音乐课改总结

更新观念开拓进取

——百花齐放的音乐课改

荥阳市第四小学

更新观念开拓进取

——百花齐放的音乐课改

荥阳市第四小学位于荥阳市工业路北段，始建于2005年，在校学生2366人，48个教学班。几年来，学校以“厚德诚信、博学创新”为校训，坚持以德立校、和谐理校、科研兴校、质量强校的治校方略，以“好习惯就是好学生，有进步就是好学生的”评价理念，四小全体教职工团结奉献、求实创新、追求卓越，学校各方面工作都取得了显著成绩。

我校音乐学科课改实验以来，认真贯彻《课程改革指导纲要》，树立“一切为了学生的发展”的教育思想，以音乐课程标准为指导，积极探索全面深入实施课改的方法与途径，加强教师教学观念和方法的指导，努力提高我校音乐教育教学水平，在社会及家长中间赢得了一致好评，为荥阳市的音乐课改树立了一面旗帜，我们的具体做法是：

一、提高教师自身能力合理分配师资力量

学生心目中的老师需要有广博的知识，广博的知识储备可以使音乐教师文化底蕴丰厚起来，视野更加开阔。知识的更新，可以不断调整知识结构，积累知识，适应教学需求。只有教师的知识丰富了，教师的教学魅力才能得以显现，教师才更具个人魅力。同时教师要不断提高教学必备的专业技能，如：唱歌、乐器演奏、创作、指挥等，以适应新课程下教学的多标性、变动性、复杂性，更好地表现教师的自主性。

为此，我校每学期都组织一次音乐教师基本功比赛。比赛内容分为声乐、键盘、舞蹈、试唱、说课等内容。对于比赛，每位音乐老师都非常重视。我校共有七位音乐老师，每个老师都有自己的特长，有的键盘好，有的声乐好，有的舞蹈方面较为擅长。对于自己的薄弱项目，在课余时间，老师之间互相学习，刻苦练习。把比赛当成是历练自己的台阶，通过比赛，音乐老师的基本功都得到了不同程度的提高。

在分配音乐老师方面，结合每个老师的性格特点及专长，将活泼爱动的袁老师、张老师担任低年级音乐课，能力较强，音乐素质较好的马老师、周老师担任中年级音乐，性格内向基本功较好的田老师担任高年级音乐等。这些音乐老师都非常热爱自己所从事的教育事业，能投入教学工作。不仅学识广博，精通业务，而且宽厚、仁慈，对学生极富耐心，能温和、亲切、平等地对待每一个学生。

二、打破常规更新观念

作为一名新型音乐教师，既要认真钻研教材，还要精心设计教法，既要关注学生的情感、态度价值观的取向，又能关注音乐课知识和技能目标的实现，教师只有把情感抛向学生，彼此沟通了情感体验，才能创造出最佳的审美情境，学生才能在无拘无束美好的心境下，不由自主地走进音乐天地。

1、课改从小节、细节做起：

传统的音乐课问好方式是：师：同学们好！生：您好，您好，老师您好！为了鼓励老师们创新，打破传统，我校要求每位音乐老师

创作一首自己的师生问好歌，老师们兴趣盎然，有的老师在创作中加入了律动（拍拍手XX X,跺跺脚XX X），有的把学生熟悉的儿歌进行改变加工,例如：采用《蜗牛与黄鹂鸟》音调改变的歌词：叮铃叮铃铃声响起了，我们大家快快做做好，共同唱响美妙的歌曲，大家心里好快活。老师老师向您问个好，同学同学你们大家好，我们一起唱起歌呀，愉快的音乐课开始了，开始了！这样的问好方式既体现了音乐课的特色，同时在上课开始，就让学生感受到了音乐的独特魅力，把学生带进音乐的殿堂。

2、改善教学方法

传统的音乐教学方法主要有：练习法、欣赏法、演示法以及讲授法、谈话法等，作为新型的音乐教师，并不是完全摒弃原有的教学方法，而是要用这些教学方法来培养学生的音乐兴趣爱好和音乐审美能力。应该摒弃的是利用这些教学方法为音乐知识技能的训练服务。

我校的几位音乐老师做得很好。通过学习，她们利用奥尔夫教学法中强调的从节奏入手进行音乐教育，并且强调要结合语言节奏、动作的节奏来训练和培养学生的节奏感。例如：在学唱第一册歌曲《你的名字叫什么》时，根据孩子们刚到一个集体中互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点在上第一节课时，袁老师首先让孩子们进行自我介绍。学生进入三四年级以后，渐渐加入音准的训练，在读准节奏的情况下，加上音准，从易到难进行试唱。

3、注意学科综合性

学校要求音乐老师注意要音乐与舞蹈、美术、戏剧、文学、影视等进行结合，这对学生综合素质的培养和提高很有帮助。

一年级学生欣赏民乐《龟兔赛跑》，音乐时间很长，学生注意力较难集中，如果让学生边听音乐并把自己想到的画在纸上的话，情况就大相经庭，学生兴趣盎然，他们的作品多姿多彩，独一无二。欣赏四年级《采茶舞曲》时，为了帮助学生更好地理解作品，教师利用多媒体教室，欣赏舞蹈《采茶舞曲》，改变了以往欣赏课中单一欣赏音乐的模式，学生对作品的理解更直接，更深刻了。六年级《音乐之声》这一单元中，老师通过向大家介绍电影故事情节，并截取影片中经典的几个片段：玛利亚教孩子们唱歌《doremi》、木偶戏《孤独的牧羊人》、上校深情演唱的《雪绒花》，以影片的方式呈现给学生，让学生从更深层理解这些歌曲所表达的意境。

三、深化教学改革提高课堂效益

多年来，我校一直致力于素质教育的实施，不断深化教育教学改革。2007年，我们经过积极探索，大胆实践，构建了研、教、听、评四位一体的教师群研模式。即教研组充分利用每周四下午的教研时间，围绕一节课进行研究讨论，从教学模式、教学策略、教学方法等方面深层次探索，推选出一名教师上这节示范课，再反馈矫正，实现研、教、听、评的良性循环。从而达到课下蓄势待发，课上厚积薄发，并能够做到举一反三、触类旁通，切实增强灵活驾驭课堂的能力，提高课堂教学效益和质量。08年以来，为使研、教、听、评四位一体的教师群研模式在探索、实践中不断完善，我们制定了科学的实施方

案，进行了广泛的动员，充分调动了每位音乐教师参与这项活动的积极性，改变了部分教师怕上公开课、教改课，怕让别人评课、不愿听课、不会评课的不良倾向。通过活动的开展，教师认识到教学过程是一个动态过程，备课时，不再一味地模仿别人的做法，而是注重创新，备出具有个性的“活”教案；听课时，教师记下教学中的闪光点，问题的研究点，教学改进的潜在点，为教学工作中的学习、交流和教研所用；教师的课后感做到了有感而写，重在反思，这些日积月累的“反思”已成为教师用心血写出来的珍贵的教学资源。

四、开放音乐教学评价

音乐课的评价对学生具有激励、导向等作用，在以往的音乐评价中，学校不再让教师通过学生唱一首歌，吹一首乐曲来给学生评分，这样做的弊端是显而易见：一、使学生对音乐课的理解产生偏差，认为音乐课就是唱唱歌、吹吹曲；二、不能客观反映学生的特长状况；

三、不能反映学生学习音乐的态度。而音乐本身就是一种特殊能力，学生可表现为这方面强，那方面弱，作为教师，应该用辩证的发展观点看待学生，应多纵向地和学生的过去比，及时地肯定学生的，想方设法使他们积极参与评价过程。毕竟学校培养的不是音乐家，不是音乐专业人才，更是培养学生对音乐的兴趣，接受美的熏陶。因此，在每学期期末时，学校让每位音乐老师根据自己所教的不同年级制定自己的评价方案，通过比较，我们认为以下这两种方案（措施得当，效果显著）。

1、每学期一个主题（例如元旦或者六一），组织班级联欢会。每个小组根据组员的特长编排一至三个节目，形式不限，但必须是全员参与。联欢会结束后，教师对每个孩子的表现进行综合评价，不仅仅给孩子划个等级，还要对学生的表现写评语，进行鼓励。

2、根据我校实施的综合素质评定方案，结合音乐课，高年级同学可以进行自我评价和小组评价。自己先对自己本学期所掌握的音乐技能技巧或者是音乐知识进行评价，然后再由本小组成员进行小组评价。要求每位学生不管是对自己还是对别人，都要做到客观、公平、公正。

例：一年级音乐评价方案：

1、学习态度

学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，欣赏表现，创编能力，课堂乐器演奏能力，音乐知识学习运用能力等综合评定。具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的及时性评价活动，累积各种奖项（如：得星数）。（20%）

2、基础知识

对本学期音乐知识的掌握。用问答的形式进行考核。（10%）

3、模仿节奏

（1）X X │XX X │XX XX │XX X │

（2）o X │o X │o X │ X - │

教师预先抽出1条节奏，教师先示范一次，请学生模仿。（10%）

4、聆听音乐，感受情绪

随播放的音乐《火车开啦》即兴走步或舞蹈，动作优美，符合音乐情感情。（10%）

5、演唱表现

自选一首本学期所学过歌曲中最喜欢的一首歌曲，利用自然的声音有感情地表演唱。（30%）

6、演奏表现

用常规课堂打击乐器——碰铃，为歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。（10%）

7、小组评价（10%）

附：

一年级音乐评价表

班级：时间：

姓名学习

态度基础

知识

节奏聆听演唱演奏总评

音乐课改以来，我校的音乐教学工作取得了可喜的成绩。我校的周丹老师所执教的《兽王》获郑州市优质课二等奖，马良可老师执教的《春天举行音乐会》获荥阳市优质课一等奖，并于九月份代表荥阳市参加郑州市的说课比赛，张炎玲老师所执教的《动物说话》获得

荥阳市优质课一等奖，第三协作区的音乐教师来我校听田祎飒老师执教的《亚洲音乐弦歌》，给予了高度的评价。

课改的实施，带给我们欣喜的同时，也让我们感到一些困惑。

例如：在新课程实施过程中，多媒体课件以其丰富的表现能力、巨大的容量、良好的交互性、极大的共享性，赢得了师生的青睐。在学校每学期一次的课堂技能大比武活动中，音乐老师都用到了多媒体，但是每次听完一节节精美的音乐课后感慨之后便是疑惑不少。不管是以舞蹈为主题的舞蹈课，以音乐为主题的音乐课，还是综合音乐课和音乐欣赏课等，整节课下来，几乎是课件范唱和伴唱，很少见到老师的精彩示范。

2、在教学中，适当的综合是必要的，但是个别音乐老师把握不好这个度，超过了这个度，课堂中，就削弱欣赏音乐演唱歌曲这个内容，就出现了目标不明确、重点不突出、主次不分的问题。

3、个别老师对新课标理解不透彻，新课标删去了“过分专业化的基本乐理和视唱练耳的技能训练”是符合素质教育要求的。因此，有的音乐老师老师认为：现在音乐课可以不要音乐基础知识教学和技能的训练了，只要重视学生学习兴趣的培养；课上可以忽视学生的收获，只要学得有兴趣，就能达到学生“主动参与”的效果，发挥学生的“主体作用”了。

例如：在听《摇篮曲》一课时，教师自始自终让学生跟着录音带模唱，没有老师教唱和纠正错误的过程，对于歌曲中旋律音程大跳的音准，弱起节奏和速度、力度的要求，老师只是让学生体验歌曲中母

爱的情感表达，并让学生在座位上编出动作与手势进行律动。虽然课堂气氛活跃，我们也感受到教师的本意是突出情感教育和审美情趣。可是下课后，请同学完整地演唱这首歌，效果不好。

以上只是我校音乐课改的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。