简述建构主义教学模式的主要观点
(简答 )
1. 简述建构主义教学模式的主要观点。
答：建构主义教学模式的主要观点以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，并利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的自主性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2. 简述建构性学习的特征。
1、积极的学习。建构主义认为，学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事。
2、建构性的学习。学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。
3、累积性的学习。学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习。
4、目标指引的学习。建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
5、诊断性学习与反思性学习。以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征，这意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。
3 简述陶行知的学校观。
1、传统学校是封闭的，而新学校则是开放的。
2、学校即社会。
3、学校是师生共同生活的处所，学校以生活为中心。
4. 李镇西民主教育的基本特征是什么？
1、民主教育是充满爱心的教育，而不是专制教育中的非人教育。
2、民主教育是尊重个性的教育。
3、民主教育是追求自由的教育。
4、民主教育是体现平等的教育。
5、民主教育是重视法制的教育。
6、民主教育是倡导宽容的教育。
7、民主教育是讲究妥协的教育。
8、民主教育是激发创造的教育。
5. 请你说一下你对交往的看法。
1、交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态的表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、是人基本的存在方式。
2、交往中，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。在师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
3、交往的基本属性是互动性和互惠性。交往还意味着教师角色定位转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者。
6. 建构主义认为,教师要成为学生意义建构的帮助者,应从哪几个方面发挥主导作用？
1、激发学生的学习动力，如好奇心等。
2、通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
3、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织开展合作学习，并对合作学习过程进行适当引导，使之朝向更有利于意义建构的方向发展。
7. 杜威“从做中学”的教学论思想主要内容是什么？
1、在儿童的现实生活中“从做中学＂２、思想五步与教学五步．３、教师的主导作用．
8. 教师在合作学习中应注意哪些问题？
1、成员之间面对面的互动。学生坐在一起是沟通交流而不是胡乱走动。
2、良性的互相依赖。让学生体验到自己需要同伴的支持、解释和指导。
3、明确各成员的职责。
4、传授合作技巧。充分发挥小组功能。
5、实施成员监控。保证工作的高效。
9. 建构主义认为一个好的教学活动应该具备哪些特点？
1.教学活动应该在一个丰富的真实教学情景中进行，使学习者有足够的自我建构知识的空间。
2.教学活动应保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。
3.教学活动应促进和接受学习者的自主精神和首创精神。
10. 多元智能的教学强调教学过程中学生角色的主动性,学生角色的主动性可从哪两方面来解释？
其一，教学过程的师生关系是一种主体间的关系。其二，教学过程是学生主动积极的一种实践活动。
11.苏霍姆林斯基全面和谐发展教育理论给你哪些启发？(简答)
第一，教育要以学生的全面和谐发展为根本。第二，全面与和谐同等重要。第三，提高教师素养是实现和谐教育的保证。
12协作学习环境的设计应包括哪些内容？
1.能引起争论的初始问题。
2.能将讨论一步步引向深入的后续问题。
3.教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上通过提问来引导讨论切忌直接告诉学生应该做什么。
4.对于学生在讨论过程中的表现教师要适时作出恰如其分的评价。
13请简要描述以下叶澜的“教育生命”观。
教师是一种是人类和自己都会变得更加美好的职业，他认为创造能够唤起教师职业的内在尊严与欢乐。教育是直面人的生命，通过人的生命为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业
14怎样提高教师素养？
1．对自己所教的学科要有深刻的认识
“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，需有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”
2．要有扎实的心理学基础。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
3．教师的语言修养也是教师素养的一个很重要的方面。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
15为什么要推进新一轮课程改革？ (简答 ) P259
新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，19.简述多元智能理念提出了哪八种智能？P141-142
语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能。
20.怎样减轻学生的学生过重的负担？P59
苏霍姆林斯基认为，引导学生有一种丰富的、多方面的智力生活——课外阅读，这是减轻负担的一个重要方面。
给学生更多的自由支配时间，使学生学会思考、学会抽象思维也是减轻负担的一个方面。
培养学生对学习的热爱、对教材内容发生兴趣也是减轻负担的一个方面。
21.陶行知“生活即教育”的主旨包括哪些内容？P6
“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；实际生活是教育的中心，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；教育的意义在于生活的变化，因此生活教育的内容是随生活的变化而不断发展的；“生活即教育”是终身教育，是与个人生活共始终的教育。
22.教育的上的在于培养“完整的人”，这样的人需具备哪四种能力？P266
有效思考的能力；能清晰地沟通思想的能力；能做出合适明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力。
23.叶澜一堂好课的标准是什么?P204
①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
②有效率。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
④常态性。课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
⑤有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课做假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
24.什么是研究性学习？P60
“研究性学习”是指，教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。学生通过实践(就这个词的狭义来说，就是对事实和现象进行直接观察，同时也通过间接的思维)去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念，学生也会非常珍视它们。
25.李镇西在写作上向广大教师提出哪几点建议？P250-251
1．要日积月累，不能急功近利。