版 目录 1、《春》（朱自清）说课稿 一、说教材
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。 2、教学目标 知识与能力目标 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ① 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ② 妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于
生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景。” 3 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人 设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。 ② 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。 全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图
再塑生命的人课后练习题
《再塑生命的人》练习题 一。生字.生词 1. 给加点字注音。 搓捻 ．．（）迁徙．( ) 栖．息( ) 小．．( ) ( ) 譬．如( ) 灵魂．( ) 企盼 ．．( ) ( ) 惭愧 憩．(．) 遨．游( ）繁衍．( ) 刹．那( ) 穿梭．( ) 觅．食( ) 花团锦簇．( ) 冥．思（）遐．想( ) 2.下列加点的字音、形完全正确的一项是( ) A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē）疲倦（ pí）小心翼翼（ jì） B.惭愧（ kuì）觅食（ mì）繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù ) C.预兆（ zhào）迁徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英缤纷（bīn） D.穿梭（sōu ）煎熬（áo ）冥思（míng）不可名状（míng） 3．解释下列词语。 花团锦簇：。 美不胜收：。 不可名状：。 不求甚解：。 迁徙。 繁衍。 油然而生。 二、基础练习 1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（） A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（） A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。 3．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 三．拓展延伸 海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
再塑生命的说课稿
再塑生命的说课稿 再塑生命的说课稿 一、依纲据本，说教材 1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。 1)知识目标： ①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 ②理清文章思路，整体把握文章内容。 2)能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 ②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿 教材分析 《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。上课时应引导学生融入课文，仔细品味。 教学目标设计 在本科的教学目标上，设置三维目标： 1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点与难点 1、教学重点：⑴完成课文内容梳理表，理解人物形象 2、教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法学法的设计 （1）教法设计： 根据教材特点和所带班级学生学情特点，采用六步教学法和图表法教学，思路为：导——读——议——填——赏——结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主题、对语言的理解和品味；结则是小结。 （2）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 课时安排：一课时
《再塑生命的人》阅读训练及答案
《再塑生命的人》 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次 1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字) 莎莉文老师教我“water”一词 2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么? 不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈 3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处? 让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念 4．根据你对课文的理解，填空：（3分） （1）选段中画线的句子的“这”是指后悔 （2）课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命，重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上 （3）从文章所表达的感情上讲爱那个，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 5．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义? 这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
《再塑生命的人》教案设计 （第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。 2、朗读课文，提高朗读能力。 过程与方法：检查预习，再读课文，讲解生字。 情感态度与价值观： 1、朗读练习， 2、生词读写练习， 3、生词读写方法总结， 教学重点 1、练习朗读方法， 2、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。 教学准备： 查阅资料，备写教案。 教学过程： 一、导入。
同学们，这篇课文比较长，大家预习课文时，遇到的生词多不多？好不好解决？课文好不好读？大家齐读一遍行不行？ 二、正课。 1、齐读课文倒是行，只是花费的时间太长！课文太长了，读起来也很费力，怕一些同学受不了。如果不读呢，我又不好了解你们的预习情况。这样，今天请两位同学起来选读几段，让我们大家听听如何？ 2、学生读课文。 生①：朗读课文（3-4）自然段。 生②：朗读课文最后3个自然段。 3、老师点评朗读的字音、流畅、语气和技能。 4、教师根据情况补读一次。 5、抄写生字 莎捡截然感慨 搓捻抚弄绽开惭愧 6、请两位同学给以上生字注音。 7、师生一起矫正生词的读音。（生字注音备注教材） 8、学生练读生词2分钟。 9、师生一起解释生词，书写笔顺，辨别生字的偏旁和生字的组成结构。 莎：用于人名，偏旁：艹，笔画顺序（略），结构：上下结构。 捡：拾取，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
截．然：割断，偏旁：戈，笔画顺序（略），结构：半包围结构。 感．慨：使在意识、情绪上起反应，偏旁：心，笔画顺序（略），结构：上下结构。 搓．捻：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，偏旁：扌， 笔画顺序（略），结构：左右结构。 抚．弄：轻轻地按着，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。 绽．开：衣缝脱线解开，引申为裂开，偏旁：纟，笔画顺序（略），结构：左右结构。 惭．愧：羞愧，偏旁：忄，笔画顺序（略），结构：左右结构。 10、练习书写生字。 三、作业： 1、认真抄写生字一页，并注上拼音。 2、默读课文，概述课文的内容。 第二课时 教学目标： 知识与技能：
再塑生命的人(说课稿)
《再塑生命的人》 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文 章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所 了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲 聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分 析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入：盲人猜字，设置情境，切入正文。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。（闭上眼睛、嘴巴，同时想象自己双耳失聪，那是什么感觉？） 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但 还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。——马克?吐温【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人 的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、作者背景简介。（通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步
【部编版】七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课后练习题 (2)
10 再塑生命的人 知能演练活用 夯基达标 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( ) A.感慨．(kǎi) 走廊．(láng) 疲倦不堪． (kān) B.搓．捻(cuō) 奥秘．(mì) 小心翼． 翼(yì) C.航行．(xíng) 模．仿(mó) 截． 然不同(jié) D.缝．制(féng) 绽．开(dìng) 恍． 然大悟(huǎng) 2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( ) A.他做事总是小心翼翼．．．． 的,不敢疏忽,生怕出错。 B.突然间,我恍然大悟．．．． ,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收．．．． 。 D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生．．．． 。 3.根据课文内容填空。 文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是 。“再塑生命”的字面意思 是 ,在文中的意思是 。 4.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光? (1)有语病的是第 句。修改: (2)标点符号使用不恰当的是第 句,将“ ”改为“ ”。 课内品读 阅读下面的文字,完成第5~7题。 这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了
10再塑生命的人 公开课教案
10再塑生命的人公开课教案 教学目标 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务： 1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃
说课稿 再塑生命的人
《再塑生命的人》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。我将从以下几个方面进行说明： 一、教材分析 1.说课内容：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。 2、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 3、说教学目标： 根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：知识与能力：.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件，品读语言。过程与方法：领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。情感态度与价值观：.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（教学难点） 4、说教法学法 （1）说教法：借助课堂小游戏，激发学生的情感体验，拉近与课本的距离。引导学生通过诵读重点句子体味人物心情，并就课题展开质疑和讨论，引出文章主旨。在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。 （2）说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 5、说重点难点 教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 6、说教学手段课前准备： （1）、文海拾贝：自学生字词。 （2）、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 （3）、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 二、教学模式 我把这节课的教学模式定为： （一）游戏导入，走进世界(二)交流分享，培养习惯
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计
10.再塑生命的人 教材分析： 《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 学情分析： 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 教学目标： 知识与技能： 理清课文内容，理解人物形象。 过程与方法： 培养学生速度能力，从文本获取信息从而理清文章结构。 情感、态度与价值观： 感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和高超的教育艺术，以及作者热爱生活、热爱生命的态度。 教学重点： 1.理解人物形象 2.品味文章细腻优美的语言 3.进行一次爱的教育 教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义 课时安排： 1课时 教学方法： 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 教学过程 一、新课导入 多媒体展示残疾人图片，让学生联系生活说说眼中的残疾人？ 美国作家马克?吐温曾经说过：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的传奇人生。 二、走近海伦 海伦?凯勒（1880—1968），20世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 她以自强不息的精神与顽强毅力，在安妮?莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 三、掌握字词。
八年级语文《再塑生命的人》说课稿
八年级语文《再塑生命的人》说课稿 八年级语文《再塑生命的人》说课稿 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》 2、知识联系及教学内容的地位和作用： 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3、教学目标： 知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。 情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。 二说教法学法 1、说教法： 借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！” 2、具体教学设想： 第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。 第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。