小学语文教学中要重视课外阅读
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bd5838313.html,
小学语文教学中要重视课外阅读
作者：王芹
来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第04期
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。课外阅读是语文实践活动的重要形式，小学语文课程标准要求学生“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的格言警句”。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径……
在这些年的教学过程中，我发现学生普遍存在着这样几个问题：错别字多，理解概括能力差，思维闭塞。学生从课本上学到的课文是有限的、狭窄的，我们要积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的学生接触到新知识，努力提高学生的语文素养。可以从以下几方面入手：
一、针对性地选择文章，拓宽阅读范围
以课文为基点，向同作者的其他文章拓展阅读。学习了冰心奶奶的《只拣儿童多处行》后，引导学生品读《小橘灯》《寄小读者》等；读了安徒生的《丑小鸭》，再去读读他另外的童话，比如《卖火柴的小女孩》。既是相类似主题的童话作品，又出自同一个作家之笔，学生往往带着浓厚的兴趣。这些童话真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。既让学生同情不幸的穷人，也会在培养学生善良、纯洁的高尚品质上起到潜移默化的作用。在诗歌教学中，同一个作者的作品更具有广泛性。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报纸杂志上有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章读给学生听，或让学生利用课余时间自己收集，寻找与本单元类似的文章，然后再到班上相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文中学到的各方面知识，积累多方面的素材。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”可见，课外阅读是语文教学不可缺少的途径。
二、每周安排一节课外阅读课，营造良好的阅读氛围
要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读书爱读书。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴近文学生活，又文质兼美、短小精悍的文章读给学生听。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。
三、阅读展示课，发挥学生的阅读能力
课外阅读要重视(陈文颂)
课外阅读要重视 三元里小学陈文颂 内容摘要：1、课外阅读要重视的指导思想。 2、当前我校学生课外阅读的现状。 3、重视课外阅读的做法。 4、课外阅读的检查。 关键词：课外阅读课外读物阅读方法 一、重视课外阅读的指导思想。 《语文课程标准》其中一个重要的指导思想是重视语言积累，在阶段目标第二学段中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”①可见重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，而组织好课外阅读是落实语言积累的重要途径。《语文课程标准》总目标还要求学生的九年课外阅读总量在400万字以上，小学生六年课外阅读总量不少于145万字。可见重视学生课外阅读，提高学生的阅读能力也是当前小学语文教学改革的一个重要方面。 二、当前我学校学生课外阅读的现状。 由于我校学生大部分都是三元里村的，他们的父母文化素质较低，没有丰富的业余生活，一般都不喜欢读书看报，大都喜欢打麻将，左邻右舍几乎都能听到吵吵闹闹的麻将声，家里没有良好的安静的读书环境。有些家长虽然知道读书的重要，但把课外阅读任务硬压给孩子，这样只会对孩子造成很大的压力，也就不可能使孩子养成课外阅读的良好习惯。随着高科技产品的出现，学生沉迷于网络和游戏，有的学生甚至自己发明小游戏来打发时间。特别是周末和寒暑假，学生几乎就与电子产品打成一片。 在学校里，虽然有很多语文老师也提出课外阅读的要求，由于一般老师只是教一个班级一两年，所以没有形成课外阅读的系统性和连贯性。受学生年龄和个性的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，水过鸭背。有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍，如《老夫子》《乌龙院》《脑筋急转弯》《校园爆料笑话》等；即使拿到一本好书，也缺乏细读研读的良好习惯，只
关于语文课外阅读的读书笔记
关于语文课外阅读的读书笔记每个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。 不要向儿童要求他不可能做到的事情。教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢?就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。在你的科学只是的大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。记忆是灵活的，很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。 要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分
的了解。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。 只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。 评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。尽一切努力使学生相信自己的力量。 成功的欢乐是一种巨大的情感力量。复习是学习之母，不要让它变成后娘。复习时要放过细节，抓住要点。 观察是思考和记忆知识之母。阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。
如何重视小学语文的课外阅读
如何重视小学语文的课外阅读 摘要】语文教育的目的是不仅应当培养学生掌握运用祖国语言文字的能力，还 应当通过广泛阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操，健全心理。语文教学的总体思路应该是：增大阅读量，打破封闭的教室，复归生活，引入大社会。 【关键词】小语；课外阅读；认识；生动灵活方法；讲究质量 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-195-01 小学语文教学是一门重要的语言文字学科。尤其是中国的语文，作为祖国文化传承5000年的母语，作为中国的少年儿童学习语文十分的重要。对少年儿童而言，今天学习好语文，对现在或者将来参加祖国的社会主义建设事业都具有十分重要的意义。语文学科函盖的性质非常特殊。“既有语言文字的工具性，又有语文学习的思想政治教育性，而且还有语文学习的艺术感染性。”我们从语文学科具有的特殊功能、作用出发，可以知道学习语文不能仅仅依靠课堂上的40分钟来完成教育任务，而必须扩展语文学科的内涵与外延，让少年儿童拓展语 文学习的空间与外延范围。在“听、说、读、写”的优良环境中，磨炼少年儿童的语文素质，提高语文素质。因此，要提高小学语文教学质量，提高小学生的语文素质，必须开展好语文的课外阅读活动。在课内课外语文实践的活动中，一步一步地提高小学生的语文学习能力。那么，在小学的语文教学中，我们的语文教师要十分重视语文的课外阅读教学，重视研究语文课外阅读的方法与规律，重视讲究语文课外阅读的效率。 一、语文教师要引导学生认识课外阅读的意义与作用 有一位哲学家这样说过：“认识高于一切，认识是学习的源泉与动力。”前俄国大教育家 苏霍姆林斯基也这样说过：“当我们的教师开始某项教育活动之前，最好首先让孩子们事先懂得开展这项活动的重要意义与作用。让事先的认识变成孩子们学习的一种动力与源泉。”我们可以通过多种形式的教育来提高学生的认识。 1、从名人名家成才的故事启发学生重视课外阅读。历史上的大文学家，大学问家“韩、柳、苏、辛”到“鲁、郭、巴、矛”无一不是重视课外阅读的大学问家。据说，矛盾由于把《红楼梦》读了几十遍。甚至可以把《红楼梦》倒背如流。一些人不相信矛盾的记忆这样强，组织了几个人来考试他。一天，那几个人请矛盾背《红楼梦》的第几章第几页。盾面不改色，一下子就把这个几章几页的文字全背了出来，而且一字不漏，把考试的人都惊呆了。还有我国的十大元帅之一的陈毅，被称为儒帅。他课外阅读十分认真而专注。有一次中午吃饭，家里人把一盘糍粑与蜜糖放在他的书桌上。他只顾看书，并没有留心糍粑往旁一醮，往口里一放吃了个满口墨汁，一嘴一脸乌黑。家里人一看才说：“你醮错了，醮了一嘴一脸的墨汁呀！”陈毅被称为诗书元帅，在历史上留下盛名。我们通过历史上的名人名家名帅坚持课外阅读的故事启发少年儿童提高对课外阅读的认识。让每一个少年儿童深深感到学习语文不仅课堂上要学好，而且应该常年坚持课外阅读，不断地积累丰富自己的语文知识。 二、重引导重方法，引导少年儿童开展丰富的课外读活动 1、将课内课外两个阅读课堂有机的衔接。 课外阅读也要首先重视课内阅读。课内阅读正如语文教育专家魏书生老师说的那样：“得法于课内，得益于课外”。就是说课内阅读是打基础的，把那些有效的阅读方法教给学生。学生在课内阅读中扎牢了阅读基础，然后在第二课堂的课外阅读中就会象游鱼得水，自由舒畅地开展课外阅读活动。 2、建立好班级小图书阁，开展好课外阅读活动。 每一个少年儿童家中都有不少的藏书，可以动员每一个少年儿童把自己家中的图书捐献出来，成立班级小图书阁。班级小图书阁书多，品种也多。可以每周开展1一2次班级课外阅读活动，丰富少年儿童的阅读知识，同时也锻炼了每一个少年儿童“爱集体，喜读书”的良好习惯。 3、建立好家校课外阅读机制，将学校阅读扩大到每一个孩子的家中去。现在的家长由于社会的进步，家庭逐步走上富裕，大都比较重视孩子的课外阅读。语文教师要与家长建立密切联系，鼓励家长多帮孩子多订阅书报，购买阅读机。也可以在家长的支持下，让孩子上网
课外阅读的重要性
课外阅读的重要性 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。张维屏曾经说过：“读书何所求?将以通事理”。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料。可见读书的重要性。可是光靠课内的阅读量是远远不够的，要重视课外阅读，并为学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，由课内向课外过渡，把课内外阅读有意识、有系统地结合起来。兴趣是影响孩子学习的最直接、最活跃、最现实的因素。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子们有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。 张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，只有学生掌握了一定的方法，才能知道怎样去读，以保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。 毛主席曾说过“不动笔墨不读书。”俗话也说：“好记性不如烂
笔头”。由此可见，写对于读来说起到非常重要作用。向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法：摘抄法。让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式写于读书笔记之上。写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时，如能得到教师方法上的指点，无疑是给他们指明了学习的方向，能使他们的阅读循序渐进，学生的阅读兴趣也就不言而喻了。 “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护
课外阅读之我见
课外阅读之我见 临泽县第四中学赵莉林 随着课改工作的顺利推进，强化课外阅读，提高学生的阅读能力，已越来越被更多的语文教师所重视。培养学生的语文综合能力，指靠课内阅读，已远远不够，只有抓实、抓牢课外阅读教学，才能弥补之不足。 如何更好地加强课外阅读的指导呢？下面谈谈我的几点尝试。 一、师生合作，确定阅读计划 学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制定，合理引导学生，尊重学生的选择。课外阅读，便会由低到高，由浅入深形成一个系列，不会出现断层。同时，要注意课内课外阅读相结合。 二、指导学生选好读物。 课外阅读的读物应区别为以下两种类型。 一种是由年级组或任课教师统一推荐的读物，另一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。比如像初三年级可推荐阅读、、、》、水》、、《》、》、等，做为统一指导的读物。教师要研究本班学生在知识结构上的个性差异，找出每个学生的长处和缺陷，因材施教，不能千篇一律。如要求胆小怕事的人阅读《林海雪源》，学习英雄杨子荣只身闯敌穴的“虎胆”；自私冷淡的人要看看《悲惨世界》，激发他们对芳汀的无限同情；缺少生活目的，没有远大理想的学生可让他们阅读《钢铁是怎样炼成的》；对粗俗学生可让他们阅读《约翰克利斯朵夫》，让他们感受主人翁的艺术人生；缺乏理性，语言缺乏逻辑，没有条理的学生可多读一些鲁迅作品；语言过于浪漫，不切实际的可多读一些赵树理和高晓声的作品，反之语言过于平淡缺乏诗意的可多读一些孙犁或沈从文的作品，
使他的语言有风情、有韵味，总之是要根据学生的个性差异，分别指导，不可简单化，千篇一律。 教师还应从有益于学生健康的角度出发，选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操、净化思想；选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进。 三、确定安排合理的阅读内容、时间及进度 阅读积累是一个需要长期坚持的漫长过程，学生容易产生畏难情绪，影响其阅读的积极性。因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的课外读物，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜欢阅读。每周把一节课作为固定的阅读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10～20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。 四、培养和激发学生阅读兴趣 著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。我们在激发学生阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。 1、图片展示激发阅读兴趣 如引导学生阅读名著《红楼梦》时，可先出示“刘姥姥进大观园”的
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李场小学莫璐 摘要：《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 关键词：朗读重要性形式技巧 朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 纵观目前的语文教学，满堂讲，满堂问的现象屡见不鲜，重视“讲”的功能，而忽视学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生语文能力的培养。笔者认为之所以语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点教学，即学生对文本的“熟读”。每一篇课文的学习，都少不了
老师对课文的串讲，少不了老师对繁琐词句的分析，少不了对文章中心的提炼，更少不了对段意的概括等。总之，学生始终都会围着老师的各种问题及深入的个人讲解转，“读”则成了一种形式。一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记住的那些“理解”、“体会”，全都是凭借老师嘴“倒出来”的，这样一来，学生的语文能力自然滞留不前，仍不会说话、作文。究其原因无疑是：读得太少，自己理解体会的太少，语言积累太少，所以，作为语文教师，应该充分认识这一点，在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。 那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢?下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法： 一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。因此，我在教学中对发挥范读的作用较重
重视课外阅读 加强读写结合
重视课外阅读加强读写结合 赵慧云 语文教学中，阅读是写作的基础。阅读是输入，写作是输出。读写互逆，不论是以读促写，还是以写促读，都需要找准结合点，引导学生能读会写。 对名家名篇和有示范意义的佳作进行摹写，可以说是作文的“临帖”和“描红”，可以加深对原作思想内容和艺术特色的透彻理解，架起学生阅读与写作的桥梁，从而有效地提高学生的写作能力。 这里的摹写不是机械、呆板地照搬范文，它要求学生对模仿之文研究咀嚼，整体关注，感受文本的审美意蕴，欣赏文本的写作技巧，在心灵的启悟中，逐步提高自己的语感能力、语言智慧和语文素养，即借他人的创意，必须说自己的话，表自己的意。 以读促写其一：借鉴佳句慧语，化用素材。借鉴化用重在推陈出新甚至浑然天成。课外阅读时，帮助学生养成摘抄、做眉批和写感想等良好的阅读习惯。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的词语，每日摘抄一些，日积月累，就会成为作文的资料，成为丰富的“百科全书”。摘抄是对信息的选择、分析的过程，而眉批、感受则是归纳的结晶，哪怕只是寥寥数语，往往也是对阅读理解的深化和升华，这对作文是富有启发性的。 以读促写其二：对话作者思想，丰富人生情感。高中生思维能力的形成一方面源于生活赋予的身体和思想的成长，另一方面就是阅读、对话赋予的心灵与思想的成长。比如引导学生阅读余华的《父子之战》、梁实秋的《代沟》、刘亮程的《父亲》、史铁生的《我与地坛》、杨子的《十八岁和其他》、毕淑敏的《我的五样》《目送》等作品，引导学生提炼出作品对亲情的思考：1．亲情的源泉，感动和感恩；2．亲情的难题，代沟问题；3．亲情的理解，换位思考；4．亲情的考验，物质与精神；5．亲情的构建，教育观与人生观；6．亲情的成长，责任与反思……据此引导学生思考、表达亲情。 以读促写其三：提炼写作智慧，迁移技法才思。引导学生不仅仅整体感知文章写什么，还要体悟作者为什么这样写，学习作者的写作艺术。如写人或咏物散文喜欢选取具体的物象，以物衬人或喻人，寄托思考和感悟。这类物象在文中的基本作用有1.寄托情意。如史铁生的《合欢树》，合欢树寄托着母亲对儿子的希望，也寄托着作者对母亲的怀念与感恩。2.衬托人物。如朱成玉《祖母是一片不知愁的落叶》中选择“落叶”写祖母①叶子的脉络像极了祖母的皱纹；②祖母喜欢收藏落叶；③祖母喜欢在叶子上面写些词句，到了清明，把那些写了字的叶子铺满祖父坟头；④祖母去世的那天，落叶纷飞；⑤落叶从不惊叫，像极了祖母的坦然的生命姿态。3.成为线索。在叙事过程中，某一物象反复出现，贯穿全文。如《项链》。 4. 揭示哲理，深化主题。贾平凹《丑石》，即使陨落凡间，也保持自己的高傲、顽强，在误解中执着地生存，“丑到极处”又“美到极处”。教师可以设计阅读专题，以摹写和寄予作为指导点，引导阅读和写作。 以课外阅读有效带动写作，需要教师精心设计读写情境。 下面以《孩子，我领你来看瀑布》为例，看“托物言志”类散文读写一体化的情境设计。 一、精华指要：这是一篇文质兼美的散文。作者文思飞扬，以生花妙笔，为我们展现了他眼中瀑布的形象，在充满激情的倾诉中让我们感受瀑布的精神：弱小时，甘于寂寞，自强不息，勇往直前；居高时，眼光向下，心系民间，有胆量有气魄；平淡时，无私奉献，不懈追求。 行文上，结构清晰，层次分明。开头引经据典，以李白脍炙人口的吟咏瀑布的名篇《望庐山瀑布》引入，激发阅读兴趣，引领读者去感受作者眼中的瀑布。主体以“孩子，来，我领着你观看瀑布，领略一下大自然给我们的博大精深的启迪。”“孩子你看，瀑布来了！”“孩子你看，瀑布下来了。”“你看，你看，瀑布走了，但你的眼睛会失去风景吗？”这些领起性的语句来层层递进，连贯全文，文脉畅通，承转自如。
初三读书笔记：《课外阅读》读书笔记600字
《课外阅读》读书笔记600字 本文是初中关于初三读书笔记的《课外阅读》读书笔记600字，欢迎阅读。 这个学期，老师叫我们每天读4篇课外阅读，不过多久，我们就把课外阅读，读完了。一共有7篇，每一篇都有我最喜欢的。第1篇，我最喜欢的是《一日的春光》是冰心写的一篇脍炙人口的散文。该文写于1936年，在写作此文之前大约两个月左右的时间里，冰心或是生病，或是杂事缠身。这样的思绪，不免使作者渴望自然春天的到来，祖国春天的到来。然而苦苦等待春天，春天却迟迟不来，许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春光，却发现春天早已远去。这种情况难免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，终于等来了春光的烂漫、骄奢、光艳与迷人的景象，使作者饱尝了“一日春光”带来的快乐、活泼、力量和生命。第4篇我最喜欢的是《假如给我三天光明》，《假如给我三天光明》是的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的本自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作。第5篇，我最最喜欢的是《爱心树》，爱心树》是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范，历久不衰，魅力惊人，销量超过600万册。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。爱心树的英文，顾名思义便是牺牲奉献的意思，但它亦是一本述说友谊的书。树并未因为男孩的予取予求感到难过，即使后来只剩下残干的他，是那么凄凉孤寂，但当男孩回到他身边只求一个安静的歇脚处时，树竟是满欣喜乐将自己奉献给他，这样的喜悦比起男孩小时在树上刻的那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的绘本艺术家希尔弗斯坦以简单俐落的
课外阅读之我见作文
课外阅读之我见作文 一、淡化“功利性”，强化“广博性” 不少中学生阅读的功利性太强。我常问学生：你们阅读课外书的目的是什么?他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。在这种目标的诱导下学生们读得最多的是作文选之类的读物，诸如《中学生优秀作文选》《作文大全》《作文选刊》《优秀作文》……以作文选为主要课外读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。学生在这种阅读背景下进行写作训练，最多不过像在浴盆里学游泳，终究写不出“大气”的文章，对其语文素养的形成很不利。基于以上认识，我在指导学生进行课外阅读时对学生的阅读内容做了适当调控，使学生跳出功利性阅读的误区和以作文选为主的狭窄读书范围，要像蜜蜂采蜜那样广泛博览。具体做法如下： 1．海纳百川，有容乃大。告诉学生读书不只是为了写作，即使学习写作，只读作文选，你写出的文章在选材、立意、谋篇布局上永远是“学生腔”，难有创新。要想写好作文，就要广博地阅读小说、散文、诗歌、寓言、童话、科普小品……只有广博地阅读，博采众长，写作时才能纵横捭阖、融会贯通、联想丰富、游刃有余。 2．量体裁衣，帮助学生选择适当的读物。读物内容要与学生的生活息息相关，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本的最普通的情感息息相通，与学生的思维及心理特点相适应。刚刚由小学升入七年级的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等；好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事，如《西游记》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等。到了八年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是八年级下学期及九年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段可推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文及古今中外的名家名作，如《水浒传》《三国演义》《羊脂球》等，这有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。 3．他山之石，可以攻玉。班级与班级、小组与小组、学生与学生经常交换读物，使阅读资源共享。这样，学生就可能读到种类繁多的好书，视野更为开阔。 二、力求组织形式既丰富多彩又富有实效，增强学生的’阅读兴趣 七年级学生年龄小，注意力不太集中，维持对某一事物的热情时间较短。因此，丰富多彩又具有实效的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。 1．小组竞赛。在课外阅读组织指导中可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，利用每周的阅读自习课或午休时间，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛不仅引发
应重视初中语文课本中的课外古诗词背诵
应重视初中语文课本中的课外古诗词背诵□陈福光 《课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段,七至九年级学生背诵80篇(段,合计240篇(段。《课标》提名推荐了120篇(段,其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐。按照《课标》要求和编者意图,人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七至九年级课本都专门编写了“课外古诗词背诵”篇目及内容,每册编入10首,一共60首,以供初中学段学生进行课外学习。 课外古诗词在七至九年级语文教科书中分布情况如下: 七年级上册有曹操的《龟虽寿》、孟浩然的《过故人庄》、常建的《题破山寺后禅院》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、李商隐的《夜雨寄北》、杜牧的《泊秦淮》、晏殊的《浣溪沙》、杨万里的《过松源晨炊漆公店》、李清照的《如梦令》、朱熹的《观书有感》。 七年级下册有吴均的《山中杂诗》、王维的《竹里馆》、李白的《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》、岑参的《逢入京使》、韦应物的《滁州西涧》、杜甫的《江南逢李龟年》、刘长卿的《送灵澈上人》、赵师秀的《约客》、赵翼的《诗论》。八年级上册有《长歌行》(汉乐府、王绩的《野望》、孟浩然的《早寒江上有怀》《望洞庭湖赠张丞相》、崔颢的《黄鹤楼》、李白的《送友人》、刘禹锡的《秋词》、梅尧臣的《鲁山山行》、苏轼的《浣溪沙》、陆游的《十一月四日风雨大作》。八年级下册有刘桢的《赠从第》(其二、王勃的《送杜少府之任蜀州》、陈子昂的《登幽州台歌》、王维的《终南别业》、李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、李商隐的《无题》、李煜的《相见欢》(无言独上西楼、王安石的《登飞来峰》、范仲淹的《苏幕遮》(碧云天,黄花地。九年级上册有白居易的《观刈麦》、刘方平的《月夜》、陆游的《卜算子〃咏梅》、温庭筠的《商山早行》、晏殊的《破阵子》(燕子来时新社、苏轼的《浣溪沙》(蔌蔌衣巾落枣花、李清照的《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼、张养浩的《山坡羊〃骊山怀古》、辛弃疾的《南乡子〃登京口北固亭有怀》、王磐的《朝天子〃咏喇叭》。 九年级下册有杨炯的《从军行》、李白的《月下独酌》、杜甫的《羌村三首(之三》《登楼》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、白居易的《望月有感》、李贺的《雁门太守行》、王观的《卜算子〃送鲍浩然之浙东》、夏完淳的《别云间》。 以上古诗词都是名篇佳作,堪称千古绝唱。无论是对学生提高文化素养,还是应对考试,都是大有益处的。背诵它们有利于学生在学习的过程中感受到祖国古代文学艺术的博大与精深,有利于提高学生的文学素养,也有利于学生考试和学习写作。虽说它们不在课文之列,但其作用是不容忽视的。总之,课外古诗词背诵也很重要,必须引起重视。教师一定要安排时间进行辅导,指导学生从每首标题下面的“编者导语”入手,由“读”到“背”,由“诵”到“品”。学生在学习的过程中若遇到不明白的地方,教师要鼓励学生及时提出来,然后再加以点拨;教师还要在适当的时候进行背诵检查,督促学生背诵“过关”,以免教师不要求,学生不背诵,让资源白白地浪费掉。
小学语文教研组长经验交流材料
小学语文教研组长经验交流材料俗语说"春的耕耘、秋的收获"，回顾几年的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概……我们教研组的工作本着"为了学生服务，为了自己的提高"的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着，圆满地完成了学校的语文教学教研工作，几年来既有成功的喜悦，也有失败的酸，现总结一下分享给同仁们： 一、认真学习理论，更新了教育观念 几年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又选取《给教师的100条建议》及《小学语文教师》等教育名著或教育教学杂志，通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。全组每位教师至少摘录笔记20则以上，学习、阅读蔚然成风。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文，特别是张春宵老师，养成了每天写随笔的习惯。 二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动
认真积极地开展组内听课活动，促进整组教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，我们三年语文组积极开展组内开课听课活动,每位教师至少开出一节组内研讨课,其他组 员认真听课、议课，听课节数最少15节以上，最多的达30多节，研讨氛围十分浓厚。在此基础上，推荐张春宵老师上校级研讨课，围绕校教导处提出的如何上好阅读课第一课时这一主题，整组老师参与备课，陈海云老师说课，李雪芬老师评课，开出了一节真实、朴实，并力求扎实的课，受到领导及其他听课老师的好评。 三、进一步落实集体备课制度 “尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。 四、教学常规检查常抓不懈，落实到位
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材的阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。 本人在语文教学实践中，结合学生和教材的实际情况，采取多渠道、有目的地进行阅读教学的训练。经过几年的探索，取得显著的成效。下面谈谈我在多年来的一些做法： 一、以读带说，在读得准确、流利上下功夫。 小学语文教学是训练学生读书能力的过程之一，从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣。对于低年级的学生来说，如何进行朗读训练呢？ 1、在教学中将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是进否读得准确，对比较容易读错的字，注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到停顿恰当、不唱读，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确。
2、教师范读，领读，读中领会语言文字的意思及思想感情。 学生的学习基础是不完全相同的，有的学生自控能力差，注意力维持时间短。单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我有针对性的采用自由读、个别读、小组读、分角色读、老师范读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。范读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。(此处要举例)特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩 很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 二、依据教材、指导朗读 小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，是为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有好处。对学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如
课外阅读的好处(总结10篇)汇总版
《课外阅读的好处》 课外阅读的好处（一）： 课外阅读的好处 学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作超多的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。课外阅读，是提高语文素养的很好途径。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。 1、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的好处和价值时，学生认为有书相伴，人生不寂寞、在阅读品味人生，提升了人生境界，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。当代著名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记，一本名著。可见他十分注重透过课外阅读提升学生的人生境界。 2、有利于语文课程构成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，潜力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。透过阅读，提高学生的礼貌素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。 3、让学生做学习的主人，变苦学为乐学，变要我学为我要学，有利于养成学生的研究素质.，以学生自己最喜欢和最欣赏为标准，充分体现学生的个性。老师在学生面前敞开道路，让书籍学生的挚友。自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。 二、如何引导学生开展课外阅读 1、由浅入深，循循善诱，激发兴趣。有的学生一望见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种状况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生理解的文章。开始，能够采取联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文资料相关的文章，比如教海伦的《假如给我三天光明》，能够找居里的《我的信念》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。应用这种联读方法，能起到激发兴趣的作用，我们还能够充分利用学生手中的《语文课外读本》结合学习。 2、创造条件，营造氛围，正确引导。能够动员家长为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源；同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。 3、比较阅读，读写结合，相得益彰。能够选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。让学生从资料、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩。让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求资料上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始可要求学生写少一点，一段时间后，渐渐增加。
教育专著《小学语文教师》读书笔记
教育专著《小学语文教师》读书笔记 假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。 对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？ 一、拓展文本空白处——与文本角色对话 文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草
虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。 二、丰润文本空白处——为文本主角代言 《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
语文成绩与课外阅读关系的研究
语文成绩与课外阅读关系的研究 一、文献综述 （一）文献研究了哪些问题？ 《义务教育语文课题标准》明确规定：九年课外阅读总量应为400万字以上，其中小学阶段为145万字，并且倡导多读书，好读书，读好书，读整本的书。《语文教学》认为：对语文教学来说，提高教学质量，“得法于课内，得益于课外”。《语文课程标准》指出：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。《教育科学与儿童心理学》课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。《儿童阅读治疗》全面介绍了儿童阅读治疗的原理和方法，这些方法已经被广泛应用于儿童各种心理问题的治疗，能让父母看到儿童阅读治疗的价值和意义。《小学五年级语文阅读与训练》明确：学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。 （二）它们研究这些问题的视角有哪几种？这几种视角之间有何关系？ 阅读教学视角——目标出发，明确阅读在语文学科中所占地位 阅读心理学视角——关注当代学生阅读心理，提高阅读的自觉能动性（兴趣）阅读行动研究视角——阅读方法有效指导，提高阅读质量 三种视角，作为一个整体，阐述了什么是课外阅读，为什么要加强课外阅读，怎样提高课外阅读的有效性等三个层面层层递进。 （三）这些文献给你的研究带来了哪些启发？ 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。课外阅读和学生语文素养的提高以致整体素质的发展关系密切。吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”，“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤”。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取
小学毕业班语文教学经验交流发言稿
小学毕业班语文教学经验交流发言稿 桃李不言落笔生辉 陈敏 大家好！今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班教师聚集在一起，共同研究、探讨本届毕业班工作，倍感荣幸。教学质量是学校发展的生命线，毕业班的教学质量更是学校向社会展示的一个重要窗口。毕业班的教学质量可以说是关系到学校的面子，所以提高毕业班的教学成绩显得尤其重要。临近毕业考，在短时间内，如何系统复习，争取在最后冲刺阶段再创佳绩呢我觉得，为了“对付”毕业考，须抓好下面几方面的工作，我就谈谈我的一些做法。 一、走进学生，唤起学生的学习激情。 这个班的学生是我从一年级一直带到六年级的，虽然我没当班主任，但对每一个学生我都很了解，因此，了解学生，走进学生是与孩子沟通交流的前提，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情与动力。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为今后的教学工作奠定了良好的基础，一定能收到了很好的效果。 二、抓两头，扶中间，培养学生的学习兴趣。 一班学生，都存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把一班学生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒
动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立"互助"小组，利用一对一形式，以优生来辅导差生，课外加强辅导工作，课堂中创造机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有所提高。 三、夯实基础，重视阅读与应用。 （一）夯实基础知识和基本技能 积累是语文学习的重要方法。课本上要求积累背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。大家知道，高年级语文每个单元都有词语盘点，这些词语，我要求学生学了后在笔记本上注上拼音，下面打上括号，里面不写汉字，听写的时候就让学生看着音节写下来，这样就比老师念着听写省力多了。 （二）重视阅读与应用 提高学生阅读能力唯一的方法就是要让学生多阅读，多积累。群文阅读从课内拓展到课外，利用图书开放活动让学生多接触课外书，在课外阅读中享受阅读的快感，对阅读一往情深。作文是部分学生最