完整版高效课堂调查问卷

1、你认为你比较容易接受哪种类型的授课方式

B 由学生小组讨论，老师点拨

2、 对于所发的学案，你是怎么利用

A 提前预习，不明白的和同学讨论

B 基本不看，等老师讲

C 认为学案没有多大意义，看不看无所谓

3、 你认为课前预习重要吗？

A 很重要

B 一般了

C 一点用处也没有

4、 你认为小组合作讨论的效果如何

A 对问题掌握很清楚

B 纯属浪费时间

C 每次都是那几个人讨论，没有全员参与

5、 你认为每节课都该分组讨论吗？

A 很有必要

B 看课型而定

C 根本没有必要 6、 你对现在老师的授课方式认可吗？ A 还可以 B 好难受，习惯不了 7、 你会在课堂上积极参与讨论吗？

A 不会，因为我害怕说错，他们笑话我

C 看情况而定

8、 对于老师预留的思考题，你会提前做吗

A 想做，但实在没有时间

B 反正有人上课会说，我认真听就行了

C 认真准备，争取在课堂上有机会展示

9、 课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法？

A 爱出风头

B 他真勇敢

C 谁让我自己不会呢

10、 课堂上老师只点拨知识点可以吗？

A 不行，好像自己总是总结不到位

C 没感觉

11、 你在课下需要多长时间预习学案

A 要做到老师的要求，需要很长时间

C 根本就不预习，作业都来不及做呢

12、 你认为老师设置的讨论题效果如何？ C 可能还没有到那种境界，没感觉

13、现阶段，你认为能促使你成绩提高, C 需要和同学有讨论的时间

14、 你觉得你在课堂上最欠缺什么？

A 缺少站起来的勇气

B 缺少分析问题的能力

C 其他（补充）

15、 你如何评价你的课堂效率？

A 课堂效果很好

B 一般般了

C 基本上没收获多少，很郁闷 A 传统式的老师讲，学生听

C 无所谓

C 无所谓，对我来说都一样

B 会，可以提高我的分析问题的能力 B 自己完全可以应付，老师点拨一下就可以了 B 十多分钟，就是看看而已 最关键的是什么？

16、课堂上你会主动和同学交流吗？

A不会，那些都是小孩子们玩的B不会，我担心说错被他们取笑

C会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想

17、一般情况下你都是什么时间做作业？

A晚自习的时候完成B作业太多，熬夜完成C吃饭时间完成

18、你对待作业的态度是什么？

A老师布置的，一定要认真完成B哪有时间啊，应付应付算了

C没时间做，随便抄一份或者干脆不交

19、你有没有课堂笔记？

A没有，觉得没有必要，做了也不看B有，将重点的知识点归纳，便于复习

C没有，但可以借别人的看

20、你对课堂笔记的理解是什么？

A老师讲的所有知识点都要记B挑经典的重要的，没必要全记

C记录课堂笔记纯属浪费时间

15、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？()

A、变得更精彩了，很喜欢

B、没有变化，仍是老样子

C、有变化，但我不喜欢

17、老师布置与批改作业的情况怎样？()

A合理布置作业，批改认真，讲评及时

B作业基本合理，批改较认真，讲评较及时

C作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评

19、你在课堂学习屮遇到的最大的困难是什么？

20、你最喜欢的课堂是什么样的？请你描绘一下。

文化二中高效课堂学生调查问卷结果及分析

为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进

“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“高效课堂”建设工作，学

校教导处于2012年12月在基础年级学生中开展了本次“高效课堂学生问卷调查”。现将有关情况报告如下：

一、高效课堂现状及分析：

1、80%的同学不约而同地选择了幽默、知识渊博的教师。教师的主要任务是传承知识、启

迪智慧，知识渊博的教师能获得学生的信赖。但完成这一任务的关键不仅仅是驾驭知识本身，还在于激

发学生的求知欲望，吸引学生向师向学。能吸引学生的课堂无疑更能有效的激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。

2、老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。学生希望教师把课堂还给学生，教师讲

解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

3、60%的学生认为教师在学习屮的首要作用是引领我们抓住课程的核心。30%的学生认为教师指导学习方法的改善比传授知识更重要。这应引起我们的深思。所谓授人以鱼不如授人以渔，强调的就是传授求知的方法比传授知识本身更重要。

4、学习兴趣一般。大多数学生认可“导学案引导学生学习”的学习方式，学习方式得到了

较大的转变。学生利用导学案预习、自学、练习的时间得不到充分的保证。导学案的编写还

有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。

5、赞同“自主学习、合作交流、小组展示为主”课堂改革的学生占71% ,但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其思想引导。

6、多数学生愿意主动参与合作交流与展示环节。但又害怕说错，担心同学笑话。“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和

谐、高效”课堂。

7、小组学习屮，主要是A类学生讲解或展示，其他学生缺乏自信和语言表达能力。小组合作学习的建设和管理还未得到全面落实，有待学校进行理论探讨和实践研修。

8、80%的学生支持多媒体教学手段的应用。教师应从学生实际和教学内容出发慎重选用，

并在课前做实做细准备工作，让多媒体手段成为教学的有力帮手。决不能从满堂灌变成“满屏灌”，那样的话，多媒体屏幕就会沦为阻隔师生交流互动的一面墙。

9、科目之间发展不平衡，部分科目课堂得不到学生的认可。

10、学生能运用错题集锦或课堂笔记进行知识的归纳、方法的总结和反思。

11、高效课堂实行后，多数学生认为自己有进步，老师的教学比以前有吸引力。

12、老师布置的作业，学生不得不完成。所以，最关键的就看老师布置什么样的作业和布置

多少作业。

13、教师能合理布置作业，批改认真，讲评及时。能按时检测，及时进行试卷讲评。

14、学生遇到的最大困难是课堂缺乏缺少站起来的勇气。

15、大多数学生不喜欢传统的课堂教学方式，他们喜欢趣味性强、氛围轻松愉快的课堂。在

课堂上学生和老师之间是平等的，老师能给他们时间和机会展示自己，发表自己对某些问题

的看法，甚至于对老师们所教授的内容提出质疑。他们希望老师在讲课的时候，能让他们自

己动手实践探索新的知识，能够和其他同学通过合作与竞争的方式来提高学习的热情，从而提高自己的学习成绩，充分展示自我、得到老师和同学认可。他们还希望老师们不要太严肃，

要幽默、和蔼可亲、善解人意、师生平等。

二、对调查结果的反思：

鉴于本次调查的结果，改变课堂教学方式，变传统课堂教学为和谐高效课堂教学还任重道远。

为此，下一阶段，我们将从以下方面入手，改进高效课堂建设：

1、继续组织教师学习有关高效课堂的相关知识，完善适合我校的高效课堂实施方案和管

理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。

2、出台导学案编写和使用管理细则，加强导学案规范、科学编写和高效使用。

3、完善小组学习制度。班级定期组织“学习小组组长”会，加大培训、引导的力度，发现小组学习中存在的问题，加强引导，确保小组建设和管理的有序，小组学习的高效。

4、对一部分学生性格比较内向，胆子小，经常心里有问题，有看法，但不敢发言的B类学生，尤其是C类学生，学校将充分调动班主任，加强对其思想工作、行为习惯和学习方式

的培训。

5、教师要讲究授课艺术。一是营造轻松的教学气氛。二是幽默的教学表达。三是赏识学生，扬起自信风帆。四是尊重信任，实现师生心灵互动。五是要善于激发学生的学习潜能。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于

向教师说“不” o只有这样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐高效的课

堂。

文化二中高效课堂教师问卷调查老师们：

你们是课堂的引领者，为了解你们对高效课堂的看法，以便更有效地进行课堂教学，学校决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。

1、你是否了解高效课堂？（）

A、了解

B、不了解

2、你是否经常自主了解有关高效课堂的信息？（）

A、经常

B、偶尔

C、从不看

3、你对高效课堂是否充满了热情？（）

A、热情高涨

B、有点热情

C、无所谓

D、讨厌

4、你在推行的“高效课堂”改革中遇到最大的困难是什么？（）

A、得心应手，没有困难

B、没有名师指导

C、没有硬件设备

D、学生不配合

5、你是否同意高效课堂教学要有固定模式？（）

A非常同意B有点作用C无所谓D反对

6、你认为在推行高效课堂之后，你的教学成绩会（）

A、很大提升

B、有点提升

C、没什么变化

D、降低

7、你的每节课是否都在开展小组合作学习？（）

A、每节课都有

B、主课有

C、个别班有

D、检查时才有

E、从来没有

8、你对小组上课还有没有兴趣？（）

A兴趣盎然B -般C应付差事D讨厌

9、你对高效课堂用导学案上课的看法是：（）

A —定要用B、不适用，不用C、可以尝试

10、在授课过程中，你采取的教学手段有（）

A没采取什么手段B自制教具，挂图C制作课件并借鉴同行的方法

11、你釆取过哪些方法充实教学内容？（）

A购买相关资料、书籍B上网搜寻C资料缺乏，没有采取什么措施

12、授完课后你是否进行反思？（）

A是B否C有时

13、你是否看好这场课堂教育改革？（）

A前途光明B还可以接受C无所谓D会失败

14、你在实施高效课堂的过程屮有哪些收获？感觉自己有哪些改变？

15、你在实施高效课堂的过程屮有哪些困惑?

16、你认为在实施高效课堂的过程中需要注意什么？

文化二屮高效课堂教师调查问卷结果及分析

为了掌握我校“高效课堂”建设工作的推进情况，了解我校教师课堂教学的现状，及时发现教师课堂教学屮存在的问题，寻找帮助教师提高课堂效率

的方法，指导教师的教学行为，从而进一步有力推进我校“高效课堂”建设工作，学校教务

处于2012年12月在全校教师屮开展了本次“高效课堂教师问卷调查”o现将有关情况报告

如下：

一、对教师高效课堂现状及分析：

1、多数教师能够自觉加强对教学新理念的学习和高效课堂的研究，经常性地主动学习、了

解高效课堂的有关精神，并且对高效课堂的含义已有了初步的了解和认识，教学观念与教学

风格发生了很大改变。

2、所有的教师普遍看好这场课堂教育改革，对高效课堂的实施充满热情，并且自认为在

推行高效课堂建设中教学成绩已有了明显的提高。

3、90%的教师对以小组探究为主要形式的教学模式充满兴趣，但在具体运用屮认为要以课型

而定，并非所有课型都适应，认为此种高效课堂能够对自己任教的学科成绩有所促进，至于学生家长是否赞同，不大了解。

4、多数教师在逐渐改变传统的教学方式，他们开始学习熟练使用多媒体辅助教学，尊重学生在课堂上的主体地位，给学生充分的时间自主探索、合作交流。课堂上不再采用命令式、权威式的陈旧手段，而是逐渐引导、启发、感染学生。

5、虽然还有不少教师以考试成绩作为衡量学生的好坏标准，但教师们同时也开始意识到新

课程教学理念的重要性。新课程的教学理念和学生取得良好的学习成绩，两者之间并不矛盾，相反新的教学模式，如果运用得当，不仅能提高学生学习兴趣和主动性，以提高成绩，同时还能锻炼学生各方面的能力。

6、一半多的教师认为目前高效课堂采用的“导学案”形式必须使用或可以尝试。

7、半数以上的教师认为自己在开展高效课堂中，最大的障碍是没有名师的指导、学生的不

配合；认为高效课堂应该有固定的模式，这样便于操作、实践；

8、多数教师认为自己在开展高效课堂活动屮取得了一定的实效，初步找到了实践高效课堂

的抓手，大多数教师认可了高效课堂的教学形式，并在积极大胆地实践之屮。教师们普遍认为教师与学生之间是互动的，老师可以提问学生，学生也可以提问老师，高效课堂应该是教与学的和谐，师与生的和谐。

二、对教师调查结果的反思

通过分析本此调查的结果，我们可以看出，我校大多数教师都在新课程理念的指导下，解放思想，逐渐地改变传统的教学方式。努力使用主动、合作、探究式教学方法，使课堂变得和

谐。这种转变对一些老师而言是一个长期而又艰苦的过程。如何转变？如何在转变过程中使我们课堂变得和谐又不失教学效率？这是和谐高效课堂建设领导小组必须认真面对的问题，在此我们将针对今后的高效课堂建设，计划做以下几个方面的改进工作：

1、表彰先进，鞭策后进，坚定老师实践的信心，认识到此项课堂改革势在必行；继续抓

好校本研训，充分调动教师的主动性、积极性，达到思想上重视、行动上落实。

2、修改完善我校高效课堂实施方案，使高效课堂的形式、模式、评价等制度化、规范

化，做到人人实践、个个过关。

3、继续打磨并推出典型示范课，做到模范引路，创设互学互帮互研的氛围。

4、建设良好师生关系，共建健康和谐的课堂。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情

绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以师生和谐为归宿。真正做到：“一切为了学生的健康和谐发展”。

5、协调学生关系，构建健康和谐课堂。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现为平等、互助、合作、竞争，其屮最重要的就是合作，教师可通过组织各种活动，让学生之间通过合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉屮感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。总Z,为了促进学生全面健康的发展，学校必须努力营造和谐、民主、务实、高效的教学氛

围，教师必须全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。教师必须要使自己的课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更高效。

文化二屮高校课堂推进过程屮存在的几点问题

近半年来，我校在推进高效课堂建设过程中，始终坚持立足校情，把创建和谐高效课堂作为学校工作的重心，并取得了初步成效。我校的大部分教师思想上有了转变，行动上有了改变，课堂教学状态较以前有了较大的改观。但在听、评课的活动屮我们也发现了自身的许多问题或不足，现具体总结如下：

一、教师方面的不足：

1、有的教师观念陈旧，生本意识还不够，在课堂上表现过于强势，整节课留给学生思考、

实践、阅读、感悟的时间太少，学生始终被老师牵着鼻子走，学生的主体作用没能很好的发挥出来。

2、有的教师备课准备不充分。比如：（1）有的教师没有仔细研读《新课程标准》，导致设计的教学目标不准确；（2）有的教师没有深钻教材，对一些问题的设计不深、不透、不到位；

（3）有的教师没有处理好预设与生成的关系，导致授课时间搭配不合理，授课模式不完整等等。

3、有的教师专业素质和人文素养还有待于进一步提高。比如：（1）有的教师授课缺乏激情，整节课语言平淡，不能点燃学生的思想，激发学生的兴趣和学习激情。（2）有的教师驾驭课堂的能力差，缺乏科学的教学机智，在学生学习产生障碍、提升出现问题、产生歧义甚至出现错误时，教师点拨不到位。（3）有的教师对学生的评价方式太单一、不及时，缺乏激励性语言，只是用“好”、“不错”“很好”、“你真棒”、“我们为你鼓掌”等口语进行枯燥性评价，

不能调动学生的积极性，降低了课堂教学的实效性。（4）有的教师教学基本功太差。比如：

普通话说得不流利，甚至说土话；黑板板书不规范，太潦草；教学课件使用不熟练等。

二、学生方面的不足：

1、学生学习习惯、学习方法与高效课堂不相适应。存在着不会学，学习效率低，不能发现问题和解决问题等情况。

2、学生不善于自主、合作、探究学习。学生的合作与探究有形无实，学生之间缺乏问题意

识和交流欲望，学生只是应付式、被动式地进行“讨论”，导致小组合作效率不高甚至有的流于形式。

3、学生参与课堂学习的热情不高，回答问题不响亮，课堂沉闷，有时出现冷场，学生没有动起来，课堂没有活起来。

总之，高效课堂不是教师一个人的“独角戏”，而是师生共同努力实现的。教师是生命课堂

的创造者和策划者，所以我们教师应在行动屮改变观念，在观念的改变中坚定行动，真正实现从

“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。