最新人教版高中语文必修4《李清照词两首》教学设计

人教版高中语文必修4《李清照词两首》教

学设计

《李清照词两首》教学设计

学习目标

1、用知人论世的方法欣赏诗词。

2、抓住意象，对比阅读，加深体会作者感情。

3、背诵《声声慢》。

教学过程：

课前活动——李清照诗词吟诵

（此活动让学生背诵以前积累的李清照的诗词，包括课内和课外的，目的在于让学生熟悉李清照诗词的特点，回忆其诗词的意蕴，为课堂导入和用知人论世的方法鉴赏诗词做好铺垫。）

一、新课导入

大家对李清照是非常熟悉的了。我们学过她的词《如梦令》，“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。也学过她的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。这节课，让我们继续走近李清照，学习《李清照词两首》。。

二、出示目标

三、教学过程

（一）1、解释“知人论世”

2、了解李清照的生平经历和写作背景

(她的一生分为前后两个时期，前期用“白富美”，后期用“黑穷坚”来概括。她的人生经历影响这她的作品，让我们走近李清照的作品。课件展示。这节课我们就学习她前期的作品《醉花阴》和后期作品《声声慢》。这两首不同时期的作品表达着一种相同的思绪：愁。但这种愁绪却不尽相同。)

板书：前期白富美醉花阴

愁

后期黑穷坚声声慢

（二）、初读诗歌（两生分别读，再齐读一遍）

（三）、自由疏通词意共同释疑当堂小测

对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（）

A.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？敌：对付、抵御。

B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴：指诗人面容愁苦黄瘦。

C.守着窗儿，独自怎生得黑！怎生：怎么能够。

D.这次第，怎一个愁字了得！次第：时候。

（四）、分析意象体会“一般愁字别样情”

在《醉花阴》中，李清照向我们展示了她甜蜜的爱情，歌唱了离情别意和对丈夫的深深思念。她是如何借助景物来表达这种离愁的呢？

1、《醉花阴》写了_______景，写了瑞脑（香料）、_______、____ ___、纱厨（蚊帐）、_______等物来表达离情别意与深切的思念之情。

2、《声声慢》一词中主要是通过写_________、_________、______ ___、梧桐、细雨等深秋景物来渲染愁情的。

3、《醉花阴》与《声声慢》表达的“愁”有何不同？

景为“薄雾浓云”，物为“瑞脑”、“金兽”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑销金兽”写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂。一个“愁”字，将“薄雾浓云”注入了化不开的浓浓的思念的愁情；一个“销”字，将闺中少妇佳节思夫而不得见的寂寞、无聊的心情委婉含蓄地表现了出来，寻常的景物，成了词人抒发感情的最好的载体。这就是意象。

菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻比较确切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。

这种愁是闲愁，离情别意之中时甜蜜的思念，期望着再相见的欢愉。真是痛并快乐着。让我们再次体会作者的离愁别绪吧！再齐读《醉花阴》

《声声慢》中的景物有哪些呢？解决第2题（生自由读，自由讨论）

“这次第”一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意。这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。大有“回肠九回后，犹有剩回肠”的艺术效果。

真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。

让我们随着北京传媒大学陈冰晶动人的朗诵，在李清照的生命里走一遭吧！

（五）欣赏视频

正所谓“国家不幸诗家幸”，

苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，

在生命空间受到的伤害和疼痛，

在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。

（六）背诵《声声慢》

1、背感触最深的词句

2、齐背全词

3、个别背

（七）作业

作业：

一试身手试从下列角度“翻唱（改写、仿写、续写……）”这篇课文吧！（1）将两首词改写成散文（2）李清照——我想对你说

教学反思：

这个教学设计是用一课时将两首诗词鉴赏完。出于这个设想，我抓住李清照前后期不同的生平经历，用知人论世的方法来鉴赏她

前期的《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》和后期的《声声慢.寻寻觅觅》。通过抓意象体会意境来品味两首诗词，在鉴赏的同时始终用对比的手法来欣赏两首词的感情“愁”而“愁得不同”的特点，进一步加深对李清照词作中所蕴含的感情的体味。

这节课环节进行的较完整，引导学生抓意象来体会感情，学生理解的较到位。知人论世的方法对此帮助很大。当然，在总结对比感情时，由于时间仓促，进行得不是很深入。这个环节学生应该能够理解的很到位，应该是个出彩的地方。

不足之处是中间节奏有些缓慢。

视频对于这节课的拓展和加深很有帮助，尤其对于课后学生对李清照写作素材的积累和练习很有帮助。