材料在水中的沉浮
⒌材料在水中的沉浮
三年级科学上册 3.5《材料在水中的沉浮》教案 (新版)教科版
3-5.材料在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 【教学准备】 学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2、水槽1只，装半水槽水。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮
状态，有兴趣吗？ 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 （掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。 五、课后反思
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计 瀛湖镇第一小学郭娟 教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课 教学目标： 1、知道物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 3、发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 教学重点： 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点： 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备： 1、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必须是实心物品）泡沫、石头 2、水槽、水 3、PPT 教学过程： 一、故事导入。 1、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习兴趣。 2、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）为什么它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。我们就走进材料王国，共同探究材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮） 二、探究活动一：沉浮实验。 1、材料分类： 课件出示各种材料，说出物品的名称，然后分类摆放。 2、教师演示实验：判断物体的沉浮。
教师演示，学生观察：把泡沫和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？ 教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中， 3、分组预测： 预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动） 汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。 4、分组实验要求： ①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ②温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)； c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写； d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。 ③开始实验，教师巡视。 ④请组长派代表汇报结果。 ⑤教师小结：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。 板书：金属↓塑料、木头↑ 5、比较实验结果和刚才的预测结果存在的分歧，明白应该以实验结果作为我们判断的依据。 三、探究活动二：认识木头 1、说说自己知道的一些木头制品。 2、老师出示些木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性 3、出示气泡图，记录木头的特性。
材料在水中沉浮一课(教学案例)
在生活中发现科学 《材料在水中的沉浮》教学案例一、学情和教材分析 材料在水中是沉还是浮”是三年级上册第三单元的第五课，第三单元围绕着我周围的材料这一主题，让学生能够学会有顺序、有目的的、仔细的观察，能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，对生活中常见物品从材料的角度进行分类，并且能够总结木头、纸、金属和塑料凳材料的物理性质。有关沉和浮的问题，这课主要说明物体沉浮与物体的材料构成有关。学生根据已有的生活经验，在老师的引导他们会试着做出一些解释或推测，物体沉浮究竟与什么有关系？为了针对学生的年龄特征及认知水平，在设计这堂课时，我们适当的调整教材，主要引导学生从生活中去观察和发现，通过猜测、验证和汇报交流等环节，使他们认识到有些猜测与实际实验观察结果是矛盾的，从而明白了物体的沉浮与材料的构成关系。这一课，老师引导学生从观看一则新闻开始，而且研究选择不同材料构成的物体对于人们克服苦难的帮助。在一条主线和三条支线的研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识，使得他们学会用事实说话。这一节课教材设计了一条主线和三条支线：一开始让学生进行观看新闻，引出使用何种材料进行达到对岸，在学生进行猜测后开始进入第一条支线。实验这些材料构成物体的沉浮情况。经历推测假想→实验验证，使学生对于“物体的沉浮和它的材料没有关系”这样的结论产生肯定时，于是就有了第二项活动，认识木材的特性，学生通过观察、比较得出结论，最后引导学生对人们利用简易木桥通行的过程思考讨论，使他们认识人们利用了木材的多种特性，才能够搭建简易木桥。最终让学生通过生活中的实际体现感知到的是木材的特性作用。最后进入第三支线，利用回归主线的泥石流形成的原因，让学生联系生活实际，明白了木材对于我们生活有巨大的作用，要学生珍惜木材，保护环境等。原本教材中的设计对于小学三年级学生要求比较准确，但我们老师在教学设计上如何使得木材特性和材料的沉浮两个教学目标之间进行连接，是一个比较大的考验。所以老师对必须有一个正确的导向，抓住要害，才能让学生有目的的学习。因此，对教材进行了改编。主要的改变就是要把实验的研究变成了学生的主动探究，是为了解决生活中遇到的问题，从解决问题中发现了生活中的
科学教学案例《材料在水中的沉浮》
《材料在水中的沉浮》教学案例 【教材分析】 本节课的主要内容是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西是沉、哪些东西是浮已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。 【教学目标】 知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 能力目标：掌握一种科学研究方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 【教学准备】 （一）教师准备每组实验用品：量杯、金属、木头、塑料、纸、清水、实验记录表、纸巾，教学课件。 （二）学生准备4个不同材料制成的物品。（要求：必须是实心的、安全的。） 【设计意图】 充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。 【教学过程】 一、探究不同材料在水中的沉浮 （1）判断“什么是沉、什么是浮”，课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。小结并课件演示：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。齐读结论 （2）认识物体的材料 请各组组长从材料袋中取出6种物体——铁钉、回形针、木块、象棋子、塑料片，纸片。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。 【设计意图】 考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头纸片） （3）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们相互交流，预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。 6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水
四、教学环节： （一）导入： 通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮 （二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 1、我们周围有哪些常见的材料？ 木头、塑料、金属、纸．．．． 2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？ 3、一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略 一起动手实验来证明我们的猜想吧！ 4、想一想 （1）材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 （2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。 5、实验要求 6、完成记录表 7、观察实验结果,你发现了什么? （1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。 （2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。 （三）认识木头 1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。
材料在水中的沉浮教学设计
材料在水中的沉浮 教学目标 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学方法：小组实验法、观察法、探究法、讨论法。 教学准备： 为每个小组准备：水槽、铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片。 为老师准备：铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片、象棋子、水槽、多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入（1分钟） 1、展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事?用树枝行不行？为什么？ 出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题） 二、材料在水中的沉浮（25分钟） 1、认识并预测 逐一出示铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片，请学生说一说它们是由什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。 2、验证 提问：你们的猜测是对的还是错的呢，我们可以通过什么来验证呢？ 提出两个问题想请大家帮忙解决。 多媒体展示问题：1〉怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？ 2〉如何把物品放入水中？
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》参考教案1教学目标 科学概念： 1.物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1.进展对物质世界的探究爱好。 2.认同物理性质是能够被观看和测量的观点。 3.增强爱护森林、珍爱自然资源的意识。 教学重点 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 教学难点 认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学预备 学生分组器材： 1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2.水槽1只，装半水槽水。 教学过程 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们差不多明白不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材
料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗？ 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2.小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们能够说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们能够说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成时期性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1.导语：木头是一种在水中专门容易浮的材料，它还有专门多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3.从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该如何做。 四、课堂小结 1.回忆本单元的收成。 （把握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情形的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2.结语：我们人类是充满聪慧的，我们除了发觉并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将连续研究一些人工制造的材料。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案 1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。 2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。 3、初步了解材料在水中的沉浮。 4、培养学生观察、对比、总结的能力。 5、教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。教学准备：水槽、清水，木制品、金属制品，塑料制品， 一、导入 老师给大家带来了一些我们身边常会见到的物品。请同学们来说一说有些什么？是用什么材料制成的？（出示钢钉、木制铅笔、塑料、木头） 如果将木头、金属、塑料这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？今天我们就来学习《材料在水中的沉浮》（板书课题） 二、新授 1．请同学们四人为一小组，在小组内将这些物品进行分类，并说一说它们是用什么材料制成的。2．学生们在小组内活动3．全班汇报 ；同学们把物品分成了几类？每一类是由什么材料制成的？（预设我们把这些物品分成三类，有木头、金属、塑料）
4．猜测：请同学们猜一猜把这些材料分别放入水中，哪些会上浮？哪些会下沉？（学生自由猜测） 5．想证实自己的猜测是否正确，你有什么办法？（可以通过实验来证明） 6．如何用实验证明这些物品在水中的沉浮？（小组讨论） 7．全班汇报 8．在同学们做实验之前老师想给大家一些提示 说明： （1）实验时将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，观察物体的沉浮。 （2）当物体不碰到容器底部，我们就称作上浮；当物体碰到容器底部，我们称作下沉。 9．小组实验并记录结果 10．全班汇报 11．小结：像金属这类材料制成的物品，容易下沉；像木头、塑料这类材料制成的物品，容易上浮。 12．概括升华：通过实验我们知道物体的沉浮跟什么有关？（物体的沉浮和材料有关） 三、认识木头 1．老师带来的物品中哪个是由木头制成的？（铅笔） 2．在我们周围还有哪些是用木头制成的物品？它们有什么特点？
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》说课稿
《材料在水中的沉浮》说课稿 瀛湖镇第一小学郭娟 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标： 知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。 能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）教学重难点分析： 根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。 教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 二、教法、学法分析 科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 从教的方面来说，主要采取开放式教学法。一通过直观形象的多媒体画面，设置情境，激发学生学习的兴趣。二是通过实验操作，鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的观察应用，加深学生对知识的理解和掌 1 / 4
教科版科学三年级上《材料在水中的沉浮》说课稿
科学《材料在水中的沉浮》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《材料在水中的沉浮》。 一、说教材 《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第五课，在此之前，学生已经对金属、塑料、纸等材料有了一定的了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课内容有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探 究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。二、说学情 本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认知阶段，所以通过呈现一些直观形象的物体，让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习积极性，帮助他们建构科学概念。 三、说教学目标
根据上述的教材分析和学情分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标： 1、科学概念：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。 2、过程与方法：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 3、情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 四、说教学重难点 教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点：掌握沉浮实验的操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自
三年级科学-《材料在水中的沉浮》教
《材料在水中的沉浮》教案 三年级科学受田小学xx 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。 由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、 铁制圆柱（必须是实心物品） 四、教学环节： （一）导入： 1、复习旧知 （教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性） （教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度） （教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性） 2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。共同学习《材料在水中的沉浮》一课（板书课题：材料在水中的沉浮） （二）、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
小学科学《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 【教学准备】
学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2、水槽1只，装半水槽水。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？ 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案 张双萍 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。 6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水 四、教学环节：
（一）导入： 通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮 （二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 1、我们周围有哪些常见的材料？ 木头、塑料、金属、纸．．．． 2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？ 3、一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略 一起动手实验来证明我们的猜想吧！ 4、想一想 （1）材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 （2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。 5、实验要求 6、完成记录表 7、观察实验结果,你发现了什么? （1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。 （2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。 （三）认识木头 1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。 2、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。人们现在已经开始使用其他材料来代
简单可操作的科学小实验,小中大班皆可(沉与浮)
简单可操作的科学小实验，小中大班皆可(沉与浮) 材料准备： 木质玩具、塑料玩具、海绵、乒乓球、曲别针、石子以及玻璃球等不同质地的材料、记录表、装满水的水盆。 实验操作： (1)小班幼儿玩时，可以让他们把各种材料放入水盆中，让幼儿观察哪种材料会沉下去，哪种材料会浮在水面上。 (2)中、大班幼儿玩时，可以尝试让他们用各种方法改变物体的沉浮状态，比如，如何让上浮的材料下沉、如何让下沉的材料上浮等。 指导建议： ●分组进行实验时，教师应根据参与实验的幼儿人数选择适宜的水盆和材料。教师要提醒幼儿穿兜兜褂或者挽好袖子，避免他们在活动中弄湿衣服。 ●请幼儿记录观察结果：幼儿可以从“预设结果一实验验证”两个角度来进行记录。 建议在活动前记录“预设结果”，在活动后记录“实验验证”，要避免幼儿在实验中弄湿记录表。 ●教师和幼儿一起进行小结，知道铁和铁制品、石头等在水中会下沉，塑料和木质材料在水中会上浮，并请幼儿说清楚“沉下去”和“浮上来”。 ●鼓励幼儿大胆选择更多的料材进行实验并记录实验结果，组织
幼儿相互交流经验。 拓展与替代： ◆可以让幼儿进行“让鸡蛋浮起来”的实验。准备一杯清水，并把鸡蛋放进去，观察鸡蛋在杯中的沉浮情况，然后在这杯水中不断加盐，观察鸡蛋在杯中的沉浮变化。 ◆可以让幼儿用空矿泉水瓶做实验，尝试如何让瓶子沉入水底、浮在水面或立在水中。 ◆提供各种水果（葡萄、苹果、香蕉等），引导幼儿观察水果在水中的沉浮变化。 附：科学小知识 物体在水中或空气中，受到的水或空气将其向上托的力叫浮力，浮力的方向总是竖直向上的。 物体在水中是下沉还是上浮’与它受到的重力和浮力的大小有关，也可以说与它的密度和水的密度的大小有关。 当物体受到的重力大于它受到的浮力时，物体就会下沉； 当物体受到的重力等于它受到的浮力时，物体就会悬浮于水中； 当物体受到的的重力小于它受到的浮力时一物体就会上浮。 此外，相同质量的物体，越是浸在密度大的液体中，越是容易上浮。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》 杨国芬 教学目标 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 教学重点难点 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备 课件；水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、塑料泡沫、象棋子（物体沉浮实验盒）学生在课前找些生活常见的物品等教学过程 一、激趣导入，揭示课题 再现《乌鸦喝水》的故事，提问：如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？为什么？还能把什么物品放入水中能让乌鸦喝着水呢？下面我们就一起走进材料的王国看看它们在水中的沉浮，板书课题：材料在水中的沉浮 二、小组探究，材料的沉浮 1、分发实验材料，对这些材料进行分类（塑料、金属、木头） 2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争
议的物体。 3、验证预测——做实验。 （1）学生研讨判断沉浮的标准。（物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。） （2）让学生说出正确的实验方法，并指导学生演示实验。（将物体放到水中央再放手。） （3）出示温馨提示： A请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 B操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。每种物体可多试几次，请记录员及时做好记录。 C做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。 D实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮 E听到音乐声结束，马上停止活动 4、分发水槽及实验物品，每组一张实验记录单 常见物品在水中的沉浮 材料名称 预测 实验结果 5、小组进行实验,教师巡回指导。 6、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。 三、应用特性，认识木头 1、导语：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，由
教科版小学科学三年级上学期 第三单元第五课《材料在水中的沉浮》
教科版小学科学三年级上学期第三单元第五课《材料在水中的沉浮》姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、判断题 (共5题；共10分) 1. （2分）木头和金属都能浮在水面上。（） 2. （2分）木头能浮在水面上只与它的形状有关。（） 3. （2分）自古以来，木头就是一种十分重要的天然原料。（） 4. （2分）所有的物体都能浮在水面上。（） 5. （2分）木头有容易加工的特点。（） 二、单选题 (共2题；共4分) 6. （2分）把下面三个瓶子放在水中可能会出现悬浮的是（）。 A . 装满沙的瓶子 B . 装有半瓶水的瓶子 C . 空瓶子 7. （2分）木头能浮在水面上是与它的（）有关。 A . 形状 B . 材料 C . 坚固 D . 承重力
三、填空题 (共4题；共18分) 8. （6分）像金属这类材料制成的物体在水中容易________，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易________。 9. （7分）木头在水中的沉浮与________和________有关，与它们的大小无关。 10. （2分）________具有质轻、比较坚硬、容易加工、能浮在水上的特性。 11. （3分）不同的材料在水中的________是不同的。 四、解答题 (共1题；共5分) 12. （5分）木头具有哪些特点？
参考答案一、判断题 (共5题；共10分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、 5-1、 二、单选题 (共2题；共4分) 6-1、 7-1、 三、填空题 (共4题；共18分) 8-1、 9-1、 10-1、 11-1、 四、解答题 (共1题；共5分) 12-1、
《材料在水中的沉浮》说课稿
《材料在水中的沉浮》说课稿 一、教材分析： 《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第五课，在此之前，学生已经对金属、塑料、纸等材料有了一定的了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课内容有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 二、学情分析： 本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认知阶段，所以通过呈现一些直观形象的物体，让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习积极性，帮助他们建构科学概念。 三、教学目标： 根据上述的教材分析和学情分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教
学目标： 1、科学概念：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不 同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。 2、过程与方法：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法， 感受实验验证的重要性。 3、情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 四、教学重难点： 教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点：掌握沉浮实验的操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 五、教法： 1、采用由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。 2、采用复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 六、学法： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
材料在水中的沉浮
《材料在水中的沉浮》课堂实录及反思 【教学目标】 科学概念： 1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料相关。 2、木头的各种物理性质决定了它能够广泛地使用于人们的生活中。 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是能够被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】 认同物理性质是能够被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的水平。 【教学准备】 水槽、毛巾、塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、泡沫、象棋子、天平秤 【教学过程】 一、导入 师：同学们知道乌鸦喝水的故事吗？ 生：知道 多媒体出示乌鸦喝水的图片 师：它讲的是一个什么故事啊？ 生：乌鸦喝水 师：老师听了这个故事后突然想到了一个问题，如果不用小石子，用小木块乌鸦能喝到水吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为小石子是沉的，小树枝是浮的。 师：真聪明，因为小石子沉在水底，一颗一颗放进去水就会慢慢升上来了，而小木块是浮在水面上的，如果持续的放进去，虽然水面也会上升一些，但是一会儿木块就把瓶口堵住了，乌鸦就很难喝到水了。 师：在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉下去，有的和小木块一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮。 板书课题：材料在水中的沉浮 二、材料的沉浮 师：今天老师带来了很多材料，等会要请同学们帮忙做3件事情，哪3件事情呢，我们一起来看一下。
小中大班科学区域活动——沉浮实验
小中大班科学区域活动：沉浮实验 材料准备：木质玩具、塑料玩具、海绵、乒乓球、曲别针、石子以及玻璃球等不同质地的材料、记录表、装满水的水盆 制作方法：成品 实验操作： (1)小班幼儿玩时，可以让他们把各种材料放入水盆中，让幼儿观察哪种材料会沉下去，哪种材料会浮在水面上。 (2)中、大班幼儿玩时，可以尝试让他们用各种方法改变物体的沉浮状态，比如，如何让上浮的材料下沉、如何让下沉的材料上浮等。 教师指导建议： ●分组进行实验时，教师应根据参与实验的幼儿人数选择适宜的水盆和材料。教师要提醒幼儿穿兜兜褂或者挽好袖子，避免他们在活动中弄湿衣服。 ●请幼儿记录观察结果：幼儿可以从“预设结果一实验验证”两个角度来进行记录。建议在活动前记录“预设结果”，在活动后记录“实验验证”，要避免幼儿在实验中弄湿记录表。 ●教师和幼儿一起进行小结，知道铁和铁制品、石
头等在水中会下沉，塑料和木质材料在水中会上浮，并请幼儿说清楚“沉下去”和“浮上来”。 ●鼓励幼儿大胆选择更多的料材进行实验并记录实验结果，组织幼儿相互交流经验。 拓展与替代： ◆可以让幼儿进行“让鸡蛋浮起来”的实验。准备一杯清水，并把鸡蛋放进去，观察鸡蛋在杯中的沉浮情况，然后在这杯水中不断加盐，观察鸡蛋在杯中的沉浮变化。 ◆可以让幼儿用空矿泉水瓶做实验，尝试如何让瓶子沉入水底、浮在水面或立在水中。 ◆提供各种水果（葡萄、苹果、香蕉等），引导幼儿观察水果在水中的沉浮变化。 附：科学小知识 物体在水中或空气中，受到的水或空气将其向上托的力叫浮力，浮力的方向总是竖直向上的。物体在水中是下沉还是上浮’与它受到的重力和浮力的大小有关，也可以说与它的密度和水的密度的大小有关。当物体受到的重力大于它受到的浮力时，物体就会下沉；当物体受到的重力等于它受到的浮力时，物体就会悬浮于水中；当物体受到的的重力小于它受到的浮力时一物体就会上浮。此外，相同质量的物体，越是浸在密度大的
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》教学设计.docx
材料在水中的沉浮教学设计 【教学目标】 探究过程： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料o 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 【教学准备】 教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入
同学们，Z前我们已经一起研究了常见材料的硬度、吸水性，柔韧性等物理特性, 那如果把它们放入水屮，它们哪个会上浮，哪个会下沉呢？这节课，我们就来一 起探究材料在水中的沉浮。 板书主题：材料在水中的沉浮 二、沉浮实验 1、了解沉浮 要想了解材料在水中沉浮情况，首先我们要知道物体在水中什么是沉，什么是 浮？哪个同学能给大家描述一下？ 教师出示幻灯片讲解： ?:?浮：在水中放入物体Z后，像图中甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮 ?沉：只有像丙这样接触到容器底部，我们才说这个物体在水中是沉 2、分析材料，作出预测 老师今天为大家准备了这样一些实验物品，那么问题来了： 1）?它们分别由什么材料制成？ 2）?这些物品在放在水中是沉，还是浮呢？ 接下来同学们以小组为单位讨论一下它们的材料构成，根据已有的生活经验对它们在水中的沉浮进行猜测。完成实验记录表中材料组成和我的预测两栏，组长负责记录（沉可以用!代替，浮可以用t代替，（用箭头板书沉I浮f ）不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内 注：小声观察讨论， 开始观察和预测， 3）教师巡视每个小组都完成后?由小组汇报（教师在PPT上填写）哪个小组和他们的意见不一样呢?