构建城乡学校互助共同体工作总结

同一片蓝天，求共同发展

——构建城乡学校互助共同体工作总结

城乡学校互助共同体，是指一批学校围绕一个共同的目标，集聚在一起，合作解决教育、教学过程中的问题，共同开展教研、科研活动，相互协作、相互帮助的共同体。这种共同体目前有多种形式，我校采用的是基于优质学校引领的城乡学校互助，即城乡中小学结对互助，以城市优质教育辐射到农村，以城带乡，实现区域内优质教育资源的扩张，从而提高农村教育质量，提升农村整体办学水平。

我校于2005年同杭州市某某中学结对，确定了友好互助关系。两年来，杭州某某中学与我校建立了深厚的友谊，开展了切实的交流和合作，取得了丰硕的成果．两年来，双方在师生交流、教师培训、教育科研、资源共享等方面展开了卓有成效的工作，收获了一些经验，遇到了一些困惑和迷惘，现在作一简单的回顾。

一、宏观策划

我校领导一向重视城乡学校结队互助，把它看作是促进教师专业化成长、提高教育质量和办学水平、加快学校发展的重要举措，把它作为学校的一项长期性的重要工作，并作了长远的规划。早在2002年，我校就与杭州市朝阳中学结为兄弟学校，开展了丰富多彩的交流和合作，取得了一定的成果，走在了农村中学的前面。2005年，由王国平书记牵头，我校又荣幸的与杭州市某某中学（现在叫教育集团）成为结对互助学校，一直到现在都保持着紧密的关系。我校也因此被评为城乡结对互助工作先进学校。

为了结队互助的稳定持续的发展，双方建立了严格的组织。（一）联席会。建立校长联席会制度，以学年为单位轮着主持，每学期结束后由轮着校起草、拟定下一学期的计划，供联席会讨论、修改，形成共同体正式工作计划。（二）工作小组。联席会下设工作小组，由各校分管副校长组成，组长跟同联席会轮着主持，负责计划的具体落实，融入到各校的具体教学计划之中。（三）学科先导小组。每一共同体内根据需要和可能设置若干学科先导小组，一般为语文、数学、英语、政治、史地、理化生、音体美、综合、校本课程开发等，由共同体内名优教师和相关的组成，引领新课堂教学实践。

为落实结队互助，我校把常规工作制度化，制订了相关的规章制度，在教师培训互训、学生交流、教学示范、教育科研等方面，都有相关的严格规定。某某中学出资10000元，我校也力所能及的出一点资金，作为共同体活动的基金，为共同体的运作提供金费保障。金费的开支严格按照学校的财政制度。

二、具体工作

（一）教育管理的交流。

双方交换了各自的学校工作计划，对学校的重点工作、难点工作进行了交流。通过某某中学网站及时发布学校活动信息，建立了网上交流平台。双方学校领导每学期都进行了面

对面的交流，并定期到对方学校做学校教育管理的报告或专题讲座。如2006年3月份，某某中学校长赵某某在我校阶梯教室开设了《心在哪里，智慧就在那里——在愉悦充实的学校工作中与成就有约》的讲座。赵校长的精彩论断让我校教师经历了一次“头脑风暴”。

（二）教师队伍建设

自2005年结对以来，某某中学每学期都为我校教师开设专题讲座1次，其中《教研组、学科组建设》、《新课程新中考》、《心理健康》等讲座给我校教师带来全新的感受。我校也多次派中层领导、教研组长几教学骨干赴某某中学进行学习，参与听课、交流与研讨，要求每位去参观学习的教师返校后写出心得，进行交流，扩大收获，促进教师专业化成长。

（三）教学研究

某某中学每学期派2批教师赴我校支教，探讨新课程教学理念和课堂教学设计等问题。派出骨干教师在我校开公开课，并深入课堂听课，给我校教师提出了中肯的建议。两校还交流教学资料，如课件、教案、校本练习、试卷等。两校建立了教研组定期交流机制，在实施新课程、落实新课标、操作新课堂、提高课堂效率方面进行坦诚的细致深入的讨论和磋商。

（四）教育科研

某某中学给我校提供了教育科研的学校资料，如校刊、校报及论文集等，两校经常交流学校科研信息。某某中学还协助我校梳理了课题，开设了课题研究的讲座，并多次组织我校的教科室、教研组进行座谈。两校还在师生评价研究、学生自主调节研究、学校质量管理研究等方面开展一些交流与探讨。

（五）学生交流

某某中学和我校已经多次组织开展学生的结对活动。某某中学的部分学生与我校的学生“一对一”，“同学同吃同住同行”，与我校的学生进行了互赠礼物等活动，与我校的学生举行了各种各样的体育友谊赛，与我校的学生一起参与我校的庆典活动，我们还让某某中学的部分学生跟随我校的学生到家中访问，体验一天的农家生活。某某中学学生会、团队组织学校爱心基金，开展手拉手，为我校特困学生提供帮助。

三、主要措施

（一）聚焦课堂，以问题引导研习。聚焦课堂，捕捉课堂教学的真实问题，以问题来引导教师开展校本研修的实践。主要活动形式有：

课例研习：主要从改善教师的课堂教学行为入手，整合共同体内专业引领力量，组成课例研习协作小组，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。一般的程序为：确定主题、制定方案、各校分头实施、共同体学科小组全体参与、形成书面报告或视频案例。具体的实践形式有“三实践二反思”、“同课异构”、“比同比异”等。

校际会课：主要通过“课”的形式来交流对新课程理念和任务的理解，探讨课堂问题的解决。一般以上课→反思、说课→提问、对话→分组讨论→汇总、整理的流程开展，时间安排为半年一次，学期是小会，学年为大会。

教学互访：教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。这种形式较为松散、自由，但由于教师有“不能失了礼数”，“不能让人家失望”的心态，因此教学互访的主客双方都能认真准备，教师学到了经验、切磋了技艺，同时也分享了情感和友谊，体验到了教学的快乐和幸福。

专题研讨：就某个共同关心的焦点和难点问题，强强联手、集中各方优势资源，组成项目小组开展合作攻关研究。如“以学为中心的有效交流”、“在阅读中学会表达”、“感悟语言过程中学生情感体验的差异”和“教师怎样把握介入的时机”等。

（二）优势互补，以差别推动进取。注重尊重教师的个性差异，在充分了解教师需求的基础上，组织形式多样的研修活动，激发教师的学习热忱，使不同学校的教师互相学习、互相促进，共同提高实施新课程的能力和水平。主要途径有：

相互开放：建立异校听课评课签名制，通过教学节、开放日、学校的教研活动和一些教学随访，要求教师进行跨校和跨学科听课、评课，听评后进行签名，促使教师不断地相互学习、相互借鉴，形成信息共享、互相促进、共同提高的观课文化。

骨干引领：充分发挥每一共同体内名优教师的示范作用，以学科为单位建立先导小组。通过名优教师的“说”、“上”、“评”、“析”课，促使全体教师对新课程的通透理解，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革。

多层结对：经验、能力、特长互补或有相同需要的教师，互为师徒，结成教研伙伴。如建立名、新教师跨校和跨学科带教制度，建立以强扶弱“同心园辐射式”的团队（学科）结对制度，建立以特长互补“不同调色板式”的校本课程开发结对制度等。

自主教研：变革教研评价机制，建立促进教师进行自主教研机制，建立教师个人申报上“实践课”、“研究课”、“展示课”制度。要求教师每学期根据兴趣自主选择内容、时间和场所，通过海报和网上BBS公告形式发出邀请进行一次自组织的教学研讨活动。

相互对话：建立交流、反思机制，要求教师与自身对话撰写教学反思日记，厘清自己的教学问题及成因；梳理一段教学经验；整理一则教学案例；不断地与新理念、他人作比较，提出改进实作的教学设计。

四、收获与反思

两年来，某某中学与我校结对互助有计划、有落实、有创新、有实效。我们的老师、同学，增进了了解，加深了友谊。城市的老师和学生了解了乡村学生的学习和成长；使我们农村的老师和学生了解了城市、了解了城市学生的素养和智慧。在相互交流和合作研讨中，双方都得到了一定的提高。我校的提高，更加显著。通过这样一来的活动，我校的领导和广大教师，扩大了视野，增长了见识。领导的学校教育管理水平，得到了提高。教师的教育教学理念有了较大的转变，变得更为先进。对课程改革、新课标，有了更深的了解和认识，对新课堂的设计和操作，更加的心中有数。教师的专业技能，也有了一定的提高。

当然，在时间中还存在着许多问题或者困惑。首先，观念还需转变。结对学校之间的关系似乎是师徒关系，一方带一方，没有真正体现互助，很难说能促进共同提高。毋庸讳言，当前城乡学校在物质和理念上的确存在着较大的差异，但差异是否只意味着落后？从新课程角度看，差异更是教育的重要资源。我认为，农村学校也有着城市学校难以比拟的优势，如农村学校优越的生态、恬淡和谐的学校文化、一心向教的敬业和执着、良好和睦的师生关系……农村学校的这些特点对于疗治城市学校的某些弊病应大有裨益。农村学校需要大胆推出这些东西，城市学校也应该虚心学习。另外，在技术层面上还存在一些问题：二是缺乏活动载体，拘于传统；三是缺乏促进机制，没有可持续发展的动力。

在结对互助活动中也遇到一些困难。各结对学校自身工作任务较重，教师又要腾出不少精力交流学习，很难有充分的时间和精力保证。另外，由于城乡间的结对学校距离较远；所有交流活动必定有一定的经费支出，这对本就“贫困”的乡村学校是一个极大的考验，对结对的长效性是一个挑战。

我校打算继续推进城乡学校互助共同提的构建和发展。出继续发展与青春教育集团的关系外，还力争与多个学校建立结对互助关系，组成一个多校联合的真正意义上的教育互助共同体。同时，要扩大与结对学校的交流合作面，拓展合作交流的渠道，丰富交流合作的内容，提高交流合作的深度。要既切合实际，又面向未来，保证结对互助的失效性和可持续发展。另外，多渠道筹措资金，添置装备，特别是信息技术装备，为结对互助提供有利的物质准备，为结对互助的网络化创造条件。