制作个人简历说课稿

项目3-5-4 制作个人简历

说课稿

赣榆中等专业学校

尊敬的各位评委，下午好：

我是来自赣榆中等专业学校的宋丽，我说课的题目是制作个人简历第四课

时，我的说课将从以下几个方面进行：教材分析、学情分析、目标确立、教学设计、资源整合、教学过程、教学反思。

一、教材分析

（一）本节内容的地位和作用

我选的教材是江苏科学技术出版社出版的的由马成荣老师主编的《计算机应用基础》。本节内容是在学习了本书的学习领域三第五部分后的一个综合运用。“计算机应用基础”课程是中职学生必修的一门公共基础课，本课程培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

本节内容在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的文档及字符的基本操作及各式设置等知识的综合运用，又是为下来的电子表格处理软件excel 的学习打下基础。

（二）教材处理

从教学大纲来看表格操作方面要求会在文档中插入和编辑表格、会设置表格格式。同学们已经通过制作个人简历掌握了各知识点，但本节内容上本节信息量较大，涉及到操作点多，为了增强同学们的综合运用能力，安排一个课时来巩固表格的设计与制作。

二、学情分析

对于教学者来说只有充分了解和掌握学生的情况，做到因材施教、有的放矢，才能更好的设计教学。我授课的对象为10会计专业的学生。

在学习能力方面，学生初步具备学习该公共基础课程的能力。

在知识技能方面，他们在初中的课程中已经接触过计算机应用基础课，具备了一定的基础知识和基本技能。通过前面两个学习领域的学习他们对计算机的认识条理更加清楚，会对文档进行编排，而通过本节前面内容的学习同学们也掌握了制表的各知识点。这些都为本课时的学习奠定了较好的基础。

在情感态度方面，中职学生共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，个性差异较大。但计算机应用基础课与学生的实际生活联系较为紧密，学生具有浓厚的学习兴趣。

三、目标确立

（一）确定教学目标

综合考虑我确定了如下教学目标和教学重难点

知识与技能目标：巩固插入表格、调整表格结构、设置表格格式等知识，会对信息进行再加工以便设计制作表格，会对表格进行美化。

过程与方法目标：采用项目引领，任务驱动的教学模式，培养学生的自主

学习能力、信息加工能力、口头表达能力、协作能力和知识迁移的能力以及解决问题能力。

情感态度和价值观目标：激发学生学习计算机应用基础的兴趣，提高学生使用计算机的能力和互相合作意识品质。

（二）教学重点和难点

重点：信息加工处理能力，设计表格的一般步骤

难点：表格的设计与制作

我在教学中采用直观教学、引导探究、小组合作等方法实现突出重点；采用操作演示、巡回指导、实践探究、归纳总结等方法达到突破难点。

四、教学设计

教学有法、教无定法、贵在得法。依据教学目标和重难点设计如下教法和学法

（一）教法设计

1情景导入法

问题1：生活中我们会接触什么样的表格信息？

以回答问题的方式激发学生的兴趣和求知欲望；引入新课，提出任务。

2讨论法

在提出具体任务后让学生以讨论的形式分析任务，讨论后得到完成任务的一般步骤。在任务设计方面讨论具体要解决哪几个方面的问题，应从哪几个

方面着手。

3任务驱动法

设计一个设置表格的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践，达到巩固所学知识的的作用。

（二）学法设计

自主探究法：通过探究的方式综合运用制作表格的知识点解决表格的设计与制作任务。

分工合作法：为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，可以把全班40名学生分成6个小组每组5名学生，小组间通过相互协作完成任务。

知识迁移法：可以借鉴设置普通文档边框和底纹的思路来设置表格的边框和底纹。

（三）教学评价

合理全面的教学评价能够正确的引导教学方向，在教学评价设计上遵循以下原则：

1.评价的可操作性。即评价要简单明了，易于操作。

2.评价内容多维化，不仅要有对学生掌握知识、技能情况的评价，还要有对

学生的学习态度、沟通合作、安全意识、职业意识等各方面的评价。

3.更加注重过程性评价

过程性评价能发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需要，合理的采用过程性评价能够让学生认识自我、树立自信。

4.评价主体多元化，摒弃单一的教师评价模式，综合采用学生自评、小组互评、教师总评等方式，学生的最终成绩应该由这三种评价的分数相加而得。五、资源整合

主要做了以下四个方面工作：

1.教学环境：多媒体网络教室

2.材料准备：通过出版社配套光盘、网络资源、自制素材等手段搜集各种教学资源，为教学的顺利开展做好准备。

3.学生分组：综合考察全班学生特点，将学生分为若干学习小组，每组四-六人，便于开展分组教学。

4.时间安排：本教学内容安排1课时完成。

六、教学过程

（一）情境导入——提出学习任务

问题：生活中我们会接触什么样的表格信息？

学生回答：个人简历，课程表，座次表，值日表等。

激发学生的兴趣和求知欲望；引入新课，提出任务。

根据给定文字信息设计制作表格，要求:

对给定信息进行加工，设计制作出条理清晰，内容齐全的表格，并对表格进行适当修饰使表格更加美观。

将实际生活问题转化为学习任务，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。（二）任务分析——理清设计思路

教师引导学生仔细阅读给定材料，明确学习任务。教师对任务的完成的注意事项进行适当的解释，以化解难点，降低学生完成任务的难度。

为了进一步明确学习任务，我设计了以下几个问题，引导学生思考讨论。

问题1.根据给定材料设计制作表格要注意哪些问题

学生讨论并归纳总结（信息提炼准确，疏密得当，层次清晰）

问题2：选择哪一个任务来完成；

要求每个同学根据自己的实际情况以及兴趣选择一个难度适合自己的任务。

问题3：完成任务应从哪几个方面着手；

要求各小组通过分析材料，小组讨论，明确完成任务应分几个流程。这一环节运用了讨论法，学生充分参与进来，以讨论的形式明确要做哪几个方面的工作，并把意见提炼集中，每小组以一名代表来阐明。学生在解决老师提出得问题的同时，也明确了完成任务的步骤。教师在学生阐明时，要及时给予指导，对学生的回答进行归纳总结，最终形成一个合理的制作步骤。

问题4.表格修饰方面可以从哪几个方面着手？

前面的学习同学们对表格的一些基本操作已经掌握，但没涉及到表格的修饰及美化方面，对于信息同样完备，但修饰美化程度不同的表格来说呈现给人的感觉是不一样的。通过结合实际生活中的表格样式回答老师的问题，对旧知识有一个回顾同时使同学们在完成任务时不光注重表格呈现的信息更要意识到整体的效果。

（三）任务实施——自主探究

通过小组间的合作，选择适合的文本信息，以自主探究的方式完成表格的设计与制作。

(1) 课前准备

课前教师搜集好制作表格的文本素材。

(2)任务选择

根据自己的实际情况选择自己感兴趣的任务进行制作。（体现了任务的层次性，根据自己实际情况选择使每个同学都能参与进来都能体验成功的喜悦）

(3)分析材料提取信息

小组成员认真分析给定的文本信息，把要展示的信息提炼出来

在进入表格的设计与制作以前先提一个问题。

问题1：表格在编排方面和普通的word文档的编排有什么联系？普通文档的一些编辑方法能否运用的编辑表格上？（带着这个问题进入下面的制作）

(4)表格的设计与制作

根据要展示的信息每位同学先完成表格的手工样式设计。完成后小组内进行简单的互评（小组的其他成员以及教师可以对设计的表格样式进行提问，以便检查设计的表格样式能否显示全部信息，此时如果发现表格设计不够完备，不能显示所有信息可以及时修改）

然后进行表格的创建，首先确定基本的行和列，然后对表格进行结构调整，包括合并或拆分单元格，确定表头样式等。（在调整表格结构的过程中能对所学知识点进行巩固）

(5)数据填写

把对应的信息填写到表格里面，此处要注意文本的大小及格式。

(6)表格的修饰及美化

此处可设如下问题：

填写完信息后表格有没有出现问题？出现了什么样的问题？

各小组汇集问题并由一名代表回答：有的单元格不够长而使文字出现换行使得单元格的高度出现差异，有的单元格又太大很不协调，有的文字对齐方式没有统一，表格由于分页被拆得零散等等。（对于出现的问题各小组先在组内通过小组协作探讨的方式解决，解决不了的问题老师可以适当指导，必要时可以操作演示，每个同学的制作任务可能不同，各同学遇到的问题可能也不相同但涉及的知识点都是一样的）

教师设问：为了美化表格结合实际生活看看word文档编排中的边框和底纹能不能运用到表格上？（此处可以培养学生对旧知识的迁移和运用能力同时也回答了问题1。）

通过小组协作探究的方式突破了难点。

(四) 作品展示评价

主要采取小组自评、组间互评以及教师点评的评价方式。请每个组先进行组内互评选出能代表本组水平的作品进行展示并把在制作过程中遇到的问题及解决问题的经验和方法进行总结，然后进行小组间的互评。最后教师要给予他们肯定并指出他们可以改进的地方。

（五）归纳小结，梳理知识

针对本节课在实施中遇到的问题及完成情况，教师进行小结，梳理各知识点。（六）巩固拓展

表格是有效组织文本信息的一种方式，有时候文本信息的排列比较规整，能不能把它直接转换为表格，而不用在创建表格、填写数据？能的话，怎么实现？七、教学反思

亮点之处：

在任务驱动的模式下，进行各资源整合，采取自主探究的方式取得了较好的教学效果。任务有一定的层次性，学生可以选择适合自己的任务来完成，让所有学生都有事做都能做好。评价方式上采取了多元化的评价方式，小组自评、组间互评和教师点评给学生以肯定增强他们的自信心。

不足之处及改进措施：

在组内协作的时候有的同学遇到问题在尝试自己解决不好的时候干脆让其他同学代劳，没能实现自己的提高。教师在以后的教学中要加强学生的自我提高意识并在巡视中加强监督。