让课堂焕发出生命的活力

高效课堂，让课堂焕发出生命的活力

——高效课堂总结

鲁家沟初级中学杨军

今年我校应教体局的要求和安排部署，进行课堂改革，实行高效课堂。通过系统理论学习和观摩学习，鼓舞了我的斗志，让我看到了希望。更坚定了课改的信心。

具体做法是：

一、细致入微地进行小组建设。

小组建设是实施好新课堂教学的先决条件，在教学中，遵循“组内异质、组间同质”的原则，重新进行了课堂小组建设，感觉还是不错的。

1.重新分组。配合班主任，首先依据学生的学习成绩，遵循自由组合的原则，将学生划分为四个层次。接着依据成绩分布和学生性别搭配，将学生平均分为6组，既照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过不断调整，一周后小组终于划分好了。

2.细致分工。小组划分后，在小组中进行了细化分工。首先确定小组长，学习小组长是由在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的大家公认的，做事公平，不徇私情的定为行政小组长；这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子：高层帮低层，层层相帮；设置组内对抗和小组间对抗。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。

3.强化指导。小组的框架建好以后，重点对小组长进行了强化指导。每天下午放学我会把小组长留下来进行手把手的指导，教给他们如何针对学习内容给学生分配任务、如何对学群学、如何预演、展示、如何管理组内同学。在经过几周的培训后这些小组长都能有模有样充当小老师的角色了。

4.激励评价。在小组学习和课堂展示的过程中，改变了以往为了鼓励潜能生发言而区别加分的做法。先让组长领取任务，教给组内同学，并在展示时做示范。并以组长回答问题的次数和正确率情况进行加分。其他组员可以评价和质疑。经过一两周的组长展示，组内其他同学也都跃跃欲试。然后再由组长组织分配任务进行小组展示。小组成员的参与度高，展示标准高，加分就多，反之就少。在关注展示小组的同时，我还特别注意对学生的倾听进行评价，倾听认真的小组也同样加分。同学们的团队意识强了，积极性高了，倾听也更认真了。同时我也加强了对学生学习情况的汇总和评价。既重视对小组的综合评价，也重视对小组内个人的评价。每周做一次周总结，每月做一次月总结，并在月总结中，对先进的小组和个人给于适当的奖励，对落后的小组实施适当的惩罚。这样，鼓励先进、激励后进，最终达到共同进步的目的。在小组总结性评价的同时还不能忽略对帮扶对子和组内对抗的奖励。学生在学习的过程中也会特别重视对自己的评价，每一次的评价会激励他们更加努力的学习，加强相互之间的合作和竞争。

二、努力让新课堂逐渐有序。

新课堂刚开始时，课堂上非常热闹，就跟到了菜市场一样，局面难以控制，甚至连老师的要求和指导都听不见，我常常喊破了嗓子收效也不大。

一天下来疲惫不堪，学生收效甚微。后来我想出了办法：制定了课堂上每个环节的具体要求。例如：预习要求在课堂上完成，自学时，必须静悄悄，默读、理解、标记、批注、完成导学案；对学时，要说悄悄话，质疑补充；群学时，除了质疑问难，就是组长的明确分工，展示预演，为下一步的大展示做准备。而大展示时，又制定了展示标准和倾听要求，并在评价上给予监督和约束。学生掌握了方法，明白了要求，课堂逐渐步入了有序的轨道。

1.纪律是质量的保证。

小组合作学习，能充分发挥每个学生学习的主动性,使每个学生都能参与学习并体验到成功的喜悦。正是基于此,课堂气氛较为活跃,同时也容易出现课堂纪律失控的现象。由于我们学校的班容量不大，但基础参差不齐，针对新课堂初期课堂上出现的浮躁、忙乱的状况，我觉得纪律是做好一切的基础。首先我让同学们针对课堂上出现的问题自我评价，明辨是非。然后，组内讨论集体制定可行的制度，并给组内每个成员分配具体的管理任务，让学生动起来，真正参与课堂管理。并且，依据评价机制对组内各项纪律执行情况进行量化评分，并计入组内总分，从而使全组同学人人有责任、个个担担子。做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，改善了课堂纪律，提高了课堂教学效率。

2.积极性是课堂的生命。

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。首先就是“从人格上去尊重每一个学生”。教师不歧视每一个学生，充分尊重学生，帮助他们树立信心。让不同层次的学生都敢于、乐于发表自己的见解。只要能正确回答，就可以为组内加分。其次，课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。对能够积极参与的小组或个人要给予不同分值的加分。在课上，我采用了个人奖和小组奖的方式调动学生的积极性。个人奖是从课堂纪律表现回答问题的积极性和正确率来评比。小组奖是每周每月进行评比，在黑板的左上角写上组号，告诉学生哪个小组纪律好回答问题正确率高的就会加分，反之会扣分。这样每节课结束后，我把每个组的分数记下来一周一总结，一月内进行累计评比。这种小组奖的评比，我发现不仅可以约束个人，更可以让组内同学相互提醒，使得每个人都能遵守纪律。而且，为了让更多同学为组内争得荣誉，组内同学之间的合作更积极，互帮互学的氛围更浓，组与组之间的竞争更强，每次宣布优胜小组的时候，看到没有得到优胜的小组惋惜的样子，我就鼓励他们争取下个月，小学生的好胜心强，都不甘落后，这样学生各方面的积极性就会充分调动。更可喜的是，在课堂更活跃的同时，学生的自我约束能力也越来越强。

另外，还有一些具体措施激励学生努力学习：一是小组内对子之间互相检测、督促，小组长每天负责检查各同学的学习情况，使每天所学的知识都能及时巩固。二是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。三是经常发放喜报、奖品，多表扬，多激励。

3.潜能生是我们关注的重点。

新课堂，自主、合作、探究的学习方式，为学生搭建了一个张扬个性的舞台。然而，在那充满生机的课堂上，我们可以清晰地看到：在激烈的讨论中，在深入的探究中，在动情的展示中，那些优等生在尽情地享受着其中的乐趣，而那些潜能生还是容易被忽略。我认为，要想尽快把潜能生从困顿中解脱出来，就要遵守“优生可以得到发展，中等生得到锻炼，潜能生得到帮助和提高”的原则。

（1）用爱去唤醒他们。潜能生的自尊心很强，极其敏感，他们总觉得处处不如人，老师的表扬和批评会引起他们的极度关注。因此，做潜能生的工作要用耐心和爱心去感化他们，经常捕捉他们的优点，给予肯定和表扬，并为组内加分，增强他们的自信心。

（2）努力给他们搭建展示的舞台。首先，在学案的编写上，要有层次，要有潜能生能独立完成的内容。其次，评价课堂教学也以学生的参与度为主要标准，尽可能地提供潜能生出头露面的机会。对小组里成绩好的学生，老师给他们提出明确的任务和要求：在交流中要主动帮助潜能生，多给他们发言的机会，要让潜能生代表小组展示，督促、帮助潜能生主动积极地思考问题，对潜能生的帮助要有耐心。同样，教师要给潜能生提出明确的要求：每次小组合作时必须发言。都要努力为本组增光。这样既促进了学生的竞争意识，又增强了团队意识。另外，抓实潜能生的过关检测，利用组内小组长、科代表、帮扶队子检查和教师抽测，争取不让一个后进生掉队。

如今，我们的课堂在自学时就是图书馆，学生在安静的独立思考；在对学和群学时就是实验室，学生在小声交流，解决问题；在展示时，就是大舞台，学生就是台上的主角，大方自信地展示自己；在倾听时，课堂又变成了大剧院，学生就是小观众，仔细听，用心记；在补充、质疑、评价时课堂就应该是辩论会的现场。就这样，我们拥有了一个真正有效有序的新课堂。

我认为我在我们曙光小学课改春风的感召下，在全校老师周周教学研究，天天集体备课的基础上。做到了解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动了起来。学生能自学的尽量让学生自学，学生能自己讲的尽量让学生讲，老师能不讲的尽量不讲，课堂讲授多以问题性质的、检查形式的内容出现。充分利用好导学案。千方百计调动起学生的学习积极性。加强学生学习的督促检查和过关检测。

我的新课堂，虽然还称不上高效，但是小组建设已初见成效，课堂模式已基本成型。我感觉学生成了课堂的真正主人，他们的学习是快乐的，自主的，有效的。而我也感到了难得的轻松和愉悦。我相信，只要不断努力，我们会在新课堂的探索中走的更远，走的更实。