小学语文教案检查反馈
小学语文教案检查反馈
【篇一：检查教案评语】
指导老师对教案的评语
1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结
构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度
适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学
生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体
现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、
充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积
极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联
和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独
特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑
问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很
有个性特点的课 .
5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较
为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节
优秀的课。
【篇二：期中语文教案检查反馈】
2013—2014第一学期期中语文教案检查反馈
.为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，语文教研组根据学校的要求，对全校语文教师的教案细致的检查。总体情况良好，全校教师都能超前撰写教案，按质按量完成教学任务。下面将
检查的情况反馈如下：
一、教案方面：
(一)主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，
定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写
字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚。重难点把握准确到位，
注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上
引导他们进行合作，学习的形式方法多样。
(二)存在问题及建议：
1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新
课程理念，为不同层次的学生服务。
2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境
的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。
一、优点
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班
级实际书写教案，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。语文组的陈
芳老师进行了非常细致的二次备课：曾华英老师二次备课也较详细
而且还有课后作业设计：郑玉琳老师是手写教案，教案非常详细并
有反思。
2、大部分老师的教案能够按照学校的教案编写要求进行备课。既有
全册的课标要求和教材分析，也有教学进度安排;既有单元知识结构
分析，也有每单元的考试分析，语文老师还有作文讲评记录。
3、大部分老师能及时反思教学中的得与失，及时写教后反思，并有
针对性地进行了再设计(写教学边记或者是教学旁注)，真正达到了反
思的效果。
二、不足
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的
要求。但是个别老师的教案问题设计没有趣味性，不能引发学生思考。
2、有些老师的电子备课教案，没有做调整设计，也就是没有旁注。
个别老师的教案缺少板书设计。
3、个别老师教学反思的书写不及时，有些老师的课后反思过于简单，一句话、两句话就结束，教学的反思停留在形式化，针对性不强。
不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
【篇三：语文教案检查情况反馈】
语文教案检查情况反馈
一、结构完整
各个学校基本上能按照单元备课、全册备课进行，结构较完整。
存在问题：
1.有的学校课题研究没有填写，有的课题研究写的简单，仅仅只是
一个题目，缺少具体内容。
2.个别学校的单元教学设计重点写的比较简单、笼统。
二、学情分析
优点：
1.大部分学校的教师能结合学生的年龄、认知或经验等进行分析，
且对于学生知识起点和已有的知识水平有比较概括性的把握，能够
找到学习基础。
2.对于学习困难的预测能结合教材难点以及学生情况进行预估，表
述简洁明了。个别学校在分析中还注重了不同层次学生差异上的不
同“学习困难”的预测。可贵的是所交回的一年级教案中还注重了针
对幼小衔接状况的分析。
存在问题：
1.对于学习困难的预测有的就写成了教学建议，例如：采用朗读法、图文结合理解来解决困难，没有写清楚“困难”究竟是什么。
2.比较缺乏知识与技能衔接点处的表述或表述不明确。
三、教学目标
优点：
1.目标的表述比较规范，没有出现“使、让”等被动式语句。
2.目标制定符合标准。有些学校还分解细化到每一课时的目标，针
对性强。
不足：
1.从“三维”来看，目标中比较侧重知识、能力目标以及情感、态度、价值观目标的制定，相应出现的“了解、学会、背诵、知道、理解
“等词语较多。但“过程与方法”在目标中呈现不够明确，有的就没有
体现。而这才是体现教师解读教材、设计教学的智慧所在。
2.部分目标表述完全照抄教参。
3.目标中有些条项比较空洞，不具体、不明确。例如：学习一些读书、习作的方法（什么读书、习作方法？）；领悟作者的一些表达
方法（什么表达方法？）；赏析语言材料，体会人物品质（什么人
物品质？）；领悟说明方法并运用。（什么说明方法？）
四、重点突出、方法合理、过程充分
优点：多数学校的教案做到了环节合理、程序清晰，过程比较详实。不足：
1.部分学校的教学环节中出现了教学实录师生对话，这是不对的。
可以预设多种情况，多种方案。
2.二次设计有的太少，有的是对教学环节意图的表述，根本就不是对原有环节的创新性、有效性修改，而这才是“二次设计”。
3.个别低段教案结构不合理。不能第一课时纯理解课文内容；第二
课时再专项写字、组词等训练。应该将识字、写字与阅读融为一体，有机穿插。
4.对重点、难点的体现欠佳。应针对制定的重难点设计具体的教学
过程，写出具体环节以及方法，这才是体现教师教学智慧的地方。
例如：提问的精心设计、环节的层层推进、有效读议结合、适度读
写结合等。
表扬北大街小学卢江老师的教案，课时有分目标，重难点环节设计
很细致，能清晰看到突破重难点的过程与方法。