高等教育学考试提纲(按题型)

第一章高等教育本质

名词解释

高等教育（第12页）:高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

校园文化（第24页）: 校园文化也称学校文化，是指学校有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。

通才教育（第40页）通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

高等教育学（第59页）。也称高等学校教育学。是教育学的分支学科。它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。

教育方针（第98页）是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。专业（第120页）。专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的在逻辑划分的学科门类。

教学过程（第129页）是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程

高校教学原则（第136页）高校教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。

潜在课程（第161页）潜在课程，过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。

高校教学大纲（第168页）高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要容的教学指导文件。

教学组织形式（第174页）教学组织形式，也称教学形式。是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。

学年制（第206页）学年制是按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

学分制（第207页）。学分制是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。

狭义教学方法（第211页）是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。二通常教育学理论提到的就是这个概念。

教学评价（第223页）教学评价就是依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学提供依据的过程。简言说，就是对教学活动的价值判断过程

思考题

1分析现代高等教育的职能体系。（见27—28页）。作为简答题，只答出本书中每项职能的第一自然段即可。但教师讲授时应把下面容作简要分析，便于学员理解。（6分题）现代高等教育的职能体系

(一)培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能

(二)发展科学是现代高等教育的重要职能

(三)服务社会是现代高等教育职能的延伸

2联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识（见32—35页）。这是联系实际论述题。随着考试制度的改革，成人考试推行开卷，学员可以带书进考场。本题是一道很好的开卷题，要求学员举例说明诸因素在人的发展中的作用。字数限定在800字左右，应是对书中容的压缩和补充，而且关键要举例分析。所以，开卷并不轻松。（30分题）影响人发展的诸因素及其作用

1．遗传素质及其作用

遗传素质主要指人的肌体构成、形态、感觉器官和神经系统的特性等人的先天的解剖生理特征。这是通过遗传获得的。人的遗传素质对人的发展作用有三：第一，是人发展的物质基础和前提条件。第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展。第四，遗传素质不决定人的发展，只能为人的某方面发展提供可能性。

2．主观能动性及其作用

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。

3．社会环境及其作用

社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

4．实践活动及其作用

实践活动是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。

5．教育及其作用

教育是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。教育在影响人发展的诸因素中所以能起主导作用，其原因有三：第一，教育是受社会委托有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。第二，教育是有计划地全面系统地影响人的活动过程，避免了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。第三，教育是在特定环境由受过专门培养训练的教师负责实施的活动过程，可以使受教育者走一条健康发展的捷径。

3试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。（见41—44页）（20分题）社会需求和素质教育对通才教育与专才教育的现实要求

1．当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式

2．从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养

3．根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择

4*联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。（见63--69页）本题可作开卷题，在本书容基础上扩展自己的认识，并能举出几个例证。（限定800字左右）。（20分题）

一、高等教育学的问题领域在不断扩大

二、高等教育学的研究式在发展

三、高等教育学理论基础不断扩展

四、高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强

五、高等教育学术理论的国际化影响越来越明显

5简述高校教师结构的改革对策。（见79—80页）。凡简述题，除写清条目外，容根据本人理解作简要分析即可。（6分题）

高校教师结构的改革对策

1．尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制

2．运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策

3．改变高校“近亲繁殖”的问题

6你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状?怎样才能构建良好的师生关系？（简94—96页）。本题是开卷考试题，除了简要回答书中容外，关键要联系高校现状加以分析，还要涉及对高校理想师生关系的特征的理解。凡开卷题，个人理解分析非常重要，一般占本题分数的3/5。（30分题）

正式关系和非正式关系,这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。

1．师生的正式关系

是指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。正式关系是学校性质的规定，其指向目标是学校的教育目的。

2．师生的非正式关系

这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的(如突发事件的处理、严重事态的影响，等)：在高等学校里，非正式关系的形成可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；如生意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要彻底否定的；如师生恋，这要具体分析，正当的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋则应受到谴责，加以制止。

良好师生关系的构建

良好的师生关系是高效开展教育教学活动的重要前提。由于在教育活动中，教师是组织者、领导者，所以，良好师生关系的构建主要靠教师的努力。

(一)加强师生之间的理解与沟通

(二)重新审视教师的权威

(三)要树立正确的学生观

7简述高等教育目的的作用。（见101—103页）。4个作用的名称要写清，同时要简要介绍每个作用的容，特别应写出每个作用下面的前两句话。（8分题）

高等教育目的的作用

高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，并贯穿于高等教育活动的全过程。其主要作用表现为：

1．具有导向作用

高等教育目的一经确立，就成为高等教育活动的方向。它不仅为教育者指明工作方向和奋斗目标，也为受教育者指明发展方向，并预定了受教育者发展的结果。

2．具有调控作用

高等教育目的对整个高等教育活动的全过程具有调控作用。

3．具有评价作用

高等教育目的是衡量和评价高等教育效果的根本依据和标准。

4.其有激励作用

目的是一种结果指向，一旦被人们认识和接受，不仅能指导实践活动的全过程，而且能激励人们为实现目的而奋斗。

8简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。（见116—11页）。写出6条要求，并用自己的话略加解释即可。（12分题）

依据社会未来的发展趋势，以培养高级专门人才为己任的高等教育，必须审时度势，在坚持全面发展教育的基础上，在充分考虑各专业特点要求的同时，应当突出强调六个方面的素质培养。

(一)要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战

(二)要求具有合理的知识结构

(三)要求具有合理的能力结构

(四)要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识

(五)要求具有较高的道德和理性

(六)要求具有国际意识

9简述教学过程的特点。（见130—131页）。写出4个特点名称，并简要分析。（12分题）1．教学过程是教师和学生共同参与活动的过程

2．教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程

3．教学过程是学生获得全面发展的过程

4．高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程

10联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。（见137—142页）。5个原则写哪个都可以。要求写清概念、提出的依据、贯彻的基本要求，并对贯彻的基本要求联系教学实际，加以展开叙述。展开占本题的2/5分数。（30分题）本题是岗前培训重点题目之一。 1．科学性与思想性相统一的原则

①本原则的概念：是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、思想和理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。

②本原则提出的根据：这条原则是根据我国的教育方针和教育目的提出来的。我国的《高等教育法》也对此有明确规定。高等学校培养的人，不仅要掌握较高的科学文化知识和专业技能，还应具有良好的思想品德和科学的价值观念，成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，教学活动必须把传授知识与培养思想品德结合起来，做到既教书、又育人。事实上，正如国教育家赫尔巴特指出的，“教学具有教育性”，任何教师在讲授任何一门课程的时候，教师的思想观点、治学态度，课程形成的科学基础、价值体系都会在教学中表现出来，给学生以直接影响。

⑧贯彻本原则的基本要求有四点：一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。在向学生传授正确无误的、系统的科学知识的同时，不断更新知识，随时把本学科最新的科学成果反映在教学容中。二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。三是应把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。不仅在传授知识时贯彻这条原则，而且在教学方法、教学组织形式和检查评定学生学习成绩等方面也要注意贯彻这条原则。同时，还要注意教师自身言行举止对学生的影响。四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心时事，关心政治，忠诚于人民的教育事业。 2．传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则

①本原则的概念：是指教师在向学生传授文化科学知识的同时，要有目的有计划地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生既获得了知识，又增长了智慧和才能。

②本原则提出的根据：一是根据知识、智力、能力之间的密切联系和差异性。知识是智力发展的基础，是能力形成的重要因素；而智力和能力又是掌握知识的必备条件。但三者又是有区别的。三者之间虽有联系，却不同步增长，也不可能自然而然的结合，必须在教学过程中有目的有计划地进行工作，才能使三者同步增长，相互促进。二是根据高校教学工作的实际需要。高校特别强调创新精神和实践能力的培养，但是，实际上却做得很不够。“高分低能”的现象还存在，死读书、读死书的问题还比较普遍，一些学生的自学能力、知识迁移能力、专业的实际操作能力及生存能力、社交能力，表达能力还很薄弱。为此，应当重视高校教学过程中对传授知识和发展智力、能力相统一的原则的贯彻。

③贯彻本原则的基本要求有四点：一是在教材编写上，既要注意“双基”，又要考虑发展智力，培养能力，任何一个方面都不能忽视。高校教材应有一定的探索性。二是教师备课时，既要深入钻研教材，又要深入了解学生，真正做到备课备人，从而在学生已有的知识和能力基础上，有目的有计划地发展学生智力、培养学生能力。三是在教学组织形式、教学方法上也要体现对这条原则的贯彻。授课时，多讲思路讲方法讲学科发展方向，培养学生思维的独立性、广阔性、深刻性和流变性。多组织学生的讨论课、自学辅导课，适当开展论辩课，积极创造条件使学生的知识、智力、能力同步增长。四是考查和评定学生学业成绩不能单纯看知识的记忆，还要看对知识的理解和运用，特别是关注学生对知识的新理解、新运用。在闭卷考试上，多用论述题，强调理解、运用、发挥，联系实际，而且，不强求统一的标准答案。要提倡开卷考试，并允许学生带书带一定的资料卡片进入考场，主要考核学生运用基本理论解决现实问题的能力。

3．教师主导作用与学生主动性相结合的原则

①本原则的概念：是指在教学过程中应正确处理好教与学的关系，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性，把两个积极性很好地结合起来。

②本原则提出的根据：一是根据教学过程是一个双边活动过程这一特殊规律提出来的。正确发挥教师主导作用是充分调动学生积极自觉性的前提，而学生积极自觉性的发挥又是教师主导作用发挥的重要标志。两者相辅相成，对立统一。二是根据教学过程是一种特殊的认识过程提出来的。在教学过程中，学生要在教师引导下逐步认识客观世界，实现由感性认识到理性认识、再由理性认识到社会实践的飞跃。如果没有学生认识上的主观能动性是不可能的。教师的努力工作代替不了学生的积极思维。所以，必须把教师的主导作用同

学生的主动性结合起来。

③贯彻本原则的基本要求有四点：一是明确教与学的目的，端正教与学的态度。这是发挥两个积极性的前提。教师不仅要明确自己为什么而教，还要让学生懂得为什么而学。二是激发学生兴趣和求知欲。这是学生自觉学习的重要条件，也是取得良好教学效果的保证。为此，教师除了做到课堂教学容丰富、富有启发性和趣味性外，还要采用灵活多样的教学方法，组织相关的社会实践来培养和激发学生学习的兴趣和求知欲。三是培养学生自学能力，教给他们科学的学习方法，使学生感受到科学美对心灵的震撼。四是教师要在整个教学过程中发挥主导作用，对学生的学习进行有效的、正确的组织与督促，帮助和鼓励学生完成各项学习任务。

4．面向全体与因材施教相结合的原则

①本原则的概念：是指在教学过程中既要充分考虑大多数学生的实际水平，在课堂上坚持按照大纲的要求进行教学，又要对不同的人采取不同的要求和方法进行学习指导，使优秀学生充分发展，使学习困难的学生得到有效地帮助。

②本原则提出的根据：是根据我国高等教育的目的和高校学生身心发展的差异性提出来的。高等教育目的反映了国家对高等学校培养人才的统一规格和要求，高校教学必须遵循。而高校学生尽管知识基础和认识能力大体一致，但由于智力优势、品质、兴趣、性格的差异，思维的广度、深度、灵活性、敏捷性以及意志品质的不同，又必须坚持“因材施教”才能取得最佳的教学效果。③贯彻本原则的基本要求有四点：一是坚持按照教学大纲的要求和大多数学生的实际水平开展教学，不在集体授课中随意迁就学习上有困难的学生，也不随意更改大纲要求、增加课程的深度和难度。二是推行学分制，为学生提供更多的选修课程，使学生针对自己的特点有选择的余地和发展的空间。三是了解每一个学生的特点，通过多种途径帮助他们进行自我设计，扬长避短，不断进步：对于学习上有暂时困难的学生，要多关心、多做实际工作，帮助他们迅速赶上大多数同学的进度。四是实行导师制度，一名导师带若干名学生，从各方面爱护学生、帮助学生，使每个学生的德智体美都得到全面发展。

5．理论与实践相结合的原则

①本原则的概念：是指在传授书本知识和理论时，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和客观实际结合起来，培养学生具有分析问题和解决问题的能力；并能将所学知识运用于实践，把读书与实践、思想和行动统一起来。

②本原则提出的根据：一是根据辩证唯物主义认识论提出来的。教学过程实质上是一种认识过程，因此，必须遵循辩证唯物主义认识论关于实践的观点是第一的和基本的观点的论述，坚持从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践的认识路线来学习知识。学生学习的容主要是书本知识，只有在教学过程中贯彻理论联系实际，才能解决好间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、学与用的关系，从而获得比较完全的知识。二是根据我国的教育目的提出来的。因为我国高等教育培养出来的人，不仅要掌握较高的科学文化知识和专业技能，而且要将这些知识和技能运用于实践，为社会主义现代化建设服务，为人民服务。要做到这一点，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则。

③贯彻本原则的基本要求有三点：一是要重视书本知识的讲授。理论联系实际，首先要学好理论，没有理论就谈不上联系实际。为此，在教学过程中必须按照教学大纲的要求和教