地球的内部-教案

《地球的内部》教学设计

教学内容：

《地球的内部》是苏教版科学六年级上册第二单元《我们的地球》中第3课，地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构呢？此部分从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来建构对地球内部的认识。

学情分析：

通过前两课的学习,学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解,但是对地球内部有什么不甚了解,这在一定程度上激发了学生的学习热情。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。

教学目标：

过程与方法：

1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个比例合理的地球结构模型。

科学知识：

知道地球的内部结构。

情感态度与价值观：

1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；

2、认识到科学是不断发展的，在学习和解决问题中注重证据。

教学重点：了解地球内部的构造。

教学难点：能够制作一个比例合理的地球结构模型。

教学准备：

教师准备：分别装有水、细沙、小石头盒若干。火山、地震、地热、海啸等图片。

学生准备：不同颜色的彩泥、小刀。

教学过程：

（一）、激情导入：

1、同学们，今天老师带来了三个药瓶，里面分别装着同体积的水、沙子、和黄豆，如果不打开瓶盖，你们有什么方法猜测瓶子的三种物质呢？

2、学生讨论

3、学生实验：

4、学生汇报交流。（教师点名让学生实验，口述自己的辨别方法和依据。）

5、过渡提问：尽管我们看不到瓶子里是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征做出猜测和判断。那么老师想了解地球内部是什么样的，能用这些方法吗？

学生分析解答。

师：是啊，这些方法都行不通，那么科学家们是怎样了解地球内部的？地球内部的结构又是怎样的？这节课就让我们一起来探究“地球的内部”。（板书课题：地球的内部）

[设计意图]：这里设计了老师请学生帮助解决问题的环节，创设情境，既激发了学生学习的兴趣，又为后面观察自然现象的图片来推测地球的内部信息

做好了铺垫。）

二、学习新课

（一）出示学习目标

（1）能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

（2）知道地球的内部结构。

（3）能够制作一个比例合理的地球结构模型。

过渡：我们无法打开地球深入到内部去直接观察，但我们可以根据一些自然现象来进行推测、猜测，让我们来观看一些图片。

（二）观看火山、地震、地热图片

1、教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片,让学生进行观看。

师:从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?

2、小结：这些自然现象说明地球内部并不像表面看到的那样平静，蕴藏着

巨大的能量，每时每刻都在不停运动，正是这样缓慢地运动造成了火山

和地震。

[设计意图]:让学生看火山等图片,因为这些学生很少见到,再用上面研究暗盒的方法像科学家那样来推测,由现象到本质的一般过程,训练学

生的思维。

三、学习地球内部构造

过渡师：科学家们除了从一些自然现象了解地球的内部，还运用了什么方法打探到地球内部的一些秘密呢？请同学们轻轻翻开书，看课本

第21页的阅读资料。

1、出示自学指导

请同学们打开课本第21页，认真阅读本页上方的阅读资料。

思考问题： 1、科学家们用什么方法了解地球内部的秘密？ 2、科学家

把地球内部分成哪三部分？

2、学生自学

3、学生汇报

科学家通过钻孔、地震波和核试验时产生的地震波了解地球内部。把地球表面薄薄的一层叫地壳，把地球的中心部分叫做地核；把地壳和地

核之间的部分叫做地幔。（师板书：地壳、地核、地幔）

4、出示课件：地球内部构造图

引导学生辨别地壳、地核、地幔，强调颜色加以区别。

5、出示拓展资料课件（莫霍面、古腾堡面，及地壳、地核、地幔划分的依

据）

6、再次出示地球内部构造图

学生根据结构图的标识和数字分别计算地幔、地核的厚度。

教师强调：看结构图中颜色和箭头的起始位置。

过渡：老师有个问题地球结构图中为什么没有标识地壳的厚度呢？

学生自由发表自己的想法。

7、出示地壳厚度介绍资料课件

过渡师：其实地球内部很像我们生活中的鸡蛋，我们看看鸡蛋的结构与地球内部有什么关系？

8、出示课件（鸡蛋、地球内部结构对比表格）

点名看图填写

[设计意图]：通过阅读书上的资料和观看老师提供的图片资料认识地球内部构造的庐山真面目，整个过程虽然有许多的知识讲解，但是学生的主体作用得到了发挥，通过主动学习，了解了地球的内部，完善认知结构，突出了教学的重点。老师适时补充了书本上没有的内容，丰富了课堂资源，学生兴趣盎然。

四、制作地球内部构造模型　

1、师:在科学研究中,对于无法直接观测的内部的事物,科学家会按照对事

物已有的认识建立一个模型,对于我们来说,虽然我们无法亲眼看到地

球的内部,但根据我们对他的了解,可以用彩泥来制作一个能“打开的

地球”。

2、师:下面各小组先讨论一下怎么用橡皮泥来制作?在制作过程中,应该注

意哪些方面的问题?

3.综合大家的意见,老师有个温馨提示:（课件出示制作注意事项）

（1）至少选择三种颜色的橡皮泥。

（2）厚度。

（ 3）从内往外做。

4. 分组制作。

5、评价交流

[设计意图]：我认为本课的教学目标不仅是要学生了解地球内部的构造，而且还要通过制作地球内部构造模型，加深对地球内部的认识。从理论到实际，让学生的思维得到进一步的拓展。既培养了学生的分析能力，又巩固了对地球内部构造的认识。

五、总结

1、通过这节课的学习你知道了什么？

师总结: 科学是无止境的，地球内部还有很多秘密等着我们去研究呢！希望同学们努力学习，长的为人类揭开更多的地球秘密。

板书设计：

地球的内部地壳很薄

地幔 2900千米

地核外核2200千米

内核1278千米

2019精选教育地理必修一中图版第四节地球圈层结构教学设计

地球圈层结构一、背景分析（一）课程标准及解读 1、课标原文说出地球的圈层结构，慨括各圈层的主要特点。 2、课程标准解读本节课所涉及的内容标准是“说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点：（1）、本条“标准”的行为动词为“说出”（要求较低），对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。（2）、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”，在学习了有关“宇宙中的地球”之后，面临的一个基本问题就是什么是自然环境。为此，教材设计了在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。 (二)、学情分析 1、学生年龄特点分析高一学生的年龄大概在14到16岁之间，对未知领域有强烈的求知欲望，对地球有关知识有较强烈的学习兴趣，但对地球内部圈层的整体认知不够，未能系统的了解地球内部圈层及各层的特点。 2、学生已有知识经验分析高一学生学习本课之前，在初中阶段对地球的形状、大小与运动已经有大概的了解，掌握了地球的公转和自转的一些相关的知识。在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳辐射的有关知识，理解了地球运动所带来的地理意义等，同时学生从《2019》这样的影视作品、阅读课外书籍和图片中获得对地球的感性认识，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。3、学生学习能力分析高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。具备用简单方法演示地球自转与公转的能力，并能用地理现象来说明地球自转与公转。具备运用地球仪说出经纬线和经纬度，在地球仪上判断方向，并能在地球仪上确定某个点。有一定的读图和画图能力。除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，而且具备一定的分析能力。 4、学生学习风格分析高一学生的思维活跃，学习风格多样化并个性化。由于高一学生大多14、15岁，喜欢主动型学习，偏好多人一起合作的团队学习。并且喜欢视觉型学习，在看到图片，图表，流程图，时间表，影片，或是实际演练时会有较佳的记忆效果。大

教科版小学科学五年级上册科学3.2《地球内部运动引起的地形变化》教案(含作业设计)

地球内部运动引起的地形变化【教材简析】《地球表面及其运动单元》，从内容编排上分为四大部分：第1课，大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。第2课，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。第3~7课，探究风化、侵蚀和沉积等外力作用引起的地表变化。第8课，综合运用本单元学到的知识解决实际问题。地球上，地形地貌的形成和重塑有两个原因，一是地球内部的力量，另一个是地球外部的力量。内力是指由地球的内能所引起的地壳运动、岩浆活动等作用，外力是指地表受太阳能和重力而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。地球上巨大的地貌形态及变化都主要是内力作用的结果。内力创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；外力则进行雕塑加工。内力作用造成高山盆地，使地面崎岖不平；外力作用则破坏高山、填平低地，使地面趋于平夷。本节课的主要内容为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，旨在通过火山和地震的事例，来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。本课在最后部分涉及到“外部力量”的因素，起到承上启下的作用。【学情分析】火山和地震是学生非常感兴趣的话题，特别近年来地震频发，让学生对地震有了一定的认识。然而对于火山和地震是怎样形成的，是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是怎样的，学生则缺乏认识。由于地球内部运动对于学生来说难以察觉，因此要根据学生的原有认知和思维特点，采用模拟实验与多媒体资料，让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。【教学目标】科学概念目标

1．知道火山、地震是由于地球内部的运动造成的，会引起地表地形迅速激烈的变化。 2．知道地球内部的运动会引起地壳运动，会形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形，从而引起地球表面的地形变化。知道地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。科学探究目标通过板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部运动对地表形态的影响；通过观看多媒体视频和模拟实验，经历大胆推测、寻找证据、尝试解释的过程，了解地球内部具有力量，会影响地壳运动，进而影响地表地形的变化。科学态度目标愿意跟同伴合作探究，敢于大胆推理、认真观察、收集证据、及时记录、开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标认识到地球内部运动对人类生产生活的积极和消极意义。【教学重难点】教学重点：地球内部的运动会引起地壳运动，从而引起地球表面的地形变化。教学难点：通过模拟实验认识地球内部运动引起地壳运动，从而改变地形地貌的事实。【教学准备】分组材料：有关火山和地震的资料（PPT5－8的内容）、模拟板块运动的材料（水、纸、吸管、毛巾、泡沫塑料、橡皮泥等）。演示材料：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的动画。【教学过程】一、聚焦（预设1分钟） 1.导入：地球表面的地形地貌千姿百态，有山脉、高原、裂谷、海沟……，地球上的这些地形地貌是永远不变的吗？ 2.聚焦：[PPT2出示]观察四川省北川县地震前后对比图，地形发生变化了吗？

地球的内部圈层教案

地球的内部圈层教案【篇一：地球的内部圈层教学设计】第四节《地球的圈层结构》的教学设计吴梦云37号13地理科学【教学设计理念】 1、重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。 2、在教学过程中尊重学生已有知识与体验，把学生的学习过程当作是学生自我建构、自我生成的过程。【课程标准分析】本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，对于本条标准的把握应注意以下几点： 1、准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平” 2、本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。【教学目标】本节课对象为高一学生初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱。在教师引导下，学生通过读《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》及学生能够说出横波和纵波特点，能够画出地球内部圈层结构简易图并标出对应部分，区分岩石圈，地壳，软流层等易混淆的概念，准确率达到90%。

【教学重点】 1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。 3、地球外部圈层的组成和特征。【教学难点】 1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。 2、地球各圈层的物质组成和主要特点。【教具准备】多媒体电脑【教学方法】导学法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等【教学过程】导入新课观看新闻一则：2010年4月20日，英国石油公司租赁的位于美国墨西哥湾的一座半潜式钻井平台爆炸起火。36小时后，平台沉没，11名工作人员遇难。钻井平台底部油井自24日起漏油不止并引发了大规模原油污染象，那地球内部的有什么构造又发生着什么样的活动呢。前面我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体。而是一个由不同物质,不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球内部圈层和外部圈层。各个圈层如何划分及其特点如何? 新课探究探究一： 1、地球的内部圈层结构的研究方法 1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？ 2、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？ 3、人类是否还有其他的

地球的内部圈层导学案

地球的內部圈层导学案学习目标说出地球的内部圈层结构，概括各圈层的主要特点。地球的内部圈层 1.圈层划分依据：地震波在不同物质中的①_____________ 不同，其中a 为②______ ，b为③ ______ ,其特点列表对比如下：项目内容概念地震的能量以④ ______ 的方式向外传播分类b（p波）波动方向与传播方向⑤_______ a（s波）波动方向与传播方向⑥_____ 传播共性在不同的介质中传播速度不同，经过不同介质的界面时会发生反射或折射现象特性b传播速度快，可通过固体、液体和气体；a传播速度慢，只能通过固体传播。地质学家利用这一规律进行油气资源的勘探2.分界面: d为⑦ ____ , f 为⑧____________ c 3?内部结构：c为⑨___________________________ , e 为⑩________ , g为? ___________ , h为? ________ o 4.圈层特点（1）地壳: 由岩石组成，厚度不一，大陆部分? __________ ,大洋部分? _________ o （2）地幔：分为? _________ 和? _______ 两部分，其中上地幔上部的? ___________ 被认为是岩浆的发源地。（3）地核：由?—和?—组成。（4）岩石圈：由地壳和? _________________ （软流层以上的上地幔）组成。基础达标练考查点地球的内部圈层北京时间xx年3月11 口13： 46,日本本洲岛附近海域发生强烈地震，地震导致重大人员伤亡，并引发福岛第一核电站发生核泄露危机。地震发生后，国际社会纷纷向日本伸出援助之手。据此完成1?2题。1.此

地球的内部圈层结构教案

地球的内部圈层结构一、课标要求：说出地球的内部圈层结构，概括每个圈层结构的主要特点。二、教学目标： 1、知识与技能目标：①学生能够说出地球内部圈层结构的分层和特征 ②能够辨认地球上的两个不连续面，能说出他们的具体分布的位置 2、过程与方法：利用地球的内部圈层结构与地震波的波速变化图，结合知识，能在图中分别指出地球的不连续面和地球内部圈层的范围。 3、情感态度与价值观：通过对地球内部圈层结构的学习，学生的探索精神得到锻炼与开发。三、学情分析：本节课是针对于高一的学生，他们的空间想象力还不够丰富和准确，所以，在讲解内部圈层的时候，应该注意结合图解的形式，学生之前已经学习过地震波的相关知识，知道地球存在这两个不连续面，能够说出地球的内部圈层。四、教材分析：本次课内容选自中图版第一章第四节《地球的圈层结构》里面的内容，该节课对学生了解好地球的内部圈层的组成和特征具有重要的意义。本次课的知识点主要有地球的内部圈层，主要包括地壳、地幔和地核；地壳是由坚硬的岩石外壳组成，在陆地部分平均为33km，而海洋壳部分为7km，平均为17km厚。地幔分为上地幔和下地幔，上地幔的上部存在着一个软流层（60-250或400km），地核又分为内核和外核；岩石圈的范围是软流层的顶部以上的部分，包括地壳，也就是0-60km的范围。为了对地壳厚度不均匀有更好地理解，由一个题目巩固：请同学们比较一些下列地方哪个厚度最薄和最后？ A太平洋 B青藏高原 C华北平原 D四川盆地本次课要运用到的图像有五、教学重点和难点重点：地球内部圈层结构和特点难点：地球内部圈层结构和特点六、教学方法讲授法和对比分析法

1.4地球的圈层结构教案

地球的圈层结构考点同步解读在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多,而地球外部圈层部分比较简略,而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细介绍,所以在此不作重点讲解,而是蜻蜓点水,埋下伏笔。所以本节课的教学重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位,太阳对地球的影响,地球运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解,虽然第四节地球圈层结构与之前各章节知识之间联系不大,学生基本可以独立看待本节学习,但是,高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼,无论是地球运动、还是地球圈层结构,图表教学都应贯穿其中。而教材中无从地球内部圈层结构的划分依据到划分方法,从各内部结构到各内部圈层的特征,都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》,所以利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》,理解地球内部圈层划分依据、划分方法、圈层结构、圈层特点,是本节课学习的重点和难点。在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构,概括各圈层主要特点”。并且在活动建议中提出:“绘制示意图,或利用教具、学具,说明地球的圈层结构”。因此,在教学中,始终把握住该节内容的标准要求,培养学生主动思考问题、读图分析的能力,是本节课力求完成的主要任务。核心素养聚焦由于学生刚从初中地理转入高中地理学习,地理学习能力比较薄弱,尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的技巧。而,初中时死记硬背的地理学习模式在学生脑海中依然根深蒂固,缺乏勇于读图思考、理解知识、运用知识的意识,所以,本节课我将着重训练学生的读图分析能力,进一步提升图表在地理教学中的地位和作用;另外为了降低学生在学习地理过程中遇到的困难,在授课过程中,我将更着眼于课本,力求参

第2课《地球内部运动引起的地形变化》教案(教科版小学五年级科学上册第三单元)

教科版小学五年级上册科学第三单元第2课《地球内部运动引起的地形变化》教学设计教学导航【教材分析】《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。变化的原因：一个是地球内部的力量，主要由地球内能所引起的地壳运动、岩浆活动等，在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；另一个是地球外部的力量，主要是指地表受太阳能和外力作用而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，特别是汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识，然而对火山和地震是怎样形成的，又是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是怎样等知识则是学生所欠缺的。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学生在学习活动中，直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。教学正是基于这样的认识基础上进行的。在教学中，主要通过火山地震等现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。由于地球内部运动对于学生来说是难以察觉的，在具体的教学方式上，本课主要通过是资料阅读、讨论交流和模拟实验等方式进行，特别是根据学生的思维特点，本课在设计时采用模拟实验与多媒体资料，101教学PPT3D资源让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。【教学目标】科学概念：火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

地球的圈层教案

《地球的圈层结构》教案一、课标分析：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 1、在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。 2、本条活动建议提出对地球圈层进行讲解时，要充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起地球圈层结构的认知框架。 3、在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境，而自然环境和人文环境共同组成地理环境，加深对人类生活的地球表层的认识。二、教材分析本节教材的叙述性内容主要从两个大方面进行阐述：第一部分是地球的内部圈层，包括内部圈层的划分及边界，地壳的组成元素、厚薄和分布和地核的组成和状态。地球内部的圈层结构特点多是由地震波波速变化来间接推断的，因此，将地震波波速随深度变化及两个突变界面作为教学的主要过程是必要的，而教学的成果是学生可以在指导下绘制内部圈层结构。三、学情分析 1、本节课的教学对象是高一年级的学生，区别于初中学生的地方在于，已具备了一定的自主学习能力；求区别于高年级学生的地方在于，读图分析能力一般，合作探究能力较为欠缺，仍需恰当地启发，适当点拨，但对手动操作视频、动画等直接感知有兴趣，教师应充分激发这一兴趣。 2、本阶段学生已经完成了第一章行星地球—前三节的学习，对高中地理有

了初步的认识，加上前一阶段学习内容难度较大（地球的外部环境和地球运动），而地球圈层结构这部分内容的难度较低，因而可以采用灵活的教学方法，提高学生对地理的兴趣，重塑学习地理的信心。 3、地球圈层结构的内容对学习必修一后三章都具有重要的基础和铺垫作用，有利于学生建立起四大圈层的框架，并能够在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识，逐步培养起地理思维。四、教学目标：【知识与技能】掌握依据地震波划分地球内部圈层的方法；知道并能说出地球内部各圈层的主要特点以及岩石圈的概念；【过程与方法】通过小组讨论分析图1—21，学生体会运用地震波划分出地球内部圈层的过程；能够绘制地球内部圈层示意图；【情感、态度与价值观】通过体会运用地震波划分出地球内部圈层的过程，培养学生的科学探索精神；通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球的观念。五、教学重难点【教学难点】地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；地球内圈层的空间分布、组成和特点。【教学重点】区分岩石圈与地壳；地球各圈层的特点。六、教学方法 1、教法：启发式讲授：在讲授知识的过程中，有意识地对学生的思维进行启发，不急于得到答案，注重学生思考的过程；穿插针对知识点的扩展延伸，使学生将新学到的知识运用到实际生活学习中。

地球内部运动教案

3§2 地球内部运动引起的地形变化（教学设计）一、教学目标科学概念 ★火山和地震会改变地球表面的地形。 ★地球内部运动是引起火山和地震的主要力量。 ★地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟的地形地貌。 ★地球表面的变化有时是迅猛的，有时是缓慢不易察觉的。过程与方法 ★看我们本地“5.12”图片和资料，了解地震是怎样改变地形地貌的以及对我们造成的破坏。 ★做模拟板块运动的演示实验，想象地球内部运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观 ★认识感到地球内部是不断运动变化的，地表的地形地貌是不断变化的。 ★让学生得到心理抚慰，知道地震是一种很普通的自然现象。 ★培养学生想象能力、联想能力和类比 ★培养学生正确的自然观和科学的人生价值观。

二、教学准备 1、本地“5.12”地震对地形地貌影响的图片，太空看地球图片，地球内部结构图片，反映地壳板块运动的图片。 2、板块挤压运动实验材料。（课本、竹片） 3、地形地球仪三、教学过程： 1、地球，美丽家园 A、播放地球的太空图片和地理风光图片。（配乐动慢效果）。 B、深情地讲解：地球是我们人类的美丽家园，有俊秀挺拔的高山、有富饶的平原，有茂密的森林、有肥美的草原……她是生命的摇篮，宽广美丽的大地就像慈祥的妈妈，她默默的奉献，哺育着生命……但再慈祥的母亲也有发怒的时候！ 2008年5月12日，大地母亲就发怒了，在中国四川汶川发生了里氏8级大地震……它使山川异形、大地开裂，它摧毁我们的家园，使我们骨肉分离，肢残体伤；它摧毁我们的学校，使我们停学歇课……因此我们有一千个理由诅咒地震，但地震也是一种自然现象,我们只有认识它,才能趋利避害,现在我们就来学习地震的原因及其影响。 2、地球的内部运动 A、利用课件演示地球内部结构及其运动。

高中地球内部圈层和岩石圈的结构组成学案教案

第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈和地表形态编写：陆其勇审稿：刘龙华考试要求考点2. 岩石圈的组成和物质循环考点3. 内外力作用与地表形态的变化课时安排、第一课时地球内部圈层和岩石圈的结构、组成教学要求 ②说明三大类岩石的特征，并分析区别其成因教学过程 1、阅读教材，完成地球内部圈层结构示意图：（1）地震波通过莫霍界面时的特点是 _______________________;通过古登堡界面时的特点是_____________________。（2）岩石圈包括部分和。（3）在右图方框内填写相关内容。 2、读“地壳结构示意图”（上图），回答下列问题（1）地壳各处厚度不均，大陆地壳较，大洋地壳较。（2）地壳上下分层：上层叫_____层，该层在大洋内部缺失，呈___________分布状态；下层叫_______层，呈 ______ 分布状态。二、岩石圈的组成 1、自学教材岩石圈的组成部分，填写下表： 29 练习巩固） A．整个地壳 B．地壳和软流层以上的地幔部分 C．地壳和上地幔 D．莫霍界面以上的地壳分类重要特征成因典型岩石岩浆岩质地较坚硬常具有气孔沉积岩变质岩常具有变晶结构

2、关于地壳的叙述，正确的是（） A ．上层叫硅铝层，是一个连续的圈层 B ．上层叫硅镁层，是一个连续的圈层 C ．下层叫硅铝层，是一个不连续的圈层 D ．下层叫硅镁层，是一个连续的圈层 3、组成地壳的化学元素中，含量最多的两种元素是（? ） A ．硅、镁???? B ．铝、硅?? C ．氧、硅???? D ．钠、氧 4、有关岩浆岩的叙述（） A ．岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的 B ．岩浆岩是岩浆喷出地表形成的 C ．花岗岩属岩浆岩，它是岩浆喷出地表形成的 D ．玄武岩属岩浆岩，气孔很少 5、下列岩石中，可能含有化石的是（?? ） A ．大理岩、玄武岩 B ．砂岩、页岩 C ．石英岩、板岩 D ．砾岩、石灰岩 6、下列四组岩石中，都属于沉积岩的是（?? ） A ．大理石、质岩、板岩、石灰岩 B ．石灰岩、片岩、砾岩、页岩 C ．砂岩、砾岩、石灰岩、页岩 D ．石英岩、石灰岩、砾岩、片岩 7、在一定温度和压力作用下，原有成分发生改变，由此而形成的岩石（） A ．石灰岩、玄武岩 B ．页岩、石灰岩 C ．大理岩、板岩 D ．砂岩、花岗岩 8、作为重要建筑材料的花岗岩和大理岩在成因上分属于( ) A ．岩浆岩和沉积岩???? B ．岩浆岩和变质岩 C ．沉积岩和变质岩???? D ．变质岩和沉积岩 9、读地震波波速与地球内部构造图，回答：（1）图中地震波E 是 F 是判断理由。（2）图中分界面A 是 B 是（3）在界面A 上地震波波速变化情况；在界面B 上波速变化：横波、纵波。（4）图中圈层C 是 D 是 H 是（5）岩浆主要发源于层，岩石圈是指层以上（或由和组成）的圈层。速度（千米/秒）深度（千米）

《1地球的形状和内部结构》教案

《1地球的形状和内部结构》教案教学目标 1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 2、了解并能正确描述地球的形状和大小。 3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。 4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。重点难点分析对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。教学过程引入：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、…… 一、地球的形状 1、古代人对地球形状的认识（1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方。（2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。（3）古代巴比伦人现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？

全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，讨论：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。 2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论） 3、现在认识的地球的形状：经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）。实验：弄一个木杆，然后在上面装上两个像纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。二、地球的大小但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。）由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。）三、人类了解地球的历程大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。（课后通过网络或书籍更详细的了解）四、我们的地球家园地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地——这就是我们的绿色地球吗？爱护地球，保护环境，从身边做起——因为，地球只有一个！

2019最新人教版地理必修1《地球的圈层结构》教案

2019最新人教版地理必修1《地球的圈层结构》教案(1课时) 一、课标解读课标要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点为。有两方面的要求，1.从宏观上了解地球的结构及特点。2、要求了解地球自然环境的组成，这也是根本要求。3、说明地球的圈层结构。二、教材分析：1.地球的内部圈层，主要包括内部圈层的划分及边界，地壳的组成元素、厚薄和分布，地幔的组成和地核的组成和状态。2.地球的外部圈层，主要包括大气圈、水圈、生物圈等的组成和空间分布及相互的联系。三、三维教学目标知识和技能：1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据2．使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。过程和方法：1．使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。2．了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。3．通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练情感态度价值观：过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。四、教学重点：1．地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。2．地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。3．岩石圈概念，软流层知识。4．激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。

五、教学难点：“地幔”的有关知识；学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。六、教学方法：自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论【课时安排】1课时七、教学用具：地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片（或多媒体、图片）。八、教学过程：说地”，“谈天”中已知地球的形状──球体，但它既不同于篮球──空心，也不同于铅球──均质体，而是从里向外划分为若干个球形的层次──圈层（出示“地球的圈层构造”示意图）。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个（“立足之地”──地壳、“空气”──大气圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈），今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，第四节：地球的圈层结构首先我们学习地球的内部圈层【引发思考】地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？学生讨论人类用什么方法可以了解地球？【讲解】钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。【提问】哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？地震波。你知道其机理吗？【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。

教科版小学科学五年级上册《地球内部运动引起的地形变化》教案

<<地球内部运动引起的地形变化>>教学设计【教材分析】《地球内部运动引起的地形变化》是小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。变化的原因：一个是地球内部的力量，主要由地球内能所引起的地壳运动、岩浆活动等，在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异和大的地形起伏；另一个是地球外部的力量，主要是指地表受太阳能和外力作用而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、搬运和沉积作用等。本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，特别是2008年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识，然而对火山和地震是怎样形成的，又是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是怎样等知识则是学生所欠缺的。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学生在学习活动中，直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。教学正是基于这样的认识基础上进行的。在教学中，主要通过火山地震等现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。由于地球内部运动对于学生来说是难以察觉的，在具体的教学方式上，本课主要通过是资料阅读、讨论交流和模拟实验等方式进行，特别是根据学生的思维特点，本课在设计时采用模拟实验与多媒体资料，让学生直观感受地球内部运动改变地形地貌。【教学目标】一、科学概念： 1、火山和地震会改变地球表面的地形； 2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的； 3、地球内部的运动会引起地壳运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌； 4、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

苏教版科学六年级上册教案2.3.地球的内部2-附知识点梳理

地球的内部课程标准： 1.知道地球内部有炽热的岩浆。 2.懂得交流与讨论可以引发新的想法。 3.能制作简易科学模型。 4.会查阅书刊及其他信息源。 5.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。教学目的： ●熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果； ●能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释； ●能够根据火山和地震的现象对地球内部情况做出解释； ●能够查找有关地球内部的资料。教学成果：预计学生能够 ●知道地球内部分为地壳、地幔、地核； ●知道地球内部有炙热的岩浆； ●知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。学习成果评价概念发展层次1：知道地球内部有炙热的岩浆。层次2：知道地球内部有炙热的岩浆；但不知道地球内部分为地壳、地幔、地核；层次3：知道地球内部有炙热的岩浆；知道地球内部分为地壳、地幔、地核。探究能力：层次1：不能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；层次2：能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；层次3：能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；并能够根据火山和地震的现象对地球内部情况做出解释。教学材料：黑色的胶卷盒3个，分别装着水、细沙、小石块、教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中话题 1.引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。 2.相互交流说说自己的构思，比比谁画的最有可能。 3.观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段） 4.出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？ 5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。由上一节课的单元总话题引出新课探索和调(1)以小组为单位，整理课前展开“地球里面有什

1.4《地球的圈层结构》精品教案

第四节地球的圈层结构【三维目标】一、知识与技能: 1．熟悉地震波的概念，了解其分类和特点。 2．认识地球内部的两个不连续面——莫霍界面和古登堡界面。 3．熟悉地球内部的三大圈层：地壳、地幔、地核，并能够根据地震波波速变化推测其物质形态。 4.了解岩石圈的结构，注意它跟地球内部圈层和外部圈层的区别。 5.熟悉地球的外部圈层，并知道他们的特点。二、过程与方法： 1．使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。 2．了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。 3．通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。三、情感态度与价值观通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。【教学重点】 1．地震波类型；纵波和横波传播速度和介质的区别。 2．地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是上地幔上部软流层的介

绍。 3．岩石圈概念及特征。 4．地球外部圈层划分的层次、特点及外部圈层间的相互关系。【教学难点】 1．纵波和横波的区别。 2．通过纵波和横波波速变化推测地球内部圈层物质结构。 3．软流层的相关介绍。 4．岩石圈的划分依据和岩石圈与地球内部圈层和外部圈层的关系。【课时安排】1课时【教具设计】教学课件【教学过程】【导入新课】课件展示“嫦娥奔月”和“土行孙”两幅神话人物的图片。“嫦娥奔月”象征着中华民族的飞天梦，这也是我们共同的中国梦。从神舟五号飞船到神舟十一号飞船，我国实现了载人航天、出舱活动、飞船与在轨飞行器交会对接、太空生活等一系列空间实验，奠定了中国航天大国的地位，说明人类对宇宙的探索已经非常深入。谈天是为了说地，对于我们脚下的大地来说，它的探索难度远大于太空，现在还有很多未解之谜。下面我们来看第二位神话人物——土行孙。他可以钻地，但是现实生活中我们可以做到吗？（学生回答：不能）。同学们能给出一些研究地球内部结构的方法吗？（学生回答，老师点评，最终引出地震波这个主题，开始接续课文内容）。【讲授新课】【板书】第四节：地球的圈层结构

五年级科学上册教案地球内部运动引起的地形变化_教科版

第二课地球内部运动引起的地形变化“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、【教材分析】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并

非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。本节课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识，特别是08年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不是很清楚，本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要

(湘教版)五年级科学上册《地球的内部》教案设计-word文档

地球的内部教学目标科学探究 1．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。 2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。 3．能制作出地球内部结构的模型。情感、态度与价值观能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。科学知识 1．知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。 2．知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。教学重点：了解地球内部的结构教学难点：根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想教学准备有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。教学过程：一、游戏导入：谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不打开盖子的条件下，你们能想办法知道盒子里装的是什么吗？

学生汇报方法，教师按照学生的想法进行实验，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？二、了解地球内部构造。 1、师：尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。其实地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢？ 2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。。（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进行观看。） 3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。） 4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？可以通过发射地震波来进行检验，我们具体来了解一下，阅读书上49页相关内容。说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置？ 5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。（学生看大屏幕了解地球内部结构，再看剖开的鸡蛋，画图。） 6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采用了很多先进的技术，请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。 7、说说看，我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗？三、制作地球构造模型。 1、师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。 2、师：那先说说你的制作步骤，准备用什么办法来区分地球的三个部分呢？ 3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。

地球的圈层结构教案

《地球的圈层结构》教学设计宁波市正始中学蔡国忠【设计思想】本课设计通过创设一系列活动情境，让学生主动的去探知未知的地理世界，感受地理无穷魅力，从而激发学生的地理兴趣。因此，“导入”从中国的神话入手，如“地下分为十八层……”，再根据学生的生活实际，创设学生熟悉的“熟鸡蛋结构”情境，这些情景可有效地激发学生的学习兴趣，接着再设置一系列的关于地球内部圈层的问题，让学生有了探究的动机，通过阅读课文、图片和相关资料，让学生发现地震波波速在地球内部发生的变化和原因探究，进而推知地球内部真的很像一个“熟鸡蛋结构”。然后，通过阅读相关资料，探究地球外部圈层，以及和人类的关系。做到了整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动探究的主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。【课标解读和教学目标】新课标要求掌握地球各圈层的构造及其主要特点，尤其是地球内部圈层的构造划分。同时通过读图、析图、分析资料等手段来掌握一定的学习能力。所以，我认为该节的教学目标主要可分为以下三个方面： 1、知识和技能： A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点； B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用和与人类的关系。 2、过程与方法： A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象； B、用具体实例说明地球表层的特征。 3、情感态度与价值观： A、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法； B、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律； C、初步培养学生的探究精神和科学精神。【教材内容和知识结构】 1、教材内容分析本节教材教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材中会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。