部编版三年级语文下册 第9课 古诗三首 教案

9古诗三首

教案设计

设计说明

本课三首古诗分别描写了中国古代传统节日春节、清明节、重阳节。《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。这三首诗文风朴素自然，是千古传诵的佳作。《语文课程标准》第二学段目标指出要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。

课前准备

1．制作本课课件，准备生字、词卡片。(教师)

2．搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)

3．预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。(学生) 课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？(农历正月初一)

2．板书诗题，释题。

元，是开始的意思。元日是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正

月初一。)

今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。

3．简单介绍诗人。

设计意图：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。

二、初读古诗，识记生字

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。

(1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。

(2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。

(3)师范读古诗，读出节奏。

元日

爆竹声中/一岁除，春风送暖/入/屠苏。

千门万户/曈曈日，总把新桃/换/旧符。

(4)学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。

2．识记生字：屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。

(1)说说自己有什么好办法记住这几个生字。

如，加一加：屠，“者”字加上尸字头；形近字辨析：酒—洒。

(2)交流书写注意点。

旧：左右结构，书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。

符：上下结构，竹字头。下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。竹字头，是因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做的。

(3)书写生字“旧、符”。

教师范写，学生认真观察，然后临写生字各2个。

设计意图：中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住

字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。

三、再读古诗，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听老师读的语音语调，一边听一边想，古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？

2．交流填空。

宋朝的人民过春节会__________、__________、____________。(放爆竹、喝屠苏酒、换桃符)

教师相机出示三幅图片。

3．理解诗句意思。

借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。

学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

(1)你知道什么是爆竹吗？(就是鞭炮)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安)

(2)过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长大一岁)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的意思？(除)

(3)在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。

(4)用自己的话说说这两句诗的意思。

(5)有感情地朗读。

春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情？指名朗读，读出这种开心。

后两句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

(1)千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。

(2)等到第二天一大早，打开千家万户的大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)

(3)出示图片：桃符。师讲解：在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以

除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。后来也用“桃符”借指春联。

(4)用自己的话说说这两句诗的意思。

4．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。

5．背诵全诗。

设计意图：通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重现。俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。

四、总结全诗，布置作业

1．总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。

2．布置作业：

(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。

(2)搜集其他描写春节的古诗。读一读，背一背。

第二课时

一、复习导入

1．背诵古诗《元日》。

2．回顾学习《元日》的方法。

(1)借助拼音识记生字。

(2)借助注释理解词语。

(3)想象画面感悟诗意。

(4)感情朗读体会诗情。

3．师过渡：今天，我们就尝试用这样的方法，来学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。

设计意图：古话说，授之以鱼不如授之以渔。学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。因此，帮助学生提炼学习方法，能在

一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。

二、自主理解

(一)学习古诗《清明》。

1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2．借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。

3．交流：

(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。

(2)用生字进行组词，初步理解字义。

(3)师简单介绍作者：杜牧。

(4)解题：清明就是指清明节。谁知道清明节的相关知识？(清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。)

(5)抓住重点词，理解诗句意思。

前两句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

雨纷纷：

①春天的雨下起来常常是怎样的？(绵绵不绝、淅淅沥沥)

②说一说“清明时节雨纷纷”的意思。

欲断魂：

①欲：将要。

②断魂：神情凄迷，烦闷不乐。

③路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么伤心难过？(很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。)

师补充：诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受。再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。

④说一说“路上行人欲断魂”的意思。

⑤有感情地朗读前两句诗。

后两句：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

①这句诗让你知道了什么？(诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见

在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)

②同桌合作，想象说话：诗人和牧童会怎么对话？

(6)有感情地朗读全诗。

(7)背诵全诗。

设计意图：首先，抓重点词，是理解诗句意思一个很好的办法，能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句，培养学生对语言的感悟能力。其次，通过想象画面，模拟对话，很好地再现了诗中描写的情境，使学生获得了对古诗的直观理解。

(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。

1．读诗题。根据注释，说说对诗题的理解。

(诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。这里的山东，指的是华山以东。)

2．再读诗题。读出节奏：九月九日/忆/山东兄弟。

3．交流对诗人的了解。

(王维，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。)

4．说说对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。

5．交流理解的内容，以及不理解的字词。师相机教学点拨。

(1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

①独：一个人。异乡：他乡。异客：成为他乡的客人。

②师介绍当时创作背景：17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安之间，一直没有回到家乡。

③佳节：美好的节日。这里指的是农历九月初九，重阳节。

④倍：更加。

(每次到佳节的时候，总会更加思念自己的亲人。)

⑤说说自己知道的其他节日，如：春节、元宵节、端午节、中秋节等。

⑥有感情地朗读前两句诗。

(2)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

①诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的，而他的亲人此时在干什么呢？

(登高、插茱萸)

②他们在登高、插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历？

出示图片，介绍茱萸：茱萸是一种香气浓郁的植物，古时在重阳节有插戴茱萸的习俗。

③和同桌互相说说这两句诗的意思。

④想象画面：诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候，会想些什么？如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？

(千言万语都化成了两句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。)

⑤有感情地朗读后两句诗。

6．有感情地朗读全诗。

设计意图：前两句写诗人自己，结合王维的资料，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，结合图片介绍及联系学生的生活经验通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意，感受诗人的思乡之情。

三、指导书写

1．出示要求会写的生字，指名认读。

2．播放生字书写动漫，观察生字，说说注意点。

酒：左右结构，左窄右宽，右边是个“酉”字。

独：左右结构，左窄右宽，左边的反犬旁第三笔是“丿”，不出头。

佳：左右结构，左窄右宽。右边是两个土，要注意横画均匀。

牧：左右结构，左边的牛字旁末笔是提。

3．教师范写，学生仿写练习。

4．学生书写展示，交流点评。

设计意图：认认真真写字是中年级教学的重点之一，我们在课上要给予学生观察、示范、临写的时间，让学生识准字，写好字。

四、总结回顾，拓展延伸

1．积累和传统节日相关的古诗词，读一读，背一背。

2．了解自己感兴趣的传统节日，小组合作，通过查找资料、调查访问等方法，了解过节的风俗。

设计意图：《语文课程标准》中提出，学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日，使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大，汲取民族文化智慧，提高自己的文化品位。

板书设计

元日

宋 王安石

?

??爆竹屠苏换旧符喜悦 欢乐祥和万象更新

清明 唐 杜牧

?

??雨纷纷欲断魂愁 九月九日忆山东兄弟

唐 王维

孤独 思念

教学反思

在本课的教学中，我觉得有以下几点做得比较好：

1．多种方式诵读，理解古诗意思。

古诗是我国传统文化的瑰宝。学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学这三首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读、寓情于景 情景交融

小组读、男女赛读等，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

2．读中想象，体会诗人情感。

《语文课程标准》要求，低年级学习古诗，要求能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而到了中年级，要求诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感。我在教学中特别注重引导学生获得情感体验，创设不同的情境，让学生想象诗中描绘的场景，想象《清明》中诗人和牧童的对话，想象《九月九日忆山东兄弟》中诗人和兄弟之间的思念，充分感受到了诗中蕴含的作者的情感。