让孩子用感恩、宽容的心面对生活

让孩子用感恩、宽容的心面对生活

——转型期的小学德育教育实践侧记

宏育小学陈军艳

当今网络时代，孩子们面对应接不暇的花花世界，既兴奋又茫然，学校德育教育在学生眼中再也不像以往那么神圣和让人心服口服。既然传统的学校德育教育已如此柔弱无力，再也不够权威和吸引力，那么寻求改革和突破便是一种必然。而传统德育的弱化很大程度上正是因为它的单一价值观、物化个体以及其自始至终由外而内的“外烁”倾向。我们应该努力寻找一种由内而外的“内省”的新模式，寻求一种道德的人本理解、以人的方式把握和理解，真正促进人的主体性的发展。因此，在平时的班主任工作和德育教育中，我摸索着，逐步实施“感恩教育”和“换位思考”两种感性教育，努力使学生在生活中学会感激、学会宽容。

一、让学生学会感激——感恩教育

【背景】今天，我们的学生乐此不疲地与“世界接轨”，尽情地过着情人节、愚人节、母亲节、父亲节、圣诞节……却没有想到过感恩节。浪费粮食，大手大脚花父母亲的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，他们视幸福为天然，认为本来就应该是这个样子，稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平……而“乌鸦反哺、结草衔环、义犬救主”的私塾启蒙、“滴水之恩，当涌泉相报”的古训、“谁言寸草心，报得三春晖”的佳句在他们看来阐释的不再是感恩思想，而是一种封建的狭隘的报恩情结。我们可能只有感恩的个案，却没有了感恩的传统。

【感想】在中国的传统教育中虽有“施恩不图报”的观念。但是，对给予自己关怀和帮助的人抱有感激之心的确是一种美德，特别是对目前处于娇生惯养环境中，幸福来得太容易甚至认为幸福是自然的孩子们尤为重要。因此我认为，在转型期的德育工作中，引入感恩思想迫在眉睫。于是，我在班主任德育工作中引进了“感恩教育”。

【活动】我在周末布置了一个非常特殊的作业：我为XX洗脚。要求学生亲自为长辈洗脚，并写下自己的感受。当时，学生对此不理解，感觉怪怪的。两天后学生上交了个人感受，我看后深有感触，这些语言都是发自学生内心的，没有

一点矫揉造作。

学生感受一：我敢说，在我们这一代，没有一个晚辈主动给长辈洗过脚，因为这也是我长这么大，第一次为我妈妈洗脚。

学生感受二：刚为妈妈脱鞋时，妈妈还有些不好意思，但当我给妈妈脱下袜子时，一只难看、正在脱皮的双脚出现在我的眼前，我的心不由一震。

学生感受三：爸爸、妈妈的脚就像一本书，它们记录着为儿女所付出的一切；爸爸、妈妈的脚就像一面镜子，它照出了我所有的缺点。我会一生都记着这一双脚，让他们时时提醒着我奋发向上。

【讨论】趁热打铁，紧接着我召开了以“学会感恩”为主题的班会活动。有人可能会说，有那么多东西可以让我们感激么？我想套用席勒的一句名言：只要你愿意，你就可以找到。为此，我给学生讲了这样一个故事。美国前总统罗斯福有一次家中失盗，一位朋友闻讯后写信来安慰他，他在回信中写道：“感谢上帝：因为第一，贼偷去的只是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部份东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他而不是我。”面对失盗，罗斯福没有怨天尤人，反倒找出了感恩的三条理由，这是一种怎样的气度和智慧？在学生理解这一故事后，结合上次的特殊作业“我为XX洗脚”让学生展开讨论。

“我平时总问父母要零花钱，却不能体会他们赚钱的艰辛，想起来真是脸红。”

“妈妈每天那么辛苦，我还不愿自己走路回家，还要她来接我，真是太自私了。”

“伟杰同学总是帮我补课，我不但不知道感谢他，却还总是捉弄他，我真该打。”……

在学生的自我解剖中，大家逐步认识到：同学们对父母的馈赠不知言谢，对朋友的帮助少有道谢，总觉得作业太多，学习没意思，总觉得父母，老师不理解自己，实际上都是只会抱怨，不懂得感激。自己在以后的生活中，真的要好好反省一下，好好对待父母、朋友以及身边的事和物。

【活动的延伸】 11月中旬我校举行了家长会，在家长会上，我积极和各位家长交流，强调家庭教育的重要性，希望家长积极配合学校工作，经常和班主任联系，共同教育好子女。在会上，我让个别家长介绍成功教育子女的经验，并请每个家长阅读子女的那一次特殊的作业，还朗读了其中的一篇《我为妈妈洗脚》。家长们看了有很多感触，听的也津津有味，我趁机强调了感恩教育，争取也让家长来关注“感恩”教育，共同努力使学生成为懂得感激，学会满足，快乐成长，并能努力回报社会的好学生。

【效果】后来在与一位家长的联系中，这位家长说自己的小孩以前总是吵着要家长去买新衣服，从不穿校服，而现在她经常穿着校服，也不常向父母要钱了。经过一段时间的实践，我发现学生们走进教室时的体态、表情和心情已经发生了重大变化，大家脸上开心的笑容更多了，身体也显得更具活力了，与父母的关系也更融洽了。这是魔术吗？不，是赞赏、是感恩，是感恩思想中内省的自我发展要求的激发，是感恩精神让心灵发生了奇迹……

【我的体会】现在的孩子都是家庭的中心，他们只知道有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

二、让学生学会宽容——换位思考

感恩确实是一种生活的大智慧，感恩也是一切良好非智力因素的精神底色，感恩更是学会做人的支点。但要真正地学会感恩，我觉得先还得学会站在别人的角度来思考问题，学会宽容、学会理解。为此，在进行感恩教育的同时，我的“换位思考”教育方式一直贯穿始终。

【案例】一个星期一的早晨，我刚走进教室，便发现教室里围着一群学生，几个女同学在气愤地说着什么。“出什么事了？”我挤进人群问。有几个同学告诉我，军没戴红领巾，被值日队干逮住，扣了班上的分，大家都在埋怨他记性真差，总是丢三落四，从不把集体记在心上。军默默地低下了头。我听了，耐心地

对大家说老师会解决的。

【观察思考】整个早晨，我都发现他的情绪很低落，好像是悔恨自己的行为。下午时，他戴上了红领巾。为什么这些同学不能原谅他的小小过失呢？我静下心来，仔细分析造成这种现象的原因。如今的孩子大多是生活在百般宠爱与层层保护之中，习惯以自我为中心，经常是“宽以待己，严以律人”的严格执行者。他们往往不善于站在他人的角度为别人着想，同学间缺乏的是相互谅解、相互尊重。如何引导学生学会理解别人、宽容别人，改变这种不良的人际交往现象呢？

【处理方法】

1、换位尝试，亲生体验

我计划创设情境让学生在亲生体验中受到教育。无巧不成书，正好那个批评军最凶的丽没戴红领巾。我问她：“红领巾呢？”正好军有两条红领巾，借给了她一条。从丽的神情变化中，看得出她的内心已受到了一些触动。我想换位尝试成功了。

2、换位思考，学会宽容

这次事件是一次绝好的教育机会，若有目的地引导学生换位思考，进行心灵交流，有利于从自我为中心中走出来，学会为别人考虑。当丽为自己的疏忽深感不安时，我示意同学们安静下来，我为他们讲述了我在《教师博览》上看到的深有感触的一篇文章，这篇文章的题目叫做“母与子”。

一位工作人员一时疏忽，在儿童网球课结束后，将一个小女孩留在了网球场。等她发现人数不对，赶快跑到网球场将那位小女孩带回来。小女孩已饱受惊吓，哭得稀里哗啦了。这时候妈妈出现了。她蹲下来，很平静地告诉她：“已经没事了。那位姐姐因为找不到你而非常紧张难过，她不是故意的。现在你亲亲那位姐姐的脸颊，安慰她一下，好吗？”这个四岁的小女孩就踮起脚尖，亲亲蹲在她身旁的工作人员的脸颊，并轻轻地告诉她：“不要难过，我已经没事了。”其实在整个事件中，确实是工作人员的疏忽，本应该工作人员向小女孩和她的妈妈道歉，但结果却是小女孩来安慰工作人员。

“如果这件事发生在你的身上，你的家长会怎样做？”我笑着给同学们提了这样一个问题。

“我妈妈肯定会对她发牢骚！”

“发牢骚算什么，我爸会先骂她一顿，然后再去投诉她。”

“我爸可能不会说什么，但给我妈碰上那可就真麻烦了！”

“我妈不喜欢跟人家争吵，她会说算了，算了，你又不是故意的。”……

同学们七嘴八舌，都在说着家长们可能的一些做法。这时，平时很有自己的一套见解的文亚同学清脆地说道：“不管咱们的家长怎么做，但肯定没有像那位母亲那样的！”真是一针见血！然后我又问：“那同学们自己当时可能会怎样想呢？”

“我当时那么害怕，我肯定恨死那个姐姐了。”

“如果是我，我肯定不会去安慰她，她应该哄我才对！”

“如果妈妈叫我那样做的话，我应该会那样做，但可能会不高兴。”

“姐姐把我找回去了，妈妈也已经来了，我想我会原谅她的，但我可能不会想到去安慰她。”

对于同学们的回答，我没有妄加评论，反而表扬他们有胆量说出自己的真实想法。然后我用若有所思的眼光望着军，笑着请他给大家谈谈自己的感受。他不好意思地站起来，解释了那天忘戴红领巾的原因，并请大家原谅；还说自己准备两条红领巾，就是怕自己忘记，如果有人不记得带，也可以借给他。这时候，丽站起来，看着军，真诚地说了声：“对不起，我那天太凶了。”有位同学站起来大胆地说：“谁都有疏忽的时候，他们已经知道错了，已经很难过了，咱们别再怪他们了，好吗？”全班响起了热烈的掌声。最后，学生们在热烈的讨论中，明确了两点：一是要学会宽容理解，二是要学会承担责任。

【我的体会】我们的学生是从不同的家庭中来的，指责他人，在同学平时的交往中是最常见的，由于相互指责导致人际交往紧张的事几乎每天都有发生。这其实是学生固执、自私、自以为是、心胸狭窄、不负责任的表现，面对这样的问题，一味地批评并不能从根本上解决问题，我们可抓住时机，多渠道地引导学生

进行换位尝试，换位思考，从自己的真实体验中，感受他人的想法，理解他人的

苦衷。在变换角色过程中，学生学会了宽容、谅解和自我反思，也就把问题化解在萌芽之中了。但那些自我中心主义极强的学生，面对同学一次又一次的容忍，他们会觉得别人的谦让是应该的，这样的宽容反而助长了他们的嚣张气焰。因此，在上面的具体措施中，应当先让同学分析自己的错误，让他有所领悟，再顺势指导学生展开讨论，让学生明白道理：在同学间产生矛盾时，应该学会客观地分析问题。只有大家都具备这种负责任的精神，才能使班级人际关系达到和谐，团结

向上，健康有序的理想境界。

感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言；宽容可以消解内心所有积怨，可以涤荡世间一切尘埃。在感恩的空气中，人们可以开心、认真、务实地从最细小的一件事做起，人们将不再感到孤独；在宽容的气氛中，人们对许多事情都可以平心静气，更能自发地真正做到严于律已、宽以待人……感恩让世界这样祥和，宽容让我们如此美丽！加强学生的德育教育工作就从让孩子学会感激、学会宽容开始吧！