2展开与折叠同步习题有答案和解析

2展开与折叠同步习题有答案和解析
2展开与折叠同步习题有答案和解析

2展开与折叠

第1课时正方体展开

预习要点:

1.(2016?绍兴)如图是一个正方体,则它的表面展开图可以是()

A.B.C.D.

2.(2016?泰州一模)将一个正方体沿某些棱展开后,能够得到的平面图形是()

A.B.C.D.

3.(2016?大东区二模)下列各图不是正方体表面展开图的是()

A.B.C.D.

|

4.(2016?丹东模拟)小红制作了一个对面图案均相同的正方体礼品盒,(如图所示),则这们礼品盒的平面展开图是()

A.B.C.D.

5.(2016?淮阴区一模)如图是一个正方体的展开图,折叠成正方体后与“中”字相对的一面上的字是.

6.(2015?福建模拟)如图是正方体的一种展开图,其中每个面上都标有一个数字,那么在原正方体中,与数字“2”相对的面上的数字是.

7.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是.

~

同步小题12道

一.选择题

1.(2016?长春校级一模)下列图形是正方体表面积展开图的是()

A.B.C.D.

2.(2015?眉山)下列四个图形中是正方体的平面展开图的是()

A.B.C.D.

3.(2016?资阳)如图是一个正方体纸盒的外表面展开图,则这个正方体是()

A.B.C.D.

4.(2016?达州)如图是一个正方体的表面展开图,则原正方体中与“你”字所在面相对的面上标的字是()

]

A.遇B.见C.未D.来

5.(2016?邢台二模)如图,将正方体相邻的两个面上分别画出3×3的正方形网格,并分别用图形“”和“○”在网格内的交点处做上标记,则该正方体的表面展开图是()

A.B.C.D.

6.(2015?吉林)如图,有一个正方体纸巾盒,它的平面展开图是()

A.B.C.D.

二.填空题

7.(2016春?潮南区月考)一个正方形的平面展开图如图所示,将它折成正方体后,“保”

字对面的字是.

8.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是.

9.(2016?市南区一模)如图,5个边长相等的小正方形拼成一个平面图形,小丽手中还有一个同样的小正方形,她想将它与图中的平面图形拼接在一起,从而可以构成一个正方体的平面展开图,则小丽总共能有种拼接方法.

10.(2014秋?泗阳县校级期末)要把一个正方体的表面展开成平面图形,至少需要剪开条棱.

三.解答题

11.如图是由6个相同的正方形拼成的图形,请你将其中一个正方形移动到合适的位置,使它与另5个正方形能拼成一个正方体的表面展开图.(请在图中将要移动的那个正方形涂黑,并画出移动后的正方形).

~

第2课时其他立体图形的展开

预习要点

1.(2016?新乡校级模拟)下列四个图形中是三棱柱的表面展开图的是()A.B.C.D.

2.(2016?市北区一模)下列四个图形能围成棱柱的有几个()

:

A.0个B.1个C.2个D.3个

3.(2016?惠安县二模)下列四个图形中,是三棱锥的表面展开图的是()

A.B.C.D.

4.(2016?海曙区一模)如图,将长方体表面展开,下列选项中错误的是()

A.B.C.D.

5.一个几何体的表面展开图如图所示,则这个几何体是.

6.如图是某几何体的展开图,那么这个几何体是.

`

7.如图是一个几何体的展开图,则这个几何体是.

同步小题12道

一.选择题

1.(2016?富顺县校级二模)下列不是三棱柱展开图的是()

A.B.C.D.

2.如图是一个长方体包装盒,则它的平面展开图是()

A. B. C.D.

;

3.(2015?泰州)一个几何体的表面展开图如图所示,则这个几何体是()

A.四棱锥B.四棱柱C.三棱锥D.三棱柱

4.(2015?金溪县模拟)下面四个图形是多面体的展开图,其中哪一个是四棱锥的展开图()

A.B. C.D.

5.如图是一个直三棱柱,则它的平面展开图中,错误的是()

A.B.C.D.

6.下面图形经过折叠不能围成棱柱的是()

A.B.C.D.

(

二.填空题

7.如图是三个几何体的展开图,请写出这三个几何体的名称:、、.

8.圆锥有个面,有个顶点,它的侧面展开图是.

9.如图所示的四幅平面图中,是三棱柱的表面展开图的有.(只填序号)

10.如图是一个长方体的展开图,每个面上都标注了字母,如果F面在前面,B面在左面,(字母朝外),那么在上面的字母是.

三.解答题

11.连一连:请在第二行图形中找到与第一行几何体相对应的表面展开图,并分别用连接线连起来.

]

12.某长方体包装盒的展开图如图所示.如果长方体盒子的长比宽多4cm,高2cm,求这个包装盒的体积.

答案:

?

2展开与折叠

第1课时正方体展开

预习要点:

1.【分析】根据含有田字形和凹字形的图形不能折成正方体可判断A、C,D,故此可得到答案.

【解答】解:A、含有田字形,不能折成正方体,故A错误;B、能折成正方体,故B正确;

C、凹字形,不能折成正方体,故C错误;

D、含有田字形,不能折成正方体,故D错误.故选:B

2.【分析】由平面图形的折叠及正方体的展开图解题.

【解答】解:由四棱柱四个侧面和上下两个底面的特征可知,A、B、上底面不可能有两个,故不是正方体的展开图;D、出现了田字格,故不能;C、可以拼成一个正方体.

故选C

3.【分析】由平面图形的折叠及正方体的展开图解题.

@

【解答】解:A,C,D是正方体的平面展开图,B有田字格,不是正方体的平面展开图,

故选:B

4.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【解答】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,观察各选项,A、

C、D都有同一个图案是相邻面,只有B选项的图案符合.

故选B

5.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.

【解答】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“祝”与“利”是相对面,“你”与“考”是相对面,“中”与“顺”是相对面.

答案:顺.

6.【分析】利用正方体及其表面展开图的特点解题.

【解答】解:这是一个正方体的平面展开图,共有六个面,其中面“2”与面“4”相对,面“3”

与面“5”相对,“1”与面“6”相对.

@

答案:4.

7.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【解答】解:∵正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,∴做成一个无盖的盒子,盒子的底面的字母是B,周围四个字母分别是AECD,

答案:B

同步小题12道

1.【分析】根据正方体展开图的11种形式对各小题分析判断即可得解.

【解答】解:A、无法围成立方体,故此选项错误;B、无法围成立方体,故此选项错误;C、无法围成立方体,故此选项错误;D、可以围成立方体,故此选项正确.

故选:D

2.【分析】由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题.

{

【解答】解:A、不是正方体的平面展开图;B、是正方体的平面展开图;C、不是正方体的平面展开图;D、不是正方体的平面展开图.

故选:B

3.【分析】根据几何体的展开图先判断出实心圆点与空心圆点的关系,进而可得出结论.【解答】解:∵由图可知,实心圆点与空心圆点一定在紧相邻的三个侧面上,∴C符合题意.故选C

4.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【解答】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“遇”与“的”是相对面,“见”与“未”是相对面,“你”与“来”是相对面.

故选D

5.【分析】根据正方体的平面展开图,与正方体的各部分对应情况,实际动手操作得出答案.

【解答】解:观察图形可知,该正方体的表面展开图是.

故选:C

6.【分析】由平面图形的折叠及正方体的展开图解题.

【解答】解:观察图形可知,一个正方体纸巾盒,它的平面展开图是.故选:B

7.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【解答】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“低”与“绿”是相对面,“碳”与“保”是相对面,“环”与“色”是相对面.

答案:碳.

8.【分析】正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,根据这一特点作答.【解答】解:正方体的表面展开图,相对的面之间一定相隔一个正方形,“A”与“E”是相对面,“B”与“D”是相对面,“C”与盒盖是相对面.

答案:C

9.【分析】结合正方体的平面展开图的特征,只要折叠后能围成正方体即可.

【解答】解:如图所示:

故小丽总共能有4种拼接方法.

答案:4.

10.【分析】根据正方体的棱的条数以及展开后平面之间应有棱连着,即可得出答案.【解答】解:∵正方体有6个表面,12条棱,要展成一个平面图形必须5条棱连接,∴要剪12-5=7条棱,

答案:7.

11.【分析】根据题意可知,结合展开图中“1,4,1”格式作图,即可得出答案.

【解答】解:答案如下:

或或等.

12.【分析】根据平面图形的折叠及正方体的展开图的特点分别画出图形即可.

【解答】解:根据题意画图如下:

第2课时其他立体图形的展开

预习要点

1.【分析】利用棱柱及其表面展开图的特点解题.

【解答】解:A、是三棱柱的平面展开图;B、围成三棱柱时,两个三角形重合为同一底面,而另一底面没有,故不能围成三棱柱,故此选项错误;C、围成三棱柱时,缺少一个底面,故不能围成三棱柱,故此选项错误;D、围成三棱柱时,没有底面,故不能围成三棱柱,故此选项错误.

故选:A

%

2.【分析】由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题.

【解答】解:第一个图形缺少一个面,不能围成棱柱;第三个图形折叠后底面重合,不能折成棱柱;第二个图形,第四个图形都能围成四棱柱;

故选:C

3.【分析】根据三棱锥的四个面都是三角形,还要能围成一个立体图形,进而分析得出即可.

【解答】解:A、能组成三棱锥,是;B、不组成三棱锥,故不是;C、组成的是三棱柱,故不是;D、组成的是四棱锥,故不是;

故选A

4.【分析】长方体的表面展开图的特点,有四个长方形的侧面和上下两个底面组成.

【解答】解:A、是长方体平面展开图,不符合题意;B、是长方体平面展开图,不符合题意;C、有两个面重合,不是长方体平面展开图,不符合题意;D、是长方体平面展开图,不符合题意.

故选:C

5.【分析】根据四棱锥的侧面展开图得出答案.

【解答】解:如图所示:这个几何体是四棱锥;

答案:四棱锥.

6.【分析】展开图为两个圆,一个长方形,易得是圆柱的展开图.

【解答】解:这个几何体是圆柱,

答案:圆柱

7.【分析】根据侧面为n个长方形,底边为n边形,原几何体为n棱柱,依此即可求解.【解答】解:侧面为5个长方形,底边为5边形,故原几何体为五棱柱,

答案:五棱柱.

同步小题12道

1.【分析】根据三棱柱的两底展开是三角形,侧面展开是三个四边形,可得答案.

【解答】解:∵三棱柱展开图有3个四边形,2个三角形,∴C选项不是三棱柱展开图,

故选:C

2.【分析】由平面图形的折叠及长方体的展开图解题.

【解答】解:由四棱柱四个侧面和上下两个底面的特征可知,A、可以拼成一个长方体;B、

C、D、不符合长方体的展开图的特征,故不是长方体的展开图.

故选A

3.【分析】根据四棱锥的侧面展开图得出答案.

【解答】解:如图所示:这个几何体是四棱锥.

故选:A

4.【分析】由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题.

【解答】解:A、6个正方形能围成一个正方体,所以,这是正方体的展开图;故本选项错误;B、6个长方形可以围成长方体.所以,这是长方体的展开图;故本选项错误;C、一个四边形和四个三角形能围成四棱锥,所以,这是四棱锥的展开图;故本选项正确;

D、三个长方形和两个三角形能围成一个三棱柱,所以,这是三棱柱的展开图;故本选

项错误.

故选C

5.【分析】根据最宽的侧面的宽与上底的最长边相应,最窄的侧面的宽与上底的最短边相应,可得答案.

【解答】解:最宽的侧面的宽与上底的最长边相应,故D错误.

故选:D

6.【分析】根据棱柱的特点作答.

【解答】解:A、能围成四棱柱;B、能围成五棱柱;C、能围成三棱柱;D、经过折叠不能围成棱柱.

故选D

7.【分析】由平面展开图的特征作答.

【解答】解:由平面展开图的特征可知,从左向右的三个几何体的名称分别为:五棱柱,圆柱,圆锥.

8.【分析】根据圆锥的概念和特性即可求解.

【解答】解:圆锥有二个面组成,有一个顶点,它的侧面展开图是扇形.

答案:二,一,扇形.

9.【分析】根据三棱柱的两底展开是三角形,侧面展开是三个矩形,可得答案.

【解答】解:三棱柱的两底展开是三角形,侧面展开是三个矩形,

答案:①②③.

10.【分析】根据展开图,可的几何体,F、B、C是邻面,F、B、E是邻面,根据F面在前面,B面在左面,可得答案.

【解答】解:由组成几何体面之间的关系,得F、B、C是邻面,F、B、E是邻面.由F面在前面,B面在左面,得C面在上,E面在下,

答案:C

11.【分析】观察图形根据几何体和展开图的形状判定即可.

【解答】解:如图所示:

12.【分析】要求长方体的体积,需知长方体的长,宽,高,结合图形可知2个宽+2个高=14,依此可求长方体盒子的宽;再根据长方体盒子的长=宽+4,可求长方体盒子的长;

再根据长方体的体积公式即可求解.

【解答】解:(14-2×2)÷2=(14-4)÷2=10÷2=5(cm),

5+4=9(cm),9×5×2=90(cm3).

答:这个包装盒的体积是90cm3.

初中数学七年级上册《1.2展开与折叠》第二课时教案

初中数学七年级上册 《1.2展开与折叠》第二课时教案 教学目标 一、知识与技能 1.进一步认识立体图形与平面图形的关系,了解立体图形可由平面图形围成,立体图形可展开为平面图形; 2.了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型; 二、过程与方法 1.培养学生观察、猜想、总结的能力; 2.培养学生的动手能力和实践能力; 三、情感态度和价值观 通过展开与折叠的实践操作,在经历和体验图形的转换过程中,初步建立空间概念,发展几何直觉。使学生不但学习知识,而且要学习方法,学会从不同方向去思考、去探索教学重点 把正方体表面展开成平面图形. 教学难点 按预定的形状把正方体展开成平面图形. 教学方法 引导发现法、启发猜想、讲练结合法 课前准备 教师准备 课件、多媒体; 学生准备 三角板,练习本; 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 如图,一只蚂蚁在正方体箱子的一个顶点A,它发现相距它最远的另一个顶点B处有它感兴趣

的食物,这只蚂蚁想尽快得到食物,哪条路径最短?试在图中将路线画出来 生活常识可知,两点之间线段最短。 若把这个正方体图形展开成平面图形,就不难发现答案。 日常生活中,要想包装一个正方体形状的物体,需要根据它的平面展开图来裁剪,今天就来讨论一些简单的多面体的展开图 二、新课学习 探究一 (投影显示) 把一个正方体的表面沿某条棱剪开,展开成平面图形,你能得到哪些平面图形?请与同伴进行交流。 做一做: 可得到以下11种不同的平面图形。

强调:强调随便剪,剪错没关系,粘上重剪。 1.检查学生操作中出现的情况。 2.教师和学生交流剪法。 3.肯定学生在操作中所取得的成绩。 4.为什么会剪成不同的,说说自己的想法。 引导学生概括:多面体是由平面图形围成的立体图形,沿着多面体一些棱将它剪开,可以把多面体展开成一个平面图形。 5.让学生举例说明:同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。 注意:有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。 友情提示:一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿7条棱剪开,可以形成11种不同的平面图形。 若学生未能答完整,可让学生结合习题中的试一试第2题研讨(课后) 探究二 (投影显示) 你能设法把正方体展开后得到下面图形吗?

展开与折叠第二课时

课题: 1.2.2展开与折叠(二) 学校:新密市市直二初中学段:七年级学科:数学版本:北师大章节:第一章第二节编写者:郑红敏审核者:杨伟霞 【学习目标】 1 、通过动手操作得到正方体的不同展开图,并展示在黑板上。 2 、动手做“想一想”,得到圆锥、圆柱的展开图,并加以辨认。 【学习重点】 1 、将一个正方体的表面沿某些棱展开,展成平面图形. 2 、圆柱、圆锥的侧面展开图. 【学习难点】 鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形,并用语言描述其过程.【学习过程】 一、创设情境导入 同学们都见过包装礼品用的盒子及工人师傅用大的包装箱去装大的物体。那么你知道怎样裁剪一整体包装纸才能做成一个包装盒呢?通过这节课的学习想必同学们能得到答案。 二、自主学习 1.目标:通过动手操作得到正方体展开图的11种情况,并加以辨认。 2.内容:课本P14-16页。 3.方法:自己看书,先拿出事先准备好的小正方体用剪刀沿某条棱展开,尽可能多的剪开看能得到什么样的展开图。 4.时间:8分钟。 5.检测题:知识技能1. 问题解决1 三、探究: (1)合作交流: 如果给出一个几何体,例如我们最熟知的正方体,仿照棱柱的展开图沿某些棱剪开,会得到什么样的平面图形?这样的平面图形有多少种呢?(同学先做,然后展示给大家看,可以试着讲一讲自己是怎么剪出来的) (2)提问展示: 采用学生先动手操作,之后师问生答式 (2)、能否将得到的展开图进行分类?你是按什么规律进行分类的? 师生小结: 第一类,1,4,1型,共六种。 (Ⅱ)动手操作,探究新知 ?

第二类,2,3,1型,共三种。(Ⅱ)动手操作,探究新知 第二类,2,3,1型,共三种。 (Ⅱ)动手操作,探究新知 第三类,2,2,2型,只有一种。 第四类,3,3型,只有一种。 (Ⅱ)动手操作,探究新知 四.练习达标: 1、这些平面图形经过折叠后能否围成一个正方体. 2、部分几何体的平面展开图. (1)圆柱的表面展开图是_________作底面和______________作侧面. (2)圆锥的表面展开图是___________作底面和_______________作侧面.

展开与折叠(一)教案

第一章丰富的图形世界 2.展开与折叠(一) 一、学生状况分析 “展开与折叠”是《丰富的图形世界》中继“生活中的立体图形”之后的一个学习内容,学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识,对立体图形已有一定的认识,学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图。本节内容贴近学生生活实际,研究过程中充满着大量的操作实践活动,同时,七年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点,学生间相互评价、相互提问的积极性高,因此,参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的。[来源:Z|xx|k.] 二、教学任务分析 本节是从学生周围熟悉的物体入手,使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系:不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成,而且立体图形可按不同方式展开成平面图形,更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作,经历和体验图形的变化过程,进一步发展学生的空间观念,为后续章节的学习打下基础。本节分为两个课时,第一课时通过制作棱柱,了解棱柱的一些基本概念;在操作活动中认识棱柱的某些特性。同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验。而第二课时的教学任务旨在进一步认识立体图形与平面图形的关系,了解立体图形可由平面图形围成,立体图形可展开为平面图形;了解一些特殊几何体的展开图,能根据展开图判断立体模型。 根据以上分析,确定第一课时的教学目标如下: 知识与技能目标:通过展开与折叠活动,了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图;能认识棱柱的某些特性;能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 过程与方法目标:经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验;在动手实践制作的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法。 情感与态度目标:初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感;在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美。 三、教学过程设计: 本节课设计了四个教学环节:第一环节:创设情景,导入课题;第二环节:动手操作、认识棱柱;第三环节:合作学习,探索什么样的图形能围成棱柱;第四环节:课堂小

北师版七上数学第2课时 棱柱、圆柱、圆锥的展开与折叠教案

北师版七上数学第2课时棱柱、圆柱、圆锥的展开 与折叠 【知识与技能】 了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图. 【过程与方法】 经历展开与折叠、模型制作等活动发展空间观念,在动手实践制作过程中学会与他人合作. 【情感态度】 通过识图想物,看物想图,画图制作等活动,培养学生学数学,做数学,爱数学的情感,体会生活中的数学美. 【教学重点】 掌握和识别棱柱、圆柱、圆锥等几何体的展开图. 【教学难点】 能根据展开图判断和制作简单立体模型. 一、情境导入,初步认识 同学们,在我们日常生活中,随处可见各种五花八门的图形,说出几种你常见到的图形名称并说出它们由哪些平面图形构成? 1.牛奶盒拆开后会展成什么样的平面图形? 2.谷堆可由什么样的平面图形组成? 【教学说明】利用学生感兴趣的生活中常见的实物,激发学生的求知欲. 二、思考探究,获取新知 1.正棱柱的展开图 问题1将下面的几何体沿某些棱剪开,展开成一个平面图形,能得到哪些形状的平面图形?

【教学说明】强化学生的空间想象力,通过棱柱展开图加深对知识的理解. 2.圆柱、圆锥的侧面展开 问题2 教材第10页“做一做”的内容 【教学说明】学生动手实际操作,能直观地得出结论. 【归纳结论】圆柱的侧面展开图是长方形,圆锥的侧面展开图是扇形. 三、运用新知,深化理解 1.上图中经过折叠能围成棱柱的是________(填序号). 2.画出下面棱柱的一种展开图. 【教学说明】学生自主完成,加深对新学知识的掌握和理解.完成上述题目后,教师引导学生完成练习册中本课时练习的课堂作业部分. 【答案】1.(2)(4) 2

. 四、师生互动,课堂小结 1.正方体的展开图,圆柱、圆锥的侧面展开图. 2.通过这节课的学习,学到了哪些新知识? 【教学说明】鼓励学生积极动手探索,体验棱柱、圆锥、圆柱展开变化的过程. 【板书设计】 1.布置作业:从教材“习题1.4”中选取. 2.完成练习册中本课时的相应作业. 了解圆柱、圆锥、棱柱的侧面展开图,了解几何体与它展开的平面图形的对应关系.根据给出的展开图准确还原几何体,提高学生的空间想象能力.

北师大版-数学-七年级上册-【推荐】第一章第二节展开与折叠第二课时

《七年级上第一章第二节展开与折叠》教案 第2课时 1.2.展开与折叠(2) 【教学课型】:新课 ◆课程目标导航: 【教学目标】: 1 、通过充分的实践,使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形. 2 、了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断和制作简单的立体图形. 【教学重点】:1 、将一个正方体的表面沿某些棱展开,展成平面图形. 2 、圆柱、圆锥的侧面展开图. 【教学难点】:鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形,并用语言描述其过程.【教学工具】:五棱锥、“做一做”中的两幅(纸模),糨糊 ◆教学情景导入 教师出示手中的红色五棱锥。 1.提问:如果将这个立体图形沿侧面与侧面相交的五条棱展开,会变成一个什么图形?大家猜一猜。 2.教师动手剪开,一个美丽的五角星呈现在大家面前。 师:现实世界就是这样神奇,大家有兴趣继续探索吗?就让我们动手吧。 ◆教学过程设计 一、讲授新课: 1、自己动手试一试: (1)如果给出一个几何体,例如我们最熟知的正方体,仿照棱柱的展开图沿某些棱剪开,会得到什么样的平面图形?这样的平面图形有多少种呢?(同学先做,然后展示给大家看,可以试着讲一讲自己是怎么剪出来的) (2)你能设法得到下列图形吗? 二、用心练一练: 、这些平面图形经过折叠后能否围成一个正方体.(1)

(1)(2) 、部分几何体的平面展开图. (1)圆柱的表面展开图是___圆___作底面和_____矩形___作侧面. (2)圆锥的表面展开图是____圆_______作底面和____扇形___作侧面. 、下图所示的平面图形是由哪几种几何体的表面展开的? (1) 圆锥(2)圆柱(3)圆台 学生小结: 能折成棱柱的平面图形的特征 我们已经见过很多平面图形了,但并不是所有的平面图形都能折成几何体.比如:棱柱.若能折成棱柱,一定要符合以下特点: (1)棱柱的底面边数与侧面数__相等_____. (2)棱柱的两个底面要分别在侧面展开图的___两侧____. ◆课堂板书设计 课题 知识回顾

新北师大版小学数学五年级下册《展开与折叠》教学设计

《展开与折叠》教学设计 一、教材分析: “展开与折叠”这一教学内容是北师大版五年级下册第二单元长方体(一)中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特征认识的延伸,同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。教材从正方体的展开引入,为学生创造了想象和操作的空间,同时引起学生思考和质疑:怎样展开?有多少种展开的结果?在学生经历解决问题的过程后,教材编写了“做一做”和“练一练”两个内容。这两个内容通过动手操作、想象等活动,让学生体验体与面的相互转化的过程,感受数学知识的魅力,培养其空间观念以及动手操作能力。二、学生分析: 五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力,而且有着强烈的探索求知欲望,在解决问题方面热情极高,但是缺少有序思考和有效解决问题的策略。为此教师在教学的设计中,应加强策略指导,让学生在有限的时间里,获取最有效的感悟。在知识的储备方面,学生已经初步认识了长方体、正方体等立体图形的特征,因为对于本节课的理解和探索已经具备了最基本的知识储备,因此进一步发展空间观念、让学生体会体与面的联系,将作为本节课的一个教学重点。 三、学习目标: 1、在操作活动中认识正方体、长方体的不同展开图,并能根据平面展开图来判断是否能够折叠成正方体或长方体。 2、建立正方体或长方体立体图中的面与展开图中的面的对应关

系,培养空间想象力。 3、在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应思想。 4、在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。 四、学习重难点 重点:了解长方体和正方体展开图的特点。 难点:明确展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。 五、课前学具准备: 正方体、长方体纸盒子各一个,格子纸一张,作业纸,学具袋(长方体、正方体展开图)。 六、教学过程: (一)提出问题。 1、包装盒都见过吗?大多是什么形状的呢? 2、你们有什么好的办法能让家里的包装盒尽量少占地方吗? 学生想办法,出主意。 (设计意图:引导学生从生活中的问题入手,引起学生探究的需要,发挥其学习的主动性,为本节课探索活动的展开做铺垫。) (二)探索解决。(尊重学生已有经验和认知规律,展开探索,层层设疑,层层深入。) 1、教师出示正方体包装盒,并且沿着正方体一个面上的三条棱剪开,展开一个面。

展开与折叠同步习题有答案和解析

第1课时正方体展开 预习要点: 1.(2016?绍兴)如图是一个正方体,则它的表面展开图可以是() A.B.C.D. 2.(2016?泰州一模)将一个正方体沿某些棱展开后,能够得到的平面图形是()A.B.C.D. 3.(2016?大东区二模)下列各图不是正方体表面展开图的是() A.B.C.D. 4.(2016?丹东模拟)小红制作了一个对面图案均相同的正方体礼品盒,(如图所示),则这们礼品盒的平面展开图是() A.B.C.D. 5.(2016?淮阴区一模)如图是一个正方体的展开图,折叠成正方体后与“中”字相对的一面上的字是. 6.(2015?福建模拟)如图是正方体的一种展开图,其中每个面上都标有一个数字,那么在原正方体中,与数字“2”相对的面上的数字是. 7.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是 同步小题12道 一.选择题 1.(2016?长春校级一模)下列图形是正方体表面积展开图的是() A.B.C.D. 2.(2015?眉山)下列四个图形中是正方体的平面展开图的是() A.B.C.D. 3.(2016?资阳)如图是一个正方体纸盒的外表面展开图,则这个正方体是() A.B.C.D. 4.(2016?达州)如图是一个正方体的表面展开图,则原正方体中与“你”字所在面相对的面上标的字是()

A.遇B.见C.未D.来 5.(2016?邢台二模)如图,将正方体相邻的两个面上分别画出3×3的正方形网格,并分别用图形“”和“○”在网格内的交点处做上标记,则该正方体的表面展开图是() A.B.C.D. 6.(2015?吉林)如图,有一个正方体纸巾盒,它的平面展开图是() A.B.C.D. 二.填空题 7.(2016春?潮南区月考)一个正方形的平面展开图如图所示,将它折成正方体后,“保” 字对面的字是. 8.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是 9.(2016?市南区一模)如图,5个边长相等的小正方形拼成一个平面图形,小丽手中还有一个同样的小正方形,她想将它与图中的平面图形拼接在一起,从而可以构成一个正方体的平面展开图,则小丽总共能有种拼接方法. 10.(2014秋?泗阳县校级期末)要把一个正方体的表面展开成平面图形,至少需要剪开 三.解答题 11.如图是由6个相同的正方形拼成的图形,请你将其中一个正方形移动到合适的位置,使它与另5个正方形能拼成一个正方体的表面展开图.(请在图中将要移动的那个正方形涂黑,并画出移动后的正方形). 第2课时其他立体图形的展开 预习要点 1.(2016?新乡校级模拟)下列四个图形中是三棱柱的表面展开图的是()A.B.C.D.

课时教案1.2展开与折叠(第二课时)

课时教案1.2展开与折叠 第二课时 一、教学目标: 【知识与技能】 1. 经历将棱柱展开,发展学生空间观念,积累数学活动经验. 2. 了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断和制作简单的立体模型. 【过程与方法】 通过剪,折等操作发展学生的空间观念,逐步学会正确判断简单几何模型与展开图之间的相互联系. 【情感、态度与价值观】 ①在探究式的教学活动中,培养学生主动探索,勇于发现的科学精神;通过多种途径,培养学生细致、严谨、求实的学习习惯;渗透由特殊到一般,化未知为已知的辩证唯物主义思想.②引导学生观察生活中的图形运动变化现象,自己加以数学上的分析,进而形成正确的数学观,进一步丰富学生的数学活动经验和体验.有意识地培养学生积极的情感、态度,促进观察、分析、归纳、概括等一般能力及审美意识的发展. 二、学情分析: .三、教学重点、难点及关键: 重点了解直棱柱,圆锥、圆柱的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型. 难点将直棱柱展成规定的平面图形及根据展开图正确判断立体几何模型. 关键通过剪,折等操作发展学生的空间观念,逐步学会正确判断简单几何模型与展开图之间的相互联系. 突破方法分析探索、问题解决. 四、教法与学法导航 教学方法采用自主探究式的教学方法:①采用引导发现法:逐步呈现教学信息,突出教师的主导作用和学生的主体作用;突出独立性、又体现合作性。通过学生自主学习、交流,师生互动,让学生自主获取知识。②创设问题情境:营造和谐的教学氛围,引导学生的学习兴趣,激发求知欲望。③讲练结合、步步设疑、逐渐深入、引导猜想、归纳总结、实验验证的探究式思维训练。④借助多媒体辅助教学. 学习方法观察——分析——探索——概括. 五、教学准备 师生共同准备:圆柱,圆锥的模型(必须是可以剪的)三种不同形状的扇型纸板,剪刀,胶水,剪刀等. 六、教学过程 (一)复习引入 上节课我们学习了立方体的展开与折叠,这节课我们将一起探究其他几何模型的展开与折叠.(二)、讲授新课 活动一棱柱的展开与折叠 如图1,将图1中的棱柱沿某些棱剪开,展开成一个平面图形,你能得到哪些形状的平面图形? 图1

2020年北师大版数学五年级下册重难点题型训练第二章《长方体(一)》第二课时:展开与折叠(原卷版)

2020年北师大版数学五年级下册重难点题型同步训练 第二章《长方体(一)》 第二课时:展开与折叠 一.选择题 1.(2020?北京模拟)将下面的平面图形沿虚线折叠后不能围成长方体的是() A.B. C.D. 2.(2020?北京模拟)如图是一个立体图形的外表面,后面4个选项中哪个是它的立体图形() A.B.C.D. 3.(2020?北京模拟)图中的展开图,能沿着虚线刚好围成一个长方体的图形是() A.B. C.D. 4.(2020秋?雨花台区期末)如图是一个长方体的展开图,如果①是长方体的下面,那么()是和它相

对的上面 A .5 B .④ C .3 D .2 5.(2020秋?麻城市期末)将一张圆形纸对折三次,得到的角是( ) A .90? B .60? C .45? D .30? 6.(2020秋?兴国县期末)把一张长方形的纸对折再对折,打开后两条折痕( ) A .互相平行 B .互相垂直 C .可能互相平行,也可能互相垂直 7.(2020秋?肥城市期末)把一张长方形纸对折3次,每份占整个长方形的( ) A .13 B .18 C .14 8.(2020秋?吉水县期中)将一张圆形的纸片先上下对折,再左右对折,得到的角的度数是( ) A .45? B .180? C .90? 二.填空题 9.(2020秋?麻城市期末)在图2中:3∠= ?= 个2∠= 个1∠. 10.(北京市第二实验小学学业考)一张长方形纸如图折叠,120∠=?,2∠= ?. 11.(2020?湘潭模拟)一位魔术师把一根1米长的带子,按20厘米折一折的方法全部折好,折成一捆,再在它的中间剪开,猜猜,这时带子是 段. 12.(2020春?成武县期中)下面是一个长方体的展开图,这个长方体的长是 cm ,宽是 cm ,高是 cm .

第1课时 正方体的展开与折叠

1.2 展开与折叠 第1课时正方体的展开与折叠 基础题 知识点正方体的展开与折叠 1.(长春中考)下列图形中,是正方体表面展开图的是( ) A B C D 2.如图,下列四个选项中,不是正方体表面展开图的是( ) A B C D 3.(贵阳中考)一个正方体的表面展开图如图所示,六个面上各有一字,连起来的意思是“预祝中考成功”,把它折成正方体后,与“成”相对的字是( ) A.中 B.功 C.考 D.祝 4.下列各图中,经过折叠能围成一个立方体的是( ) 5.(西宁中考)如图是每个面上都有一个汉字的正方体的一种平面展开图,那么在原正方体中和“国”字相对的面是( ) A.中 B.钓 C.鱼 D.岛 中档题 6.(恩施中考)正方体的六个面上分别标有1、2、3、4、5、6六个数字,如图是其三种不同的放置方式,与数字“6”相对的面上的数字是( ) A.1 B.5 C.4 D.3 7.(无锡中考)如图的正方体盒子的外表面上画有3条粗黑线,将这个正方体盒子的表面展开(外表面朝上),展开图可能是( )

8.如图,在图中增加1个小正方形使所得图形经过折叠能够围成一个正方体,则一共有________种方式. 综合题 9.把立方体的六个面分别涂上六种不同颜色,并画上朵数不等的花,各面上的颜色与花的朵数情况见表: 颜色红黄蓝白紫绿 花的朵数123456 现将上述大小相同,颜色、花朵分布也完全相同的四个立方体拼成一个水平放置的长方体,如图所示.问长方体的下底面共有多少朵花?

参考答案 基础题 1.C 2.C 3.B 4.A 5.C 中档题 6.B 7.C 8.4 综合题 9.因为长方体是由大小相同,颜色、花朵分布也完全相同的四个立方体拼成,所以根据图中红色的面,可以确定出一个小立方体各个面的颜色为:红色面对绿色面,黄色面对紫色面,蓝色面对白色面,所以可知长方体下底面从左到右依次是紫色、黄色、绿色、白色,再由表格中花的朵数可知共有17朵.

导学案 1.2展开与折叠 第二课时

§1.2展开与折叠第二课时 学习目标 1、经历展开与折叠、模型制作等活动过程,发展空间观念,积累数学学习的经验。 2、在操作活动中认识棱柱的某些特征; 3、知道棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图,认识到它们的多样性; 4、能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 学习重点:利用实物模型,发现并认识棱柱的一些特征。 学习难点:对棱柱性质的概括和空间想像的验证。 学习流程: 一、创设情景 上一节课我们从构成图形的基本元素为出发点,认识了常见几何体的某些特征.还有一位同学提出了一个问题;棱柱有几个面?几个顶点?几条线?这节课我们就来重点研究棱柱,学习了这节课后,你就可以很轻松地回答上面的问题啦. 二、探求新知 (从做一做中认识棱柱的特性) 一个普通的粉笔盒,就是一个棱柱,回答第(1)问题:这棱柱的上、下底面一样吗?它们各有几条边? 如果棱柱的底面是五边形、六边形、七边形、八边形……n边形,它们又该有多少条棱呢? 三、解决问题:

我们关于这个棱柱讨论了很多了.谁来用自己的语言来描述一下棱柱的性质呢?大家可以先小组充分交流后回答. 我认为棱柱有如下性质: 1.棱柱上下底面的形状、大小是一样的. 2.侧棱都相等. 3.侧面都是长方形. 4.棱柱的底面是n边形,它的侧棱就有条,它的棱应有条. 棱柱的底面是n边形,就是棱柱,顶点的个数是个,有个面. 四、巩固应用: 按要求填写下面的表格 思考: N棱柱有多少条边?多少个面?多少个侧面?多少个顶点? 深化提高 如下图,哪些图形经过折叠可以围成一

个棱柱?先想一想,再折一折. 五、反馈检测 1.如图 (1)长方体有_____个顶点,_____条棱,_____个面,这些面形状都是_____. (2)哪些面的形状和大小一定完全相同? (3)哪些棱的长度一定相等? 2.想一想,再折一折,右面两图经过折叠能否围成棱柱? 分析:先想一想,是对学生空间想像能力的更高要求,但也不可忽 视折一折的作用,先想一想,再动手操作,是培养空间观念的重要 环节. 3.一个六棱柱模型如图,它的底面边长都是5厘米,侧棱长4厘米.(课本第九页图1—4) 观察这个模型,回答下列问题: (1)这个六棱柱一共有多少个面?它们分别是什么形状?哪些面的形状和大小完全相同? (2)这个六棱柱一共有多少条棱?它们的长度分别是多少? 六、学生小结

数学北师大版七年级上册展开与折叠(2)

1.2展开与折叠(2) 教学目标: 1.通过展开与折叠活动,了解三棱柱、四棱柱、五棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图;能根据展开图判断和制作简单的立体模型.(重点) 2.经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验;在动手实践制作的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法.(难点) 3.初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感;在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美. 教学内容分析: 本节是从学生周围熟悉的物体入手,使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系:不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成,而且立体图形可按不同方式展开成平面图形,更重要的是让学生通过观察、思考和自己动手操作,经历和体验图形的变化过程,进一步发展学生的空间观念,为后续章节的学习打下基础.本节分为两个课时,第一课时通过正方体的展开图,了解正方体展开图的基本特征.而第二课时的教学任务旨在进一步认识棱柱的展开图;了解一些特殊几何体的展开图,能根据展开图判断立体模型. 同时,七年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点,学生间相互评价、相互提问的积极性高,因此,参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的. 教法与学法: 以我校“自主探究,当堂评价”的教学模式为基础,努力打造“小组学习”的学生自主课堂,因为本章的内容相对抽象,学生的空间想象力教弱,所以本节课老师去设计尽可能的多的学生活动,学生在操作实践中认识图形、学习新知,也在实践中逐步发展学生的空间观念.而老师的教,重点可以放在课堂组织、知识串联和对学生的启发上,通过设置疑问,引导学生动手实验,引导学生思考问题和分析问题.最后,整堂课要发挥学习小组的能动作用,组长组织--小组讨论--交流总结—学习评价,培养学生合作学习习惯,增强学习数学兴趣和信心. 教学准备: 学生:收集三棱柱、长方体、五棱柱纸质模型,收集圆柱形纸盒和圆锥形模型,剪刀.

北师大版五年级数学下册第二单元第2课时 展开与折叠教案

第2课时 教学内容:展开与折叠(教材第14~15页) 教学目标: 1、通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。 2、在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。 教学重点: 通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。教学难点: 通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。教学准备: 1、准备长方体和正方体的纸盒各一个。 2、把附页1中的图形剪下来。 教学时数:1课时 教学过程: 一、动手操作,知道长方体、正方体的展开图。 1、通过剪盒子,认识长方体、正方体的展开图。 师:请同学们拿出你们带来的正方体纸盒,沿着棱剪开,看看你能得到什么样的展开图。 学生在剪、拆盒子的过程中,教师要对剪的方法进行适当的指导。 由于剪法不同,展开图的形状也是不同的。学生剪好后,教师展示不同形状的展开图。 师:请同学们再将一个长方体盒子沿棱剪开,看看又能得到怎样的展开图。 2、体会展开图与长方体、正方体的联系。 引导学生理解题目要求,利用附页1中的图形进行操作,独立地想一想哪些图形符合题目的要求,再组织学生交流。 二、练一练 1、教科书第17页“练一练”第2题。 先让学生看展开图进行思考,并把结果写下来,然后再利用附页中的图试一试。

2、教科书第17页“练一练”第3题。 先让学生按展开图说说哪两个面是相对的面,再联系长方体说说展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。 教学反思: 探究的方法从已知到未知,由特殊到一般,先感性再理性,使学生活动贯穿始终。设计的问题由浅入深,从正方体的展开与折叠延伸到长方体的展开与折叠,先易后难,富有层次感,学生的抽象思维得到了充分的锻炼,教学效果良好。

《展开与折叠》示范公开课教学设计【北师大版七年级数学上册】(第2课时)

第一章丰富的图形世界 1.2展开与折叠教案 第2课时教学设计 一、教学目标 1.通过展开与折叠活动,了解三棱柱、四棱柱、五棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图;能根据展开图判断和制作简单的立体模型. 2.经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验;在动手实践制作的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法. 3.在实践操作活动中激发学生自主探究的热情和积极思考的习惯,体验探索与创造的乐趣. 二、教学重点及难点 重点:棱柱的面展开图及其特征,圆柱、圆锥的侧面展开图 难点:将平面图形折叠成棱柱 三、教学准备 三棱柱、四棱柱实物图 四、相关资源 相关图片 五、教学过程 【复习巩固】复习巩固,引入新知: 1.我们已经了解了棱柱,那么棱柱之间是否还有区别呢? 通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……长方体和正方体都是四棱柱. 2.若有若干几何体,你能立刻找到棱柱吗?棱柱有什么与众不同的特征呢? (1)棱柱的上、下底面是完全相同且互相平行的多边形. (2)棱柱的侧面都是矩形. (3)棱柱的侧棱长都相等. (4)棱柱各元素间的数量关系如下: 名称底面形状顶点数棱数侧棱数侧面数侧面形状总面数 n棱柱n边形2n个3n个n条n个长方形(n+2)个

【新知讲解】 (一)探究一:圆柱、圆锥、棱柱的表面展开图 活动1.将三棱柱、圆柱、圆锥、圆台、棱锥沿某些棱剪开,展成一个平面图形,你能得到哪些形状的平面图形? (1)棱柱的表面展开图是两个完全相同的多边形(作底面)和几个长方形(作侧面). (2)圆柱的表面展开图是两个圆(作底面)和一个长方形(作侧面). (3)圆锥的表面展开图是一个圆(作底面)和一个扇形(作侧面). (4)圆台:圆台的展开图是由大小两个圆(作底)和部分扇形(作侧面)组成的.

2 展开与折叠 第2课时 常见几何体的表面展开图

2019-2019学年北师版七年级数学上册同步练习 班级姓名 第一章丰富的图形世界 2展开与折叠 第2课时常见几何体的表面展开图 1. 如图是几何体的展开图,你能说出这些几何体的名称吗? 解:(1)长方体;(2)圆锥;(3)五棱柱;(4)三棱柱. 2.某包装盒的展开图尺寸如图所示.(单位:cm) (1)这个几何体的名称是__圆柱__; (2)求这个包装盒的表面积. 解:(2)由图形可知:圆柱的底面半径r=5 cm,高h=20 cm,∴S表=S侧+2S底=2πrh+2πr2=200π+50π=250π (cm2). 3.下列图形中可以作为一个三棱柱的展开图的是(A) A B C D

4.下列选项中哪一个图形是图中正方体的平面展开图(A) A B C D 5.下列图形中,能通过折叠围成一个三棱柱的是(C) A B C D 6.如图是一个长方体包装盒,则它的平面展开图是(A) A B C D 7.在下列立体图形中,侧面展开图是长方形的是(B) A B C D 8.如图,一个几何体上半部为正四棱锥,下半部为立方体,且有一个面涂有颜色.下列图形中,是该几何体的表面展开图的是(B) A B C D 9.如图是某个几何体的表面展开图,若围成几何体后,与点E重合的两个点是(D)

A.点C与点D B.点A与点G C.点A与点G D.点A与点C 10已知某几何体的三视图如图所示,其中俯视图为正六边形,则该几何体的侧面积为__108__. 11.正方形网格中的图形①~④如图所示,其中图①、图②中的阴影三角形都有一个角是60°的直角三角形,图③、图④中阴影三角形都是有一个角是60°的锐角三角形.其中能围成正三棱柱的图形是(A) A.①和④B.③和④ C.①和②D.②③④ 12.把两张同样的长方形纸卷成形状不同的圆柱筒,并装上两个底面,那么做成的两个圆柱体(C) A.表面积一定相等B.体积一定相等 C.侧面积一定相等D.底面积一定相等 13.如图所示的八棱柱,它的底面边长都是5 cm,侧棱长都是6 cm,回答下列问题. (1)这个八棱柱一共有多少个面?它们分别是什么图形?哪些面的形状、面积完全相同? (2)这个八棱柱一共有多少条棱?它们的长

北师大五年级下册《展开与折叠》教学设计

北师大五年级下册《展开与折叠》教学设计 教学内容: 北师大五年级下册第16、17页。 学习目标: 1.在操作活动中认识正方体、长方体的不同展开图,并能根据平面展开图来判断是否能够折叠成正方体或长方体。 2.建立正方体或长方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系,培养空间想象力。 3.在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应思想。 4.在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学生学习数学的兴趣。 课前学具准备:剪刀一把,正方体每人一个(棱长10厘米),长方体每人一个(两人合作准备不一样的长方体),用硬质纸准备出做一做的(长方体、正方体展开图)。 教学过程: 一、激趣导入。包装盒都见过吗?大多是什么形状的呢?你们有什么办法让家里的包装盒尽量少占地方吗?学生想办法,出主意。 (设计意图:引导学生从生活中的问题入手,引起学生

探究的需要,发挥其学习的主动性,为本节课探索活动的展开做铺垫。) 二、探索解决。 (一)展开折叠正方体 1.学生小组内两两合作,将正方体的对应的面做出一样的标记,把这个正方体完全剪开成一个平面,但各个面相互连接。要求两个人的展开图尽量不一样。同桌两人合作,共同商量完成,也可与小组内其他成员商量。 (设计意图:对学生提出要求,让学生自由发挥想象能力去剪,边剪边想,可以互相讨论,但要求不能完全相同,激发他们的求异思维。让学生感受立体图象转化成平面图形的过程) 2. 全班反馈展示。将不同结果的正方体平面展开图形粘到黑板上,你们有什么发现? (设计意图:让学生经历展开的过程,同学的合作和要求展开的结果尽量不相同给了学生展开过程中思考的空间,有利于培养学生的空间观念,同时也让学生感悟同是正方体展开的结果是多样的。) 3.看来同一个正方体展开后能得到不同的结果。刚才哪些同学剪的展开图都在黑板上能找到呢?还有没有不同的结果了? 出示正方体11种展开结果,请观察他们的特点,你有

展开与折叠同步习题有答案和解析

2展开与折叠 第1课时正方体展开 预习要点: 1.(2016?)如图是一个正方体,则它的表面展开图可以是() A.B.C.D. 2.(2016?一模)将一个正方体沿某些棱展开后,能够得到的平面图形是()A.B.C.D. 3.(2016?大东区二模)下列各图不是正方体表面展开图的是()A.B.C.D. 4.(2016?模拟)小红制作了一个对面图案均相同的正方体礼品盒,(如图所示),则这们礼品盒的平面展开图是() A.B.C.D. 5.(2016?区一模)如图是一个正方体的展开图,折叠成正方体后与“中”字相对的一面上的字是. 6.(2015?模拟)如图是正方体的一种展开图,其中每个面上都标有一个数字,那么在原正方体中,与数字“2”相对的面上的数字是.

7.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是. 同步小题12道 一.选择题 1.(2016?校级一模)下列图形是正方体表面积展开图的是() A.B.C.D. 2.(2015?眉山)下列四个图形中是正方体的平面展开图的是() A.B.C.D. 3.(2016?资阳)如图是一个正方体纸盒的外表面展开图,则这个正方体是() A.B.C.D. 4.(2016?达州)如图是一个正方体的表面展开图,则原正方体中与“你”字所在面相对的面上标的字是() A.遇B.见C.未D.来

5.(2016?二模)如图,将正方体相邻的两个面上分别画出3×3的正方形网格,并分别用图形“”和“○”在网格的交点处做上标记,则该正方体的表面展开图是() A.B.C.D. 6.(2015?)如图,有一个正方体纸巾盒,它的平面展开图是() A.B.C.D. 二.填空题 7.(2016春?潮南区月考)一个正方形的平面展开图如图所示,将它折成正方体后,“保” 字对面的字是. 8.如果按图中虚线对折可以做成一个上底面为无盖的盒子,那么该盒子的下底面的字母是. 9.(2016?市南区一模)如图,5个边长相等的小正方形拼成一个平面图形,小丽手中还有一个同样的小正方形,她想将它与图中的平面图形拼接在一起,从而可以构成一个正方体的平面展开图,则小丽总共能有种拼接方法.

五年级数学教案《展开与折叠》教学设计

五年级数学教案《展开与折叠》教学设计【教材分析】 展开与折叠一课,在本单元中位于长方体的认识与长方体的表面积之间,起着承上启下作用的一节实践活动内容。主要包括做一做、练一练两个栏目。做一做的目的是让学生通过探索活动,了解长方体和正方体的展开图,培养学生初步的空间观念;练一练的目的是通过想像、动手操作进行尝试,强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解,进一步培养学生的空间观念。 通过本节课的展开与折叠,让学生经历和体验图形的变化过程,让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系,进一步发展学生的空间观念,提高学生的语言表达能力,养成良好的正确的研究习惯,为后续的学习打下基础。 【学生分析】 课前学生调研: 参与对象:五年级不同层次的学生随机抽取10人 问题设计: ①对于正方体和长方体你有什么了解? ②给出一个正方体,让学生动手剪开并折叠回正方体。 ③让学生用自己的语言说说刚才折叠的过程。

调研情况: 问题①:学生能说出长方体和正方体棱、顶点、面的特点。 问题②:在教师没有任何指导的情况下,有两个学生在剪开正方体时将图形剪散。学生在剪的过程中花费时间较长。剪开正方体后再折叠回去,学生非常熟练。 问题③:两个学生无法用语言描述折叠的过程,其余的孩子需要边折边说。让学生不动手折叠,想象说出刚才折叠的过程学生感觉难度很大。 调研情况分析:学生在学习本节内容前,已经对长方体和正方体的特点有了初步的了解,知道长方体、正方体都有12条棱、6个顶点,以及长方体的6个面的形状与正方体6个面的形状的不同等。这些正是组织展开与折叠教学内容的生长点,小部分学生对长方体已初步建立了空间感,但要在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。分析原因:其一,学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏认识上的经验,存在认识上的障碍;其二,学生较难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形,存在语言上的障碍;其三,大多数学生无想象的习惯,存在养成习惯上的障碍等等。故进一步发展学生空间观念成为本节课学生学习的重难点,拟定加强想象、操作实践、课件演示、焦点问题讨论等方面,以达实现有效教学的目的。

展开与折叠(二)教学设计

第一章丰富的图形世界 第二课时的教学目标如下: 知识与技能目标:进一步认识立体图形与平面图形的关系,了解立体图形可由平面图形围成,立体图形可展开为平面图形;了解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型; 过程与方法目标:通过展开与折叠的实践操作,在经历和体验图形的转换过程中,初步建立空间概念,发展几何直觉。 情感与态度目标:体验数学与日常生活是密切相关的,认识到许多数学研究的原型都源于生活实际,反过来,众多的实际问题也可以借助数学方法来解决。 教学过程设计: 本节课设计了四个教学环节:第一环节:创设情景,导入课题;第二环节:动手操作,探究新知;第三环节:先猜想再实践,发展几何直觉;第四环节:课堂小结,布置作业。 第一环节:创设情景,导入课题 内容 教师:(拿出圆柱形纸筒,展示)沿圆柱形纸筒上所画虚线展开,纸筒的侧面是一个什么图形会是什么图形? 学生:长方形。 教师:(拿出圆锥形圣诞帽,展示)沿虚线展开,圆锥形圣诞帽的侧面是什么图形? 学生:扇形。 教师拿出一个制作漂亮的正方体纸盒展示给学生看,又拿出另外一个同样制作的正方体纸盒的平面展开图给学生看并用手慢慢地折叠成正方体纸盒。 教师:人们是如何将平面纸做成如此漂亮的纸盒的呢? 导入新课:展开与折叠(二)

目的:感受圆柱、圆锥的侧面可以展开为平面图形,创设真实的问题情景,使学生产生了求知的好奇心和欲望,激起了学生探究活动的兴趣。 效果:老师的提问燃起了学生探究的欲望,新课自然导入。 第二环节:动手操作,探究新知 教师:请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开,看看能得到哪些平面图形?注意剪开正方体棱的过程中,正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。 学生进行裁剪,教师巡视。把学生剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴),可以得出11种不同的展开图: 教师:能否将得到的平面图形分类?你是按什么规律来分类的? 学生讨论得出分为4类: 第一类,中间四连方,两侧各一个,共六种。第二类,中间三连方,两侧各有一、二个,共三种。第三类,中间二连方,两侧各有二个,只有一种。第四类,两排各三个,只有一种。 教师:既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不一样呢?学生观察手中图形,小组讨论得出同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然,也有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。 教师:一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿几条棱剪开? 学生:由于正方体有12条棱,6个面,将其表面展成一个平面图形,面与面之间相连的棱有5条(即未剪开的棱),因此需要剪开7条棱。 目的:学生自己动手实践操作,可以发挥自己的想象,验证自己的想法。作品成果的展示让学生有成就感。问题“既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不

展开与折叠(课时)

1.2展开与折叠(课时安排2课时) 课题:1. 2.1展开与折叠(第一课时) 课型:新课执 笔人:韦曦审核:初一数学备课组学习目标 1、在操作活动中认识棱柱的某些特性. 2、了解棱柱展开图的形状,能正确地判断和制作简单的立体模型. 学习重点 1、在操作活动中,发展空间观念,积累数学活动经验?认识棱柱的某些特征,形成规范的语言。 2、能根据棱柱的展开图判断和制作简单的立体图形. 学习难点 根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形. 教案过程 一、讲授新课从做一做中认识棱柱的特性(师生互动) 1、棱柱的特点 若有若干几何体,你能立刻找到棱柱吗?棱柱有什么与众不同的特征呢? (1)棱柱的上、下底面是__________________________________ , (2)棱柱的侧面都是__________________ : (3)棱柱的所有侧棱长都__________________ : (4)棱柱侧面的个数与底面多图形的边数_____________________ 。 * (5 )棱柱各元素间的数量关系如下: 名称底面形状顶点数棱数侧棱数侧面数侧面形状总面数 n棱柱 2 我们已经了解了棱柱,那么棱柱之间是否还有区别呢? 通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……长方体 和正方体都是________________________ L 二、你来试一试(带*为选做) 1、如图: (1 )长方体有 ______________ 顶点,_____________ 棱, __________ 面,这些面形状都是 ______________ 。 (2 )哪些面的形状和大小一定完全相同? (3 )哪些棱的长度一定相等?

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