《文化生活》中的区域文化资源的开发与利用研究成果鉴定书

《文化生活》中的区域文化资源的开发与利用研究成果鉴定书研究工作简述

本课题是在向市教研室申请立项的，历经一年多的研究，现已完成全部预定任务，现将研究工作简述如下：

一、选题缘由：(一)现行《文化生活》教材中的教学资源都是国家性的资源，缺乏区域性文化资源。（二）区域性文化资源切合学生生活实际，有利于调动学生学习积极性。（三）本区域文化资源丰富，可资利用。

二、本课题负责人的研究水平及组织能力：

大学本科学历，从教，教学经验丰富，专业知识深厚，基本功底扎实。现担任学校德育处副主任，政治备课组组长，担任教学工作，一直奋战在教学的第一线，感性和理性的资料积累丰富，经常赴校外参加各种专业培训，在校内定期开展教科研讲座，在工作中收集学术课题研究的相关理论，做好学习笔记，撰写心得。近年来多次被评为校级模范班主任，

三、研究工作概述：

（一）准备阶段进行课题设计，研究计划，制定研究方案。（二）开题及初步研究阶段：1.本课题于了解本区域文化的大致情况：文化的种类、分布的地理位置、形成的历史背景及传承情况、影响力及现状。（三）中期研究阶段按计划有重点地开展课题研究，探讨归纳1.《文化生活》中的本区域文化资源的开发与利用的经典导课案例和教学案例2.《文化生活》中的区域文化资源的开发与利用应该坚持的原则及注意事项。（即怎么开发与利用）3.区域文化在《文化生活》教学活动过程中的功能与价值：对于学生、教师、课程本身的意义和功效。（四）总结阶段整理过程性研究材料，撰写微课题研究总结报告。

课题研究取得的主要成果

一、理论性成果：

（一）“《文化生活》中的区域文化资源的开发与利用研究”中的“区域文化资源”的界定：一般情况下是指由于地理环境和自然条件不同，经过长期的历史过程，导致文化背景产生差异，从而形成了明显与地理位置有关的文化特征，这种文化就是区域文化。那么本课题中的区域文化资源狭义上就是特指县的各种文化资源的总和，广义上是指全区的各种文化资源的总和。

（二）本课题在研究过程中归纳出可以供高中思想政治必修三《文化生活》在教学过程中利用的区域文化资源大致有以下两个方面：1.传统文化：例如窑洞、扭秧歌、庙会、羊杂碎、凉糕、高家堡古建筑、每年4月初8到山上烧香拜神仙、传统的美食挂面、每年春节都准备糕点粉汤等传统美食、剪纸、捏面人、晚辈给老辈拜年、过春节、放爆竹、发压岁钱、贴春联、端午喝雄黄酒、二郎山、杨家城、粉糊糊、信天游、端午节门挂艾草、正月十五看灯会、赶集、腊八、垒火塔、陕北民歌、钟楼、东山、猪肉烩酸菜、祝酒歌、米酒、过年挂灯笼、四月至五月唱雨戏、五月十七西津寺赶庙会、七月初一马镇古庙会、说书……

2.现代文化：例如广场舞、中老年活动中心、下围棋、旅游、午后闲谈、电影、打麻将、KTV娱乐中心、博物馆、图书馆、互联网、数字电视、打牌、艺术节、歌舞团、二人台、度假村、体育竞技比赛……

（三）在该课题的研究过程中我不断的进行反思，认为要把区域性文化资源在《文化生活》的教学工作中更好地利用与开发，一定要做好以下几个方面的工作：

1.利用区域文化资源一定要根据学情、校情，打造具有地域特色的校本教材。在课题研究的过程中，我从丰富多彩的区域文化资源中抽取适宜的资源与课本的相关知识对接，编制了富有特色的教学资料，例如本课题推出了相关的导学案例集（15个）和教学案例集（12个），极大丰富了《文化生活》教学资料，这些教学资源在今后的教学过程中直接可以运用，给教学工作带来了极大的便利。

2.对于区域文化资源的利用一定要做到因地制宜，克服生搬硬套强行植入的模式。课本中的有些知识点与区域文化资源毫无关系，这个时候我们就另辟蹊径，这样可以使我们的教学更加贴近实际，有利于实现在统一课程标准要求下的知识呈现多样化。

3.要正确处理教材中国家性的文化资源和区域性文化资源的关系。教材中的国家性的文化资源仍然是教学中首先要利用的资源，区域性文化资源在文化生活教学中的应用是一个有益的补充。区域性文化资源固然对于提升课堂教学效果有较好的效果，但它并不是我们进行《文化生活》教学所依靠材料的主体，在实践中要做到普遍性（国家性文化资源）和特殊性（区域性的文化资源）的有机结合，不可把课本中国家性的文化资源忽视。

4.教学中要注意利用多样的区域文化资源突显《文化生活》的不同主题教育功能。区域文化资源都是来源于学生周围生活中的活生生的具体事例，所以使学生更加易于理解和接受，更能领略其本质和内涵，在精神层面更易受其潜移默化的影响，例如我利用历史上一些名人的成

长经历培养学生的自强不息精神，利用杨家将文化资源培养学生的爱国主义情怀,利用的一批优秀传统文化资源（石峁遗址、杏花滩石刻）培养学生的文化自学和文化自信。5.注意要把教师的主导性和学生的主体性相结合。在课题研究过程中我发动学生去帮助教师收集区域文化资源，让学生提出自己的一些看法,大胆地让学生去做案例设计，让学生参与其中，使学生成为这一课题活动的有力助手。6.把区域性文化与《文化生活》教学工作相结合，应该采用多种形式，通过多种途径实现教学效果。例如我举行了班级区域文化资源展览比赛，区域文化资源征文比赛等。7.把区域性文化与《文化生活》教学工作相结合，要从当前社会热点切入，多维透析，凸显时代特色，培养学生多重社会责任感。例如我利用县红碱淖文化资源给学生讲述了当代文化与经济的相互交融，使学生明白了发展文化产业对于县域经济的重要性。

二、实践性成果：（一）教学设计的质量有明显提高。本课题推出的相关的导学案例集和教学案例集，极大丰富了《文化生活》教学资料，多样性的教学资源给教学工作带来了极大的便利，使教学设计的质量有了较大提升。（二）本课题的研究过程推出了习题集，把课题的研究延伸到了训练领域，所有习题均以区域文化为背景，这实现了政治课教学的生活化，同时也实现了课题研究的生活化、实践化。（三）课堂教学改革取得新突破。本课题的研究紧密结合当前全市推广的有效教学改革，顺应时代潮流，创新教育教学理念，革新教育教学方法，初步形成了适合本校实际需要的有效教学模式。（四）学生成绩有了明显提高。区域母文化是学生最好的文化学启蒙老师，身边的文化环境就是学生学习文化知识的全天候教室，本区域文化不仅满足学生的好奇心，激发学生的参与意识，还能极大地引起学生的探索欲望。充分挖掘本区域文化资源中的教育价值，开展有利于学生发展的多种教育活动，满足学生想知道、要知道的强烈需求，为学生创造广阔的学习天地，促进学生健康发展。学生学习思想政治课的兴趣明显提高，具有较强的积极性和主动性，课题负责人所带级的思想政治课成绩位于全年级前列。（五）多次在课堂教学大赛中取得好成绩。课题研究期间，课题负责人参加了学校举行的同课异构有效教学活动，上了示范课，取得良好的效果。在（六）论文交流：1.“《体味文化》教学案例设计”在陕西省基础教育学会

三、几点反思

（一）课题负责人自身的科研理论水平有限，科研能力不高，所以影响了课题研究的深度。今后一定要加强理论学习，提高专业素养。同时我想上级部门应该对广大教师进行专业培训。