中级汉语听说教程教学计划

《中级汉语听说教程》教学计划

该科目共有15次课（8.15--11.27），由于时间限制BàI 8和BàI 10学生课后自学，其他上课进度按照教学计划进行。考试时间是12.月11日

周日期教学计划

1 15/8-19/8 听力课文+ 叙述性口语课文（BàI 1）

2 22/8-26/8 对话性口语课文（BàI 1）+听力课文（BàI 2）

3 29/8-2/9 叙述性口语课文+对话性口语课文（BàI 2）

4 5/9-9/9 回顾与复习1

5 12/9-16/9听力课文+ 叙述性口语课文（BàI 3）

6 19/9-23/9对话性口语课文（BàI 3）+听力课文（BàI 4）

7 26/9-30/9叙述性口语课文+对话性口语课文（BàI 4）

8 3/10-7/10 回顾与复习2

9 10/10-14/10 听力课文+ 叙述性口语课文（BàI 5）

10 17/10-21/10 对话性口语课文（BàI 5）+听力课文（BàI 6）

11 24/10-28/10 叙述性口语课文+对话性口语课文（BàI 6）

12 31/10-4/11 回顾与复习3

13 7/11-11/11 听力课文+ 叙述性口语课文（BàI 7）

14 14/11-18/11 对话性口语课文（BàI 7）+听力课文（BàI 9）

15 21/11-25/11 叙述性口语课文+对话性口语课文（BàI9）

[整理版]对外汉语综合课教案模板

[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板中级综合课课堂教案设计《老人的生活》一、教学对象汉语水平为中级的留学生二、所用教材《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）三、教学目的理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇掌握相关语法点四、教学重点重点词汇:传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点: 满足，提供的用法句式讲解和运用五、教学难点动词的使用，句式的用法六、教学时数: 三课时七、教学内容与步骤第 1 课时（一）说明讲课内容，重点内容:课文中词语的读音，意思，用法重点:动词的用法（满足，提供）（二）学习生词（25 分钟）

领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句（三）复习词语，练习用法（造句）（15 分钟）课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文第 2 课时（一）课文通读（5 分钟）将课文分成 4 个部分：第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心” （二）课文精讲课文第一、二部分请学生个别朗读课文（5 分钟）

桥梁-实用汉语中级教程上

桥梁－实用汉语中级教程（上）教程中级汉语教案. 第三课. 1、教学内容. 1、生词：……者：记者、作者、读者、患者、前者、后者. 记忆（n）和回忆（v，n）. 贼：名词，小偷。东北方言，程度副词，贼多、 ... 骑大象的蚂蚁中级汉语教案第三课

一、教学内容 1、生词： ……者：记者、作者、读者、患者、前者、后者记忆（n）和回忆（v，n）贼：名词，小偷。东北方言，程度副词，贼多、贼好、贼香、贼漂亮…… 从来：从来不……，从来没……，从来就…… 场：量词，一场雨、雪、冰雹、霜冻；电影、演出、比赛、游戏；报告、讲座、争论、考试；误会、大病、战争…… 遗憾、珍惜、勉强、结婚、接触、合、控制、借口、故意 2、语法：详下 3、课文： 4、文化知识：红娘以及和婚姻有关的文化二、教学要求：熟悉课文出现的实词，能恰当的进行词语搭配和词语扩展；正确使用副词；正确使用关联词语，说出比较复杂的长句；认真学习并掌握语法例释中的知识点；完全理解课文，流利朗读课文，达到基本可以复述。三、教学重点：量词：场：一场雨、雪、冰雹、霜冻；电影、演出、比赛、游戏；报告、讲座、争论、考试；误会、大病、战争…… 股：一股泉水、力量、劲、香味、气味、冷风、农烟、坏蛋、敌人…… 门：一门心思、技术、功课、学科、番：一番道理、解释、好意、期望、功夫，费了几番周折，调查一番、嘱咐一番、考虑一番、教训了一番、几番风雨、三番五次…… 否定副词：莫 1、没有谁：莫不欣喜 2、不：一筹莫展、爱莫能助 3、不要：你莫哭，你莫见怪， 4、莫不，即没有一个不：莫不欢欣鼓舞 5、莫大，即没有比这个更大的了，极大：莫大的光荣，莫大的幸福，莫大的打击 6、莫非，揣测的反问，莫非……不成：莫非我听错了不成？副词：从来、仍然、终于、顿时、始终、竟复杂较长的时间状语：当……时，当孩子们又用自己的手和脑，创造出另一件更新的、更好的作品时，我才明白了这样一个道理：孩子更有创新精神。介词：凭（见单页）四、课时安排：8 五、教学环节： 1、组织教学

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记周小兵,李海鸥上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。第一编一教学简论 1．语言学习的基本概念第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。习得与学习习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。二．第二语言习得研究第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的

对外汉语中级综合课课堂观察分析实施报告

对外汉语中级综合课课堂观察分析报告摘要：本文从教师课堂教学行为的观察维度，以惠元、??的《对外汉语综合课教师课堂教学行为量表》为基本参照工具，通过对示课《牵手一生，是幸福还是谎言》的课堂观察，将教师课堂教学行为按照对象指向分为指向教学容的行为、指向学生的行为以及指向课堂的行为三种类型，旨在对中级汉语综合课教师课堂教学行为进行量化观察分析。关键词：综合课；课堂观察；教师；教学行为一、观察背景（一）观察容。本文观察选择的课堂是北京语言大学中级综合课短文教学示课录像。教学容为第16课《牵手一生，是幸福还是谎言》的生词、语法点和课文。该课文长度为600多个汉字，共有21个生词，2个常用词语和4个语法点。教学对象一共12名，国别以亚洲（国、日本、越南、泰国等）居多。该课主讲教师苹是一位从事对外汉语教学工作二十余年，具有丰富教学经验的优秀教师，在此类课型的教学中有一定的代表性。（二）观察式。本报告观察记录的具体做法：将示课教学录像进行文字转写，转写重点是教师行为。转写时，尽可能细致地描述课堂上教师各种行为的具体表现，同时尽可能

详细地记录下教师行为发生的条件，以及行为发生后学生的反应及课堂整体状况，为进一步的分析做准备。（三）观察目的。综合课一直是对外汉语教学的主干课，每课的生词、新语法点、课文的容都始建于综合课，其他课型基本上是围绕着综合课进行专门的技能训练。对优秀对外汉语教师课堂教学行为的观察并进行量化分析，可以帮助教师更好的发现自身问题，针对性的解决问题，促进对外汉语教师教学技能等各面的提高。二、课堂中的教师行为分类本报告将捕捉到的教师行为按照行为的对象指向分为三类：1.指向教学容的行为；2.指向学生的行为；3.指向课堂的行为。（一）指向教学容的行为。指向教学容的教师行为是教师在课堂上为完成某一教学目标或容定向的任务所表现出来的行为，在本次观察的课堂中具体包括展示、提示、提问三种行为。 1.展示行为。展示行为是教师利用某种媒体向学生提供学习信息的教学行为。这类行为可以由教师完全独立控制。根据所利用的媒体或媒体元素的不同，本课堂中的展示行为较多，有利用多媒体展示文本和图片、运用板书展示课文语法点、运用卡片展示文本以及运用教具展示课文提示词等多种表现形式。

第17课地球的主人《桥梁》中级汉语教程(下)教案

教案基本信息

第17课地球的主人一、教学内容本课型教学内容以语法点学习为主，辅以课文内容的理解及中文写作的方法。 1. 掌握词语：面临、资格、差别、思考、报复、恐怖、折磨、维持。 2. 掌握语法：至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有。 3. 理解课文内容，分析科技说明文的写作方法。二、教学目标 1．认知领域通过词语的学习，能够掌握50个生词的正确发音和用法；通过重点词语和结构的学习，能够熟练运用它们造句；通过课文的学习，能够理解课文大意并能读出课文，了解人与自然的关系，能在现实生活中运用所学知识，对环境保护有一定的意识。 2．技能领域听：能够听懂生词的正确发音说：能够表达课文所传达的信息和作者想要表达的意思读：能够读出课文写：能够模仿课文写作 3．情感领域学生有自主学习的愿望。 4．学习策略引导预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。三、教学重点和难点 1. 语音教学——使学生掌握生词读音。 2. 词汇教学——课文中共有21个名词、20个动词、7个形容词、1个副词、1个连词。其中，需要重点学习和掌握的生词有8个。 3. 语法点教学——“至于、自……以来、如果……那么……就……、被4、总之、这样一来、只有”的用法。四、教学方法

在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。既要有教师的讲，又要有学生的练，讲是为了让学生准确理解教学内容，纠正单纯靠词典预习而产生的理解误差；练是为了检查学生对输入内容的理解程度，教师可以通过学生的反馈知晓学生是否理解，然后再决定是否继续或如何继续练习，明确下一步的学习目标。语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如下：（1）关键词造句。由教师给出几个关键词，学生根据所给的词造句。（2）半情境造句。由教师提供一半儿的情境，学生顺着教师的思路完成后半个句子。（3）全情境造句。由教师给出全部的语境，学生通过理解、整理、概括、反馈几个阶段，用所学的语法点说出合乎语法的句子。五、课时安排全课共分为六课时，分为三部分。每部分两课时，具体安排如下： 1．第一、二课时：词汇课。引入教学内容，重点学习生词，通过多种方式加强练习，让学生能够掌握并熟练运用词汇。 2．第三、四课时：语法课。熟悉课文内容，学习重点句型。结合所学内容给出情景帮助学生练习。 3．第五、六课时：听力兼口语课。完成学习任务，结合课文提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。六、教具准备媒体类：PPT 七、教学步骤第一、二课时 1. 导入新课 2. 学习生词无法机构总数诞生恐龙

实用汉语中级教程B

新疆维吾尔自治区基干班岗前培训《实用汉语》结业试卷姓名考号成绩一、给下列动词搭配一个宾语一个补语。（10*1=10分） 1、埋怨 2、清除 3、诬陷 4、培养 5、报复 6、卸 7、贿赂8、考验 9、为难10、拾掇二、给下列名词搭配上适当的成分。（10*1=10分） 1、闲话 2、气温闲话气温 3、义务 4、成员义务成员 5、资料 6、对门资料对门 7、模样8、表情模样表情 9、人格10、权利人格权利三、用指定的词语完成句子。（10*1=分） 1、学校规定，清洁工人每天早晚两次打扫院子（以----------）。 2、关于事故发生的原因，现在查清楚了吗？（除非、否则）。 3、王太太的性格怎么样？（温和、不曾）。 4、你明知道他舍不得花钱（故意、为难）。 5、小王为什么被取消了考试资格？（之所以--------是因为）。 6、小王那么年轻，你为什么不愿意把这个任务交给他（虽------不过------）。 7、老刘只看国产电影（向来）。 8、我见到清华大学的录取通知书时（几乎、恨不得）。 9、杨兰小姐虽然很忙（不至于、采访）。 10、看到他死不承认的样子（不由得）。四、翻译词语（10*1=10分） 1、丢三落四 2、惊慌失措

3、愧悔交加 4、寥寥无几 5、毛遂自荐 6、怒不可遏 7、若是生非8、无所事事 9、心灰意冷10、张冠李戴五、在下列数量词后填上适当的名词（10分） 1、一封 2、一块 3、一名 4、一本 5、一场 6、一条 7、一堆8、一套 9、一双10、一把六、选择适当的客套词填空（10分）（恭喜，打扰，留步，拜托，告辞，久违，失陪，劳驾，包涵，光临。） 1、托人办事说 2、与人告别说 3、求人原谅说 4、宾客到来说 5、麻烦别人说 6、好久不见说 7、向人祝贺说8、中途先走说 9、让人勿送说10、让人帮忙说七、造句（10*2=20分） 1、毅然 2、非------不可 3、除非 4、免得 5、特别是 6、不是------就是 7、而已 8、与其-----不如 9、未必 10 何况八、根据课文内容完成下列短文。（10分） 1、著名宇航员费拉迪米尔科马落夫1967年8月23日胜利返航。 2、此刻全国的打不开降落伞了。 3、面对这突然发生的恶性事故但都无济于事。九、写短文。给你留下最深刻印象的人（10分）300字左右。

对外汉语中高级综合课教案

对外汉语中高级综合课教案对外汉语二班冯紫盈 1012020212 一、教学目标： 1．掌握所学生词，掌握正确的发音，，特别是重点生词的用法，并能熟练应用它们造句。 2．理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构，掌握并熟练应用语言点的语义用法。 3．能准确的读课文并理解课文大意，了解关于猫的基本特性，并在现实生活中运用所学相关知识，掌握描写动物的基本方法。 4. 能初步理解课文中的思想感情，并培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。二、教学难点： 1．个别汉字字形的记忆 2．课文中的重难点句型及语法搭配 3．课文中成语的意思 4．连接词的意义及用法三、教学重点： 1．语音教学——使学生掌握生词读音。 2．词汇教学——文中二十一个词汇和成语的积累 3．语法点教学——三个重点连接词的用法：任凭……也……、非……不可、无论……也（都）…… 四、教学对象：有一定汉语基础的中级汉语留学生（适用于欧美国家讲英语的学生）五、教学时间第一课时——词汇课：引入内容，重点讲生词，让学生能掌握并能熟练运用词汇。第二课时——语法课：熟悉课文内容，教授重点句型和关联词。

第三课时——口语课：完成学习任务，设置情景让学生多结合自身实际进行练习，并适当的发散思维，达到举一反三的效果。六、教学过程：（一）教学内容 1．生词。注重教授词语读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。2．课文。通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。3．语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用，要灵活运用多种方式讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。 4．课堂练习。重点放在语言点的相关练习上。 5．情景练习。分角色分组以对话为基本形式表演一个情景，并运用所学课文的新知识点。 6．布置课后练习。（二）教学步骤第一课时： 1．导入新课（实例分析法、图片导入法）。(时间分配：3分钟) 同学们，大家好！今天由我来给大家讲课，在上课前我先问大家一个问题：你最喜欢的动物是什么，并请你简单地描述一下它（请两位同学自由发言并给予适当简洁的评价）。刚刚大家说的都很好，这堂课我们要学习的内容就是关于一只可爱的小动物的，它是什么呢？请大家先看几张图片（图片分别是关于一只小猫晒太阳睡觉、捉老鼠、和主人玩耍嬉戏等的场景）。同学们有没有猜出这是哪种小动物了呢？对，它就是我们今天学习内容的主角——猫，现在我们一起进入课文中去学习，学习猫有哪些特性，掌握作者描写动物的方法。Let’s enjoy yourself, everybody! 2．朗读课文（读课文遇到生词要慢读）。（时间分配：3分钟）好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会、不懂的单词和句子画下来。3．讲解新课（讲解生词，并根据时间造句）。（时间分配：20分钟）课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。（板书词语并一一加以解释，同时让学生口头造句。）

_汉语水平词汇与汉字等级大纲_的词汇量问题

语言教学与研究1999年第1期 5汉语水平词汇与汉字等级大纲6 的词汇量问题李清华 0.引言张凯(1997)认为,5汉语水平词汇与汉字等级大纲6/把汉字教学量定为3000是合适的,而把词汇量定为8821看来是有些保守的。0笔者同意这一观点,认为5大纲6定的本科生的汉字量合适,词汇量偏低。同时还认为,5大纲6词汇量偏低是造成中高级汉语教材超纲词过多的重要原因。相当长一段时间以来,大家被中高级汉语教材的超纲词过多这一问题所困扰。杨德峰(1997)列举了:5中级汉语教程6(北京语言学院出版社1987)超纲词平均每课65%,5汉语中级教程6(北京大学出版社1989)超纲词平均每课54%,5现代汉语进修教程6(精读篇)(北京语言学院出版社1992)超纲词平均每课58%以上。这是几部使用比较普遍的有代表性的教材。另外,其他中高级汉语教材也都存在类似的问题,如5高级汉语教程6(北京语言学院出版社1992)、5汉语高级教程6(北京大学出版社1989)等,超纲词也都在50%以上。为什么超纲词如此之多?有人认为,是因多以文学名著为课文所致;有人则不以为然,理由是从报刊上选的热门话题

超纲词也不少。究竟是什么原因,十余年来,争论不休,莫衷一是。笔者认为,主要还是因为5大纲6的词汇量偏低。最近,我们做了一些抽样调查和统计,所得结果与此观点基本吻合。 1.对三篇课文的调查统计与分析 1.15雷雨6(节选))))5中级汉语教程6(下)第7课全课生词:92超纲词:50占54.35% 全部生词用字:162超纲字:7占4.32% 超纲词的比例确实不低。如果只是笼统地说超纲词多,还不足以说明问题,首先应该看看超纲的都是哪些词,它们与上纲词都有哪些不同。下面就从50个超纲词中选取25个,和课文中相关的上纲词作一对比。超纲词:境况罪过口音闲事本分相貌恩怨煤矿尸首上纲词:地位道德名誉规矩本性体面严厉窟窿骨肉超纲词:怨愤报应登场冲动指使凶横沉郁不忍不容上纲词:清醒提醒罢工鼓动引诱贤慧冷静不妨略微超纲词:未尝私生子董事长无亲无故玩世不恭闷签上纲词:暂且嫁公司一帆风顺乖枯撇这25对词在词性、结构和意义等方面不完全对应,之所以把它们两两排在一起,只是为了对比方便而已。如果仅从经验和感觉出发,好像很难说清楚超纲词与上纲词哪个应掌握,哪个不应掌握。两者的使用频率也许只差一二,但结果就有了纲外与纲内之别,比如/指使0和/引诱0、/冲动0和/鼓动0、/未尝0和/暂且0。高频词是交际中的常用词,是必须掌握的。而一些专业性较强的词,则频率不会太高。有不少这样的词因频率低于5大纲6的要求,而被排除在纲外,但从实用的角度,很难说它们就不应该掌握。比如

《桥梁》实用汉语中级教程(上)

《桥梁》实用汉语中级教程（上）教案课程名称：中级汉语综合授课班级：汉语言本科二年级授课时间：秋季学期

课程说明（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分；本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共108学时，6个学分。（二）课程简介、目标与任务；本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。同时也为他们升入高一年级打下基础。此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。（三）先修课程要求；与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。（四）教材与主要参考书：中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下： 1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年； 2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年； 3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年； 4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年； 5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年； 6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。

中级汉语桥梁下课程大纲

课程教学大纲一、课程名称：中级汉语精读二、课程类型：必修课三、授课对象：进修部中级高班速成班已学过一年半汉语的学生四、学时学分：128学时，8学分五、课程性质和目的：本课程是综合语言训练课，教学目的是通过对学生进行听、说、读、写综合技能训练，并讲授一定的语言知识及文化知识，扩大词汇量，培养学生成段听读的能力和运用所学词语、句式较流利地进行口头或书面成段表达的能力，使学生在日常的学习和生活中能较自如地运用汉语，并能进行一定范围内的工作。六、课程教学环节： 1、备课：要包括如下内容：教学内容、教学目标、教学程序（时间分配）、教学步骤、教学方法、课堂教学活动、教学辅助工具（图片、实物、教具）准备、课下语言实践、作业及检查 2、课堂讲授：（1）学习生词①领读生词②齐读生词③请学生个别朗读、纠正发音④重点词语讲解，主要是词语扩展、造句、语法、同义词、近义词辨析等。（2）学习课文，给课文分段，明确各部分大意，归纳中心思想。①课文通读，可以采取教师领读或请学生个别朗读课文，每人读一部分，纠正发音。重点部分要精读。②请学生根据课文回答问题，通过课前设计的问题帮助学生理解课文。 ③重点讲解，以提问的方式进行，学生回答为主，教师总结归纳为辅。讲解的内容包括除了词语部分之外出现的重点词语讲解、涉及到的语法项目、文化知识等。 3、作业设置，用重点词语造句、写一篇与课文内容相关的小作文 4、课后辅导，以课后练习为主。通过学生做，教师统一讲解的方式，达到对词语及课文的巩固和提高。 5、教学测验：每月安排一次测试，目的是检验教室的教学效果并且促进学生的复习。考试范围以课堂的教学内容为主，可适当扩充。七、课程教学的基本要求：贯彻“精讲多练”和“实践性”教学原则，要求教学中掌握每课的重要语言点，课后根据语言点布置作业。根据教学内容安排课堂谈论或书面表达，要求围绕一个话题展开讨论，不能少于300字。八、课程内容及学时分布：总学时不低于128学时，共15课，16个教学周，每课平均为8学时。

汉语中级写作课程教学大纲

汉语写作课程教学大纲(中级) （一）教学对象汉语中级写作课程是为有一定汉语基础的留学生开设，为提高其汉语写作能力的专项技能课程。本课对提高学生的书写能力和文化素质有重要意义。（二）教学目的写作课程是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法等知识的书面语练习课。训练留学生从表达思想出发，独立运用语言。在学习过程中穿插词汇、语法和和文化的教学，综合提高其汉语水平。本课的教学目的是学习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识不断纠正运用中出现的错误针对学生情况补充语法知识及一般表达技巧。使学生掌握中文书写格式和规则学会正确使用标点符号能够完整叙事做到表达清楚、语句通顺。培养、提高学生运用汉语进行书面表达的能力。（三）教学内容写作中级课程的教学内容应体现在基础课基础之上，帮助学生掌握更高级的表达方式和写作技巧为原则。重视写作的书面交际功能，除了讲解一般的记叙文、说明文、议论文等文体，还包括请假条、E-mail、简单议论文等各种实用文体，基本满足学生日常生活中的各种汉语写作需要。教学内容包括两部分语言训练与写作训练。第一周：第一课游记第二周：第二课结合抒情议论叙事第三周：第三课介绍人物第四周：第四课说明步骤与方法第五周：期中考试：听记小故事

第六周：第五课介绍事物的来源与发展第七周：第六课介绍各地风情第八周：第七课专用书信通过比较评论事物第九周：第八课通过比较评论事物第十周：期末考试和期末汇报（四）教材《新汉语写作教程》：罗青松编，华语教学出版社，2012 教材侧重实用角度注重让学生掌握句子连接的方式、掌握组句成段的表述方法以利于提高学生在句子层面上的书面表达能力。 1、范文每课一般有4篇范文，是指导学生学习本课的文体写作与语言项目的范本。有的范文作了一些简要提示。范文后对部分生词作了简要注释，目的是疏通范文阅读的障碍，生词释义一般为范文中的义项。 2、说明针对本课的学习重点进行一些简要的说明，内容涉及到文体写作、常用表达方式、关联词语运用、汉语语法要点等方面。对语言项目的说明旨在启发学生将所学过的语言知识在书面表达中加以运用，主要是提示或补充该语言项目用法上的特点，并不进行全面说明讲解。 3、练习与活动包含各种语言运用练习、文体表达训练以及各类综合性练习。在形式上，注重写作训练与其他技能训练相结合，个人写练与小组活动相结合。每个课练习的最后一项都是作文练习，作文是一项总结性练习，从某种意义上说，课堂上的练习和活动，都是为课后作文作铺垫。（五）教学时数本课针对有一定汉语基础的留学生开课。写作课时为60课时，共上10次课，每次3课时。（六）教学原则 1、针对留学生母语的文化背景、心里发展特点和水平，注重教学的学习成

中级汉语听力教程教案：第三课

中级一班听力课教案第三课一．课型中级汉语听力教材二．使用教材《发展汉语中级听力（上）》第一课（傅由、杨一虹编著，北京语言大学出版社）三．教学对象掌握2500词左右的汉语进修生，共34人，来自美国、英国、越南、韩国、哈萨克斯坦等国家。四．教学内容 1.生词：24个，包括名词10个，动词5个，形容词4个，副词3个，连词1个，介词1 个。 2.课文：约230字的一篇关于生活中一些似是而非的事情内容的文章。 3.习题：课后练习一、二、三。五．教学目标 1.认知领域：（1）通过词语的学习，能够准备掌握生词的意思和用法，并与心里词典中的相关词语的建立关联，正确率达到90%以上。（2）通过对课文的听力训练，能够掌握课文的大致内容和信息，正确率达90%以上。（3）通过对课后的练习的训练，能够基本完成课后练习，正确率达90%以上，并且能运用相关的词语基本完整地复述课文内容及描述自己的某种经历，新语言点和词语的的正确使用率在90%以上。 2.技能领域：（1）听：能够听懂每分钟200个音节以上语速的课文。（2）说：能够以叙述体复述课文，话语自然流畅。（3）读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的速度朗读课文，语音、语调基本准确流畅。（4）写：能够书写本课生词。 3.情感领域：（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。（2）学生有描写自己某种经历的愿望。 4.学习策略：帮助学生继续自觉运用学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。六．教学重点和难点 1.词汇掌握重点生词似是而非、有助于、掩盖等的词义和用法。 2.课文掌握此篇课文的大致内容。七．教学方法 1.课堂按照“生词—看题—听题—做题—核对”顺序，循序渐进。 2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。 3.讲练结合，精讲多练，听说领先。八．教学时间

实用汉语中级教程

宣布、宣告、发布、发表宣布：declare,announce,proclaim正式告诉（消息、命令、独立）。宣告：用于正式场合，一般是重大的事件和消息，例如：宣告破产，宣告成立。发布：宣布（消息、命令、指示、新闻）发表：publish,issue,express one’s opinions例如：发表意见，发表声明 Collocation: ～命令～名单～结果～成立～结束～成绩～开幕～完成宣布YES YES YES YES YES YES 宣告YES YES YES YES ～消息～新闻～命令新闻～会～文章～小说～谈话～论文发布YES YES YES YES 发表YES YES YES YES 恳求、请求、乞求请求：please 恳求：plead with 乞求：beg for Examples: 他们恳求父母，给他们机会去上学。那个可怜的卖花姑娘乞求路人买一朵她的花。贫困、贫穷、贫苦贫苦：poverty-stricken; badly off 贫困：impoverished; in strained circumstances 贫穷：impoverished;poor Collocation ～生活～地区～县～山区家庭～～出身～落后～岁月贫苦YES YES YES 贫困YES YES YES YES YES YES YES 贫穷YES YES YES 失学=辍（ch?u）学:discontinue one’s study 成千上万=成百上千：thousands upon thousands

“凭” prepositional word “凭”is a prepositional word,which implies on what kind of condition/reason does a behavior base.介绍行为所依据的条件和理由，在英语中所对应的词是“by,with,according to ”。 Examples: 凭自己的努力，他成功升为经理。观众须凭票入场观看电影。狗凭嗅觉寻找猎物。 “凭什么”表示质问(inquiry)，带有不服气的语气（indignant mood） Examples: 你们凭什么要抓我？我凭什么要给你看我的证件？ “总算” “总算”is an adverb.It indicates some kind of achievement finally go through after a long period time of hard-work.表示经过长时间努力，终于成功了。It also indicates certain wish finally realized after long time. Examples: 哦！我的天！我总算完成今天的汉语作业了。我们恳求了她半天，这次她总算没有拒绝我们。这次试验非常成功，大家的努力总算没有白费。成语爱不释手『解释』释：放下。由于非常喜爱，东西拿在手里舍不得放下。being so fond of something that one holds the thing in hand,unwilling to put it down. E.g： 1.他很喜欢读鲁迅的作品，一拿起来鲁迅的书就爱不释手。 2.你怎么没有买那件爱不释手的裙子呢？安分守己，本本分分,安安分分『解释』老老实实，没有违法行为.honestly and duteously,there is no illegal conduct

《桥梁》实用汉语中级教程(上)教案

中级汉语综合课文化教学的内容和策略共10页文档

中级汉语综合课文化教学的内容和策略语言是交际与思维的工具，也是文化的重要组成部分，对外汉语教学是一种语言教学，也是一种文化教学。随着全球化的日益加深和汉语热的不断升温，对外汉语教学中的文化因素越来越凸显出来。在作为第二语言教学的对外汉语教学中，如何有目的地、系统地、有效地实施文化教学，提高对外汉语教学效果，是发展、完善对外汉语教学事业的重要课题，近年来也一直是学界研究的热点。笔者以正在教授的中级汉语综合课为例，对综合课中的文化教学进行探讨。一、综合课教学中的文化意识目前学界已经达成这样的共识：在对外汉语教学中除了要传授传统的语言基本功之外，还要加强文化因素的传授。由于语言与文化的密不可分，这就要求教师在对外汉语教学中既要强调语言形式本身，又须重视语言的文化属性，打破传统的工具主义语言观和语言本体主义语言观，树立新的文化语言观，在对外汉语教学中增强跨文化意识。培养学生跨文化意识，在掌握语言能力的同时也提高文化交际能力。在对外汉语教学中，文化规范的教学和语言技能的同步进行，能够更好地发挥语言表达思想、交流感情、传播文化的功能。对外汉语教学中的文化教学是与语言运用相关的交际文化教学。所谓交际文化，“指的是在两种不同文体背景熏陶下的人，在交际时，由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而发生误解，直接影响交际的文化知识。”[1]“对外汉语教学中的文化因素，是隐含在语言系统中的反映一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、思维方式、道德标准、风俗习

惯、审美情趣等等的一种特殊的文化因素。”[2] 近年来，人们关于如何进行教学的研究主要集中在两个方面：结合语言点的文化教学和专门文化课的教学，这两个方面也被称为是渗入式的文化教学与集中式的文化教学。综合课作为一门主干课程，是进行渗入式文化教学的一个重要途径。综合课的教学者必须具有文化教学的意识，把文化教学作为综合课教学的必要内容之一来进行。二、中级汉语综合课的文化教学内容与专门的文化课教学不同，综合课进行的文化因素教学，主要是包含在词汇、语义、语法和语用系统等语言要素的教学和语言技能的训练之中，而不是系统的文化知识和思想观念等的教学。语言中有很多文化因素是隐含着的，这些隐含着的文化因素往往更能影响交际效果，因此，综合课的任课教师在教学中应该对语言要素中的文化因素作出解释并训练学生运用。初级阶段的交际文化主要反映在有关生活习俗范畴中，到了中级阶段，交际文化的因素就转入具有较强的文化色彩的词语为主的范围，更多地表现在对成语、俗语、简称、新词语等的运用上，以及中国文化所独有的一些特殊的审美观念上。关于中级汉语综合课中的文化教学内容，学界有如下的观点：陈光磊将文化因素分为语构文化、语义文化和语用文化。[3]语构文化指的是在一种语言的结构本体中所包含和显示的文化。汉语的语序、虚词和量词等在表达方式上都很有特点。例如“牙刷”是名词，“刷牙”却是动词；“友好”描写的是状态，而“好友”却是指人的。汉语的时间、

中级汉语综合课教案

一、基本信息（一）课型：中级汉语综合课（二）使用教材：《桥梁》（三）教师：*** （四）教学对象：有一定汉语基础的中级汉语留学生（五）课题：第八课——《广告与顾客》二、教学步骤与课时分工教学步骤：生词——课文——语法点——阅读——会话——听力课时分工：分为三节课，六课时；每节课100分钟，包含两课时。第一节课主要教授生词，讲解课文，完成相应的课后练习；第二节课主要学习语法点，结合生词、依据情景进行交际练习；第三节课以副课文为主，完成阅读、会话和听力的任务，重点在于练习和对所学知识的应用。三、教学时间第一节课——词汇课。引入教学内容，重点学习生词，通过多种方式加强练习，让学生能够掌握并熟练运用词汇。第二节课——语法课。熟悉课文内容，学习重点句型。结合所学内容给出情景帮助学生练习。第三节课——听力课兼口语课。完成学习任务，结合副课文中的会话部分和听力部分，提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。四、教学目标： 1．掌握59个生词的正确发音和用法，特别是10个重点生词，并能熟练运用它们造句。 2．掌握课文中词句的意义和结构，能够熟练运用语法点。 3．理解课文大意并能读出课文，了解广告与顾客的关系，能在现实生活中运用所学知识，对广告有一定的辨识。 4. 能够明白课文所传达的信息和作者想要表达的意思，培养学生的汉语思维能力和解决实际问题的能力。 5.培养学生的口语交际能力，能够将本课学习的“广告”、“讨价还价”和“投诉”

应用于实际生活。五、教学要求 1.必须做好课前准备工作，备课充分，熟悉上课需要讲的一切知识点 2.积极热情，能够带动课堂，激发学生上课的积极性 3.对课堂具有掌控力，能够引导学生的学习 4.对知识的讲解清楚全面，无错误，无疑问 5.能够完成教学计划六、教学难点与重点：（一）教学难点 1．个别汉字字形的记忆（智慧、欺骗、毫、葡萄、牙膏、质量等） 2．重点词语的意义和用法（保证、合格、赔偿、付、规定、如此、治疗、举行、复指、吃亏） 3．课文中的重难点句型及语法搭配（…之一、…着…着、怎么…也…不）4．口语交际能力和在生活中的应用（如何“讨价还价”）（二）教学重点： 1．语音教学——使学生掌握生词读音。 2．词汇教学——课文中共有21个名词、19个动词、9个形容词、3个副词、1 个代词。其中，需要重点学习和掌握的生词有10个。 3．语法点教学——“之一、于是、不料、像……似的、不得了、怎么也不、 ……着……着、为了、正（在）”的用法。 4.口语教学——“讨价还价”和“投诉”的使用场合及如何运用。七、教学过程：（一）教学内容 1.生词。注重教授词语的读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。 2.课文。通过朗读、复述和带着问题读课文等方式加深学生对课文内容的理解。 3.语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。要灵活运用多种方式进行讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。 4.课堂练习。包括生词和语法点的练习，主要方式：造句、情景对话、提问题等。 5.口语练习。分组分角色以对话为基本形式，运用所学课文的知识点设置情景，

中级汉语综合课教程

中级汉语综合课教程对外汉语精读课教学教案《赛龙舟》澳大利亚标准中文学校林笙教学对象：七年级学生。采用教材：《标准中文·双语版》（人民教育出版社）。教学目标：1.掌握本课数量词的用法。 2.理解课文内容并能复述课文。教学重点：量词的用法（注：海外学生量词基础较弱）。教学时间：3课时（注：适用于连续3节语文课的学校）。教学步骤：（1）复习上一课“春联”、导入新课《赛龙舟》。（2）情景对话：“端午节会话”。（3）拆解本课生字、组词。（4）讲解量词的用法。（5）以听说为重点练习课文。教学环节：一、复习 1．听写：春联、增添、描绘、歌颂、勤劳、祝贺、不仅 2．提问：（a）什么时候贴春联？（b）你是怎样过春节的？（c）现在已经是五月中旬了，有哪一个传统的中国节日快要到来？（导入新课）

二、情景会话（下面提供基本的会话内容，如有别的同学发言，老师则要随机应变去调节）。 “端午节会话”（板书）。李老师：春节的主要活动有贴春联、放鞭炮、拿红包。端午节有什么内容呀？贾大卫：赛龙舟！我昨天预习新课看到的。甄小云：还有“包粽子”。我妈说今天中午送粽子给我们吃。魏海伦：好吃吗？甄小云：好吃。我妈每年端午节都去唐人街买粽子给我们吃，一会你尝尝就知道了。魏海伦：李老师，你可以跟我们讲讲为什么要在端午节吃粽子吗？李老师：好。说起来，“吃粽子”、“赛龙舟”这些活动跟一位古代著名的诗人有关——他就是写下《离骚》的屈原先生。传说，在战国时期楚、秦两国争霸之际，屈原遭到上官大夫靳尚的诬陷，被楚王免去了左徒之职。之后，他又被流放。在流放期间，秦国攻破了楚国。面对国家破碎，屈原悲愤交集，于五月五日在湖南省的汨罗江投入滚滚激流中自杀报国。人们为了保护屈原的身体，划龙舟去驱散江中的鱼怪，又把粽子等食物投入江中让鱼怪吃饱而不去伤害屈原。从此，每年中国农历五月初五便成为人民纪念屈原的日子。三、生字和词 1.拆解生字的部首、笔画数和组合（要求师生互动）。 (板书) 舟、隐、威、旗、哨、伏、竞、燃、助、阔 2．组词 (板书) （龙）舟隐（约）威（武）（红）旗

浙江省普通话测试用朗读作品40篇的语音提示

浙江省PSD四十篇朗读作品中必读轻声词作品朗读时轻声词的表达，能使普通话表情达意更加丰富多彩，掌握这些词语的发音也直接影响得分。PSC大纲有专为第二题的“必读轻声词语”，在朗读作品中也出现了三百多条“必读轻声”词语。这些轻声词语大多有规律性的；也有的是北京语音中习惯读轻声的词；有的出现在“大纲”的必读轻声词表中，有的还没有列入词表中。有的已经成为一个词；有的还不成为一个词，只是作为一个词的虚词成分后缀，我把它整理出来，供大家强化练习。练熟口了，自然会读出来。一、后缀“子”、“了”、“们”、“着”、“么”、“过”；见《指南》p39 ㈠带后缀“子”的：孩子儿子麦子叶子鼻子车子管子胡子金子身子样子柱子影子亭子男孩子小孩子作品9号中的“因子”不读轻声㈡带后缀“们”的：我们你们他们人们它们山们同伴们匠师们老人们老师们女儿们水手们艺术家们㈢带后缀“了”的：除“26号作品”中的“没完没了”、“13号作品”中的“干不了”、14号作品“那也算不了”读“liǎo”之外，都读轻声。为了给了看了有了成了除了走了到了泊了花了挑了写了拌了过了退了亮了留了买了迷了签了上了说了摊了烫了听了想了飞了擤了邀了涌了用了造了站了做了偷了保护了打动了发现了布满了背起了弄湿了查看了变成了喝止了接到了矛盾了打动了结成了产生了惊骇了看到了看见了朗读了落在了持续了发生了苦干了蒙上了明白了穿越了盘旋了跑赢了评出了清楚了惹恼了传递了日出了设计了摄取了失去了实现了睡着了倒霉了踏上了提供了添上了度过了挑起了透露了下起了陷入了想出了翻遍了象征了嗅到了寻遍了涌出了改变了孕育了增加了增添了战胜了感到了长满了找到了知道了挂满了㈣带后缀“着”的：除了“睡着zháo了”12“穿着zhu?”28“摸得着zháo”33之外，都读轻声。接着随着写着抱着插着带着等着看着露着想着沿着浴着坐着喷着伴着背着拨着翻着戴着跟着挂着划着怀着靠着流着落着忙着冒着摸着排着跑着捧着铺着起着缺着晒着顺着说着塑着过着踏着望着向着削着笑着悬着养着映着有着张着枕着指着走着睡着燃烧着微笑着保持着点染着对峙着放射着抚摸着割刈着合奏着恪守着流动着面向着佩戴着配合着飘荡着闪烁着叹息着吸取着掩护着战栗着