理解7的乘法口诀的意义

理解7的乘法口诀的意义
理解7的乘法口诀的意义

理解7的乘法口诀的意义,记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。能力点:

会用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点:

感受到数学与生活的密切联系,体会学习乘法的用处。

教学重点:

记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

教学难点:

用乘法解决一些简单的实际问题,提高分析问题、解决问题的能力。

教学模式:

“自主探究”教学模式。

教具准备:

实物图、小棒。

教学过程:

一、基本练习:

1、背7的乘法口诀。

3、对口令。

3、填空:

二七()四()二十八三七()

()三十五六七()()七四十九

三五()()七得七三四()

4、看卡片说得数和口诀。

7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

5、看数说它是由几和几相乘得来的。

12 21 28 16 35 14 42 36

二、自主探究:

1、看图说图意列算式。

橡皮橡皮橡皮橡皮橡皮

7角

2、教室里要摆3行花,每行7盆。一共要摆多少盆?

水彩笔每盒5元,买7盒,?

问:要求问题也就是求什么?用什么方法计算?

学生独立分析计算,再交流想法。

三、拓展应用:

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

请将本月的日历记录在上表中。

1、第一个星期日是()号;第二个星期日是()号;

第三个星期日是()号;第四个星期日是()号。

2、仔细观察着四个数字,你有什么发现?根据你的发现解决下面的问题。第二个星期日是()=()+7×();

第三个星期日是()=()+7×();第四个星期日是()=()+7×()。

3.开放题:第15题.

表内乘法(二)”教材分析教材分析

“第六单元表内乘法(二)”教材分析 一、教学内容 7的乘法口诀,解决问题(求一个数的几倍是多少的问题),8的乘法口诀,9的乘法口诀。 二、教学目标 1.经历7~9乘法口诀的编制过程。 2.熟记7~9的乘法口诀,能正确、熟练地计算表内乘法。 3.会用乘法解决求一个数的几倍是多少的问题。 三、单元特点 与第四单元基本一致。 四、具体单元 1.7的乘法口诀 例1的单元思路与前面6的乘法口诀相同。只是右边乘法算式中第二个因数要求学生填出来。 练习十六中除了安排一些用口诀计算的题目以外,还安排了一些结合生活实际帮助学生巩固7的乘法口诀的题目:第1、4、10、13、14、15题。 2.求一个数的几倍是多少 一共安排了三个例题:例2,通过实际操作说明“倍”的概念;例3,通过操作教学怎样计算一个数的几倍是多少;例4,脱离实物操作,借助于形象线段图,解决实际问题。 例2 通过学生的操作使学生看到“1个4根”“2个4根”“3个4根”的关系。教材直接用描述性语言说明“倍”的概念:“3个4根也可以说成4的3倍”。 例3 让学生摆出2个圆片的4倍,通过操作,使学生建立起“2的4倍”与“4个2”关系的表象,转化为已学的知识,用乘法解决。 例4 (1)脱离实物操作,利用学生熟悉的生活情境中的对话帮助学生理解题意。 (2)借助线段图表示图意,帮助学生理解“7的2倍”,线段图本身也有一个逐步抽象的过程,扫地学生的线段图与7个人的形象图相结合,说明这一段线段表示7个人,擦桌椅学生的线段图就脱离了形象支持。 (3)计算时,教材用两种方法解决“2个7”,学生还可以用其他方法计算,如加法。 3.8的乘法口诀 (1)例5的单元与前面一致,只是用数轴代替列表,用形象的方式得出同数连加的结果,同时渗透数轴的思想。 (2)练习十八中也设计了一些开放性的题目,如第15题,要鼓励学生提出各种有意义的问题,培养他们的创新意识。如可以计算“一共有多少人”,可以用连加、乘加、乘减,计算“每桌有多少人?”也可以用乘法计算,还可以计算一共有多少把椅子。 4.9的乘法口诀 (1)例6的单元与例5一致。 但9的乘法口诀有特殊的规律,要引导学生积极探索,发现这些规律(十位数逐

7的乘法口诀教学设计

苏教版:二年级上册《7的乘法口诀》 教学设计 一、创设情境,学习新课。 1.复习背诵1--6的口诀。 我们已经学过那些乘法口诀?请大家背一遍。 2.电脑出现七巧板拼成的小船图。 师:小朋友们,请看屏幕。(电脑配音:大海大海,像只摇篮,摇过去,白帆点点,摇过来,鱼虾满船。) 师:小朋友们,你看,这么多帆船把大海点缀得多美呀!像这样的一艘帆船还可以用几个三角形拼成了。 二、合作探索,总结规律。 1、合作探索,试编口诀。 (1)师:摆一只小船要用几个三角形?如果摆2只、3只、4只、5只、6只、7只小船呢?请你填在书上第70页的表格里。 小船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数 (2)指名汇报,板书。 (3)学生回答时老师谈话:2只船要几个三角形?生:14个。师:14是怎么算出的?生:7加7等于14。师:7加7是几个7相加?生:2个7相加。(板书:2个7相加)........ 从上面的表格中,你能看出:1个7是多少?2个7是多少?21里面有几个7?几个7相加得28?.......7个7是()?

(4)算三角形的个数时,你想到了什么?(7的乘法口诀)怎样编出7的乘法口诀呢?今天这节课我们就来解决这个问题。板书课题。 (5) A、1只船是7个三角形拼成,所以只需要1组7块三角板就拼好了,(板书:1个7)用乘法算式怎么表示?(板书:1×7=7) C、3只小船要几个三角形?21是如何算出的?根据学生回答板书:3个7相加。如何用乘法算式表示(板书:3×7=21) ………… 交流完后全部校对表格,看看哪些同学全部做对。 (4)师:你能根据这几个7的乘法算式,编出口诀吗?请前后四人为一组,合作编出7的乘法口诀,要求:每组组长安排每位同学要编哪几句口诀,编完后用黑水笔记录在小纸条上,一张小纸条上只写一句口诀。 (5)完成后,请一组同学上台展示自己所编的口诀。 交流时提问:你是根据哪一个算式编写的那一句口诀。 展示完后若顺序不正确的,继续提问:这些口诀正确吗?有什么不足的地方?让全班排列顺序。 师:下面的同学你们编对了吗?请大家在桌面上从小到大排一排这些口诀!并齐读自己编写的口诀! 2、师生交流、生生交流。 师:为了迅速计算乘法,我们编出了口诀。老师也编好了,老师的第一条是什么? 随意出示一句口诀(不公布),让学生猜一猜,若学生猜错了,就用“大一点”,“小一点”,“大多了”,“小多了”等形容词引导学生发现老师手中的口诀! 第二条呢?………(让学生自主地巩固和熟悉7的乘法口诀),教师根据学生的回答板书。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢?有7句,前一个乘数是1、2、3……后一个乘数都是7,每相邻两句之间都相差7。 师:如果我忘记三七二十一这句口诀,那怎么办?如果忘记五七三十五呢? 师:你认为7的乘法口诀中哪几句容易记?哪几句难记?请你谈一谈。(师生互相交流。) 师:那三七二十一这句话谁有好办法能记住呢?(生答)

7的乘法口诀集体备课

二年级《7的乘法口诀》集体备课 一、课标解读及教材分析: 《7的乘法口诀》是二年级上册第四单元内容。属于课标中“数与代数” 总目标: 知识与技能: 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,了解分数、百分数的意义,掌握必要的运算技能. 解决问题: 能从现实生活中发现并提出简单的数学问题,能探索出解决问题的有效方法,能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果. 情感与态度: 1、能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。 2、在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。 数学思考: 能对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释、会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。 教材分析 1.内容及作用: 《7的乘法口诀》的学习在《数学课程标准》第一学段中有着承上启下的作用。首先是在学习用2~6的乘法口诀求商基础上,继续学习用7~9的乘法口诀求商;其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。 2.教材编写特点: (1)在具体生动情境中感受数学学习的价值。 (2)创设学生自主建构知识的活动和思考空间。 (3)内容的设计有一定的弹性,且形式多样。 3.编写意图: (1)重视引导学生在具体情境中理解数学知识。 (2)加强观察、操作活动的教学。 (3)重视培养学生的应用意识和解决问题的能力 (4)教学建议:根据二年级学生的学习心理、认知规律,让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。 二、学习者特征分析 我根据二年级学生的总体特征,从学习者的认知发展特征、起点水平和学习风格三方面进行如下分析。 1、认知发展特征:二年级学生他们的认知有明显的符号性和逻辑性,属于具体运算阶段,有较强的求知欲望,浓厚的学习兴趣。缺乏抽象性。 2.起点水平:学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。二年级学生已具备一定的观察、分析能力,这对探索乘法口诀之间的规律,熟记乘法口诀

二年级小学数学评课稿

二年级小学数学评课稿 俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”一节课的教学,就能看出教师平时上课的影子。接下来是小编为您整理的二年级小学数学评课稿,希望对您有所帮助。 二年级小学数学评课稿1 《秒的认识》是一节生活知识课,朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念,设计的教学流程清晰,教学目标明确,设计的教学信息丰富多彩。如:录像、游戏、体验活动等等,课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系,教学效果不错。主要体现了以下几点特色: 这节课的设计,遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景,运动场上的时间等等,使学生体会到数学就在身边,激发了学生的学习兴趣。 开展小组合作交流,让每个学生有机会充分发表自己的意见,体现了“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。比如,让学生体验一分钟可以做些什么事,孩子们可以写字,可以做口算题,可以读文章,还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。

教师创造性地使用教材,在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中,让学生估测每个活动所需要的时间,比如:穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用,又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。 教学中,教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学交流情境,鼓励学生发表自己的见解,使每个学生都有表现的机会,获得成功的体验。培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。 二年级小学数学评课稿2 上周听了两节二年级数学组的一课二上《7的乘法口诀》,感触颇深。陈老师上课老练,课堂驾驭灵活自由,课堂激情澎湃,还有那扎实的教学基本功,细腻的课堂设计,无不让我受益匪浅;汪老师虽是一个美术专业的老师,竟也能把数学课上的这么成功,课堂虽然平淡,学生在教师的引导下,对口诀已熟练掌握、并且灵活记忆,教学效果不言而喻。两节课基本流程差不多,都是成功的好课。下面主要围绕第一节,谈谈我的听课感受。 俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”一节课的教学,就能看出教师平时上课的影子。本课的教学,让我看出了师生之间通过一年多的相处,默契已达到一定程度。如例题中

新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc

对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里,“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是,“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样,数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现,但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课,强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律,孕育口诀 (课件出示:森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。)师:森林里有一位漂亮的公主,她是谁呢?她还有几位好朋友,又是谁呢? 生1:白雪公主和七个小矮人。 师:七个小矮人都来了吗?让我们一起来数一数。 生:(合)1,2,3,4,5,6,7。(课件在每个小矮人下方出示相应的编号。) 师:每位小矮人手上还拿着一个气球。(课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”)请同学们看看,这三个气球上的数是怎么样排列的? 生2:每一次都加上了7。 生3:它们是从小到大排列的。 生4:第一个数是7,第二个数是2个7相加,生三个数是3个7相加。 师:接下去几个气球中的数该怎样排列呢? 生5:21接下来应该是28。 师:你怎么算的? 生5:21再加上1个7就是28。(课件在第四个气球上出示:28。) (紧接着,后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。) 师:14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7?49里面有

几个7?同学们有没有发现,屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀? 生:(合)7!(教师板书:7) 师:请同学们看看屏幕上的数,说说1个7是7,2个7是14…… (学生齐说:1个7是7,2个7是14……7个7是49。) 师:如果今天我们要学乘法口诀,老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生:(合)7的乘法口诀!(教师完善板书:7的乘法口诀) [ 评析:老师根据学生的年龄特点,巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节,有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料,通过气球图上出示的数字,按规律找数,感知口诀原型,激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中,课堂数学获得了“邀请”(情感层面)和“感知”(认知层面)双嬴。] 二、自主合作,创编口诀 师:大家能编出7的乘法口诀吗? 生:(合)能! 师:老师相信大家!请同学们先自己想一想,然后在小组里面说一说,并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句,好不好? (学生开展编制口诀的数学活动,教师参与其中,巡回指导。) 师:请告诉老师,你们编了几句口诀? (学生汇报,结果显示所有的小组都编出了7的口诀。) 师:大家都编出了7句,真能干!哪一个小组愿意展示你们编的口诀? 生1:(把写有口诀的白纸贴在黑板上,然后汇报)一七得七,二七十四,三七二十,四七二十八,五七三十五,六七四十二,七七四十九。)师:同意这个小组编的口诀吗?

7的乘法口诀评课稿

1、课堂是学生学习的场所,教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点,老师在深入钻研与把握教材的基础上,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用,引导学生自编7的乘法口诀,在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中,形成相关的活动经验,体验到学习数学乐趣。在课堂上,老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围,让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流,把学习的时间和空间交给学生,培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识,体验到成功的喜悦,培养了学生良好的思维品质。 本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念,并认真地实施,力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面: 一、创设情境,激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出:要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境,激起学生情感上的共鸣,使学生拥有良好的学习心态,这是每一位老师值得深思的地方。 本节课中,老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人,每个小矮人手里拿一个气球,前面3个气球上分别写着数字7、14、21,让学生观察,接着把后面4气球上数填完整的教学情境,这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数,分散了后面的教学难点,同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系,从而顺利地引入新课,也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节,老师还创设一个富有人文性的古诗情境,告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀,让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的,是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味,而是充满了生机和活力。 二、注重学生自主探究,激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者。在新授环节,老师让学生自编7的乘法口诀,然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆,让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中,获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。 三、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生学习不同的数学,不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口,人人主动参与学习,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神,同时也对学生进行思想教育。

7的乘法口诀教学设计 (1)

7的乘法口诀教学设计 钦州市灵山县平南镇大洋小学韦思梅 教学目标 1、让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。 2、熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算;采用多种形式的练习,帮助学生巩固口诀,熟练地运用口诀解决相关的问题。 3、能主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。培养数学情感和态度。 教学重点、难点 教学重点:理解乘法口诀的意义,学会如何编7的口诀,熟记7的乘法口诀。 教学难点:用乘法口诀进行简单的计算,并能运用口诀解决相关的问题。课前准备 多媒体课件、口诀卡片。 教学过程 一、激趣导入 同学们,你们喜欢玩七巧板吗?这可是个神奇的玩具,谁来给大家介绍介绍?听了这位同学的介绍,老师也想把我知道的讲给大家听。(出示幻灯片)听了老师的介绍相信同学对七巧板更有兴趣了,古时候的玩具现在流传到同学们的手中了,那你们想不想也玩一玩呢?那就开始吧,看看哪位同学拼出的图案最多。 二、探究规律,孕育口诀 1、聪明的孩子们摆出了这么多的图案,真了不起呀,老师也用这个七巧板摆出许多美丽的图案,你们想看吗?(课件出示)看看七巧板都摆出了些什么图形? 2、数一数,共有几个图案?每个图案由几块板拼成的? 3、一个图案用了7块,填7,表示几个几呢?表示1个7(板书) 4、2个图案共用了几块?(14块) 5、你是怎么算出来的?(2个7相加) 6、师:3个图案有多少块?你是怎么想的? 三、观察实践,探究新知 1、观察数的特点,揭示课题

(1)同学们,我们观察这三个数发现了什么规律?如果用乘法算式来表示,该怎么列呢? (3)生独立填后师问,填多少?你是怎么想的? (4)从这一列数中,我们能看出:1个7是7,列式为1×7=7, 2个7是14,列式为2×7=14,后边该怎么列式呢? (5)这些算式都和7有关系,那么我们今天就一起来学习7的乘法口诀(板书) 2、尝试编写口诀 (1)你们能根据这些乘法算式,编出7的乘法口诀吗?先想一想,然后把你编的口诀写在纸上。 (2)学生开展编口诀的数学活动,编好的同学可以和同桌相互交流一下。(3)交流编好的口诀。你编了几句口诀?谁愿意把你编的口诀读给大家听一听?小朋友编的口诀跟他一样吗?我们一起读出来。(师出示口诀) 3、探究口诀记忆的方法 (1)读了这7句口诀你发现了什么规律? (2)7的口诀有这么多的规律,你能用这些规律来试着记记这7句口诀吗?请大家自由的读读记记。 (3)我们一起来背一背,有没有信心?(齐背、指名背) (4)在背的时候你觉得哪几句容易记住一些?哪几句难记一些? (5)看来难记的口诀只有三句,你想用什么方法记住它呢? (6)其实三七二十一这句口诀在我们的生活中也经常用到。 同学们看过《西游记》吗?上面也用到过7的乘法口诀,请看大屏幕(出示课件:孙悟空西天取经)老师先把这句话读一遍。请同学们仔细观察,这里面用到了哪两句7的乘法口诀? 4、游戏巩固 口诀我们已经记住了7的乘法口诀,那下面我们来做个对口令游戏吧:(师生对、生生对)。 四、分层练习,拓展延伸 现在老师想考考你们是不是真的记住了这些口诀,愿意吗? 1、巩固练习(出示课件) (1)口算,并说出口诀。 (2)看指针说口诀和算式。 (3)帮小动物们找到自己的家。

6的乘法口诀及案例分析

6的乘法口诀及案例分析 “同学们,今天我们继续学习6的乘法口诀,” 谁料!话音未落,便听见了那爱表现的声音: “我知道!一六得六,二六十二,三六十八……” “嘘!老师在看你呢!”一旁学生连连提醒。 当我的目光与他的目光相遇的一刻,他下意识地吐吐舌头,停止了继续讲话, 葛旭————他是班上同学们公认的“调皮大王”,他读过二年级,这内容肯定早就学过了。此时我发现:孩子脸上的神情变得那么无奈。轻轻的,我有点于心不忍。 “都会了?”带着一丝疑惑,我开始问道,“哪些同学已经会背6的乘法口诀了?” 孩子们的眼睛一亮,一双双小手如雨后春笋“刷刷刷”地举起来。 我一数!“哇,超过一半”“这可怎么办?讲,还是不讲?”心底升起一串长长的问号。“讲,多数会了,不讲,又不合适。怎么办?”我的脑海里思索这样一个问题。 几秒钟后,我稍稍思索,问道:“有谁愿意站起来大声背一次6的乘法口诀?” “一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六。”声音虽然不大,但却足以让每一个人都听见。其他的孩子似乎也跃跃欲试。 见此情形,新的疑惑又慢慢产生:“这么熟练的背诵,是否是真正的理解了呢?” “你是怎么知道的?”我亲切地问。 “是我爸爸教我的”“我以前学过了”“我和妈妈预习过了。” 看来早有准备,这是个好现象,“不错,能提前预习,是个很好的习惯。可是你们知道每一句口诀的含义吗?”一时间,教室里变得十分安静,许多同学纷纷变得一脸茫然。“比如二六十二,就是二个六是十二。”有一个同学举手了。 “你们都是这样想的吗?还是请王新月来说说你是怎么想的吧?” “我觉得,二六十二就是2个6相加得12,三六十八就是3个6相加得18,四六二十四就是4个6相加得24……”不愧是“学习大王”。看着有些同学似懂非懂的表情,我鼓励着说:“你们能听懂吗?这样吧,我们一起用学具摆摆,再次证明一下吧。” 于是我让他们以组为单位,数出6根小棒来摆图形,想摆什么就摆什么。 话音未落,一个个就兴致勃勃地忙活开了,互相交流着: “我摆的是田字。” “我用小棒摆了小雪花。”

二年级上数学评课稿7的乘法口诀_人教新课标

二年级数学上册《七的乘法口诀》评课稿 根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。教者采用了:情景教学法――让学生在情景里观察,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法――是新课改的教学理念"做中学、玩中学"的体现。因为小学生学习活动不再是教师的"说教",应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了"学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的功能。 以小组合作的形式来组织教学――体现了"自主探索、合作交流、实践创新"的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的能力,取得了明显的效果。通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作,相互交流的学习方式。 归纳起来本课主要特色有以下几点: 一、创设情境引入新课,激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动(飞机――汽车――轮船),学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。一只小船由7个三角形拼成的,让学生根据数字的规律,接着写出后面的数,这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数,分散了后面的教学难点,同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系,从而顺利地引入新课,也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。 二、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。 自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者,因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略,给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中,教者放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。 主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据数字,利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验,以及生活中的生活经验,可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习,可能这时学生颇感困难的是口诀的得数,教师在上一环节已为学生搭建了脚手架,于是教师就放手让学生进行口诀的编制,并且进行小组交流,利用集体的智慧,写出所编写的口诀,从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的,学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 三、广泛进行合作交流,充分获取数学活动经验 数学课程标准指出:教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念,给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出七的乘法口诀。这正是《数学课程标准》指出的"动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富

7的乘法口诀

《7的乘法口诀》教学设计 【教学内容】人教版小学数学二年级上册72-75页。 【教材分析】本节课是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法二》的内容。从教材的整体编排上看,本节课是建立在《表内乘法一》中乘法的初步认识,2~6的乘法口诀的基础上学习的。是乘法口诀第二阶段的学习,所以不能简单的重复第一阶段的学习,应从形式、内容上都进一步延续和扩展。教材中创设了活动情境,预留了需要学生思考和填写的空白,安排了学生自主学习的空间,意在让学生主动归纳出7的乘法口诀,感受口诀的来源。 【教学目标】 1.通过观察,小组合作,经历编制7的乘法口诀的过程,感受知识迁移的过程,提高自主学习能力。 2.能运用7的乘法口诀正确进行计算,并在计算的过程中熟记7的乘法口诀。 3.通过解决实际问题,体验数学与生活的紧密联系,激发学习兴趣,享受成功喜悦。 【教学重点】经历7的乘法口诀的编制过程。感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。 【教学难点】熟记7的乘法口诀,并应用口诀解决生活中的实际问题。【教学方法】情境教学法、引导发现法。 【学法指导】总结口诀——发现规律——应用提升 【教具准备】PPT课件,苹果树教具

【教学过程】 一、课前激趣导入。 1.师生课前交流。 今天给大家带来一份小礼物,你们想知道是什么吗?想要吗? 2.看视频激趣导入。(播放《白雪公主》视频片段) 师:刚才你们看到了哪些人物?(白雪公主和七个小矮人) 师:(配合PPT图片)童话世界里有七个小矮人,天上有北斗七星,彩虹有()种颜色,一星期有()天,瓢虫身上有()个黑点,七巧板有()块。生活中有许许多多与7有关的事物,今天让我们一起来学习“7的乘法口诀”。(板书课题) 【设计意图:利用学生喜欢的、熟悉的动画人物引出与7有关的事物,拓展学生的知识面,体现数学知识与生活实际的紧密联系,进而创设了学习情境,激发学生的学习兴趣,导入新课自然流畅。】 二、引导学生编制7的乘法口诀。 1.引导示范,编写口诀。 师:同学们,你们玩过七巧板吗?小小七巧板,变化真多端。看,这像什么?(逐一播放演示用七巧板拼成的图形,让学生说说它的样子。) 师:摆一个图案需要用7块板,摆2个图案需要……就是2个7,是14块,2个7是14也可以用哪个算式表示? 生:用2×7=14和7×2=14表示。 师:照这样摆一个图案用7块就可以用1×7=7和7×1=7来表示。

7的乘法口诀

7的乘法口诀 钱塘小学徐松筠教学目标: 1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。 2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。 3、在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。 教学重点:推导7的乘法口诀。 教学难点:记住7的乘法口诀并能运用口诀进行简单计算。 教学过程: 一、创设情景 简介七巧板的来历。今天呀,徐老师为你们带来了一个神奇的玩具,从它发明的那一天起,至今已有一千多年的历史了,后来传到国外,引起了轰动。被外国人称为“东方魔板”。一直到现在,你也玩、他也玩,全世界的人都在玩,你们猜猜看,会是什么神奇的玩具呢?瞧,它们来了。用这个神奇的玩具可以拼出很多漂亮的图案,我们一起来看看。(课件展示) 二、自主探索,总结规律 1. 自主探索,试编口诀。 (1)师:摆一个图案要用几块七巧板?如果摆2个、3个、4个、5个、6个、7个图案呢?请你填在表格里。 (2)指名汇报,板书。(课件展示) (3)师:请看表格,一个图案用了7块七巧板,是几个7呢?14是几个7相加呢?21、28、35、49分别是几个7相加呢?(生说,师板书2个7,3个7,4个7,5个7,6个7,7个7) 师:1个7是几?乘法算式怎样写?你能根据这些算式编出口诀吗? (4)师:你能根据这几个7自己写出乘法算式,编出口诀吗?请你试一试。打开课本72页,将书上的例题填完整,有困难的可以同桌讨论交流一下。 2、师生交流、生生交流。

师:为了迅速计算乘法,我们编出了口诀。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢?(有7句,后一句的得数比前一句多7。)师:你认为7的乘法口诀中哪几句容易记?哪几句难记?请你谈一谈。(师生互相交流。) 师:其实口诀在生活中非常熟悉,请看屏幕,师:这句话中有几句口诀呢?(2句)我们来读一遍。师:对,不管三七二十一,我们都得要把这几句口诀记住,你们说,我们需要七七四十九天吗? 3、记忆“7的乘法口诀”。 (1)师生对口令,生生对口令 (2)转盘游戏。 出示彩虹转盘。师:这是彩虹转盘,仔细看着指针,指针指着谁,请说出两数相乘的结果是多少? 三、应用。 1、欣赏七言诗。 师:同学们,七是一个很奇特的数字,古代有很多问题都与7有关,下面我们来欣赏一首七言诗。《回乡偶书》(课件播放)在这首诗一其有多少个字呀?你用了哪句口诀? 2、师生交流。 师:在实际生活中,你发现还有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算的呢? 一只七星瓢虫背上有7个黑点,那2只瓢虫背上有多少个黑点?用了哪句口诀?六只瓢虫呢?七只瓢虫呢? 3、师:现在,让我们一起来编儿歌吧!请看屏幕。 师:请听我说,一个矮人一张床,那七个矮人几张床呢?一个矮人两个碗,那七个矮人几个碗呢?你会编吗?请你和学习小组内的同学一起编一起说吧! 4、师:同学们,今天我们学习了什么内容呢?

《7的乘法口诀》评课稿

《7的乘法口诀》评课稿 《7的乘法口诀》评课稿 两周前,我们听了赵老师上的一节数学教研课《7的乘法口诀》。在学习7的乘法口诀之前,学生已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,就教材而言,简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥,因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律,赵巧老师在深入钻研与把握教材的基础上,对本课的教学目标进行了重新的定位。力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,发挥学生已有的2 —6的乘法口诀的基础知识迁移作用,为学生提供了很多自主探索的机会,引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制,在初步经历"观察、尝试、交流、欣赏"等数学活动中形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题,让他们在学习活动中获得成功的体验。归纳起来本节课具有以下几个特点: 1、创设直观生动的情境,激发学生的学习兴趣。 教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设直观生动的活动情境。课的一开始,通过用三角形拼小船”的情境,很直观的帮助学生展现了1只小船需要7个三角形,2只小船需要2个7的三角形这样的方式,让学生在加法的基础上初步感知了7的乘法口诀所有得数,并让学生根据表格说出1个乙2个7是14,21是几个7相加的和,28里面有几个7等等,帮助学生建立乘法算式来源,也是编乘法口诀的基础,为后面学生编写乘法口诀作了很实在的准备。 2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会,让学生经历 7 的乘法口诀》评课稿 知识形成的过程。 在课堂中,教师放手让学生自主探索7的乘法口诀,让学生根据表格填写

的结果和以前编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习,而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架,根据口诀的得数学生很快就编出7 的乘法口诀,然后进行小组交流,利用集体的智慧,写出所编写的口诀,从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常成功的,学生主动去获取新知,激发了学生学习的主动性,并体验到成功的喜悦。接着教师在学生掌握7 的乘法口诀的基础上,观察比较各句口诀的之间有什么联系?让学生交流讨论理清口诀之间的关系,进一步沟通口诀之间的联系,并说说哪些口诀比较好记,使学生明白即使忘记了哪一句口诀,也是可以凭借他们之间的关系,找出结果。在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况,从学生中来,回到学生中去,使口诀的记忆充满挑战和快乐。整个学习过程教师给予学生足够的自主探索和合作交流的时间和空间,让学生经历知识的形成过程,体验到学习是快乐的。 3、重视练习的趣味性和学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。在知识处理方面,能够用“摘苹果” ,观察古诗词,以及找出《西游记》歌词的数字中隐藏的乘法口诀,算七星瓢虫的星星等趣味方式,让学生在生活中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了数学的思想,数学的方法,从而更深刻地 《 7 的乘法口诀》评课稿 认识到数学的价值。 整节课,赵老师创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文 化,让学生学得轻松愉快、扎实有效,真正体验到了学习是快乐的。 最后一点小小的建议: 第一、找规律背口诀时,我觉得还是看算式找规律更清楚些,便于学生比

7的乘法口诀教学案例

7的乘法口诀教学案例 内容:人教版课程标准实验教科书数学二年级上册《7的乘法口诀》 课时:第一课时 教学目标: 1.学生经历编写7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源; 2.理解每一句乘法口诀的意义,初步记忆7的口诀; 3.培养学生动手操作能力和创新意识。 教学重点:理解每一句口诀的意义,明白乘法口诀的来源。 教学难点:理解每一句口诀的意义,初步记忆每一句口诀。 教学用具:教师用小黑板一块,学生用小黑板七块,每生10根小棒。 教学设计:这节课的教学目标是让学生理解7的乘法口诀的意义,初步记忆7的口诀外,主要是让学生历经编写7的口诀过程,体验每一句口诀的来源。我根据对教材的理解,考虑到二年级学生的年龄特 征和认知规律,做了这样的设计:把全班35名学生平均分成7组(男生3人,女生2人),先让他们各自摆出自己喜欢的图形,培养学生的发散思维,从而激活课堂,然后在小组合作动手操作过程中得出7连加的结果,并以此为基础再次动手操作,摆小棒并按顺序写出与7有关的乘法算式,编写7的口诀,从中让学生体验到探索的乐趣,培养他们的动手操作能力。 课堂教学片段设计: 活动一:摆一摆算一算 小朋友们,你们都喜欢摆图形,今天我们用7根小棒摆一个自己喜欢的图形。现在每人拿出7个小棒,在小组内各自摆出自己喜欢的图形。 学生动手操作,摆出如下图形:

师:(等各组学生全部摆完后)很好,各组的小朋友发挥了自己的想象,用七根小棒摆出了这么多自己喜欢而且很漂亮的图形,用掌声为自己喝彩。 全体生:(齐拍手)聪明,聪明,我聪明! 师:现在从各组小朋友所摆的图形中选出一个你们认为最漂亮的图形,摆一摆。要求第一组摆一个,第二组摆两个……第七组摆出七个. 各组学生选出一种图形开始摆, 教师对各组进行巡视指导,等各组摆好,用小黑板出示: 师:摆一个图形用了几个小棒? 生(马清梅):7根小棒 师:摆两个图形用了几个小棒? 生(杨孝忠):(数小棒)14根小棒。 老师依次对七个组的同学提出了类似的问题,哪一个组的同学答不出来,就让这个小组同学合作数出小棒的数目。然后在各小组汇报小棒数时板演完成上表。 师:各小组同学不仅摆的漂亮,而且数的准。那么,这些小棒数是怎样得出来的呢? 生(石静):我们是一个一个地数出来的。 生(马小兰):7个7个地相加得出的。 师:你们为什么要7个7个地相加呢? 学生(马文科):因为一个图形用7个小棒,摆几个图形就是几个7,所以用7个7个地相加。 师:7、14、21、28…….分别是几个7相加的和? 生(孔马东):1个7是7。 生(马忠芳):2个7相加是14。 生(杨秀萍):3个7相加是21。

《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀 ——合肥市锦城小学罗文君【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做” 1、3、5、7题。 【教材分析】 教材通过用三角形摆成的小船图案,让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形,并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果,进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式,独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题,教材在安排这些内容时,注意为学生提供足够的自主学习空间,以促进学生主动探索。 【教法建议】 本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时,采用实践探索法,让学生感知知识的形成过程,让学生学的有亲切感。在交流总结时,采用演绎概括法,引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点:一是发扬教学明主,用赞许、激励、表扬,体验成功,创设情境等方式,加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段,引导学生主动学习。 【学情分析】 由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础,基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,提高学生学习的独立性。【学法建议】 让学生自主参与编写乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力,培养学生敢说、敢探索的优良品质。 【教学目标】

1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和,编出7的乘法口诀,记忆 7的乘法口诀,学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。 2、使学生经历编7的乘法口诀的过程,比较熟练的掌握编乘法口诀的方法, 发展初步的抽象、概括能力,进一步积累编乘法口诀的经验;培养记忆 和应用口诀的初步能力。 3、使学生能主动参与编口诀,具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、 习惯,增强学习数学的自信心;继续体会乘法口诀的结构和规律,感受 乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用,初步体会数学的应用价 值。 【教学重点】 编制并记忆7的乘法口诀。 【教学难点】 掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。 【教学准备】 Smart 课件 【教学过程】 一、创设情境,引入课题 1.情境导入 假日里,有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩,他们怎么去到对面呢?(小船)今天这艘小船很特殊,我们一起来看看。(显示七彩小船)它是由什么搭成的?我们一起来数一数有几个三角形?(小船用标记) 2.出示表格 搭1 只小船用7个三角形,2只呢?(14个)你是怎么想的?用我们以前学习过的知识是怎么算的呢? 那如果有3只船、4只船、5……呢?你们会算吗?请打开数学书到第70页,完成例1的表格。 3.交流表格数据

《7的乘法口诀》重难点妙招设计单

《7的乘法口诀》重难点妙招设计单 《7的乘法口诀》是二(上)书本70页例题,本节课的教学重点是使学生理解7 的乘法口诀的来源和意义,熟记7的乘法口诀,并能运用7的乘法口诀求积。教学难点是帮助学生利用题组来沟通相邻口诀之间的联系,从而帮助学生记忆口诀。 学生在前面已经学过1—6的乘法口诀,学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握,也已理解了乘法口诀的意义,加之教材编写结构的雷同,这些都为学生独立自主编制7的乘法口诀作了良好铺垫。本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同,口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点,因此,这节课把重心放在组织丰富多样的教学活动指导学生熟记7的乘法口诀,设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。 一、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与课堂学习。 1.创设生动有趣的课堂情景。 教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。学生经过自己的努力,自主编写了7的乘法口诀,体验成功的快乐。 2.主动探究,自编口诀。 学生已经学过了1到6的口诀,已经了解口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,相邻两句口诀之间的关系,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先根据三角形的个数算,再写算式,最后自编口诀。通过向全班展示,达到合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识,同时引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律,让学生熟记了口诀。 3.利用规律速记口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,大部分学生会根据规律来记忆。 4.多种形式的练习设计。 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习,如:师生、生生对口令、看谁算得快、渗透一个星期有7天、算电子琴的白键个数等,学生的学习兴趣很浓厚。 5.充分调动学生学习的兴趣。

1 7的乘法口诀

《7的乘法口诀》教学设计 教学目标: 1、经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。 2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。 3、培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。 教学重点、难点: 熟记7的乘法口诀,正确运用口诀计算以及解决实际问题。 教学过程: 一、复习引入 口算并说出所用口诀 5×6 =()( )×3=6 6×( )=24 ( )×( )=25 二、引入课题 师:我们已经学习了2-6的乘法口诀,今天,我们一起来学习7的乘法口诀。(板书课题:7的乘法口诀) 三、观察实践,探究新知 1、教师出示七巧板,介绍七巧板的相关知识 师:这是我们祖先很早就发明的七巧板,它是由七个小图形组成的。 只要你喜欢开动脑筋,这七个奇特的板块会变出许多美丽的图案。 教师出示7幅例外的美丽的图案,并让学生说说它拼的像什么。师:在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息,我们一起来把它找出来吧。

2、自主探索,合作交流 ①观察图案,独立完成填表 图案个数 块数1 72 143 214 285 356 42749教师引导学生说一说 师:一个图案有7块,那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问:你是怎么得来的呢? 生:7+7=14或2×7=14(真了不起,已经会用乘法算式了)师:3个图案呢? 师:还可以怎么算?(14+7=21)对14+7要肯定的表扬。 ②探索7的乘法口诀 (1)写出乘法算式 师:现在我们竖着来看一看,1个7是7,2个7是14,你们能像老师这样子说一说吗? 生:能(学生汇报)

师:同学们很聪惠,马上把老师的话给用起来了。现在你能根据几个7是几,写出它们的乘法算式吗?。 学生独立完成,之后再全班展示交流 学情预设:学生在写7个7的时候会出现两种情况:一种是7×7=49写了一个算式,第二种是7×7=49同样的写了两个算式,最后得出只用写一个算…… 小结:在乘法算式中,两个相同的因数互换位置后,它的算式不变,所以这里我们只用写一个算式就可以。 (2)编出7的乘法口诀 师:刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句? 生:可能会有7句 自己编一编口诀,然后在小组上交流交流。 学生汇报,一个人一句。 引导学生会说:先说出乘法算式,再说它的口诀。 在汇报的过程中教师追问:口诀中“一”表示什么意思?“二”表示什么意思?…… (3)熟记7的乘法口诀全班齐读一遍口诀 师:对于这7句口诀你有什么发现,同桌之间互相的讨论一下(学生汇报) 学情预测:口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大,每句口诀里都有因数七,它们的积每一次都大7。 请同学们读一读背一背。闭上眼睛在脑海里默背一遍,再全班齐背。 小游戏: 同桌之间对接口诀

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