组织学技术的基本理论和技术

组织学技术的基本理论和技术
组织学技术的基本理论和技术

组织学技术的基本理论和技术

组织制片分类

一、超活体染色制片二、活体染色制片三、分离制片法四、涂片法五、印片法六、整装片七、磨片法八、切片法九、血管注射法十、整装切片法

组织制片技术及其神经组织的制片技术

一、动物麻醉法1.乙醚吸入麻醉法2.戊巴比妥钠或乌拉坦注射麻醉法3.空气栓塞4.直接杀死法

二、动物取材(一)动物选择(二)组织取材的方法

神经系统的取材1.脊髓2.神经纤维3.大脑和小脑

三、固定和固定液

(一)固定的目的和意义:

目的:

1、能防止细菌的腐蚀和组织的自溶。

2、保存细胞固有的物质,能凝固或沉淀细胞内或组织液,糖原等,使细胞或组织基本上保持与生活时的物质一样。

3、使组织硬化,便于切块。

4、对某些具有传染性的标本,能防止疾病的扩散。

5、保存好大体标本。

6、可增强染色的作用

意义:

组织经一系列的处理后,就必须进行固定,当然有的组织是先固定,再进行处理,然后再固定。固定的作用,从组织学的角度其简单的定义是,保持细胞、组织的固有形态和结构,使之尽量保持细胞、组织的固有形态和结构,而从免疫组化技术的角度,固定的作用不仅是使细胞内蛋白质凝固,尽量减少或终止外源性酶和内源性酶的反应;防止细胞的自溶,以免使抗原扩散至组织间质;以保持组织的固有形态和结构;更重要的是保持组织或细胞的抗原性,不但要使抗原不导致失活,而且不使抗原发生弥散的现象,才能在免疫组化染色时,不产生过深的背景,影响对阳性物的判断。

(二)固定的方法1.小块组织固定法2.局部组织固定法3.整体注射固定法4.蒸汽固定法三、固定和固定液

(三)组织固定与温度的关系

Bernard经过一系列的研究后认为,肝、肾、肺的最佳固定温度是70℃,和77℃,因为各种组织的结构不同,成分不一,电子密度不一样,因而固定所需要的温度也不样。我们的实验认为,65℃左右的温度可适合于各种组织,条件是固定取小块材料,时间在截取3-4min。(四)固定应注意的问题

1、组织固定越新鲜越好。

2、组织固定,组织块不宜过大。

3、对不同类型的组织应适当合理地选择固定液。

4、组织固定,时间不宜太短,也不宜太长。

5、固定液的量要充分。

6、特殊病例或特殊物质应选择特殊的固定液。

7、组织的第二次固定或后固定。

(五)固定液:固定液必须具备的性能:固定液必需要有较强的渗透能力,能迅速地渗入组织内部,不会使组织过度收缩或膨胀,并且能使组织内易观察的成分可以凝固为不溶性物质,能使组织达到一定的硬度,获得较佳的折光率和对染料具有较强的亲和力。

固定液的分类

单纯固定剂

1.福尔马林

2.乙醇

3.丙酮

4.氯化汞

5.重铬酸钾

6.铬酸

7.苦味酸

8.锇酸

9.醋酸10.三氯醋酸

固定液的分类

混合固定剂

1.甲醛混合固定液

2.酒精混合固定液

3.丙酮混合固定液

4.氯化汞混合固定液

5.重铬酸钾混合固定液

6.铬酸混合固定液

7.锇酸混合固定液

8.苦味酸混合固定液

9.三氯醋酸混合固定液四、组织冲洗、脱水与透明

(一)组织冲洗

1.简易流水冲洗法

2.一列式玻瓶或水槽冲洗法

3.倒置冲洗法

4.酒精洗涤法

组织与酒精1:20 12~24小时50%~70%酒精,更换3~6次,每4小时更换一次,可在70%酒精中较长时间保存

(二)组织脱水 1.脱水剂乙醇丙酮正丁醇二氧氯环 2.脱水方法

(三)组织透明1.二甲苯2.甲苯3.苯4.香柏油5.三氯甲烷(氯仿)6.安妮林油

五、组织浸蜡与包埋

(一)浸蜡软蜡:熔点:45~54℃硬蜡:熔点:56~58℃,60~62℃(包埋)(二)包埋 1.石蜡包埋操作过程制作石蜡切片,切片前须将石蜡渗透组织包埋于石蜡中,而水与石蜡又是不相混合的,所以在浸蜡,包埋前必须将组织内所含的水分脱去。而大多数的组织固定剂是水溶液,随后的水冲洗也使其含有大量水分,因此必须先行脱水,一般是浸入逐级增加浓度的酒精来完成。由于酒精和石蜡不能混合,须再用一种石蜡的溶剂来置换酒精,因大多数石蜡溶剂有使组织的折光率增高并表现为透明或半透明状,所以此步骤又称透明。最后用石蜡浸渍组织并铸制成坚实的蜡块。常规的石蜡包埋过程包括五个基本步骤,即固定,脱水,透明,浸蜡和包埋。

2.石蜡包埋注意事项

1.作为包埋组织使用的石蜡不仅由于气候的不同需要加以选择,而且与组织的硬度也有密切关系,过硬的组织最好用硬度较高的石蜡包埋,反之,软组织则应以硬度较低的石蜡包埋。其熔点一般要求再60C左右。

2.包埋用石蜡加温不可过高,以保持其不凝固为度,温度过高容易将组织烫坏,使得组织变硬,变脆,并发生卷曲,收缩变形而不利于切片,甚至影响诊断。

另外注意埋蜡的温度和组织本身的温度,两者是否合适,温度不一致常可造成组织与周围石蜡脱裂的现象,而达不到包埋的作用。

3.包埋用石蜡应掌握用量,以组织全部包埋完毕,石蜡也恰好用完为宜。

4.包埋应注意组织病变面放在下面,并尽可能使组织放平,在不损伤组织的情况下可用镊子轻压。

5.囊壁和消化道等组织包埋时更应注意组织方位,应将组织块直立拉平,不要卷曲。

6.相同组织如包埋于一个蜡块时,除包平外,还要注意方向的一致,以利切片。

7.多块组织和碎组织包埋于一个蜡块内时,组织的排列一定要密挤靠拢,以求成直线或方块行,这样有利于切片。

8.石蜡包埋后,不宜冷凝过慢,特别是室温较高时,石蜡凝固后应立即投入冷水中加速冷却可增加石蜡密度,韧性和硬度。但冷凝过速也会因为内外温差过大造成蜡块裂损。

六、组织切片1.石蜡切片法2.火棉胶切片法3.冰冻切片法

七、染料与染色

(一)染色简史

(二)染料分类1.天然染料苏木精胭脂红(卡红)地衣红2.人工合成染料

八、常规染色技术

H-E染色的步骤和方法

常规HE染色步骤

(1)二甲苯(Ⅰ)5-10 min (2) 二甲苯(Ⅱ)5-10 min (3) 95%乙醇(Ⅰ)1-3 min(4)95%乙醇(Ⅱ) 1-3 min (5)80%乙醇 1 min(6)蒸馏水 1 min (7)苏木精液染色5-15 min (8 ) 流水稍洗去苏木精液 1-3 s (9) 1%盐酸乙醇1-3 s (10) 稍水洗10-30 s (11)促蓝液返蓝10-30 s (12) 流水冲洗10-15 min (13)蒸馏水过洗 1-2 s (14) 0.5%曙红液染色1-3 min (15) 蒸馏水稍洗1-2 s (16) 80%乙醇稍洗 1-2 s (17) 95%乙醇(Ⅰ)2-3 s (18) 95%乙醇(Ⅱ) 3-5 s (19) 无水乙醇5-10 min (20) 石炭酸二甲苯5-10 min (21) 二甲苯(Ⅰ) 2 min (22) 二甲苯(Ⅱ) 2 min (23) 二甲苯(Ⅲ) 2 min (24) 中性树胶封固

注:①第(10)、(11)步可省去,(12)步冲水时间需延长至20-30min。

②第(20)步如果不用石炭酸二甲苯,可改用无水乙醇。

冷冻切片HE染色步骤:(1)冰冻切片固定10~30 s

(2)稍水洗1~2 s(3)苏木精液染色(60℃) 30~60 s

(4)流水洗去苏木精液5~10 s(5)1%盐酸乙醇1~3 s

(6)稍水洗1~2 s(7)促蓝液返蓝5~10 s

(8)流水冲洗15~30 s(9)0.5%曙红液染色 30~60 s

(10)蒸馏水稍洗 1~2 s(11)80%乙醇 1~2 s

H-E染色应注意的问题

(1)取材,提前配好各种固定液,并备有大量原液备用,取材后立即整修组织块,换固定液后继续固定。

(2)取消化管时应注意的问题:因为消化管的粘膜上皮容易破坏和自溶,以往取材多为小片块,而且在外力(手压、刀切)作用下易造成粘膜损坏和肌层收缩.因此我们采用取大片及长段组织固定,将剖开的消化管贴在滤纸上.因消化管管壁薄,大片及长段固定不影响固定液的渗透,固定效果理想,然后再取未受损部位组织脱水,包埋,保存。

(3)消化管部位以空腹取材最为理想,尽量避免冲洗,特别是胃的壁细胞在空腹时胞质着色非常鲜亮。

(4)载玻片和盖玻片的处理:载玻片最好在无水乙醇中浸泡12~24hr,以达到彻底脱脂的目的,用前再用的确良白布擦净;盖玻片必须在清洗液中浸泡24hr后清水冲洗,浸无水乙醇数小时后用尼龙绸布擦净。

(5)伊红染液的浓度:以往常用0.5%~1%的伊红染液,此浓度脱色时间长,可以采用95%乙醇450ml+1%复制伊红乙醇溶液50ml的稀释液染色。

(6)封片:将切片从二甲苯中取出后,用尼龙绸布将组织周围的二甲苯擦净,组织片避免干燥,滴少许中性树胶,将盖片在酒精灯上烤一下,以达到蒸发空气中水份及将盖片上肉眼不易观察到的污物烧掉,并有利于中性树胶的均匀扩散。

(7)磨刀:在自动磨刀机上加机油磨刀,磨后擦净刀上的污垢即可切片.免去鐾刀这一工序,因经过鐾刀皮鐾刀有时使刀口损坏,(鐾刀皮用时间长后,刀皮二边上翅或鐾刀角度稍有不当,用力不匀等均能造成刀口损坏)。

细胞与组织的特殊染色技术

概述

细胞学特染技术

神经节神经细胞内高尔基复合体的显示

1.Da-Fano氏高尔基复合体显示法

2.Mcdonald氏高尔基复合体改良法

3.Cajal硝酸铀高尔基复合体显示法

4.高尔基复合体Elftman氏直接浸银法

5.高尔基复合体锇酸浸染法

神经组织

一、神经组织的取材和固定二、常用染色法三、神经组织染色注意事项

神经细胞(一)神经细胞分离标本牛脊髓神经细胞分离卡红染色法(二)大、小脑神经细胞及其突起的染色Cox氏法(三)小脑篮状细胞Kopsch氏改良Golgi氏法(四)假单极神经元Ranson氏吡啶银法(五)双极神经元De Castro氏法

神经细胞(六)多极神经元Ranson氏吡啶银法肠壁肌间神经丛的显示(七)尼氏体尼氏体天竺牡丹染色法尼氏体天青Ⅱ-焦油紫染(八)高尔基复合体高尔基复合体的显示法(九)攀缘纤维Ranson氏吡啶银法(十)神经原纤维Cajal氏法

突触改良的Cajal氏法

神经纤维1.郎飞氏结郎飞氏结石蜡切片法郎飞氏结分离制片法 2.神经纤维髓鞘漏斗膜Cajal氏硝酸铀法3.神经角质网的显示Hansen氏铁苏木精染色法

神经末梢Gross-Schultze氏改良Bielschowsky氏法Faworsky氏法对肌梭的显示

改良的Bielschowsky氏法对整装片环层小体的显示Lowit氏氯化金-甲酸法显示运动终板内脏神经末梢美兰超活体染色法

髓鞘(一)正常髓Weigert氏苏木精染色法髓鞘四氧化锇染色法(二)变性髓鞘Swank-Davenport改良March氏法染变性髓鞘Weigert-pal氏髓鞘染色

神经胶质细胞

1.纤维性星形胶质细胞Cajal氏金升汞法

2.原浆性星形胶质细胞Kopsch氏改良Golgi氏法

3.小胶质细胞改良的Penfield氏法

4.少突胶质细胞Grino氏法

神经组织特殊染色技术

一、Golgi氏神经细胞及突起镀银法二、Golgi’s-Cox法三、Cagal氏神经原纤维镀银法四、Cajal六法突触显示法五、Golgi-Jen氏突触镀银法六、Cajal吡啶银法(一)七、Cajal吡啶银法(二)神经组织特殊染色技术八、Nissl body C.V.T.M.T.合并染色法九、Nissl body 石碳酸复红染色法十、比萨斯克氏神经组织染色法十一、神经胶质细胞Cajal氏镀银法十二、少突胶质细胞和小胶质细胞Grino改良法十三、Del Rio-Hortega氏小胶质细胞和少突胶质细胞镀银法神经组织特殊染色技术十四、神经胶质细胞Penfield改良法十五、大脑皮质细胞分层及神经胶质细胞石蜡切片镀银法十六、少突胶质细胞和小胶质细胞Marchall法十七、Ranson氏游离神经末梢染色十八、运动终板、肌梭及腱梭镀金技术

神经髓鞘染色技术十九、Luxol快兰-焦油紫正常髓鞘及尼氏体染色法(Kluver氏)二十、Weil髓鞘染色法二十一、髓鞘(Osmic Acid)染色法二十二、Spielmeyer’s髓鞘冰冻切片染色法二十三、weigert’s神经髓鞘染色法神经髓鞘染色技术二十四、变性髓鞘Nauta 和Gygax染色法二十五、Fink Heimer 变性髓鞘染色法二十六、变性髓鞘新镀银方法(日本1975)二十七、Bielschowsky-Gros肠肌神经丛镀银技术二十八、中枢神经系统神经终足铬-银浸染技术二十九、乙酰胆碱酯酶与硝酸银混合法显示肌肉中神经轴突及运动终板

_

信息技术教育理论

信息技术教育理论 一、信息技术教育概述 1、什么是信息技术 凡是能扩展人的信息功能的技术,都是信息技术。可以说,这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。 具体来讲,信息技术主要包括以下几方面技术: 1.感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术,更使人感知信息的能力得到进一步的加强。 信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。 2.信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。各种通信技术都属于这个范畴。广播技术也是一种传递信息的技术。由于存储、记录可以看成是从“现在”向“未来”或从“过去”向“现在”传递信息的一种活动,因而也可将它看作是信息传递技术的一种。

3.信息处理与再生技术信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上,还可形成一些新的更深层次的决策信息,这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。 4.信息施用技术是信息过程的最后环节。它包括控制技术、显示技术等。 由上可见,传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术,其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。 2、信息技术的分类 现代信息技术的范围十分广泛,很难给出一个确切的、公认的边界。广义地说,一切与信息处理有关的技术,都可以列入信息技术范围。 人们在日常生中通常按使用的信息设备的不同,将信息技术分为电话技术、电报技术、广播技术、电视技术、卫星技术、计算机技术、网络技术等。 按表现形态的不同,信息技术又有硬技术(物化技术)与软技术(非物化技术)之分。 硬技术指各种信息设备及其功能,,如:显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。 软技术指有关信息获取与处理的知识、方法与技能,如:语

数学教育的基本理论

数学教育的基本理论 一、 [荷]H.Freudenthal数学教育理论 ㈠ 数学教育的基本特征(现实,数学化,再创造): 1、情景问题是教学的平台 2、数学化是数学教育的目标 3、学生通过自己努力得到的结论和创造是教育内容的一部分 4、“互动”是主要的学习方式 5、学科交织是数学教育内容的呈现方式 ㈡ 何谓数学教育中的现实 1、 数学教育中的现实——数学来源于现实,存在于现实,应用于现实,而且每个学生有各自不同的“数学现实” 2、 数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实,并在此基础上发展他们的数学现实 3、例题生活化,问题情境化 ㈢ 运用“现实的数学”进行教学 第一,数学的概念、运算、法则和命题,都是来自于现实世界的实际需要而形成的,是现实世界的抽象反映和人类经验的总结 第二,数学研究的对象,是现实世界同一类事物或现象抽象而成的量化模式 第三,数学教育应为不同的人提供不同层次的数学知识 ㈣什么是数学化 1、人们在观察、认识和改造客观世界的过程中,运用数学的思想方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程——即数学地组织现实世界的过程就是数学化 2、数学教学即是数学化的教学 3、 抽象化、公理化、模型化、形式化等等,都可看成是数学化 4、数学化的形式:实际问题转化为数学;从符号到概念的数学化 ㈤ 数学学习的“再创造” 1、 学生“再创造”学习数学的过程实际上就是一个“做数学”(doing mathematics)的过程。其核心是数学过程再现。 2、数学学习是一个经验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,强调激发学生学生主动学习,做数学是学生理解数学的重要途径 二、 建构主义的数学教育理论 ㈠ 什么是数学知识 对于数学知识的认识,持建构主义观的学者往往不同于绝对主义或者行为主义论者,在他们看来: 1、数学知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。

组织学内容

绪论 一.组织胚胎学的定义 1.组织学:研究有机体微细结构及机能的科学。 2.研究范围: (有机体的构成方式:细胞→组织→器官→有机体) ①基本组织、②细胞形态和结构③器官的组织形式和联系、④三者间的关系及对环境变化的反应 二.组织学的分科 1.依研究对象分:动物、植物、人体2.依研究方法分: 1)叙述组织学:用描述的方法记述有机体内细胞及细胞间质如何有机结合为组织,不同组织以何种形式构成器官。是组织学其他学科的基础。 2)病理组织学:研究疾病发病机制、组织病理变化及其结局和转归。活体组织病理检查是疾病诊断和研究的主要方法。 三.组胚的研究方法与技术 1.活体观察研究 (1)活体染料:细胞吞噬活性 (2)体外培养的细胞和组织的观察(3)显微电影:用摄像机拍摄显微镜下的纤毛运动、有丝分裂过程 2.组织切片技术 (1)常规光镜切片:取材-----固定----脱水-----浸蜡-----包埋----切片---脱蜡----染色----脱水---透明---封固 第一章基本组织 组织是由形态、结构、机能及来源相同或相似的细胞及其周围的细胞间质所组成的有机结构。由胚胎早期的胚层逐渐分化而成。 ?四大组织:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 ?四大组织有机地结合在一起形成器官→系统→有机体 ?细胞间质的特点: 1)不具细胞形态; 2)由细胞分泌的; 3)位于细胞之间的; 4)内含纤维和基质的。 第一节上皮组织 又称上皮,由排列紧密的细胞和少量细胞间质组成,呈膜状。 ?据分布和功能:被覆上皮、腺上皮、感觉上皮。 一、被覆上皮 (一)一般特征 1.组成:大量排列紧密的细胞和少量细胞间质 2.形态:带状或膜状结构 3.分布:覆盖体表;衬贴在体内各管、腔、囊的内表面;脏器外表面(朝向体腔) 4.具有极性和特化结构 上皮有两个面: ?游离面:面向空间,不与任何组织相接触 ?基底面:与游离面相对、附着于基膜上并借此与结缔组织相连 ?极性:指上皮的游离面和基底面在结构和功能上具有明显的差异 ?特化结构:在游离面、基底面和细胞间的邻接面形成 5.功能:保护、吸收、分泌 6.再生能力强(分化程度低) 7.无血管、具神经 (二)被覆上皮种类和结构 1.单层扁平上皮(2种) 分布:内皮—心脏、血管、淋巴管等的内壁 间皮:腹膜、胸膜、心包膜、肠系膜的表面 (浆膜=间皮 + 结缔组织)

数学的基础理论

一、炼钢的基础理论 钢的密度:指单位体积钢液所具有的质量影响因素:温度和钢液的化学成分 钢的熔点:指钢完全转变成液体状态时或是冷凝时开始析出固体的温度 影响钢液黏度的因素:温度和成分温度高黏度低 钢液的表面张力:使钢液表面产生缩小倾向的力 钢的导热能力:当体系内维持单位温度梯度时,在单位时间内流经单位面积的热量 影响钢导热系数因素:钢液的成分组织温度非金属夹杂物的含量以及钢中晶粒的细化程度 炉渣的作用 1、控制钢液的氧化还原反应 2、脱出杂质(s、p),吸收夹杂物 3、防止钢液的吸气 4、防止钢液的散热,以保证钢的冶炼温度 5、稳定电弧燃烧 6、炉渣是电阻发热体 7、防止钢液的二次氧化 炉渣碱度:炉渣中碱性氧化物浓度的总和和与酸性氧化物的总和之比 二元碱度 四元碱度 碱性炼钢渣碱度(p11) 炉渣的氧化性:指在一定的温度下,单位时间内炉渣向钢液供氧的数量 将Fe2O3折合的方法:全氧折合法、全铁折合法 炉渣氧化性在炼钢过程中的影响: 1、影响化渣速度和炉渣黏度 2、影响炉渣向熔池传氧和钢水氧含量 3、影响钢水脱磷 4、影响铁合金收得率 炉渣的融化温度:指固态渣完全转化为均匀液态时的温度 凝固温度:指液态炉渣开始析出固体成分时的温度即熔点 影响炉渣表面张力的因素:温度和成分 影响炉渣起泡姓的因素: 1、渣中表面活性物质最能促进泡沫渣的生成 2、机器碳氧反应生成CO 3、不均质炉渣的适当生成有利于炉渣泡沫化 脱杂物质:硅锰硅锰铝硅钙钡 渣量大小是控制钢中杂质的重要参数之一 硅锰的氧化还原反应:p25

脱碳反应的作用: 1、促进熔池成分和温度均匀 2、加大钢--渣界面,提高了化学反应速度 3、有利于非金属夹杂物的上浮和有害气体的排出,降低了钢中气体含量和夹杂物数量 4、脱碳反应与炼钢中其他反应有着密切的关系 5、造成喷溅和溢出 6、有利于熔渣的形成 7、放热升温 磷易使钢发生“冷脆” 影响炉渣脱磷的因素:炉渣的碱度氧化性温度金属液的成分渣量 脱磷的条件:高碱度、高氧化铁含量、良好流动性熔渣、充分的熔池搅动、适当的温度和大渣量 回磷:指进入炉渣中的磷又重新回到钢中,使钢水中磷含量增加的现象 避免钢水回磷的措施有:挡渣出钢,尽量避免下渣;适当提高脱氧前的炉渣碱度;出钢后向钢包渣面加一定量石灰,增加炉渣碱度;尽可能采取钢包脱氧;加入钢包改质剂 影响钢渣间脱硫的因素:熔渣成分钢液成分熔池温度

初中信息技术课堂教学改革调研报告

初中信息技术课堂教学改革调研报告 您现在的位置:范文先生网>报告总结>调研报告>初中信息技术课堂教学改革调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 2020-04-18 调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 在人们素养不断提高的今天,报告的用途越来越大,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼,下面是小编整理的初中信息技术课堂教学改革调研报告,仅供参考,欢迎大家阅读。 信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面:一方面是丰富了课程的内容,另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代,课程设置的科学性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下: 1、建立研究学习小组,互帮互学拉近学生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组,每个班分成12小组一般一个小组有5个学生,相对有二位低层生,两位中层生和一位高层生。高层学生当组长,中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。 2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活,是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下,通过完

成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时,通过“展示任务”激发了学生的兴趣,让学生有想去做的冲动,于是老师做出简单的“讲解演示”后,调动了学生自己动手的积极性,课堂效果非常好。 3. 师生角色的.变换在课堂教学改革中,学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的帮助,或者利用必要的学习资源,自己获得的。老师的使命应该是:一个热情的“指导者”,一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”,一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》,初三年级的学生具有上网查找资料的能力,第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成,包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来,发到教师的邮箱里,第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让学生观看,第三课时让学生总结出计算机系统的组成,并进行质疑讨论,我在一旁进行指导,效果相当不错。 4、上课实行网络教学,充分发挥网络教学的独特优越性。因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。二、存在的问题: 1.分组、分层教学实施的不够好,各环节的落实不到位。 2.学生的自主学习的能力有待进一步培养,往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。 3.课时少,时间短,对上机实验遇到的问题很难一一解答。 4.重点和难点有时把握不准。 5.教师授课不够精练。三、采取的措施和建议 1.利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题,调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为,问题是思维的起点,又是思维的动力。问题的设计一定要有深度,只有深度的问题才能激发学生的兴趣,调动学生的潜能。 2.利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。 3.可采用基于网站式的教学,进行资源共享,便于师生交流,同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台,激

组织学与胚胎学名词解释

组织学与胚胎学名词解 释 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

组织学与胚胎学名词解释 1.微绒毛细胞表面的细胞膜及细胞质共同伸出的细小指状突起,仅在电镜下可见,微绒毛内有许多纵行的微丝,可使微绒毛伸长或缩短。微绒毛可扩大细胞的表面积。 2.纤毛是细胞游离面向外伸出的粗而长突起,在光镜下可见。电镜下纤毛表面细胞膜包绕,细胞质内有纵行微管,微管排列方式为9×2+2,微管的滑动可使纤毛摆动。 3.紧密连接又称闭锁小带,位于相邻细胞间顶端侧面,呈箍状环绕细胞顶端。相邻细胞膜外层呈网格状融合,细胞间隙消失;未融合处有极窄的间隙。紧密连接使细胞机械性连接,防止物质穿过细胞间隙进入组织。 4.中间连接又称黏着小带,呈带状环绕上皮细胞顶部。相邻细胞间有充满细丝状物质的间隙,连接相邻的细胞膜,膜的胞质面有微丝与终末网相连。中间连接除细胞间连接作用外,还有保持细胞外形的作用。 5桥粒呈板块状,又称黏着斑。大小不等,相邻细胞膜之间有间隙,间隙内有丝状物,并在中间形成致密线。细胞膜胞质面形成附着板,有张力丝呈袢状附着于该板。桥粒有很强的机械性连接作用。 6.缝隙连接又称通讯连接,呈斑点状。连接处相邻细胞膜上有等距离的连接点,此连接点细胞膜内有6个亚单位蛋白颗粒围成直径约为的小管。细胞膜两侧小管相互连通,成为细胞间交通管道。此处电阻低,可传递电冲动。小分子物质可在细胞间交换。 7.连接复合体有两个或两个以上细胞连接同时存在,称连接复合体。 8.基膜是连接于上皮基底面与其深面结缔组织之间的一层均质膜。电镜下分为基板和网板。基板由上皮细胞分泌产生,由蛋白多糖、IV型胶原蛋白和层黏连蛋白等组成。网板由结缔组织中成纤维细胞分泌产生,由网状纤维和基质组成。基膜是半透膜,有支持、连接、固定细胞、选择通透等作用。

组织病理学技术

组织病理学技术 组织病理学技术 一. 实验综述 组织病理学切片技术是融解剖学、组织胚胎学及技术、病理学及技术和临床于一体的综合性课程。是一门新兴的学科。在当今不断发展、变革的社会中,在学科相互融合,知识相互渗透,技术不断发展、概念不断更新的时代,在时代要求综合素质人才辈出的今天,组织病理学切片技术的兴起尤为必要和重要。主要任务是:使学生获得和掌握学会观察人体重要器官的解剖学特征、组织学结构、病理学变化并联系相关功能,从而在形态上观察、机能上分析、综合上判断和科学上研究疾病。同时联系病变器官的代谢和机能的改变,探讨疾病的病因、发病机制以及病理变化与临床表现的内在联系和相互的关系。为由基础走向临床打下坚实的基础。 二. 实验目的 1. 掌握病理组织切片的基本制作过程步骤 2. 掌握病变器官的代谢和机能的改变 3. 明白病理组织切片制作过程中的注意事项 4. 了解病理切片的制作程序及仪器的操作和注意事项 二.实验材料 1. 实验材料:手术盘、镊子、手术刀、石蜡、小鼠病理组织、纱布、烧杯、脱水机、塑料包埋盒、水浴锅、切片机、染色机、载玻片、盖玻片、铅笔、标签 2. 实验试剂:福尔马林、酒精(50% 55% 70% 75% 80% 85% 95% 无水浓度)、二甲苯、苏木素、盐酸酒精、伊红染液、树胶 四.实验步骤 (一)取材 从尸体解剖材料或临床手术切除的待检材料上选取供作切片标本的病理组织切块,称为取材。 1. 取材要全面具有代表性,能显示病变的发展过程。为此要选取病变显著的区域和可疑 灶,在统一组织块中最好包括病灶及其周围的健康组织,并应包含该器官的主要结构部分。较大而重要的病变可从病灶中心到外周的不同部位取材,以反映病变各阶段的形态学变化。

(完整版)大学数学教育概论知识点总结

1.数学教育:是一种社会文化现象,其社会性决定了数学教育要与时俱进,不断创新.数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展. 2.课程的性质和地位:是数学教育专业的专业基础必修课,是一门实践性很强的学科,主要研究的是数学教育数学理论,是数学论,课程论和学习论的综合。 3.教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。 4.教学目标:一级目标:教育方针。(制订者——国家)二级目标:课程目标。(全日制义务教育)三级目标:教学目标。课堂目标 5.教案 详案格式:1.课题。2.教学目标。 3.学情分析。 4.教材分析。 5.课型。 6.教学方法。 7.教具。 8.教学过程(1)知识准备;(2)判定定理;(3)运用定理,问题研究;(4)总结[板书设计][课后记] 简案格式:1.课题。2.教学目标。 3.教学重点,难点。 4.教学过程6.数学方法:是指在教学过程中,教师的工作方法和相对应的学生的学习方法,以及二者之间的有机联系。 7.弗雷登塔尔的教学原则:1.“数学现实”原则。2.“数学化”原则。3.“再创造”原则。4.“严谨性”原则 波利亚解题表:1.理解题目—必要前提。2.拟定计划—关键环节和核心内容。3.实现计划—逻辑配置。4.回顾—有远见做法 皮亚杰:当代建构主义理论的最早提出者。 1.同化:指根据已有图式来理解新事物,事件过程 2.顺应:当旧有方式探究世界不能奏效时,儿童会根据新消息或新经验来修改已有的图式,这个过程叫顺应。 3.平衡作用:指产生顺应情况下的不平衡状态。 4.理论主张:发展先于学习。 5.认知结构与知识结构关系:儿童认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来并在“平衡—不平衡—新平衡”循环中不断丰富、提高、发展。 建构主义的基本观点:1.知识观。 2.学习观。 3.教学观。(创建一个良好,有利于知识建构的学习环境,以及支持和帮助学生建构知识。) 4.师生观。(教师使命:学生自主学习一个最有利,有力的 “教学工具”引导学生自主学习, 规范学生学习行为,特别是学生 放任自流学习时,起最大的限制 和控制作用。学生使命:自主学 习,借助帮助,利用学习资料加 强学生之间相互协作与对话。构 建自己完整的学习知识体系。)5. 学习环境。6.评价观 双基:含义:(1)数学基本知识 (2)数学基本技能 8.教学模式:在一定教学思想和 教育理论指导下形成的教学活动 的基本框架结构。 类型:1.讲解—接受教学模式。 2.引导—发现教学模式/探究式教 学模式(流程:1.教师创设问题 情景2.观察猜想3.推理论证4.验 证应用 5.总结反思)。3.启发式。 4.合作学习。 5.自主探究。 6.尝试 指导。 9.教学概念:(1)意义:反映数 学对象本质属性的思维形式叫做 数学概念。概念的组成:概念的 名称,定义,符号,例子,属性。 (2)概念的内涵和外延:概念的 内涵亦称内包,指概念所反映的 对象的特有属性,本质属性。概 念的外延亦称外包,指概念所反 映对象的总和。 10.数学思想方法:对数学思想理 性认识。(数学思想是指人们对数 学理论和内容的本质的认识,数 学方法是数学思想的具体化形式, 实际上两者的本质是相同的,差 别只是站在不同的角度看问题。 通常混称为“数学思想方法”。) 11.数学教学原则:1.严谨性与量 力性相结合的原则。2.具体与抽象 相结合的原则。3.理论与实践相结 合的原则。 12.课程实施原则:1.全面性原则。 2.整体性原则。 3.发展性原则。 4. 前瞻性原则。 13.教学技能: [1]导入技能:是引起学生注意、 激发学生兴趣、引起学习动机、 明确学习目的和建立知识间联系 的教学活动方式。应用于上课之 始或开设新学科、进入新单元、 新段落的教学之中。 类型:直接,旧知识,悬念,事 例,趣味,实验,创设情境 目的:1.引起学生注意。2.激发 学习兴趣。3.唤起学生思考。4. 明确学习目的。5.强化师生关系。 功能:1.引起学生对所学课题的 关注,进入学习准备状态;2.激 发学习兴趣,引起学习动机;3. 明确学习目的,传达教学意图; 4.承上启下,建立新旧知识间联 系;5.创设意境,激发情志; 原则:1.针对性原则。2.启发性 原则。3. 趣味性原则。4.直观性 原则。5.适度性原则。 注意:1.导入方法的选择要有针 对性。2. 导入方法的选择要具有 多样性。3.导入语言要有艺术性。 [2]讲解技能:讲解技能中的一类 教学行为,在行为方式上的特点 是“以语言讲述为主”的方式;在 教学功能上的特点是:传授知识 和方法、启发思维、表达思想感 情”。 目的:传授数学知识和技能。2. 启发思维,培养能力。3.提高思想 认识,培养数学学习情感因素。 原则:1.科学性原则。2.启发性原 则。3.计划性原则。整体性原则。 [3]演示技能:是教师根据教学内 容和学生学习的需要,运用各种 教学媒体让学生通过直观感性材 料,理解和掌握数学知识,解决 数学问题,传递数学教学信息的 教学行为方式。 注意:1.演示的媒体要恰当。2. 演示的媒体要使用。3.演示的时机 要恰当。4.演示必须与讲解技能相 结合。 [4]结束技能:是教师在一个教学 内容结束或一节课的教学任务终 了时,有目的、有计划地通过归 纳总结、重复强调、实践等活动 使学生对所学的新知识、新技能 进行及时地巩固、概括、运用, 把新知识、新技能纳入原有的认 识结构,使学生形成新的完整的 认识结构,并为以后的教学做好 过渡的一类教学行为方式。 类型:提纲挈领,娱乐激趣,图 表对比,悬念引申,质疑讨论, 练习巩固,学生汇报 注意:1.自然贴切,水到渠成。 2.语言精炼,紧扣中心。 3.内外沟 通,立疑开拓。 14.体态语言:(1)在课堂调控上 1.精神抖擞带学生进入学习角色 2.营造和谐的学习氛围 3.维护课 堂秩序,优化课堂教学4.具有活 泼性,有利于学生提高学习兴趣。 (2)在传授知识上 1.帮助学生理 解数量关系2.协助学生分析有利 于理解3.敏捷迅速的信息反馈— —手势答案4.增强学习的趣味性。 (3)在师生互动中 1.读懂学生的 眉目语2.读懂学生的表情语3.读 懂学生的手势语4.读懂学生的坐 姿语 15.如何评价一节课:1.教学目的 如何。是否全面、具体、明确。 符合课程标准和学生实际。2.重点 难点是否突出并处理得当。3.教学 程序上,设计是否合理,思路是 否清晰,结构是否严谨,是否因 材施教,是否给学生创造的机会, 是否注意知识形成的过程。4.教学 方法上,是否灵活多样,符合实 际,是否恰当地运用现代教学手 段等。5.是否注意情感教育,即课 堂气氛是否和谐,是否注重学生 学习动机,兴趣,信心等非智力 因素的培养。6.教学基本功是否扎 实。如普通话语言是否规范、生 动形象;教态是否亲切、自然、 大方;板书是否工整、美观、清 楚,是否有较强的课堂掌控能力 等。7.教学效果如何。教学效率, 学生受益情况等。8.教学特色如何。 即教学的个人特点,教师的教学 风格。 16.课程的改革: 《标准1》的基本理念:1.突出体 现基础性、普及性和发展性。2. 突出数学与生活实践的联系。3. 强调数学学习活动的过程性。4. 倡导师生角色观。5.提倡主体多元 化和形式多样化的评价方式。6. 充分发挥现代信息技术在数学教 学中的作用。 《标准2》的基本理念:1.构建共 同基础,提供发展平台。2.提供多 样的课程,适应个性选择。3.倡导 积极主动、勇于探索的学习方式。 4.注重提高学生的数学思维能力。 5.发展学生的数学应用意识。 6. 与时俱进地认识“双基”。7.强调 本质,注意适度形式化。8.体现数 学的文化价值。9.注重信息技术与 数学课程的整合。10.建立合理、 科学的评价体系。 17.数学核心概念: 数感:通俗地说,就是人对于数 及其运算的一般理解和感受,这 种理解和感受可以帮助人们灵活 的方法为解决复杂的问题提出有 用的策略。数感是一种主动地、 自觉地理解数、运用数的态度和 意识。 符号感:就是人们对各种符号的 理解与感受。 空间观念:是由长度、宽度、高 度表现出来的客观事物在人脑里 留下的概括的形象。 18.数学教育评价的定义:全面收 集和处理数学课程,教学设计与 实施过程中的信息,从而做出价 值判断,改进教学决策的过程。 要素:1.教师行为。2.学生行为。 3.教学内容。(1,2为核心要素) 主体:学生 19.难度:是反映试题难易程度的 数量指标。P越大,难度越小。 信度:指实测值与真实值相差的 程度,是一种反映试题的稳定性、 可靠性的数量指标。 区分度:是指试题对考生实际水 平的区分程度的数量指标。D越 大,区分度越大。 效度:是一种反映测试能否达到 所欲测试的特征值或功能程度的 数量指标,使其反映测验正确性 的程度。

12教育理论试题

2012年盐城市小学数学青年教师教学基本功大赛 教育教学知识测试试题 (考试时间:60分钟 总分:100分) 一.选择题(下列各题只有一个正确选项,请将答 案的序号填在相应的题号下。每小题2分,共40分。) 1.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有( )。 A .基础性、普及性和发展性 B .公平性、民主性和普及性 C .发展性、普及性和实践性 D .科学性、发展性和实践性 2.通过义务教育阶段的数学学习,使学生能获得的“四基”目标是( )。 A .基础知识、基本技能、基本活动经验、基本数学思想 B .基础知识、基本技能、基本思想、基本实践能力 C .基本技能、基本思想、基本解题策略、基本活动经验 D .基础知识、基本技能、基本方法、基本解题策略 3.教育现代化的核心是( )的现代化。 A .教育内容 B .教育方法 C .人 D .教育结构 4.美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为,人有七种基本需求,其中最高级 的需求是( )。 A .安全需求 B .社交需求 C .尊重需求 D .自我实现需求 5.在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这说 明教学中应该重视( )。 A .传授学生知识 B .发展学生能力 C .培养学生个性 D .养成学生品德

6.新一轮课程改革的核心是()。 A.学生学习方式的变革 B.教师教的方式的变革 C.学校管理方式的变革 D.后勤服务方式的变革 7.学习过的知识要及时复习,这主要是根据遗忘过程的()规律。 A.再认 B.先快后慢 C.倒摄抑制 D.前摄抑制 8.()是长方形的上位概念。 A.正方形 B.菱形 C.平行四边形 D.矩形 9.根据学习心理学原理,可以将教师反思过程最适当地概括为()。 A.自我提问与思考过程 B.自我完善过程 C.师生相互作用过程 D.问题解决过程 10.在教学中创设一定情境,引起学生的情感体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展,这种方法是()。 A.讲授法 B.参观法 C.情境教学法 D.循循善诱法 11.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从” 这句名言指的是要重视()。 A.榜样示范 B.实际锻炼 C.陶冶教育 D.说理教育 12.2011版数学课程标准在课程内容方面,将原来的“空间与图形”改为()。 A.空间与几何 B.图形与几何 C.空间与模型 D.图形与模型 13.《三字经》说:“教不严,师之惰”说明教师应该()。 A.信任学生 B.了解教育对象 C.严格要求学生 D.和学生交朋友 14.一个学生迟到了,推门而进,教师这时不由自主地转向教室门口。这是注意的()。 A.分散 B.起伏 C.转移 D.分配 15.“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的()。 A.聚合思维 B.发散思维 C.形象思维 D.抽象思维 16.日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”、“闻一知十”,这种现象在教育心理学上称为()。 A.迁移 B.同化 C.顺应 D.模仿 17.“以学论教”的发展性课堂教学评价模式强调课堂教学评价要()。 A.全部转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

《信息技术在课堂教学中的有效应用》 课题实施方案 ——来宾市兴宾区城厢镇中心小学莫方平 一、课题提出的背景: 新一轮基础教育课程改革,突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。在课堂教学中应用信息技术不但仅是一种手段,而是一种学习方式的根本变革;信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具,而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学习的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。 当前,在中小学各学科教学实践中,广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试,信息技术在教学中的应用,促进了各学科课程改革的深化,给教学带来了诸多好处,信息技术的开发与应用已成为教师的重要职责,但在教学实施过程中还存在不少问题: 1、教学设计中具体怎样利用信息技术优化教学过程,也就是怎样在信息技术条件下,改变传统的教学模式,设计出在新课程背景下的教学方案。 2、怎样避免应用信息技术可能带来的消极影响。 3、怎样组建教学资源库,使教师从繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教学课件的劳动中解脱出来,有更多时间和精力投入到课程

改革实践中。 4、研究怎样解决硬件设备和软件资源匮乏的问题。 当前,我校已开通了校园网,建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室,同时计划建立教师电子备课室。随着计算机的普及和多次培训,教师的计算机操作能力及基本知识也得到大幅度的提高,为我们所进行“信息技术在课堂教学的有效应用的研究”奠定了坚实基础。我们的教师在先进的教育理念指导下,能充分发挥多媒体网络教学的优势,在学科教学中有效地应用信息技术,变革和建构多媒体学科课堂教学结构,使教师经过自身的课堂教学研究,讨论和相互观摩评议,增强教师的教育科研意识和动机,掌握研究方法,促使教师由“教书型”向“研究型”转变。 二、研究目标: 1、更新学科教师教育教学理念,树立信息技术整合于课程的教育信息技术观,提高教师的信息素养。 2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中,指导教师在学科教学中运用信息技术,改变教(学)方式,探索适合本学科特点的教学模式。 3、指导教师搜集教育教学素材,开发教学软件,组建教学资源库,利用校园网,达到资源共享;学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。 4、改进学校的硬件环境,创设出适合信息化的教(学)环境,尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。

组织学与胚胎学(有答案)

广东医学院成人高等教育业余大专班 《组织学与胚胎学》辅导题(A) 1、人体的结构和生理功能的基本单位是:A A、细胞 B、细胞间质 C、组织 D、器官 2、关于细胞的描述,哪项不正确?D A、细胞大小不一 B、细胞形态各异 C、细胞的基本结构有细胞膜、细胞质和细胞核 D、染色体是细胞质的结构 3、参与蛋白质合成的细胞器是: A A、粗面内质网 B、滑面内质网 C、线粒体 D、溶酶体 4、关于被覆上皮的特点,哪项不正确? D A、细胞紧密排列,细胞间质很少 B、有游离面和基底面 C、基底面借基膜与结缔组织相连 D、含丰富的血管 5、被覆上皮的分类依据是 B A、上皮的来源和部位 B、上皮细胞的层数和形状 C、上皮的部位和功能 D、上皮的功能和层数 6、分布于心血管腔面的上皮是: A A、内皮 B、间皮 C、单层柱状上皮 D、复层扁平上皮 7、单层柱状上皮分布于 C A.输精管和输卵管 B.膀胱和尿道 C.食管和胃 D.气管和支气管 8、胃肠道的粘膜上皮是 B A.单层扁平上皮 B.单层柱状上皮 C.单层立方上皮 D.复层扁平上皮 9、假复层纤毛柱状上皮分布于 D A、输精管和输卵管 B、膀胱和尿道 C、食管和胃 D、气管和支气管 10、关于变移上皮的特点的描述,错误的为 B A、分布于大部分排尿管道 B、表层细胞呈扁平状 C、细胞层数和形状可发生变化 D、含许多杯状细胞 ?11、关于结缔组织的特点,哪项正确? C A、细胞紧密排列,细胞间质很少 B、有游离面和基底面 C、细胞数量少,种类多 D、细胞间质很少,包括基质和纤维 12、在疏松结缔组织中,合成纤维和基质的细胞是 A A、成纤维细胞 B、浆细胞 C、肥大细胞 D、未分化间充质细胞 13、巨噬细胞的功能不包括:D A、变形运动 B、吞噬作用 C、参与免疫应答的调节作用 D、合成抗体 14、在疏松结缔组织中,合成抗体的细胞是:B A、成纤维细胞 B、浆细胞 C、肥大细胞 D、未分化间充质细胞 15、关于骨膜的叙述中,哪项不正确?B A、包绕在骨外表面的骨膜称骨外膜 B、有丰富的血管,但没有神经 C、含有骨原细胞 D、对骨的生长、骨折修复有重要作用 17、血液的有形成分不包括:D A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 18、关于红细胞的叙述中,哪项不正确?B A、是血液中数量最多的一种细胞 B、成熟的红细胞没有细胞核,但有丰富的细胞器 C、呈双凹圆盘状 D、细胞质有大量的血红蛋白 19、关于白细胞的叙述中,哪项不正确?B

中学数学教学论重点(吐血整理)

填空题:5*4 1、中学数学教学论的研究任务可以分为三个大的方面,一是数学教学的理论基础,二是具 体数学活动的教学,三是数学教师的日常活动 2、确定中学数学课程目标的主要依据,一是国家的教育方针与基础教育的任务,二是数学 的特点与作用,三是学生的认知与心理特征 3、数学认知结构在适应新情况的需要时有两个途径:顺应与同化,顺应是改变自己原有的 认知结构以适应新的情况,同化则是融合新的情况于现存的认知结构中 4、据安德森的记忆扩散激活理论,要向数学证明能否顺利完成的因素有:一是思路点的正 确性,二是扩展力,三是推理能力,四是证明的方法与思考的方法 5、数概念的教学扩充模式是 6、影响中学数学课程内容的因素,一是社会方面的因素,二是数学本身的因素,三是教育 方面的因素 7、义务教育阶段数学课程目标分为三个层次,分别是总体目标,学段目标与各大块数学内 容的具体目标 8、初中数学课程内容框架有数与代数,空间与几何,统计与概率,时间与综合应用这四个 学习领域 9、数学知识的学习主要指数学概念与数学定理的学习 10、数学知识的有意义的学习(获得意义并且保存下来的过程)分为三种类型:归属学习, 总括学习与并列结合学习 11、学生获得概念有两种基本的方式:概念形成与概念同化 12、中学数学中要求学生掌握的基本数学技能是:能算,会画与会推理 13、结合现代教学论与心理学的研究成果,较一致的观点是把解题过程分成四个阶段: 理解问题,制定解题计划,完成解题计划,回顾。 14、我国高中数学课程中强调注重提高学生的数学思维能力,数学课程的具体目标是提高 空间想象,抽象概括,推理论证,运算求解,数据处理等基本能力 15、为了使概念的定义正确合理,应当遵循的基本要求即是定义要清晰,适度,简明,不使 用负概念 16、中学数学的主要数学思想方法有化归,数形结合,分类整合,函数与方程,几何变换 17、在数学建模教学中,数学模型的主要功能有解释,判断,预见 选择题:5*4 改错题:2*6 P103证明的规则 简答题:2*6 1、数学概念教学的一般要求 答:(1)使学生认识概念的由来和发展 (2)使学生掌握概念的内涵、外延及其表达形式 (3)使学生了解有关概念之间的关系,学会对概念进行分类,从而形成一定的概念体系(4)使学生能正确运用概念

运用信息技术实现课堂教学改革

运用信息技术实现课堂教学改革 论文摘要:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动的方式变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就给新时期的每一位教师提出了新的要求,所以运用信息技术实现课堂教学改革已是当务之急。 关键词:信息技术教学模式教学改革 随着社会的发展,教育信息技术逐步运用到教育教学当中,可以很大程度地提高教育教学效果,所以要充分发挥信息技术的优势,使它成为教师教学,学生学习的有效工具。 一.教学内容的呈现 随着计算机多媒体技术的飞速发展,计算机多媒体技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。在课堂教学过程中,创新地运用电教媒体,计算机多媒体技术,以绘声绘色,栩栩如生的形象反映客观事物,图,文,声并茂的三维方式呈现教学内容,能极大地满足学生视听感官的需求,充分刺激学生的听觉和视觉,激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,让学生获得良好地心理体验才会产生心向往之的情感,以饱满的热情全身心投入学习,实现学生主动学习。(1)〔P189〕从中可以看出运用信息技术进行课堂教学,能大大提高学生的学习兴

趣,提高教学效果。 二.学生学习方式的拓展 信息技术不仅是丰富的资源,而且是有力的学习工具,例如:多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好地学习环境,师生实现双向对话,可听可视,录音跟读,并且反复操练,强化,每位学生能够根据自己的学习基础,主动选取和控制教学信息,自觉反复操练,模仿强化;教师可及时收集学生的反馈信息,进行个别指导,调控教学,学生愉悦,主动地学习,真正成为学习的主体。 信息技术不受时间和地域限制,拓展了学生的学习方式,激素及多媒体,网络成为学生学习的媒介,学生可以根据自己的学习需要,选择自己的学习软件,选取有关内容加以学习,有的软件还配有游戏式的评价联系,不管哪一层次的学生只要练习过了关,都会给予“你真棒”,“别灰心”,“再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中,信息是共享的,Internet是一个强大的信息资源库,学生可以上网快速地获取丰富的信息资料,有目的地处理信息,有利于培养学生的探索、创新意识,有利于学生开展主动的探索型的学习活动。 三,教师教学方式的更新 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下,为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式,体现教师的教学方式,把信息技术应用于各学科教学中,进行教学再设计,必将更新教师教学方式。如今,课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教

管理组织学基本知识深刻复习资料

管理学原理复习资料 一、相关概念举例 1.管理幅度 2.决策 3.管理 4.非正式组织 5.组织 6.计划职能 8.直线职能制结构 9、管理层次 10、领导 11、沟通 12、激励 13、正强化 二、单项选择题举例 ⒈管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。持这一定义的国外学者是( D ) A 彼得·德鲁克 B 泰罗 C 哈罗德·孔茨D法约尔 2.部门化原则是组织设计遵循的重要原则,根据这一原则,组织划分部门的依据通常包括(A ) A 职能部门化、产品或服务部门化、地域部门化、顾客部门化、流程部门化 B 职能部门化、产品或服务部门化、地域部门化、流程部门化 C 职能部门化、地域部门化、顾客部门化、流程部门化 D 职能部门化、产品或服务部门化、业务部门化、顾客部门化、流程部门化 3.万向集团公司既有汽车零部件业务,又有投资银行、汽车租赁、酒店服务等业务,不同业务市场差别很大。即使汽车零部件业务,也有国内公司和美国、英国公司等地域差别。最适合万向公司发展业务的组织结构是(D ) A 职能型组织结构 B 网络型组织结构 C 矩阵型组织结构 D 事业部型组织结构 4.被管理学界称为“现代管理之父”是(A )A 彼得·德鲁克 B 弗雷德里克·温斯洛·泰罗 C 迈克尔·波特 D 哈罗德·孔茨5.马斯洛的需要层次论认为,人的需求从低到高的须序为(B )A.生理需要——安全需要——尊重需要——自我实现——社交需要 B.生理需要——安全需要——社交需要——尊重需要——自我实现 C.安全需要——生理需要——社交需要——尊重需要——自我实现 D.生理需要——安全需要——尊重需要——自我实现——社交需要

[必修]信息技术基础教案(粤教版)

1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点:

1、信息特征的认识。 五、教学难点: 1、信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

组织病理学技术

组织病理学技术 一.实验综述 组织病理学切片技术是融解剖学、组织胚胎学及技术、病理学及技术和临床于一体的综合性课程。是一门新兴的学科。在当今不断发展、变革的社会中,在学科相互融合,知识相互渗透,技术不断发展、概念不断更新的时代,在时代要求综合素质人才辈出的今天,组织病理学切片技术的兴起尤为必要和重要。主要任务是:使学生获得和掌握学会观察人体重要器官的解剖学特征、组织学结构、病理学变化并联系相关功能,从而在形态上观察、机能上分析、综合上判断和科学上研究疾病。同时联系病变器官的代谢和机能的改变,探讨疾病的病因、发病机制以及病理变化与临床表现的内在联系和相互的关系。为由基础走向临床打下坚实的基础。 二.实验目的 1.掌握病理组织切片的基本制作过程步骤 2.掌握病变器官的代谢和机能的改变 3.明白病理组织切片制作过程中的注意事项 4.了解病理切片的制作程序及仪器的操作和注意事项 二.实验材料 1.实验材料:手术盘、镊子、手术刀、石蜡、小鼠病理组织、纱布、烧杯、脱水机、塑料包埋盒、水浴锅、切片机、染色机、载玻片、盖玻片、铅笔、标签 2.实验试剂:福尔马林、酒精(50%、55%、70%、75%、80%、85%、95%、无水浓度)、二甲苯、苏木素、盐酸酒精、伊红染液、树胶 四.实验步骤 (一)取材 从尸体解剖材料或临床手术切除的待检材料上选取供作切片标本的病理组织切块,称为取材。 1.取材要全面具有代表性,能显示病变的发展过程。为此要选取病变显著的区 域和可疑灶,在统一组织块中最好包括病灶及其周围的健康组织,并应包含该器官的主要结构部分。较大而重要的病变可从病灶中心到外周的不同部位取材,以反映病变各阶段的形态学变化。 2.取材时要尽量保持组织的自然状态与完整性,避免认为变化。为此,切取组 织块的剪刀要锋利,切取时勿使组织受挤压、拉扯胡揉搓。 3.组织块的大小要适当,通常其长、宽、厚以1.5×1×0.4cm为宜,必要时可 增大到2×1.5×0.5cm,以便于固定液迅速浸透。尸体剖检时采取病理组织块可切得稍大些,待固定几小时后在家以修整,切到适当的大小。 4.对于特殊病灶要做适当标记。 5.注意避免类似的组织块混淆。 6.制片的组织块,越新鲜越好。 7.接受送检标本时,须依据送检单详细检查送检物。 (二)固定和固定液 将组织浸在固定液内,使细胞组织内的物质成为不溶性,让固有形态和结构得以保存叫作固定。固定是为了保持组织、细胞与生活时的形态相似。 1. 本次试验的固定液为:10%福尔马林液(实验室常用固定液) 福尔马林 100ml 自来水 900ml

相关文档
最新文档