谈谈校本课程教材内容的编排

谈谈校本课程教材内容的编排

大同小学洪霞

教材是校本课程最重要的载体。只有借助于一定的教材，才可能组织规范的、大规模的教育教学实践活动。而教材内容的选择、体例设计则关系到课程目标能否顺利、高效地体现于教育教学实践活动之中。

校本课程教材内容一般包括这些：天文观测、生物调查、模型制作、铜管乐演奏、竖笛、民乐演奏、声乐合唱、舞蹈、摄影技术、实用美术、国画、书法、武术、篮球、足球、排球、乒乓球、围棋、游泳、写作、诵读、体操、国防教育、礼仪教育、心理健康教育、社会专题活动等。在编写中，我们必须将课程目标定位、内容选择、体例、教学活动、评价与反馈等问题综合起来考虑。

1、多维目标并重

学生的发展是多方面的、多维度的，依据不同标准可将学生的发展分解为多个方面、多个层次。教材作为实现课程目标的载体，其根本目的就在于促进学生全面发展。我们知道，长期以来，课程实施过程中，不论教师还是学生，关注更多的是知识与技能这一维度的目标，对于课程蕴含的其它目标明显关注不够，甚至视而不见，在很大程度上使课程目标根本不可能实现。

我们开发的校本课程优势在于从学生熟悉的、有兴趣的事物着手，将知识与技能、过程与能力、情感态度价值观三维目标有机整合。在设计时，可以某一目标为主线，兼顾与辐射其它目标。从别人的经验来看，更多的是采取以情感态度价值观这一维目标统率与能力、知识与技能这两维目标。如果在目标整合上缺乏明确思路，就可能造成内容上的逻辑

混乱；如果只强调一维目标而忽视其它目标，我们的校本课程优势则难

以发挥。

2、注重参与体验

学生是校本课程开发与实施的重要主体之一。离开了学生的参与，

校本课程只能成为一纸空文。校本课程实施过程中，学生的参与应当是

积极主动的，而不是被动消极的。参与、体验离不开具体的、生动的情境。因此，校本教材设计应注重一定的教育情境的设计与运用，让情境

引发话题，引导学生思考与探究；让情境包容问题，引导学生在解决问

题中成长、发展，让学生在解决问题过程中学会动口、动手、动脑，学

会与人合作，使课程目标真正渗透于教材之中，渗透于课程实施于学生

学习的每一个环节。教材设计应当注重内容的层次差异，为不同层次、

不同水平的学生留有参与、体验的空间和时间，允许学生质疑与批判，

使学生的学习过程称为课程开发与建设的重要组成部分。

例如我校的模型校本课程的教学设计：

一、做纸风车

一、教学目的：

1、通过动手做纸风车，培养学生基本的动手制作能力和创新意

识。

2、激发学生乐于动脑、动手的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：做纸风车的方法。

难点：对纸风车进行改进。

三、课前准备

课件、正方形的纸、胶水、小棒或木筷子

四、教学过程：

（一）导入

1、出示课件：“大风车”节目片段。

2、谈话：小朋友，你们知道世界上哪个国家的风车最有名吗？风车有

什么作用呢？

（二）新授

1、出示纸风车，让它转起来。

2、提问：你们想不想自己做个风车呢？

3、谈话：你们谁会做风车呢？（请一、两位学生上台讲解制作的材料和方法。）

4、老师总结归纳制作的方法：老师一边做示范一边出示课件。

5、学生动手制作，教师巡视指导。

（三）评价

1、夸一夸自己的纸风车。

2、小组互评。

3、作业：

回家自己改进、美化纸风车。

玩纸风车。

二、折斗蓬船

一、教学目的：

2、通过动手折斗篷船，培养学生的动脑、动手能力。

3、学会欣赏、观察，用自己的语言加以评价。

二、教学重点、难点：

重点：掌握折斗篷船的方法。

难点：欣赏、评价作品。

三、课前准备

课件、正方形的纸、

四、教学过程：

（一）导入

1、出示斗篷船。

2、谈话：许多小朋友都会动手折纸玩意儿，谁会折纸船呢？

3、指会折小船的小朋友上台表演。

4、讲评作品。

（二）新授

1、小朋友的手真巧，一张普通的纸变成了小船。斗篷船有谁会折呢？老师边讲解边演示折斗篷船的制作方法。（难点部分教师作重点指导并配以课件）

2、学生动手制作，老师适时指导。

（三）展示学生作品。

（四）评价、表扬。

3、提倡图文并茂。

4、循序渐进、逐层递进。

5、做好教学活动计划。（选修、必修、年段、学期、课时、组织实施形式等）