公开课一等奖!部编版四年级语文《古诗三首》优秀教学设计教案
第2 课时:《题西林壁》
课时目标
1. 会认“缘”这 1 个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这
2. 朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。
3. 理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
4. 学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。
【教学过程】
一、揭示诗题，读题解字
1. 板书题目：题西林壁。
师：题目的意思是什么？谁来说一说？
生读题目， 并组织语言回答问题。 先请其他学生做出评价， 评
价，指导学生正确理解题目。 课件出示：
题西林壁 题：书写、题写。西林：西林寺。 壁：墙壁。 题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。
2. 作者简介。 师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？ 生展现5 个生字 最后老师进行总结式
自己搜集到的有关苏轼的生平。
课件出示：
苏轼( 1037 —1101 )，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川省眉山市)
人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其
弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。设计意图：
从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。
二、通读古诗，读懂诗意
1. 自学字词，把诗读通、读顺教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不
宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘” 左窄右宽，右部撇由上到下渐长。
2. 生自由朗读全诗。
3. 指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感
觉。请同学们读后面的几句。
课件出示：
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4. 指名读、齐读。
采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。
三、深入感悟
1. 读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：
课件出示：
1. 哪两个字体现出了观察角度的不同？
2. 从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字
可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。（板书：横——岭侧——峰）
2. 读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）
3. 学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。
4. 读后两句诗。请用“之所以??是因为??”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。
教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。设计意图：
抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。
四、拓展延伸
1. “不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？
生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才
能看清“庐山真面目”。
2. 那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？生各抒己见，师进行引导。
课件出示：
我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。
3. 从不同的角度观察，结果就不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子？
生回忆并回答，师及时引导并作出评价。
（板书：人生哲理）
设计意图：
提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。
第3 课时:《雪梅》
课时目标
1. 认识“骚、逊、输”这3 个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6 个生字。
2. 有感情地朗读并背诵这首诗。
3. 了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学过程】一、激趣导入，引起兴趣
1.课件出示：
同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪
梅》去看个究竟。（板书：雪梅）
2.作者简介。
关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。
课件出示：
卢钺：南宋诗人，自号梅坡。代表作有《雪梅》两首。
设计意图：
用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。
、初读古诗，解决生字词
1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。课件出示：降xi ánɡ（投降）
ji àn ɡ（降落）
逊：半包围结构，可组词“逊色”。
输：左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。
2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。
3. 师示范朗读这首诗，并划分出节奏。
课件出示：
梅雪争春/ 未肯降，
骚人阁笔/ 费评章。
梅须逊雪/ 三分白，
雪却输梅/ 一段香。
4. 生齐读，指名读，同桌互读，背诵。
设计意图：这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，
有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。
三、品味诗歌
1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。
生默读，理解诗句的意思。师巡回指导。
师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。
生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。
2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。
畅所欲言，师进行引导。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠
正。
3. 课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。
课件出示：
梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
4. 悟道理。
1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？
生读诗，回答问题。师总结。
课件出示：
梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。这从后面两句诗可以看出来：梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气。
（2）从中我们能悟出什么道理？
生畅所欲言，师加以指导。
课件出示：
道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。
师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。
设计意图：
从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。
四、拓展延伸搜集其他有关梅或雪的古诗
设计意图：
设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。
本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。
二、自主学习。
在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。
三、以读促悟。
朗读是学习语文的重要方式之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。