一年级数学下册质量分析

一年级数学下册质量分析
一年级数学下册质量分析

2015-2016学年一年级下册数学期末考试卷质量分析

赵自琴

一、试题分析

试卷内容分析:本次期末卷知识覆盖面广,内容丰富、形式多样,题量适中,题型非常的新颖;从试题难易程度看,试卷注重基础知识的掌握在此基础上不乏适当的拓展。能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容,如位置、20以内的减法、100以内的加减法、观察物体、找规律、认识人民币、统计等,这些章节的内容都有涉及,能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、质量分析

参加人数30人,平均分77.4分,优秀率为44.3%,及格率为86.67%,现将试卷情况具体分析如下:

1.计算方面。

学生的计算能力比较强。如第三大题直接写得数学生答得非常好,准确率达到了97.5%。

2.基础知识方面。(数的组成、数位顺序,数的大小比较。)

这部分知识学生不但掌握扎实,而且能灵活运用。

3.其他方面。找规律、观察物体、认识钟表这些知识学生也都掌握的不错,准确率都在99%以上。

三、存在问题

1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大

小都会做。

2.计算能力需进一步加强。直观的,两个数都给的学生算起来容易,比如直接写得数。而两步加减混合运算需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对就很低。混合运算的准确率只有80%,连续减几准确率只有90%。

3.审题能力需加强。

4.分析能力需加强。(学生不会思考)“看图列式”考察的是学生对“图形”这部分知识的掌握情况。

四、改进的措施:

1.加强学生学习习惯的养成教育,改正粗心的毛病,学会自己检查作业。

2.在今后教学中抓稳基础知,让每位学生都学扎实、弄明白。减少基础题的错误。

3.在课堂教学中认真落实到每一堂课,落实到每一个解决具体问题的过程中,帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法,提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题意识,养成良好的解题审题的习惯。

4.在今后的练习设计中,题型新颖些,让学生觉得数学是有趣的,增加问题的真实性和情境化,切实提高学生运用知识解决问题的能力。

5.加强对后进生的辅导,开展一帮一、一对一的活动。平时多关心他们,上课对他们多提问,课后加强对他们的辅导。

2020小学数学教学现状调查统计分析

2020小学数学教学现状调查统计分析 为了摸清教师们的数学专业水平、实际教学能力及学生的数学学习现状,课题组设计了小学数学教学现状调查问卷,对我校的30名数学教师和128名学生进行了数学能力测评,现统计分析如下。 一、教师的教学现状 1、教师钻研教材的深度不够。 通过调查发现,有37.7%的教师凭经验备课,40.5%的教师照抄相关教学设计备课,仅有21.8%的教师是阅读相关的教学参考书和背景材料,根据学生实际有创意地备课。有的教师的课前准备往往是应付性的,教案是现成照抄的,并且在教案中

例题和习题占据了很大的比重,严重地影响了课堂效率的提高。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲,所以课堂上临时想到哪里,讲到哪里,问到哪里。不少设计的问题所指不明确,中心不突出,学生往往摸不着头脑,答不对问题。总之,不少教师既不能领会编者意图,也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充,有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题,教学费时低效。 2、教师教学方法传统呆板。 通过调查发现,有27.8%的教师教学方法传统呆板。学生对新知识新技能的掌握,实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建,这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次,创设生动的教学情景,让学生加入到学习中来,引导学生自己去获得知识。教师一味地讲,一味地问,一味地填,

一味地灌,这不是教学。学生一味地听,一味地答,一味地收,一味地装。这也不是学习。还有许多教师不能合理的使用多媒体教学资源,所以课堂上教师只得讲得多、演得多,看得是结果是否正确,听得是是否有大呼隆地齐声回答,一节课下来很难见到生动有趣的体验场景,新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习,在教师包办包揽中失去了应有的光泽。 因此,在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提,免不了会产生教学的“应试”现象,忽视了学生对学习的情感体验,通过大量的训练来提高学习成绩,片面地追求教学成绩;因过分强调张扬学生个性,而忽视了学生基本学习习惯的培养,导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质;因过分强调探究创新,忽视了对学生基础知识和基本技能的训

小学三年级数学考试质量分析报告

小学三年级数学考试质量分析报告 出错较多是第1小题,如果算式 0÷2的商是四十多,里应填。很多学生填上8,80÷2的商是四十,不是四十多,在学习的时候没有注意到细节的地方,让学生区分商的不同。 还有第6小题,学生对和文字进行理解了,再填上它的边长和周长,在这在平时练习的时候也常出现,但很少注意到,并没有很细致和学生分析图的意思,所以理解较差的学生,并不能很好解决。 第8小题。看线段图填出里的数量关系,求完另一部分量后,还要求它们两部分的总和,三步列式计算,对学困生来说是超纲。 第2小题学生要判断菱形为什么不是正方形让学生在从:对边不相等四边不相等四个角都不是直角这三个答案里面选择。有比较多的学生做错,原因是学生应用所掌握的概念去解决问题的时候,不会灵活地运用知识,而且学生还没有真正学习过菱形的知识,也在教材里并没有提及,超了学生所学的知识范围。 第4小题 两个图形都是由四个正方形组成,要学生判断那个图形的周长大,还是相等,由于学生受平时作来的练习影响很多学生并没有认真分析,从面导致很多学生选了周长相等。

第4小题 学生给两个圈涂上色,但这里没有给学生分上小格,还有中心点不明显,让学生在画的时候,不能很好把握画准确。 第1小题一瓶饮料2千克,倒满3个同样大小的杯后,瓶里还剩200饮料,每杯饮料晚多少克? 这题目超出学生的知识范围。学生需要先化单位,再用倒退法来解决问题。这是奥数方法,但对于很多思维不灵活的学生来说,是十分难理解的,所以这题普遍都做错。 还有应用题部分学生还显不扎实,学生并没用很认真细心地进行审题和分析,所以很多题目的细节地方都有错,并扣分较多。 本学期三年级成绩并不是十分理想,有客观原因,也有主观原因,在以后教学中,我们将会更加认真地从基础抓起。

最新一年级数学教学质量分析

忠堡民族小学一年级数学教学质量分析 (2017秋) 在本次的考试中,一年级的试卷内容丰富,题目形式多样。主要以基础知识为重要内容,难易相结合,试卷都是图文并茂、生动活泼,给学生以亲切感。对一年级的小朋友,在本学期所学的知识,进行了比较全面的检测。 一、考试情况分析。 1、基础题。大部分学生基础知识的掌握情况不错,个别题由于部分学生考试时不认真、不细心,计算时容易出错。因此,要想在基础题不失分,学生平时就要多下功夫,只有经过反复训练才能提高认知水平,要养成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不仅求会,而且求对、求好的解题标准。 2、看图列式计算方面,思路是正确的,存在着观察物体个数,数不准确的情况。对于存在一定难度的问题,反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少有一定的关系。 3、学生没有养成检查的习惯,甚至可以说不会检查,做完之后就玩,也导致有落题、丢题现象。 纵观整个做题情况,大多数学生计算能力较强,能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。 二、今后要采取的方法与措施。 1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用,使教学更具生动性、具体性。 2、注意对后进生的课后辅导,使他们的学习成绩能渐渐赶上来。 3、对学生的练习形式要多样化,题型灵活,要做到检查评改及时。

4、数的组成和加减法计算还要进一步加强训练,必须提高学生的计算速度,保证90%以上的的正确率。 5、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够,在以后的平时练习中,我会多让学生自己探索和思考问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。 6、培养学生养成良好的学习习惯,要求学生把字写工整、清晰,做题时认真细致、静下心做题目,学会理解题意,学会检查。 这一次的期末测试给了我许多启示,在今后的教学中,我们要教给孩子的,不应该仅仅是必要的数学知识和基本的计算方法,更重要的是要教会孩子怎样学习数学,怎样在生活当中运用数学,使学生能够自主的学习。

小学一年级数学上册期末质量分析报告

小学一年级数学上册期末质量分析报告 本次期末考试试卷从总体来说抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练,体现“数学即生活” 的理念,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握,而且考查了学生的数学学习技能。从学生做题情况来看,学生的基础知识掌握的还可以,但基本功不是十分扎实,如书写水平,计算能力等基本技能还有待进一步提高,灵活解决数学问题的能力也有待进一步的提高。 学生各大题得、失分及成因情况分析 一、算一算,你真棒,四、投篮(连一连): 这部分主要查学生的计算掌握情况,有一部分学生粗心大意,有一部分学生的计算能力较弱,没能熟练掌握计算技巧,因此没有百分百全对。 二、填一填,你能行: 第 1 小题,考查了数的认识,数的顺序,要求学生能按照数的顺序填数,中下学生对相邻两数不是相差 1 的数列掌握得不熟练,错误率较高,是整张试卷中失分最多的地方之一。 第 2、 3 小题考查了数的组成和比较数的大小,这道题学生得分率较高。但第三小题“8 和 3 的和是(),差是多少

()” ,在上册还没有提到“和”和“差” 这两个概念,学生有一定的失分率。 第 4 小题,考察学生对“﹤,﹥,﹦” 的认识和使用,大部分学生能掌握这三个符号的使用,得分较高。 第 5 小题() +5=12,考察学生对加减法逆运算的认识和掌握情况,中下生对这部分知识掌握较差。 第 6 小题,出现一组数,考察学生对位置与顺序的分辨水平,学生能较好地完成,但部分学生做题不认真,在给数字排序的时候没有按照要求的“从大到小” 的顺序排列,而是“从小到大” ,有不必要的失分。 三、照样子写时间。 调整后的第一册数学在认识时钟上只要求学生会辨认整时和半时,减少了认识快几时了和几时刚过,减轻了学生的负担。因此大部分学生懂得根据时针和分针的位置顺利写出整时和半时,但有些学困生对半时的认识一知半解,作答情况不好。 四、把不同类的圈起来: 该题是整张考卷中失分最严重的地方,有两个小题,第一小题是文具和玩具,应将铅笔圈出来,但学生审题不认真,把他们看成了交通工具和动物,把玩具鱼错圈。第二小题是平面图形和几何图形,应将平面图形三角形圈出来,但学生没有这方面知识的认识,平时教学也没有涉及这方面的知识,因此,学生将这些图形分为有角的和没有角的,将立体图形的球体错圈。

小学数学教学现状调查问卷

小学数学教学现状调查问卷(高年级) 班级:()班年 龄:岁性别: 亲爱的同学: 你好!这是一份关于数学教学现状的调查问卷,调查的目的是为了能够充分了解你对数学学科的理解,在这个基础上,你的老师会根据这份调查问卷的反馈情况进行教学上的改进,以此来更好的帮助你学习数学,希望你能积极支持。请按照题目的要求填写自己的真实想法,你的回答对调查结果将是十分重要的。谢谢合作! 说明:(1)每题答案可填写一个或多个;(2)可在横线上另补充答案。 1、你对学习数学的兴趣:() A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一直不喜欢 2、你是否有过解决数学问题后的愉悦?() A、没有 B、偶尔有 C、经常有 D、有过,感觉不明显 3、你对数学学科有何认识?() A、数学有用 B、数学训练思维 C、数学解决许多实际问题 D、数学没有多大用 处E、 4、你每天花在学习数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间? () A、1小时以上 B、0.5—1小时 C、0.5小时 D、0.5小时以内 5、你在上数学课前是否有预习的习惯?() A、课前常先看书 B、老师要求时就预习 C、凭自己一时的兴趣 D、没有时间预习 E、不愿意预习 6、在数学学习中遇到困难时,你往往:() A、先自己反复思考,不会再问他人 B、先问同学,自己再做 C、先问老师,自己再做 D、抛在一边,等待老师讲 7、是否有解题后验算的习惯?() A、没有 B、只有在考试时验算 C、经常验算 D、一直坚持 8、每次解决一个数学问题后:()

A、要与他人对答案 B、自己验算 C、经常思考是否有其它方法 D、有时会改变题目的条件或结论后再思考一下 E、有时会自己编新题目 9、你在上课时对老师提出的问题:() A、积极思考,踊跃发言 B、参与思考,不太愿意发言 C、不愿意发言 D、无动于衷 10、课外数学作业是否能独立完成?() A、全部由自己做 B、大多数自己做 C、半数自己做,其它参考别人的解答 D、多数要靠参考他人作业完成 11、在数学课上你喜欢:() A、先看书后听老师讲解 B、听老师讲 C、主要由自己看书、做题目 D、同学交流讨论 12、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是:() A、老师讲解 B、老师分析思路,学生做 C、先学生做,再由老师评讲 D、学生先做,再相互交流,最后老师评 讲E、 13、在数学学习中,你遇到的主要困难是什么?() A、计算能力 B、解决问题能力 C、理解能力 14、学习了一章或一个单元内容后,是否进行全面系统的自我复习? () A、定期自我复习 B、经常复习 C、偶尔自我复习 D、不复习 15、你对数学考试的态度是:() A、喜欢考试 B、无所谓 C、害怕考 试D、 16、你认为影响数学学习成绩的主要因素是:() A、学习基础 B、智力 C、老师 D、自身努 力E、 17、你认为多媒体进入数学课堂:()

小学三年级数学上册期中考试质量分析报告

小学三年级数学上册期中考试质量分析报告 试卷的主要特点 1、重视基础知识和基本技能的考查。 2、重视运算水平、思维水平、空间观点以及使用数学知识分析和解决简单实际问题水平的考查。 材.对培养学生学应用意识、解决问题的水平、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。 学生答题情况分析 1、学生的基础知识和基本技能不扎实。 2、学生的数学水平特别是分析问题、解决问题的水平较差。 存有错误的类型: 1、书写不规范出现的错误 2、读题与思维不答话造成错误 3、题目的开放性与学生思维的惯性造成失误 教师自身不足分析 对新课程的性质、特点缺乏了解,在教学方法的选择和使用上还不能完全适合新课程的教学目标和教学内容所致。在教学实践中,往往出现数学活动的目标不明确,为活动而活动,把数学活动游离于数学知识之外,让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动,从而忽视了基础知识和基本技能的系统学习,忽视了学生思维水平和其它智力品质的发展。 改进措施: 1、注重良好习惯的培养。 从卷面上,学生的审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯造成的后果,理应引起我们的高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。 2、增强易错易混概念的辨析 从卷面上看,不论是在计算还是解决问题,都不同水准地出现学生对某些概念产生混淆。学生的实践经验少,针对这些易错易混的知识点,在平常教学中,教师要增强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。 3、注重阅读水平和观察水平的培养

随着课程改革的的持续深入,在教学中改革教学内容的表现形式,出现了多种形式的练习题型,如图文题、表格题及综合使用的题型,这些题大多都是把解题条件放在图、表中,要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看,学生这方面的水平较薄弱,原因是学生观察水平不强,而导致找不到解题条件。所以,在今后的教学中,教师必须注意增强这方面水平的培养。 4、增强学困生的辅导工作 从本次试卷成绩看,还有一小部分学生成绩非常不理想。所以,在日常的教学中,教师必须重视对这些学困生的辅导工作,对这部分学生要予以特护,即时给予补缺补漏,以保证不同的人都能得到不同的发展,从而大面积提升教学质量。

一年级数学教学质量分析报告

一年级数学教学质量分析报告 一、现状分析今年是松原市全面推进二期课改的第五年.虽然之前已多次学习了关于二期课改的先进理念;也听过几次已试行新教材的学校的展示课;并在暑假期间到区教师进修学院参加了有关的培训.但随着新学期的开始;心里却越来越迷茫;不知该从何入手;毕竟“听”与“做”不是一回事. 新教材配备了相应的教学课件与配套的学具;这对我们老师来说;就象是战士拿着精良的武器上战场;硬件已经齐全了.但是该如何去战斗、采取什么策略去战斗;对我们来说;还是 心里没底. 二、采取的措施于是;我们一年级的两位教师;只能边摸索边探讨边上课.为了充分利用课件;我们每次都要预先观看一遍;把课件演示的步骤写在书上.每次上课;几乎都要带着学生到四楼的多媒体教室去.在课上;我们尽量给学生操作学具的机会;注重培养学生自主探究、小组合作讨论和交流表达等多方面的能力.在期初的家长会上我们为家长解释新教材中出现的新的数学术语、新的题型要求;力求家长的紧密 配合. 三、存在的问题尽管我们觉得自己已经尽量向新课程的要 求努力靠 拢;但还是有较大的差距.比如:

1) 新教材要求学生根据已出现的题目的要求自己理解题意;我们的学生往往不能很好地理解; 2) 新教材比较注重根据情景图讲故事;特别是情景图呈现的是一个静止的状态;叙述的时候应该把它看成一个动态的过程;这方面学生的能力也较差; 3) 因为一星期每个班级只有四节数学课;课时比较紧;每节课基本上都是新授课;导致我们没有时间让学生做更多相应的练习;因此学生的知识掌握得不够牢固. 四、需要改进的方向针对出现的众多问题;我们觉得应该在今后的教学工作中对以下方面加以改进: 1) 培养学生对数学的兴趣;充分利用学生原有的生活经验;创设恰当的生活情境.在教学中;应选取学生熟悉的日常生活情境创设学生感兴趣的现实生活情境;让学生体会数学与生活的联系;增强学生学习数学的乐趣. 2) 充分运用实验操作.让学生在活动中尝试体验.使学生通过脑、眼、手、口等多种感官参与;自主去探索、去发现、去感受;从而加深对所学知识的认识.激发学生对学习活动本身的兴趣;培养他们的实践能力和创新能力. 3) 利用一切可利用的时间(如两分钟预备铃、中午休息时间);加强学生的基础知识训练(如口算、计算) .抓好学习困难学生的转化工作.加强与家长的联系;如打电话反映学生某阶段的在校表现;或写纸条与家长沟通对学生的教育方式和

一年级数学上册期末考试试卷质量分析

一年级数学上册期末考试试卷质量分析(冀教版一年级上册) 一、整体情况: 本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练,体现"数学即生活"的理念,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握,而且考查了学生的数学学习技能,还对数学思想进行了渗透。总的来说,试卷难易适中,既有基础知识的掌握,又有基本技能的训练,既有一定的深度,又有一定的广度,没有偏题、怪题,也没有过难的题目,与课程标准的要求相一致,没有出现超纲现象,能真实地反映出学生的知识掌握水平。 二、学生测试情况分析: 本次试卷共分为五道大题: 第一题口算题,大多数同学都做对了,只有个别同学出错,虽然平时练习较多,也注重强调了口算的方法,但个别同学还是粗心,方法没掌握,应着重对个别同学加以辅导。 第二题是填空,共9个小题,前2个小题较为简单,学生做得很好,第3题由于平常没有做过,搞不懂题意失分较多。后面几个小题平常都有练习,学生掌握的还不错,基本没有失分的情况。 第三题是能力展示台。考查知识点比较全面,各方面知识都有所涉及,后面几个小题较为简单,基本没有出错的,第一小题是认识图形,数出各个图形的数量,虽然多次强调数图形的方法但是仍有存在失误的。 第四大题是看图列式计算,看图列式,这种题型平时练习较多,大多数同学都做对了,个别同学马虎出错,老师对个别学生辅导不够。 第五大题解决实际问题,前两小题个别同学计算错误,主要原因是学生不理解题意所以出错较多。 三、存在问题: 第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中,认为试题简单,而产生麻痹思想,结果造成抄写数字错误、加减号看错等。 第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中,审题存在较大的问题,有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题,但学生经常大意。

小学数学有现状分析

课堂教学是实施新课标的主渠道。小学数学课堂教学在实施新课标中的地位和作用已经明确,改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在农村小学课堂教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展,随着基础教育课程改革的进行,有必要深人到数学教学的内部,从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。 面对新的时代、新的学生、未来的需求,回顾我们农村小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着新课标的实施,成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施新课标,必须从课堂教学入手,正确分析目前农村小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略,使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标,提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。 一、农村小学数学教学存在的问题 1.课堂教学目标不明确 教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了,然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识,而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学;不仅仅是让学生学会知识、学会学习,更应该学会做人。 这一问题反映在课堂教学上就是:老师每节课只是在力求完成教材的任务,而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中,教师占据

了课堂的绝大部分时间,导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半,为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁,为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务,而不是教师在帮助学生完成学习任务。 教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事,但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。 2.教师的教学方法不得当 教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩,但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心,而不是以学生为中心。 反映在课堂教学模式上,是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境,在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的,想得很好不一定能说得很好,会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了,可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了,可放着时间不让学

三年级数学上册期末考试质量分析

三年级数学上册期末考试质量分析 一、基本情况: 三年级上册期末测试数学试卷做到了以《数学课程标准》为精神指导,能够全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力,促进学生的全面发展。 此次试卷体现出以下几个特点: 1、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容,覆盖面广,各知识点分布较合理。 人教版三年级数学上册主要有9个教学内容,分别为:测量中的毫米、分米和千米的认识,还有吨的认识;万以内的加法和减法;四边形;时、分、秒;多位数乘一位数;分数的初步认识;可能性;数学广角。各知识点在试卷中均有涉及,虽然各有侧重,但在试卷中的基础题和提高题中有恰当的体现。 2、试卷内容生活化、情境化。 把知识融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。 从试卷整体来看,注重对重点知识的考查,关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容,在命题上都适当降低了要求,并且控制了试题的难度,注意贴近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;体现了对学生学思考能力的考查。 二、考试数据与分析 从答题情况分析主要成绩: 1、基础知识掌握好。 从数据统计可以看出,计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解,计算技能也已经基本形成;从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强,对基本知识掌握得较好。 2、大多数学生学习习惯较好。

(完整)一年级数学上册质量分析

一年级数学上册质量分析- 冯良小学教师:刘仁德 一、试卷命题质量分析 本次检测试题从整体看不难,检测内容全面,涵盖全册的重难点,难易相结合,试题形式丰富多样,多用直观形象的图形表示,符合一年级小学生的年龄特点,注重测试学生基础知识掌握的程度,注重数学与小学生生活的联系,体现数学的人文化。 这次检测的题型包括:直接写得数、填一填(内容全面)、分一分(把每行中不同类的圈出来)、分一分并填一填、看图写算式、比一比、解决问题七个大题,题型多样化。卷面第四题的图形很不规范,致使学生不能正确数出各种图形的个数。 二、学生答题情况分析 参加考试的学生13人,整体看,卷面整洁美观,抄写认真,答题情况较好,像口算、比较大孝数数、把每行中不同类的圈出来等题目对题率很高,填一填的题目包括的内容较多,涉及数数、数位、找规律填数、位置等内容,出错较多。 全班13人中,优秀的7人,良好的3人,及格的13人。有两位同学基础知识掌握较差,认识的字较少,不能正确地理解题意,致使错题较多。原因是读不懂题目的意思;第六题不能正确理解问题而列式错误。还有学习态度不够端正,比较浮躁,第一题的口算题出错比较多,第二题出错较多,基础知识掌握较差。 三、学生答题卷面分析及原因分析 1、第一题:直接写得数,相信你能行。 考查学生的口算能力,平时训练较多,学生的计算能力较强,绝大多数学生全部正确,且抄写认真、规范。 学生基本做对。 2、第二题:仔细看一看,你会填对的。共有8道小题 第1小题,数一数,填一填。掌握很好。

第2小题,考查学生对基数和序数的理解和运用。对题率较高,几个学生因为没有细心读题,不能正确区分第3只和3只的意义而做错,该圈1只的也圈出来了3只,该圈3只的却圈了1只。多加以讲解训练,帮助学生正确区分。 第3小题,画一画,填一填。课本中有此类题目,掌握得好,仍有个别学生不懂题目的意思而画错图形个数,但算式填对。 第4、5、6小题,数的组成及意义,掌握很好,全部正确。 第7小题,找规律填数。前两道填数的题目做得很好,掌握了相邻两个数之间的规律。仅有1人态度不端正,没有认真检查,明明做对了却又擦掉了。第三道按规律画图形的题目对题率只有60%,此题有难度,虽然平时讲过类似的题,但因为一些学生听讲不认真或接受新知慢而没有学会。如,○△○○△○○○△,部分学生只画了4个○,部分学生没发现规律而做错。 第8小题,在○里填上“<”“>”“=”。比较大小,掌握很好,全部正确。 3、第三题:分一分(把每一行中不是同一类的圈出来)。 学生分类正确,仅有1名学生因为学得很差未做,其余全部正确。 4、第四题:分一分,填一填(相信你的火眼金睛)。 这道题主要考查了学生对立体图形的认识和统计,学生能正确区分和统计数一数,答题情况较好。但因为印刷的图形没有正方体,球也变成了椭圆的样子,给学生造成认识上的错误。圆柱的个数数得很准确。 5、第五题:看图写算式。 要求学生仔细观察图,明白图意,然后根据图意列式计算。此题直观形象,学生感兴趣,学生对这类题的基础知识掌握比较牢固,答卷情况理想。仅有1名学生数错个数而列错算式,1名学生有一道题算式列对但算错得数,学习不够扎实。教学中注重培养学生仔细观察的习惯。 6、第六题:比一比。 比较图形的多少的题目正确率高,只有1名学生填错。根据要求画图形的题目,个别学生没有读懂题目的要求出现错误,要求画的圆形比

一年级数学质量分析报告

一年级数学期末测试质量分析报告 一、试题分析 本次试卷具有以下几项特点: 1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养。 2、注意渗透学科综合,既考查知识的综合运用,又注重培养学生的创造才能。 3、注意数学思想方法的考查。 4、试题呈现形式多样,难度较大,灵活性强,分量重。 5、试卷版面设计合理活泼、图文并茂,有利于学生轻松愉快地答卷。 二、统计,总体水平分析情况 1、整体水平 大部分学生基础知识扎实,学习效果较好,特别是计算部分。同时,从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题,如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题,如何让我们的教育教学走上良性轨道,应当引起重视。 2.差异性比较 最高分是100分,最低分是62分,从他们的差异性来分析,整体来看,差距还是偏高的,说明我镇之间还存在较大的差距,如何扎实做好培优辅差工作,如何加强班级管理,提高学习风气,在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。 三、学生错误分析 结合试卷分析,我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。 1、不良习惯造成错误 学生在答题过程中,认为试题简单,而产生麻痹思想,结果造成抄写数字错误。 2、审题不认真造成错误 学生在答题过程中,审题存在较大的问题,有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题,但学生经常大意。 3、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。 三、反思和建议 1、基础知识的教学要进一步加强,基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练,注意量与质的统一。要面向全体,兼顾速度要求,同时要注意练习形式的多样。 2、估算的教学应重在估算意识的培养,不要用精确计算代替估算而忽视估算方法的指导。 3、课堂教学中应注意人文关怀,注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时,要给学生提供充足的时间和宽松的空间,让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果,让板着面孔的数学露出笑脸,让愁眉苦脸的孩子露出笑容。 4、开放性试题的研究要进一步重视,可以从“问题开放”、“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等几个方面去研究。教学中要在突出学科特点的同时重视学科综合,加强学生动手能力的培养,注意激活学生学习潜能,提高学生数学素养。 5、要进一步加强学生书写的指导,在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

三年级教学质量分析报告

三年级教学质量分析报告 教学质量是学校的生命线,是学校生存与发展的关键,为了总结经验,全面了解本年级各学科教学的现状,寻找尚存的问题,以利于今后的教学工作,在全校教学质量分析会议后,三年级全级老师针对各班各科进行了详细的教学质量分析,现将通过数据,利用表格的形式,重点从平均分、优秀率和县前1000名这几方面对本级教学质量分析情况进行汇报: 数据分析: 一班二班三班四班五班六班「七班八班九班 三科222536373636432637 语文292927323739452940 数学1612212128222!2219 英语161525403233292830 2、各班前1000名与上期对比情况 语文数学英语一期前1000名与上期对比一期前1000名与上期对比一期前1000名1班29+116-1816 2班29+412-1915 3班27+321-1224 4班32+721-940 5班37+728-1032 6班39+1422-1633 7班45+1528-329 8班28+322-1428 9班40+1719-1530

从上表1表2数据可得:本级三科发展不平衡,班与班之间差距较大,班内三科差距也较大。三科总分前1000名最高的班级和最低的班级相差21人;语文科前1000相差18人,数学科相差16人,英语课相差25人。从各班单科前1000名来看, & 7、9班语文科优势明显,4班英语科优势明显。而整级的数学都没有明显优势,其中1、2、9班的数学,还有1、2班的英语趋于劣势。 从三科级中各班成绩比较,情况大体是:语文科进步幅度大、成绩较稳定的班级是9、7、6、5班;落后面较大,成绩不理想的班是1、2、3、8班;数学科各班发展虽然在三科中优势不明显,差距也较大,5班7班稳居前列,2班1班处于下游, 其它5个班成绩比较接近; 英语科4班优势明显,5班6班稳定发展,1班2班稍为落后。从三科总分来看,进入县前1000名最多的班是7班,然后依次是9、4、5、6班。 3、各班语数平均分、优秀率 从上表可得:

2019年一年级数学质量分析报告

一年级数学质量分析报告 教育教学质量对于一所学校来说就意味着生命,提高教育教学 质量是学校所有工作的出发点和归宿。 一、试卷的基本情况 1、试卷结构 试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出,同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。试题满分100分。 2、试卷特点 (1)全卷试题覆盖面广,重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的基础知识和基本技能,关注学生的学习兴趣,改变了课堂上过分注重机械的技能训练。 (2)试卷层次分明,难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广,试题形式多样灵活,一年级学生想得100分不容易,能较好的反映教师在日常教学中优势与不足,体现一定的坡度,能较好的体现学生的整体素质。 (3)试卷具有人文特点。试卷注意了学生的情感和心理,具有人文的特点。试卷改变了过去“冷、硬”的面孔,卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言,还提供了生活中图片,图文并茂。 (4)关注数学应用的社会价值。

(5)考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息,并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。 (6)设计了考查数学思想方法的问题。 二、效果 全班31人经过统计,此次考试的及格率达100%,优秀率都在75%以上,平均分是84分。 三、体会 1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高,对于比较陌生的题目解答则不太理想,正确率较低。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。 四、学生感想 经调查,大部分学生走出考场时,自我感觉良好,认为很好考,可是有少数平时读题认真的学生认为很难,在检查时发现很多错误,如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小,太密集,很难认。大部分字平时都已经认识了,也没必要写拼音了。 五、教学建议 (1)从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的,每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标,更新旧的教学观,领悟新教材的呈现方式对教学的要求,关注学生的学习过程。

小学数学教学现状分析

小学数学教学现状分析 河北省乐亭县第二实验小学顾青 新课程的实施,它给我们小学数学带来了新的教学理念和教学方式。年来,很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化,但是也有一些困惑阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。 一、学生计算能力不强 新课程实施以来,我总觉得现在的学生计算能力不强,很简单的计算也要出错。也许,我还在以以往的标准来衡量现在的学生,《课程标准》早已不在要求学生“迅速而准确地计算”,而是要求学生掌握必要的运算能力,这样显然对学生运算能力的要求降低了。由于要求降低了,数学教材上计算题目也明显少了,很多数学老师在实际教学中就对计算教学不怎么重视了;另外《课程标准》提倡算法多样,开放式思维,我们的老师在课堂上就一味强调、分析、引导多种方法计算,这对于一些接受能力强的学生是“喝足了”,但对于一些接受能力弱的学生一下子“这种方法”,一下子“另一种方法”,最后“一点儿也喝不到”。虽然《课程标准》对计算的要求是降低了,对计算的方法是开放了,但并不是对计算没有要求了,还是要求学生掌握必要的运算能力,况且数学是永远也离不开计算的。因此我觉得,我们的小学数学还是要重视对计算的教学,必要的计算训练还是需要的。在重视计算教学、训练巩固的时候,我们也要注意不能回到以前的“题海战术”时代,要有针对性的、要实事求是地进行计算训练。、老师在思想上要重视计算教学。、教学计算技能方法时在保证基本方法的前提下再去提倡多种方法。、隔一段时间,对学生进行一次计算训练。、培养学生良好的计算习惯。 二、学生数学练习量减少 新课程实施以来,我们一直在强调提高课堂效率、减轻学生负担,我们所使用的教材上面的练习题比起老教材也相对减少了,供学生练习用的也只有《课堂作业》一本练习本。因此不管是主观上、还是客观上都影响着现在学生数学的练习量。我们都知道,数学知识没有经过一定量的练习学生是很难巩固的。我们要在努力提高课堂效率、高效完成书上练习题的同时,补充不同坡度的练习题,使学生在练习中巩固和拓展数学知识。我们老师在设计布置数学练习题时也要把枯燥、机械的训练变成丰富多彩的“数学之旅”。、课堂上要增加数学的练习量。、设计补充一些层次性作业。、安排一些数学实践性作业。 三、农村教师对教材的处理能力不强 使用新课程教材,我认为对我们老师的要求更高了,主要有一下几个原因:、每个知识在教材上的呈现比较简单。、知识点的分布也比较分散。、有些知识点还是在练习题中出现的。、有些知识点原本在中学才有的,而如今在小学就出现了。、《课程标准》还要求学生学生活中的数学、在生活中学数学……这些都要求我们老师对教材进行必要的处理。而我们农村教师对教材的处理能力并不怎么好,甚至有些老师还没有形成要对教材进行处理的意识。部分老师还是按照教材的呈现步骤按部就班的进行教学,以致有时课上了一半内容就上完了,接下来就没事可做可教了。因此,我们要通过校本培训等方式提高老师对教材的处理能力。、让每个数学老师了解整个小学阶段数学知识在各册教材中的分布情况。、通过一些案例研究反思自己对教材的处理。、通过一定的专题培训和实践反思提高老师对教材的处理能力。 以上是我对小学数学教学中的一些困惑与认识,如有不妥之处,恳请老师批评指正。

(完整)小学三年级数学期末质量分析

小学三年级数学期末质量分析 2010年春期李渊伟 一、成绩统计 本次三年级数学平均成绩80.89 分,优秀率49.10﹪,及格率94.55﹪,总体情况良好。 二、试卷分析 本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材,按照8:1:1(80%为基础题,10%为综合题,10%为提高题)标准,试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题,围绕本学期所学的知识重点:元、角、分与小数,对称、平移和旋转,乘法,面积,认识分数,统计与可能性,森林旅游,体育中的数学。试卷通过“填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。 三、答题情况 1、我会填。(共25分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换,图形的平移,长方形周长和面积的计算,分数的意义及大小比较等,正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第6题学生没有写单位“元”;第9题图形平移数错格子。 2、我是小法官。(共5分)本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考,做出正确判断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判断。如,第1题不能正确理解“平均分”。 3、我会选。(共5分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部分学生不够细心,如第4题没有认真理解题意,第5题对“再涂()块”看成是“涂()块”等。 4、我会画。(8分)本部分着重测查学生的操作能力,能在方格纸上画出对称图形和一个面积是12平方厘米的长方形。大部分学生能正确画出两个图形,但有个别学生画的不规范,只有极个别学生不会画。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。

一年级数学试卷质量分析

小学一年级数学学科学业水平检测 沙河乡校质量分析报告 修改充实:1.试题评价全面;2.“各题统计分析”要有题目;3.数据填写要“实”;4.“考生答题情况及错误原因分析”不得漏题,分析可再细;5.“教学建议”要详细阐述出现问题和相应采取的措施。 一、试题评价 1.从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。 2.考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。 3.这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。 4. 试题中部分图形不够规范。有个别题超纲。 二、考试基本情况统计分析 (一)全卷基本情况

三、考生答题情况及错误原因分析 四、教学建议(具体阐述出现问题) 通过阅卷,发现学生普遍存在主要问题: (一)这个大题错得较多的是第4小题,学生对“少得多”和“少一些”理解不透彻, 正确答案是“少一些”,但绝大多数填“少的多”,原因是学生概念不清,题目不理解。另外是第10小题中的第(1)小题找规律,学生掌握的不是很好。。 (二)失分较多的是1、3小题,原因是第一小题学生只直观观察,没有认真思考,不够细心。第3小题,部分学生对正方形的特点没有掌握好,造成失分。 (三)这个大题共5小题,失分较多的题是2、5小题,第2小题,原因是部分学生对物

品的价格不掌握,无法给物品定价。第五小题,原因是学生不认真、粗心,志比较三个答案的大小来选择来选择最大的数。 (四)部分同学计算能力弱,不认识最大的两位数和最小的两位数,比较大小的训练有得加强。 (五)这个大题的第1小题主要是把个位数数错,还有写错式子。第2小题主要是不会把砖块补充完整。 (六)这个大题主要失分是第1小题,原因是式子不对,可能是学生没有把题意弄清楚。 (七)主要原因是学生审题能力较差,不理解题意。导致列式错误,造成失分较多。今后要加强对题意理解的训练。这个题要求学生仔细阅读题,明白题意然后根据题意要求列式计算。 针对以上几个问题,在今后的教学中,应采取的对策和改进措施: (一)加强学生对概念的理解,多做习题。 (二)培养学生认真听题,审题能力的训练。 (三)加强学生对单数、双数的认识和顺序练习。 (四)培养学生的口算能力,促使学生熟练掌握计算技巧,加强计算练习。 (五)加强学生的书写练习及图形的认识。 (六)加强各种看图列式题型的练习,加强计算练习。 (七)加强解决问题的各种题型的训练,培养学生认真听题,理解题意,和细心做题的习惯。

一年级数学期末质量分析报告

乐治中心校2017秋季学期期末检测试卷质量及答题情况 质 量 分 析 报 告 一年级数学学科 分析教师:江丽霞 2018年1月5日

乐治中心校试卷水平和答卷质量分析评价表 2017秋一年级数学学科 定量分析 参加考试人数N 147 及格人数n 60 及格率 (n/N)×100% 40.82% 卷面满分无 卷面 平均分 53.9平均难度 P=平均分/总分 优秀率9.52% 差生率% 是否符合常态分布否最高分98 最低分0 成绩(分数)60以下60---69 70-79 80---89 90---99 满分合计 频数(人数)87 27 19 9 5 147 频率(频数/ 参考人数) 59.18% 18.36% 12.93% 6.12% 3.40% 0 % 100% 定性分析 一、试卷分析: 一年级应考人数147人,实考人数147人,最高分98分,最低分0分,平均分53.9分,优良率3.40%,合格率18.36%。 从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。但由于一年级学生识字量小不理解题意、学生不认真读题,监考老师统一不读题,大部分学生做第二题和第三题时不理解题意丢分,总体以年级学生考分都低。 二、学生得失分情况分析: 1、第一题极少数学生计算20内加减法有一定的难度,计算错,大多数学生本题口算正确率高。 2、第二题填空题部分:2-7小题考数组成偏难,学生不理解题意大部分学生做错。 3、第四题:由于监考教师没读题大部分学生不理解题意做错,这一题丢分最多,大部分学生一题同时打两个√,有画圆的。

小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(一)

小学数学课堂教学中存在的问题及对策(一) 赵忠香我们走进学校课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。我们小学数学课堂教学的现状有几分的欣慰,但也有忧虑和思考,正是所谓的“喜忧参半”。为此,我把小学数学课堂教学中存在的问题、本人的对策分析提出来,供大家参考。 一、存在的问题 (一)课前准备不足。 1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读,对教材的重点、难点和关键把握不到位,对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确,对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课,所撰写的教案的使用价值不高。 2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。如:某位教师在上空间图形课,连三角板、直尺等作图工具都没有带。象这样该使用教具的没有教具可用,该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍,以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。 (二)课堂教学耗时低效。 1、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教案,对整个教学的流程心中无数,对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设,没有对整堂课进行全面布置和考虑,随心所欲,结构松散,环节零乱,层次模糊。 2、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位,对知识的重难点和关键把握不准确,该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底,致使知识、技能得不到有效落实,知识得不到联系和拓展。 3、课堂教学时效性差。教师的教学时间观不强,不能很好地向40分钟要质量,对每个环节所用时间把握不好,耗时耗量,效果大打折扣。如:一位教师在上周末作业评讲课时,首先用了18分钟让学生自己纠正做错的题目,然后遂题进行评讲,直至下课。在其评讲过程中,没有举一反三的评讲练习,没有设计一定的对比性、

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